高等職業(yè)教育會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程改革的思考論文

　　【摘要】 筆者認為高等職業(yè)教育能不能培養出企業(yè)需要的技術(shù)型會(huì )計人才，關(guān)鍵在于能不能構建起反映這一本質(zhì)特征的技術(shù)應用學(xué)科課程體系。

　　【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育；課程改革；課程體系

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的飛速發(fā)展和科技的突飛猛進(jìn)，相應地對會(huì )計人員素質(zhì)和能力也不斷提出新的要求。作為培養會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的高職高專(zhuān)會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)，其培養目標以及專(zhuān)業(yè)課程也顯得不太適合，急需進(jìn)行改革。

　　一、目前會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程體系現狀及存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┕�共基礎課偏多，專(zhuān)業(yè)選修課偏少

　　目前，高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)各課程教學(xué)安排中，一般有40%左右的課時(shí)安排的是公共基礎課，如經(jīng)濟數學(xué)、英語(yǔ)、政治經(jīng)濟、“兩課”等；其他60%安排的是專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課，比例基本是1：1；基本上沒(méi)有設置專(zhuān)業(yè)選修課。因此，所有畢業(yè)生所學(xué)的知識一模一樣，沒(méi)有明顯個(gè)體差異，使得就業(yè)過(guò)程中，競爭加劇，學(xué)生難以就業(yè)。

　�。ǘ�）實(shí)踐教學(xué)重視不足，形同虛設

　　在會(huì )計教學(xué)計劃課時(shí)安排中，高職院校往往是根據教育部規定的教學(xué)計劃的要求安排會(huì )計理論的教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)安排。會(huì )計實(shí)踐往往在每學(xué)期安排1—2個(gè)月的集中實(shí)習。由于課時(shí)緊、實(shí)習內容多，學(xué)生在規定時(shí)間不能完成全部實(shí)習內容；有的學(xué)校干脆把學(xué)生“散放”到社會(huì )上，自行聯(lián)系實(shí)習單位，名義上是讓學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際上很多學(xué)生因不能聯(lián)系到實(shí)習單位而無(wú)法進(jìn)行實(shí)習，最后只能找個(gè)假單位、蓋個(gè)公章了事；有部分學(xué)生雖然聯(lián)系到實(shí)習單位，但由于沒(méi)有好的社會(huì )關(guān)系而無(wú)法接觸到真正的會(huì )計業(yè)務(wù)機會(huì )，只能是走馬觀(guān)花似的看一看，根本達不到會(huì )計實(shí)習的目的。

　�。ㄈ�）課程設置模式過(guò)于傳統，缺乏創(chuàng )新

　　近幾年來(lái)，會(huì )計新業(yè)務(wù)不斷涌現，我國會(huì )計制度、會(huì )計準則也發(fā)生了很大的改變，然而所用的教材不能及時(shí)與之配套，教學(xué)內容嚴重滯后，學(xué)校教學(xué)與會(huì )計工作崗位實(shí)務(wù)嚴重脫節。同時(shí)，現有專(zhuān)業(yè)主干課程在內容上還存在著(zhù)相互割據、又過(guò)多重復等問(wèn)題。開(kāi)設的課程缺乏創(chuàng )新又不具備高職特色。

　　二、會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程體系改革的指導思想與條件

　�。ㄒ唬�對現行課程體系改革的指導思想

　　高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程改革的有效實(shí)施，必須首先明確培養目標，進(jìn)而調整課程體系。

　　20世紀90年代初，我國高職會(huì )計教育的培養目標是“培養德、智、體全面發(fā)展，適應社會(huì )主義現代化建設，有較強實(shí)踐能力的高等會(huì )計人才”。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，現階段高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的培養目標可以確定為：培養與我國社會(huì )主義現代化建設要求相適應的，身心健康、德智體美等全面發(fā)展，具備知識更新能力和職業(yè)判斷能力的基層會(huì )計專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和培養通過(guò)“專(zhuān)升本”進(jìn)入高等學(xué)校會(huì )計相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習的預備人才。綜合現階段的培養目標，相應重組課程體系，是會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程改革的準繩。

