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中職計算機應用基礎課程教學(xué)改革策略
隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展,計算機教育得以普及和應用。在各級各類(lèi)學(xué)校中,計算機教育發(fā)展極不平衡。中職教育本身的特點(diǎn)對中等職業(yè)計算機教育影響特別嚴重。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】現今社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)計算機的應用技術(shù)，中職技術(shù)學(xué)校作為培養技術(shù)型人才的搖籃，在計算機應用基礎課程方面的教育教學(xué)應該更加符合社會(huì )對技術(shù)型人才的需求。對此，本文針對當前計算機應用基礎課程的教學(xué)狀況，探討中職計算機應用課的教學(xué)內容和教學(xué)方法上的改革和改進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】中職;《計算機應用基礎》;教學(xué)改革
《計算機應用基礎》作為中職學(xué)校公共必修課，可以在中職各項專(zhuān)業(yè)教學(xué)中都有所滲透，所以計算機教師在計算機應用基礎課程講授過(guò)程中，要貼近專(zhuān)業(yè)課學(xué)生的特點(diǎn)，既能培養學(xué)生操作計算機的技能，又能將所學(xué)的計算機應用基礎技能更好的服務(wù)于專(zhuān)業(yè)。但從目前我國大部分中職計算機應用基礎課程的教學(xué)現狀來(lái)看，仍存在很多的問(wèn)題，在一定程度上阻礙了中職生計算機素質(zhì)的培養，改革創(chuàng )新中職計算機應用基礎教學(xué)的方式方法迫在眉睫。
一、當前中職計算機應用基礎課程的教學(xué)現狀
《計算機應用基礎》是中等職業(yè)學(xué)校的公共必修課，是培養中職生計算機應用技能的重要教學(xué)課程，也是未來(lái)中職生就業(yè)崗位的基礎技能需求，所以計算機應用基礎課是一個(gè)非常重要的課程之一。但是在現實(shí)中職學(xué)校計算機應用基礎課程的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì )暴露出很多的問(wèn)題，如由于計算機應用基礎是一門(mén)公共必修課，不必參與筆試考試，所以很多中職學(xué)校學(xué)生對這門(mén)課程忽視，在課堂上出現上網(wǎng)、打游戲之類(lèi)的娛樂(lè )活動(dòng)更是屢見(jiàn)不鮮。同時(shí)，計算機不屬于專(zhuān)業(yè)課，大部分同學(xué)對系統的計算機基礎課程的學(xué)習重視程度不夠，對計算機課程中娛樂(lè )性較差的辦公輔助以及工具軟件的學(xué)習和使用興趣不大，能主動(dòng)學(xué)習教材及相關(guān)資料并將所學(xué)技能用到平時(shí)的學(xué)習中的學(xué)生更少。種種不良教學(xué)效果反映出大部分中職計算機應用基礎課程的教學(xué)并不理想，直接影響著(zhù)中職計算機教學(xué)水平的提升，更是無(wú)法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，不能更好的培養出具備計算機應用技能的綜合素質(zhì)人才。
二、中職計算機應用基礎課程在教學(xué)方面存在的問(wèn)題
針對當前中職計算機應用基礎課程的教學(xué)現狀可以從教學(xué)理念、教學(xué)內容、中職生自身特點(diǎn)及教學(xué)的方式方法等四個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)題分析，具體分析如下：
(一)教學(xué)理念陳舊
我國很多中職學(xué)校由于《計算機應用基礎》課是公共課，所以在教學(xué)上并不注重，忽視了計算機與其他專(zhuān)業(yè)課的銜接，面對新課改的大力推廣背景下，專(zhuān)業(yè)性的課程都相繼進(jìn)行教育教學(xué)的改革創(chuàng )新，但是卻忽視了《計算機應用基礎》公共課的教學(xué)改革，教學(xué)設備不完善，計算機軟件不更新，沒(méi)有迎合社會(huì )對綜合素質(zhì)人才的需求，直接影響著(zhù)《計算機應用基礎》公共課的教學(xué)質(zhì)量。
(二)教學(xué)教材脫離實(shí)際
很多中職學(xué)校在對《計算機應用基礎》課的教材內容選擇、知識編排、操作案例等方面與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識內容脫節，影響了學(xué)生學(xué)習計算機課程的興趣和積極性。同時(shí)教學(xué)教材內容的陳舊性，并沒(méi)有隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的更新，更是無(wú)法突出計算機應用基礎課在未來(lái)學(xué)生求職就業(yè)中的重要性，所以很容易造成學(xué)生對《計算機應用基礎》公共課的忽視，不能引起中職生對《計算機應用基礎》課學(xué)習的重視度。
(三)學(xué)生自律性較差
大部分中職生都是中考失利后，選擇上中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，這類(lèi)學(xué)生普遍素質(zhì)較差，文化基礎比較薄弱，許多學(xué)生的學(xué)習興趣、主動(dòng)性和積極性都不高，導致他們的自學(xué)能力和自控能力較差，所以學(xué)習成績(jì)并不理想。同時(shí)很多中職學(xué)校的學(xué)生多數來(lái)自農村，鄉鎮中學(xué)計算機教學(xué)設備陳舊，有的學(xué)生甚至從未接觸過(guò)計算機，在計算機應用基礎課程教學(xué)中，學(xué)生掌握的計算機水平參差不齊，直接影響著(zhù)中職生整體計算教學(xué)水平的提升。
(四)教學(xué)方式單一化
部分中職計算機應用基礎課程仍舊沿用傳統的以教師授課為主的教學(xué)方法，忽視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，導致無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)傳統的教學(xué)方法重結果輕過(guò)程，重理論輕實(shí)踐，以知識傳授為主，采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，忽視了對學(xué)生能動(dòng)性和主動(dòng)性的培養。
三、中職計算機應用基礎課程的教學(xué)改革舉措
(一)加強對中職計算機應用基礎課改革的重視程度
