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中職成本會(huì )計課程教學(xué)改革論文
《成本會(huì )計》是中等職業(yè)學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的必修課之一,是一門(mén)理論性強,計算復雜,公式繁多,表單量多,關(guān)系復雜,且與實(shí)際工作聯(lián)系極為密切的課程。中職成本會(huì )計對中職學(xué)生基礎差,學(xué)習起來(lái)較為困難,這對教師教學(xué)能力和教學(xué)方法提出了較高的要求。筆者結合教學(xué)實(shí)際提出幾點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)的方法。
在我國20世紀90年代初，成本會(huì )計開(kāi)始作為一門(mén)獨立課程，從企業(yè)會(huì )計中分離出來(lái)，該課程以制造企業(yè)的產(chǎn)品成本為核算和監督的對象，成為一門(mén)獨立的會(huì )計課程。它主要教授成本的核算、各要素費用的核算、輔助生產(chǎn)費用的核算以及制造費用的核算等。學(xué)生們通過(guò)對這些內容的掌握，最后要達到對產(chǎn)品計算基本方法的系統掌握，包括品種法、分批法、分步法等以及成本報表的編制及分析�？梢哉f(shuō)，它是一門(mén)集知識、技能、技巧為一體的學(xué)科。
一、中職成本會(huì )計教學(xué)模式存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)方式較為落后
根據成本會(huì )計這門(mén)課程的內容安排，它側重于各種成本核算和費用的核算方法，而這些內容的教學(xué)需要使用許多公式和圖表，如費用分配表、 成本計算單等等。如果要讓學(xué)生準確的掌握計算方法，一方面有些老師只用粉筆將公式和圖標逐一列到黑板上，不光耗費了大量教學(xué)時(shí)間，而且一旦教師把這些內容擦除，一切將無(wú)法再恢復。此外，當老師在黑板上繪制圖表時(shí)，許多學(xué)生會(huì )鉆空子，無(wú)所事事什么都不做或做其他事情，最后嚴重影響課堂秩序和效力。但另一方面，教師采用多媒體教學(xué)方式，大部分為了滿(mǎn)足教學(xué)、制作一些質(zhì)量較差的課件，像計算過(guò)程不形象、 進(jìn)程數據和表格中的數據不一致，數據顯示不明確依此類(lèi)推。最后，看似輔助的課件反而影響了學(xué)生的理解，導致他們看不懂也聽(tīng)不懂，不能有效地做好聽(tīng)課筆記，這種落后的教學(xué)模式嚴重影響了成本會(huì )計教學(xué)的實(shí)效。
(二)缺乏有效的考核方法
多數中職學(xué)校對于成本會(huì )計這門(mén)課程的考核方式都采用期末考試的形式，經(jīng)過(guò)這一次考核來(lái)斷定學(xué)生成績(jì)的優(yōu)異，忽略了平時(shí)的課程考核，而且通常這種考核都是主講教師出題，范圍也是由主講教師自己定制的，這就造成考核方式的局限性、范圍的狹窄性，通常這樣的考核方式還存在著(zhù)一定的不公正。例如平時(shí)學(xué)的比較好的，因為期末考核沒(méi)有發(fā)揮好就會(huì )被斷定為成績(jì)不好，從而給學(xué)生造成一定的心理影響，而平時(shí)可能沒(méi)有用心學(xué)的學(xué)生可能因為其他的原因，卻考出了好的成績(jì)，然而實(shí)際上他的成績(jì)并不是突出的，并不具備會(huì )計專(zhuān)業(yè)能力。因此，作為培養會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的中職學(xué)校，就要注重考慮本校的考核方法，建立起一套健全有效的考核方法，從而真正測評出學(xué)生的真實(shí)水平。
(三)缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節
目前多數中職學(xué)校對成本會(huì )計的教學(xué)普遍采用傳統的教學(xué)方式，以教師為主，以課本為中心;灌輸式教學(xué)方法，欠缺實(shí)踐環(huán)節。導致學(xué)生失去了發(fā)現、分析、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生缺乏對制造業(yè)生產(chǎn)的直觀(guān)了解和認識，必然會(huì )影響學(xué)生對成本會(huì )計知識的理解和應用。多數成本會(huì )計教學(xué)以制造業(yè)成本核算為例講授，學(xué)生對課程中涉及到的一些簡(jiǎn)單的制造業(yè)術(shù)語(yǔ)難以理解，影響他們對成本會(huì )計工作程序和方法的掌握。比如對生產(chǎn)工序和生產(chǎn)步驟的正確區分、對生產(chǎn)中投料方式和在產(chǎn)品轉移方式的了解，影響學(xué)生對分步法中作為成本計算對象的生產(chǎn)步驟的確定等問(wèn)題的理解和掌握。單純的理論授課方式只強調了成本核算過(guò)程中各費用的具體分配方法，沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節就很難將各費用分配方法的一些要點(diǎn)整合起來(lái)，形成完整的成本計算方法加以運用。所以學(xué)生得到的是成本核算過(guò)程各環(huán)節的知識片斷，對各種成本計算方法的掌握很不系統，難以對成本會(huì )計知識進(jìn)行整體靈活運用。成本會(huì )計的實(shí)踐教學(xué)仍局限于成本核算，主要包括在財務(wù)會(huì )計的模擬實(shí)習中。教學(xué)過(guò)程沒(méi)有包括對制造業(yè)生產(chǎn)過(guò)程了解這一環(huán)節，不利于學(xué)生對成本核算過(guò)程和成本計算方法的理解和掌握。
(四)課程教學(xué)內容設置的不合理
