計算機應用型課程問(wèn)題驅動(dòng)學(xué)習分析

　　《計算機應用基礎》是中職教學(xué)過(guò)程中重要的一門(mén)課程,也是實(shí)踐性極強的學(xué)科。隨著(zhù)我國新課標教育改革,傳統的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足教育改革對計算機應用教學(xué)提出的要求,使目前中職的計算機教學(xué)存在很多不足,教學(xué)質(zhì)量也難以得到有效提升。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：在條件有限的情況下如何上好計算機應用型課程？這是每個(gè)計算機老師應該關(guān)注的事情.本文介紹了問(wèn)題驅動(dòng)教學(xué)方法：教師提問(wèn)，學(xué)生回答，教師總結分析問(wèn)題.經(jīng)過(guò)對該方法的實(shí)踐探討，證實(shí)此教法可以強化學(xué)生對計算機應用型課程的掌握情況，提高學(xué)生的自學(xué)能力，適應目前大部分高校的計算機應用型課程的學(xué)習.

　　關(guān)鍵詞：計算機應用；問(wèn)題驅動(dòng)；教學(xué)方法

　　計算機的課程分為理論型和應用型的，理論型的課程一般理論型比較強，適合傳統的教學(xué)方式，要求教師進(jìn)行詳細的講解，原理分析；而應用型的課程的理論相對較少，實(shí)踐內容更多，需要手動(dòng)操作的部分也多.隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展的需要，要求學(xué)生的動(dòng)手能力越來(lái)越強，因此計算機應用型的課程也越來(lái)越多，可是由于計算機硬件資源并不能滿(mǎn)足學(xué)生所有的課程都可以在機房進(jìn)行.同時(shí)，傳統的教學(xué)方法：教師在講臺上講課，學(xué)生在下面聽(tīng)課的方式越來(lái)越適應目前的教學(xué)情況.當前的學(xué)生，特別是三本院校的學(xué)生很多同學(xué)在傳統的教學(xué)方式下，并不能有效的利用課堂，很多時(shí)候是教師在講臺講課，學(xué)生在下面拿著(zhù)手機玩游戲，看小說(shuō)或者做其他和課程無(wú)關(guān)的事情，導致課堂教學(xué)效果很差.這是由于一方面學(xué)生不能自覺(jué)的將注意力集中到課程，另一方面由于課程實(shí)踐性比較強，此類(lèi)課程的教材比較容易理解，學(xué)生在掌握了一定基礎知識的情況下，可以以自學(xué)為主，但是看似簡(jiǎn)單的事情，往往導致眼高手低，長(cháng)此以往，結果學(xué)生什么也沒(méi)有掌握.在發(fā)現這些問(wèn)題之后，通過(guò)改變教學(xué)方式，采用問(wèn)題驅動(dòng)自學(xué)的方法，發(fā)現大部分同學(xué)對課堂的利用率得到了很大提高，同時(shí)加強了對課程的掌握情況，自學(xué)能力也得到了提高.下面以ACCESS課程為例，對該教學(xué)方法進(jìn)行探討.

　　1實(shí)施

　　問(wèn)題驅動(dòng)學(xué)習，主要是提倡通過(guò)教師提出問(wèn)題，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行預習，然后對問(wèn)題進(jìn)行操作，教師根據學(xué)生的操作情況，進(jìn)行講評，并且對其中的錯誤及其原因做出講解，并提醒學(xué)生注意，這樣學(xué)生學(xué)生對就會(huì )對知識加強印象，以后做題的時(shí)候就會(huì )盡量避免出現類(lèi)似的錯誤.下面以ACCESS課程中報表這一章節的內容作為例子進(jìn)行教學(xué)方法的探討.

　　1.1教師提問(wèn)

　　教師在課程開(kāi)始之前對學(xué)生進(jìn)行一下整章知識的簡(jiǎn)介，告訴學(xué)生報表這這一章節主要的任務(wù)是什么，應該學(xué)習哪些內容，接著(zhù)根據教學(xué)內容提出問(wèn)題，比如報表這一章，前兩節的內容是關(guān)于報表基本知識的介紹，包括報表的功能，報表的組成，報表的種類(lèi)，報表的視圖，以及如何創(chuàng )建報表.那么我們就可以結合這些內容提出綜合性的問(wèn)題，這些問(wèn)題要包含這些內容，使得學(xué)生通過(guò)對問(wèn)題的學(xué)習掌握這兩節的知識.問(wèn)題如下：

　�。�1）采用自動(dòng)創(chuàng )建報表的方式，以學(xué)生表為數據源創(chuàng )建縱欄式報表.