　�。ǘ�）課程體系改革的環(huán)境與條件

　　高職會(huì )計課程體系的改革，還依賴(lài)于社會(huì )、政策、實(shí)習場(chǎng)地設備等環(huán)境和條件的成熟度。

　　1. 社會(huì )環(huán)境是基礎。改革開(kāi)放以來(lái)，我國經(jīng)濟取得了長(cháng)足的發(fā)展，各類(lèi)職業(yè)人才就業(yè)的市場(chǎng)機制已逐步形成，這些都為構建適應就業(yè)需求的高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程改革提供了良好的社會(huì )環(huán)境。

　　2. 政策環(huán)境是平臺。全國職教工作會(huì )議和國家大力發(fā)展職業(yè)教育相關(guān)文件的出臺，表明我國職業(yè)教育宏觀(guān)指導的政策環(huán)境亦已形成。高職學(xué)院學(xué)制、課程、教材和教學(xué)方法的改革，已把“三滿(mǎn)意”即用人單位滿(mǎn)意，學(xué)生滿(mǎn)意，學(xué)生家長(cháng)滿(mǎn)意作為衡量質(zhì)量的最終標準。

　　3. 場(chǎng)地和設備是保障。與會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程改革配套的硬件環(huán)境(校內外的實(shí)訓場(chǎng)所和實(shí)習基地)必須落實(shí)，否則，課程改革將只是紙上談兵，無(wú)法付諸實(shí)施。

　　三、會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程體系改革措施與方法

　�。ㄒ唬�會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程體系改革措施

　　為適應會(huì )計人才培養要求，重組課程結構，構建新的課程體系，應采取以下措施：

　　1. 進(jìn)行課程設置的適應性調查。需深入社會(huì )和企業(yè)，調查和了解市場(chǎng)和用人單位對會(huì )計人員的素質(zhì)和技能要求，摸清社會(huì )究竟需要會(huì )計人員掌握哪些知識，熟悉哪些技能。

　　2. 進(jìn)行課程設置的對應性分析。根據調查了解到的學(xué)生技能情況，組織社會(huì )會(huì )計企事業(yè)資深專(zhuān)家進(jìn)行課程設置的專(zhuān)題研討，確定高職課程體系應開(kāi)設的課程。

　　3. 進(jìn)行課程體系的重組與構建。應將會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養的所有課程按理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行重組，形成新的課程教學(xué)體系，并確定新課程體系的實(shí)施方案。

　�。ǘ�）會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程體系改革方法

　　建立以培養職業(yè)能力為核心的通專(zhuān)結合的課程體系

　　1.理論課程體系

　　理論課程體系應符合技能型應用性人才的培養，以目前社會(huì )對會(huì )計專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員知識結構及能力培養的要求，應強調基礎理論知識的適度和夠用，為學(xué)生以后可持續發(fā)展打下良好基礎。按照專(zhuān)業(yè)設計方案，建立以體現技術(shù)應用能力培養為主線(xiàn)，符合培養目標和基本教學(xué)規律的理論課程體系。

　�。�1） 采用通專(zhuān)結合的必修課、選修課的課程結構，淡化過(guò)去專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)技能課的界限，便于技術(shù)應用能力的形成和提高。

　�。�2）調整課程結構。按照基礎理論與專(zhuān)業(yè)理論以“適用”、“夠用”的原則，對原有的部分課程進(jìn)行適當的綜合和整合。必須注重理論課與實(shí)踐課的協(xié)調發(fā)展，注意通識教育與專(zhuān)業(yè)教育相結合、科學(xué)與人文相融合的培養模式，在課程設置和課程結構調整中體現學(xué)習做人和學(xué)習做事的要求。

　�。�3）課程調整與教學(xué)內容更新。隨著(zhù)會(huì )計改革的深化及會(huì )計發(fā)展的日益完善，對有些課程進(jìn)行內容更新，有些課程結合學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識結構、能力培養及道德教育的要求適當調整，例如，為滿(mǎn)足市場(chǎng)對會(huì )計專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員知識結構的要求，會(huì )計專(zhuān)業(yè)應調整教學(xué)計劃，增設《管理會(huì )計》與《審計學(xué)》課程；為適應高職“雙證書(shū)”的教育模式，使會(huì )計專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生盡快具備會(huì )計從業(yè)資格，可增設《財經(jīng)法規與會(huì )計職業(yè)道德》課程，使學(xué)生順利通過(guò)會(huì )計從業(yè)資格考試，取得會(huì )計從業(yè)資格證書(shū)，增強就業(yè)競爭力等。