現階段成本會(huì )計課程的教材版本眾多，內容側重點(diǎn)和難易程度不同。就內容來(lái)看，或將財務(wù)管理、管理會(huì )計的部分內容大量引入，或僅注重生產(chǎn)費用要素的歸集與分配方法以及產(chǎn)品計算方法，或覆蓋除制造業(yè)以外的多個(gè)行業(yè)，如此設置無(wú)疑使成本會(huì )計課程教學(xué)的針對性變得模糊。就難易程度控制來(lái)看，存在諸如輔助生產(chǎn)費用分配、品種法、分批法、分項結轉分步法的示例中大量運用定額數據，以回避數據計算過(guò)程，如此處理通常會(huì )給教材使用者以錯誤信息，認為實(shí)務(wù)中的成本會(huì )計就是“一本定額走天下”。大多數教材在數據位數保留和科目設置的細節上有失規范，其結果必然會(huì )影響成本會(huì )計處理嚴謹性訓練。
(五)課程教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處理不得當
由于成本會(huì )計學(xué)相對于其他會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程計算量大、計算方法多樣化，加之受課時(shí)限制，教師在講解過(guò)程中注意力基本上集中于公式、單個(gè)計算方法的機械灌輸，不注重公式推導和其原理的分析，對于計算方法之間的聯(lián)系與比較未加以引導，也漠視了對計算過(guò)程的賬務(wù)體現。例如，對于制造費用期末分配與結轉這樣的重點(diǎn)項目一言帶過(guò)、不做深究，造成了學(xué)生對關(guān)鍵環(huán)節似是而非的處理，導致不能正確計算出完工產(chǎn)品成本的后患;而對于輔助生產(chǎn)費用則采取就題講題、要求學(xué)生記憶掌握的處理方法，其結果往往給學(xué)生造成是學(xué)數學(xué)而非會(huì )計課程的錯覺(jué)。
二、成本會(huì )計教學(xué)模式的創(chuàng )新
想要改變以往不足的成本會(huì )計教學(xué)模式，建立起具有創(chuàng )新意識的教學(xué)模式，首先應該改進(jìn)教學(xué)方法及手段;其次還應該建立起健全的考核方式;最后還應該建立起有效的實(shí)踐小組。讓學(xué)生在有效的教學(xué)環(huán)節中將理論與實(shí)踐相結合，最后培養出他們綜合性的專(zhuān)業(yè)素養。
改進(jìn)教學(xué)手段和方法，作為教師就必須要制作高質(zhì)量的教學(xué)課件，比如通過(guò)有效利用計算機的靈活性，用心制作出清晰直觀(guān)的教學(xué)課件，讓學(xué)生一看就能清楚表格中數據的來(lái)源和用途。
另外教師在授課過(guò)程中應該把握住課堂重點(diǎn)，做到精講多練，注重理論實(shí)踐，讓學(xué)生做到嘴動(dòng)、手動(dòng)、腦動(dòng)，而且通過(guò)多媒體教學(xué)還要讓學(xué)生在最短的時(shí)間內了解企業(yè)工藝過(guò)程和成本計算的全過(guò)程，并讓他們在學(xué)習每種成本計算方法之前了解到什么樣的生產(chǎn)類(lèi)型企業(yè)應該采用什么樣的生產(chǎn)工藝過(guò)程，且應該用什么樣的成本計算方法來(lái)計算產(chǎn)品的成本。這些問(wèn)題了解后，教師就只需要花費少量的時(shí)間來(lái)講解下每種費用分配表與成本計算單的關(guān)系等等問(wèn)題，這樣就有效地利用了每堂課的授課時(shí)間，還突出了重點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，也就做到了讓學(xué)生整堂課都參與課堂的宗旨。
再者具有創(chuàng )新模式的成本會(huì )計教學(xué)還應該建立有效的考核機制。比如說(shuō)每堂課后教師布置定量的課外作業(yè)，如根據課程內容自制多媒體課件等。通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手完成作業(yè)來(lái)考核學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的把握，培養了學(xué)生運用計算機計算成本的能力，學(xué)校還可以采用更多的考核方式，比如定期的測驗或是現場(chǎng)操作檢測，這樣不僅能檢測出學(xué)生在一個(gè)固定時(shí)間內對成本會(huì )計課程掌握的情況，還能檢測出他們的實(shí)際計算能力�；蛘咭部梢圆扇≡谄谀┛荚嚂r(shí)加重成本會(huì )計計算題的比例，通過(guò)幾套典型題的測試來(lái)檢測出學(xué)生的水平和能力。
最后中職學(xué)校還應該針對成本會(huì )計教學(xué)建立起一些實(shí)踐小組，定期帶學(xué)生去企業(yè)實(shí)習，讓他們親身體驗產(chǎn)品生產(chǎn)的全過(guò)程，讓企業(yè)的專(zhuān)業(yè)會(huì )計人員為學(xué)生講解成本的計算方法和應用情況，從而讓學(xué)生更加清楚地了解企業(yè)成本計算的全過(guò)程，達到理論和實(shí)踐相結合的效果。
三、結語(yǔ)
成本會(huì )計課程作為會(huì )計專(zhuān)業(yè)體系的重要組成部分，我們必須予以更多的關(guān)注和重視，任教者一定要根據現行的成本會(huì )計教學(xué)模式中存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)行反思和總結，進(jìn)一步研究出真正適合成本會(huì )計教學(xué)的新型模式，從而調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習成本會(huì )計的積極性，培養他們成本計算的能力和賬務(wù)處理的能力，提供給他們理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)環(huán)境，最終造就出一批適應新時(shí)代社會(huì )需求的綜合性專(zhuān)業(yè)會(huì )計人才。
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