　�。�2）利用報表向導，以學(xué)生表為數據源創(chuàng )建表格式報表，并且要求以專(zhuān)業(yè)為分組依據進(jìn)行分組.

　�。�3）以學(xué)生表為數據源，以柱形圖顯示出男女生人數的比例情況.

　�。�4）以學(xué)生表為數據源，制作條形碼標簽，其中學(xué)號以標簽形式打印顯示.

　�。�5）在設計視圖中，以學(xué)生表為數據源，創(chuàng )建表格式報表.通過(guò)這些問(wèn)題的學(xué)習，學(xué)生可以掌握五種創(chuàng )建報表的方法，并且學(xué)生可以認識報表的種類(lèi)，如何采用合適的創(chuàng )建報表的方法創(chuàng )建不同種類(lèi)的報表.在問(wèn)題2中，通過(guò)分組，可以完整的認識報表的組成，創(chuàng )建好報表之后直接進(jìn)入報表的打印視圖，而要修改報表的話(huà)需要在設計視圖中完成，這樣學(xué)生也就掌握了報表的視圖的用處.在這個(gè)環(huán)節中，如果教師在前一節課的結束時(shí)提出問(wèn)題，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題在課外進(jìn)行學(xué)習的話(huà)，效果就更好，可以節約課程的時(shí)間，課程開(kāi)始時(shí)直接進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節，大大提高課堂的利用率.

　　1.2學(xué)生回答

　　在此環(huán)節中，學(xué)生作為主體參與者進(jìn)行回答問(wèn)題，在找學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題的時(shí)候，要提前對學(xué)生有所了解，哪些學(xué)生基礎好，哪些學(xué)生比較差，根據題目的難度，分別找相應的學(xué)生回答，這樣通過(guò)學(xué)生的做題情況，可以了解大部分學(xué)生的掌握程度.然后教師在學(xué)生回答的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的做題熟練程度和學(xué)生做題的操作過(guò)程，在哪一步越到問(wèn)題，是否能解決，或者出現錯誤的時(shí)候，是什么原因引起的，這樣在下一個(gè)環(huán)節中就可以進(jìn)行分析講解，并且根據學(xué)生的錯誤進(jìn)行引導.

　　1.3教師講解

　　在教師講解這一環(huán)節，要根據學(xué)生的回答情況，了解學(xué)生的掌握情況，來(lái)重點(diǎn)講解學(xué)生可能會(huì )遇到的問(wèn)題，遇到什么樣的問(wèn)題，犯什么樣的錯誤，怎么樣避免這樣的錯誤，如何進(jìn)行修改.另外根據不同程度學(xué)生的掌握情況，分析大部分學(xué)生對知識的理解和掌握情況，要做到統籌兼顧，不僅讓大部分學(xué)生掌握知識，而且讓基礎好的學(xué)生可以得到進(jìn)一步的鍛煉，可以達到自己分析解決問(wèn)題或者是自己能夠提出問(wèn)題的程度.對于基礎比較差的學(xué)生，要達到對基本知識的掌握.

　　2效果分析

　　通過(guò)本學(xué)期對access課程的教學(xué)方法改變之后，發(fā)現學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高，學(xué)生可以自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間互相討論，加強了合作關(guān)系.在最后的考核中，直接給學(xué)生一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，例如醫院病床管理系統的開(kāi)發(fā).從需求分析，實(shí)體之間的關(guān)系，數據表的建立，需要的查詢(xún)，建立窗體，打印報表等，所有問(wèn)題的解決均有學(xué)生自己完成，這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生能夠根據實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，提出問(wèn)題，進(jìn)行分析，彼此之間進(jìn)行討論，驗證，把自己同時(shí)作為客戶(hù)和開(kāi)發(fā)者來(lái)考慮.

　　3教法評論

　　從教學(xué)效果我們可以看到計算機應用型課程中問(wèn)題驅動(dòng)學(xué)習的教學(xué)方法不僅使學(xué)生掌握了該課程的內容，而且提高了學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識，在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生根據自己的能力，可以總結出自己的學(xué)習方法，對相同的知識也可以有不同的解決方法.相對于普通的講授方法，此方法顯得更加的靈活，不同層次的學(xué)生也可以獲得不同的學(xué)習效果，杜絕了學(xué)生喂養式的學(xué)習習慣.當然，不同的課程也要根據實(shí)際情況靈活應用教學(xué)方法，關(guān)于原理性的內容，教師應該主動(dòng)進(jìn)行講解，使得學(xué)生可以更好的理解，而對于應用性比較強的內容，應該采用問(wèn)題驅動(dòng)學(xué)習的方法，讓學(xué)生主動(dòng)去理解掌握.

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