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計算機應用基礎教學(xué)中小組合作的應用
以某高校計算機應用基礎課教學(xué)現狀為背景,指出了小組合作學(xué)習模式在計算機應用基礎課教學(xué)中的優(yōu)勢和實(shí)施方法,旨在為提高計算機應用基礎課教學(xué)水平提供參考.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：當下計算機信息技術(shù)的發(fā)展勢頭迅猛，人們使用計算機的頻率越來(lái)越高。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，計算機的基礎使用能力已經(jīng)成為知識體系中不可或缺的組成部分。計算機應用基礎是中高職學(xué)生所學(xué)課程中的必修課，然而學(xué)生的計算機使用水平參差不齊。因此，如何縮小水平差異是教學(xué)中的關(guān)鍵話(huà)題。本文探討小組合作在計算機課堂中使用的意義以及優(yōu)勢，并提出具體的實(shí)施方案，不僅對學(xué)生的水平提高具有一定的幫助，也可培養學(xué)生的團隊精神和創(chuàng )新能力。
關(guān)鍵詞：小組合作 計算機應用基礎 教學(xué)應用
在科技發(fā)達的今天，計算機信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域中創(chuàng )新的標志，對新時(shí)代的人才應用計算機技術(shù)能力水平也有更高的要求。計算機應用基礎作為一門(mén)公共基礎課程，它的實(shí)踐性比較強，理論知識能夠立刻使用計算機軟件進(jìn)行檢驗。但在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的注意力可能不在課程的學(xué)習上，也存在一部分學(xué)生此前沒(méi)有使用過(guò)計算機的情況，這使計算機實(shí)踐教學(xué)存在一定的困難。然而時(shí)代的發(fā)展趨勢要求學(xué)生使用新的學(xué)習模式，主動(dòng)積極地使用計算機，探索計算機技術(shù)，要求學(xué)校培養學(xué)生處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文提倡的小組合作就是良好的學(xué)習模式，既可以將學(xué)生的計算機水平互補，又可以實(shí)現團隊合作的能力培養，使廣大的教師能將其應用在教學(xué)中。
一、小組合作在計算機教學(xué)中使用的意義
所謂小組合作學(xué)習，指的是以小組為學(xué)習單位，把學(xué)習中的任務(wù)按照小組合作的模式來(lái)劃分。設立小組目標，并且用小組的總體成績(jì)作為評價(jià)小組成員成績(jì)的依據。這種課堂組織形式，既可以實(shí)現對學(xué)生智力和能力水平的開(kāi)發(fā)，又可以加強對非智力水平的培養，促使學(xué)生全面發(fā)展。
二、小組合作在計算機教學(xué)中的優(yōu)勢
首先，小組合作的模式，顛覆了之前使用個(gè)人成績(jì)作為評價(jià)標準、將學(xué)生個(gè)人作為激勵對象的獎勵手段，改為用小組間成員的合作互助來(lái)完成學(xué)習目標。這種評價(jià)方式可以解決課堂學(xué)習中的問(wèn)題，例如，有些基礎較好的學(xué)生很快完成課題布置的任務(wù)，但對于其他基礎差或是完成有困難的學(xué)生并不會(huì )主動(dòng)幫助，利用小組合作的模式，剛好解決這一問(wèn)題。小組內的成員如果沒(méi)有完成安排的課程任務(wù)，將會(huì )造成自己評分的降低，從而促使基礎好、完成任務(wù)快的學(xué)生幫助其他沒(méi)有完成任務(wù)的學(xué)生。這種方式可以充分地調動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生之間的相互幫助發(fā)揮最大的效用。
三、小組合作的具體實(shí)施方案
1.小組的建立
在組建小組時(shí)，一般要遵循以下幾個(gè)原則，第一是小組的人數要適當。不僅要考慮到每位成員的參與度，讓每位組員有充足的動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間，也要考慮成員之間分工的合理性，所以在人數上，過(guò)多或是過(guò)少都不能達到效果，一般學(xué)習小組的成員以2～3人為佳。第二是使用優(yōu)勢互補的成員配比原則。在充分了解每位學(xué)生的特點(diǎn)之后，將學(xué)生的智力因素和非智力因素作為成員互補調配的前提，讓每個(gè)小組在合作、競爭能力方面盡量均衡，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)公平競爭的環(huán)境。第三是合理調配原則，小組成員在原則上是固定的，但是在不同的學(xué)習階段，學(xué)科的差異性不同，要及時(shí)發(fā)現小組成員的矛盾，并實(shí)施人員調整。
2.小組合作模式下教學(xué)流程
一般的教學(xué)流程如下：第一是教師授課。教師進(jìn)行基礎知識的講解，采用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行知識鋪墊講解以及知識情景講解。第二是教師布置學(xué)習任務(wù)，教師將準備好的任務(wù)布置到各個(gè)小組，并明確完成的標準、目標以及小組成員的落實(shí)情況。第三是小組合作完成任務(wù)，這個(gè)階段教師可以幫助引導一些小組的學(xué)習，幫助各個(gè)小組解決對于軟件使用的一些疑問(wèn)。第四是學(xué)生和教師的反饋交流階段，各個(gè)小組分享自己的學(xué)習成果，教師進(jìn)行總結，將有代表性的問(wèn)題進(jìn)行課堂討論解答。第五是師生互評，這個(gè)階段主要是總結學(xué)習合作小組的教學(xué)效果，教師可以對小組進(jìn)行縱向和橫向的評價(jià)，可以給出各個(gè)小組的評分以及每個(gè)小組的個(gè)人進(jìn)步獎，并對評定出來(lái)的優(yōu)秀小組和個(gè)人進(jìn)行表彰。
四、小結
現今，在中高職院校的計算機基礎課程中，小組合作學(xué)習模式已經(jīng)被廣泛使用，恰好符合院校課程高度職業(yè)化的特點(diǎn)。實(shí)踐表明，在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理地使用小組合作的方式，可獲得良好的教學(xué)效果，增強了學(xué)生課堂參與度，取得了計算機教學(xué)成果的進(jìn)步。
參考文獻：
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[3]李力,張軍昌,陳俊良.小組合作學(xué)習模式在計算機應用基礎教學(xué)中的應用[J].經(jīng)濟研究導刊,2011(10).
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