　　2.實(shí)踐課程體系

　　實(shí)踐課程體系與結構，是在研究了社會(huì )對會(huì )計人才實(shí)際需求狀況的基礎上建立的，應能符合學(xué)生畢業(yè)的實(shí)際應用和就業(yè)需要。實(shí)踐教學(xué)是培養學(xué)生職業(yè)能力的重要環(huán)節，它不僅能起到驗證和鞏固理論教學(xué)的作用，還能培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力，是培養學(xué)生技術(shù)應用能力，實(shí)現專(zhuān)業(yè)培養目標的關(guān)鍵環(huán)節。主要體現以下思想：

　�。�1）重視、加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，按培養基本技能、專(zhuān)業(yè)技能的不同目標要求設置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，與理論教學(xué)體系相配套，互相交叉、互相滲透、有機融合。 實(shí)行穿插于理論課中間的實(shí)踐教學(xué)主要包括認識實(shí)習與單位實(shí)習。

　　認識實(shí)習：在學(xué)生入校后安排他們進(jìn)行認識實(shí)習。為此學(xué)校要建立會(huì )計實(shí)訓室，也就是建立模擬財務(wù)處（科），設置各個(gè)崗位，室內陳設完全仿真，備有單位內部自制的和來(lái)自銀行、供應、運輸等單位的各種原始憑證，配有應有的辦公用品如算盤(pán)、科目章、印臺等，以及會(huì )計憑證、賬簿、報表樣本，墻壁上張貼一些業(yè)務(wù)流程圖和崗位職責要求等，使學(xué)生一進(jìn)門(mén)就如到了財務(wù)科，產(chǎn)生“身臨其境”的真實(shí)感。使學(xué)生對自己今后的職業(yè)有初步的了解，增強職業(yè)意識；同時(shí)增加對會(huì )計用品、會(huì )計操作流程的感性認識，為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習打下基礎。

　　單位實(shí)習：技術(shù)型人才的培養過(guò)程不僅僅是理論知識上的銜接，還有專(zhuān)業(yè)基礎能力方面的銜接，而其中在一定職業(yè)領(lǐng)域范圍內的實(shí)踐經(jīng)驗是關(guān)鍵。會(huì )計實(shí)習就是培養現場(chǎng)操作基本技能的實(shí)習。建議在第三學(xué)年就讓學(xué)生全部走出去實(shí)現“2+1”教學(xué)模式，實(shí)行半工半讀。通過(guò)在真實(shí)職業(yè)環(huán)境下學(xué)習，使學(xué)生更能理論聯(lián)系實(shí)際，獲取一定的經(jīng)驗技術(shù)、各種職業(yè)技能及綜合職業(yè)能力，加強其職業(yè)意識，加深對職業(yè)的理解，明確有關(guān)課程的學(xué)習目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�。�2）逐步增加實(shí)踐教學(xué)占總教學(xué)時(shí)間的比例。實(shí)踐教學(xué)應占總教學(xué)時(shí)間的50%左右，按理論教學(xué)知識點(diǎn)的漸進(jìn)合理安排實(shí)踐教學(xué)的課程，保持三年每學(xué)期不間斷，做到每學(xué)期的實(shí)踐課程教學(xué)與相應的知識應用和技能培養有機結合。

　�。�3）按照“產(chǎn)學(xué)研結合”模式安排綜合性實(shí)踐教學(xué)項目。如畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設計（論文）的組織和安排；與校外合作企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓。

　　以上只是對高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程改革的初探，真正落實(shí)還需做大量具體的工作。課程體系將隨著(zhù)科技發(fā)展對人才的新要求而不斷改進(jìn)，不斷促進(jìn)我國的高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展�！�

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