面對計算機應用基礎課在未來(lái)中職生求職就業(yè)中的重要性，中職學(xué)校應引起高度的重視，不要因為計算機應用基礎課是公共課而忽視對其教學(xué)的改革，要緊隨時(shí)代的發(fā)展步伐，讓計算機應用基礎課更加貼近社會(huì )實(shí)際，對培養學(xué)生計算機應用基礎技能具有很大的促進(jìn)作用。首先，中職學(xué)校在計算機教學(xué)設備上要加強多媒體教室的建設，改善硬件環(huán)境，充分利用投影儀或一些教學(xué)控制軟件演示以進(jìn)行直觀(guān)教學(xué);其次，在教學(xué)理念上，要尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，要激發(fā)和鼓勵學(xué)生對計算機應用基礎課的學(xué)習興趣，挖掘中職生發(fā)散思維能力，提供課堂實(shí)效;最后，在教學(xué)互動(dòng)方面，要加強教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的積極交流與溝通，從互相探討中解決計算機應用基礎方面的學(xué)習問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的更大求知欲。
(二)教材內容與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結合
計算機應用基礎課程是學(xué)生計算機日常操作的基本技能，也是未來(lái)從事各個(gè)崗位必不可少的是計算機操作技能。由于在各個(gè)工作崗位中的迫切需求，中職計算機教師在計算機應用基礎課程教學(xué)中，要貼近社會(huì )專(zhuān)業(yè)崗位的需求。計算機任課教師需要了解所教班級學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，例如該類(lèi)學(xué)生是中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的，任課教師可以將會(huì )計專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與計算機應用基礎課結合起來(lái)，利用excel表格制作軟件進(jìn)行有關(guān)會(huì )計方面的統計工作，可以大大的促進(jìn)會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生迅速掌握計算機基本操作技能，同時(shí)還能滿(mǎn)足會(huì )計電算化人才崗位的需求，讓中職生感知到計算機應用基礎提升專(zhuān)業(yè)技能的重要性，提升中職生的學(xué)習興趣。
(三)突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位
現今的教育教學(xué)已經(jīng)在教師與學(xué)生之間進(jìn)行了角色換位，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師由傳統的教學(xué)主角轉換為教學(xué)配角，更好的輔助和引導學(xué)生學(xué)習。所以，中職計算機應用基礎課教學(xué)需要任課教師首先要了解中職生的特點(diǎn)，在教材內容上量體裁衣，因材施教;語(yǔ)言上通俗易懂、深入淺出，避免空洞說(shuō)教，注意培養學(xué)生的自信心，讓學(xué)生認為自學(xué)不是一件很難的事情且樂(lè )于參與。如任課教師可以在計算機應用基礎課上采用設問(wèn)法教學(xué)，如何制作成績(jì)表、如何制作賀卡等等，讓學(xué)生養成自學(xué)的習慣，使學(xué)生在平常的自學(xué)中能夠發(fā)現問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題去思考解決問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性進(jìn)而激發(fā)創(chuàng )造性，產(chǎn)生探求知識的巨大動(dòng)力，引導學(xué)生自主的學(xué)，輕松的學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在學(xué)生達到最佳的學(xué)習狀態(tài)的同時(shí)，也收到了最佳的課堂教學(xué)效果。
(四)采用理論和實(shí)際一體化教學(xué)模式
4.1校在計算機應用基礎的教學(xué)過(guò)程中，采用“演示+操作+講解”的授課方式，讓學(xué)生在學(xué)習理論知識方面更為直觀(guān)便捷，同時(shí)還應該強化實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)踐操作技能。一味的理論性教學(xué)是無(wú)法讓學(xué)生真正掌握到計算機應用基礎技能的，在設計和制定課堂任務(wù)時(shí)，應把知識點(diǎn)和需要掌握的操作技能融入其中，使學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)，最終完成任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程。
4.2教師可以采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法，設置任務(wù)“做一份有關(guān)我愛(ài)校園為主題的PPT”，然后以小組為單位進(jìn)行計算機應用技能的實(shí)操演練，以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動(dòng)機。同時(shí)任課教師還可以定期組織計算機基礎操作技能競賽，內容包括打字，編輯排版，表格數據處理、圖表制、幻燈片制作等。通過(guò)競賽，促進(jìn)學(xué)生更扎實(shí)地掌握操作技能，并積極應用到與實(shí)際工作相關(guān)的各項任務(wù)中去，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生對計算機應用基礎的學(xué)習興趣。
4.3算機應用基礎課程教學(xué)改革必須要尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位選擇符合中職生特點(diǎn)的計算機應用基礎教材，同時(shí)由于計算機應用基礎課是中職學(xué)校的公共課，其應用范圍可以涉略到各個(gè)行業(yè)，所以在教學(xué)改革中也要將其教學(xué)貼近中職生的專(zhuān)業(yè)課，更好的培養中職生綜合素質(zhì)能力。在教學(xué)方法上要注重理論與實(shí)際相結合，采用多種教學(xué)手段和靈活多變的教學(xué)方法，將理論和實(shí)訓操作有機地結合起來(lái)，吸引學(xué)生廣泛參與到教學(xué)活動(dòng)中，積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，從而使中職計算機教學(xué)水平得到有效的提升，從而達到職業(yè)教育的最終目標。
參考文獻：
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[3]呂巖;高職《計算機應用基礎》課程建設與教學(xué)改革實(shí)踐[J];職業(yè)教育研究;2010(11)
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