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職業(yè)學(xué)�！坝嬎銠C應用基礎”教學(xué)的定位
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生以掌握技能為主要教育目標,最終是就業(yè),計算機教學(xué)內容要與時(shí)俱進(jìn),在教材內容的選擇上,必須做到知識最新、最實(shí)用。計算機課程的設置應該是“學(xué)以致用”,自然應考慮哪些內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較有價(jià)值,而非內容本身的價(jià)值。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要] 職業(yè)學(xué)校的學(xué)生以掌握技能為主要教育目標，最終是就業(yè)，計算機教學(xué)內容要與時(shí)俱進(jìn)，在教材內容的選擇上，必須做到知識最新、最實(shí)用。計算機課程的設置應該是“學(xué)以致用”，自然應考慮哪些內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較有價(jià)值，而非內容本身的價(jià)值。目前的教學(xué)中，教材陳舊，知識過(guò)時(shí)。在教學(xué)中，要依照大綱，不限于依賴(lài)教材，為學(xué)生講解較前沿的，實(shí)用的知識，培養出適應時(shí)代要求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)勞動(dòng)者。
[關(guān)鍵詞] 教學(xué)定位;以“學(xué)”為主;以“教”為導
在當前的職業(yè)教育中，作為一門(mén)文化基礎課，計算機應用基礎課是學(xué)生基本技能的培養和實(shí)驗操作能力提高的重要基礎，計算機技術(shù)的掌握和運用，是后續課程的學(xué)習以及未來(lái)知識的積累和運用的基礎。按照我國職業(yè)學(xué)校人才培養的目標，大綱和教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要依據。筆者從事多年計算機應用基礎教學(xué)工作，從DOS系統到Windows系統，對教材的理解在教學(xué)過(guò)程中不斷在加深，體會(huì )也越來(lái)越多，在這里談?wù)勛约簩虒W(xué)和教材的理解和幾點(diǎn)看法。
一、職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)應體現“三個(gè)面向”
職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)如何定位，事實(shí)上就是職業(yè)學(xué)校計算機課程如何設置，因為課程的設置決定了教學(xué)的定位。計算機課程的設置應該是“學(xué)以致用”，自然應考慮哪些內容對學(xué)生比較有價(jià)值，而非內容本身的價(jià)值。計算機課程如何設置才科學(xué)，哪些是社會(huì )最需要而我們的學(xué)生又能達到社會(huì )所定的標準，而且我們的計算機教師又能勝任的。筆者認為應從這樣幾個(gè)方面去研究:一是面向學(xué)生，二是面向教師，三是面向就業(yè)。
1.1面向學(xué)生
教學(xué)中我們常常強調“以學(xué)生為主體，以教師為主導”。而事實(shí)上，教師則常常把自己變成了教學(xué)的主體，注意了以“教”為主，以“教”帶學(xué)，而忽略了以“學(xué)”為主，以“教”為導的基本原則。很多時(shí)候教學(xué)是沒(méi)有學(xué)生的教學(xué)，教學(xué)的對象本來(lái)是學(xué)生，但卻常常把學(xué)生“關(guān)在了門(mén)外”。學(xué)生成績(jì)好，自然是老師教學(xué)有方，而學(xué)生成績(jì)不好或無(wú)心向學(xué)，是由于學(xué)生的素質(zhì)差。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生入學(xué)時(shí)的文化課成績(jì)越來(lái)越低，但由于計算機特別是網(wǎng)絡(luò )的普及，許多學(xué)生在入學(xué)前早已經(jīng)接觸并能熟練操作電腦了�？墒�，當我們按現有的教材，講著(zhù)并沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的理論性和專(zhuān)業(yè)性都非常強的內容時(shí)，他們在下面心不在焉，玩弄著(zhù)手機，聊天、游戲。有些內容他們在初中就早已經(jīng)學(xué)過(guò)、用過(guò)，講起來(lái)學(xué)生又覺(jué)得沒(méi)有新意，也使學(xué)生提不起來(lái)興趣�，F在的職業(yè)學(xué)校培養的學(xué)生主要是技能型的，學(xué)習計算機知識，主要是為了操作，至于許多的專(zhuān)業(yè)性強的基礎知識，諸如計算機的工作原理、二進(jìn)制換算都無(wú)需掌握�，F在的學(xué)生大都上網(wǎng)，早就學(xué)會(huì )用智能ABC熟練輸入漢字，基本上也不用五筆輸入法進(jìn)行漢字錄入，這部分內容也就沒(méi)有必要再占用大量篇幅和學(xué)時(shí)去講，做為附錄內容，或者是選講內容，是完全可以的。這一事例說(shuō)明，雖然我們天天講:以學(xué)生為中心，以教師為主導。而在實(shí)際操作上，學(xué)生則被遺忘了�？梢钥吹�，我們應該從學(xué)生的現有實(shí)際出發(fā)，選擇實(shí)用性強、趣味性強的內容，同時(shí)給他們一定的自由空間，他們的學(xué)習熱情、學(xué)習能力、創(chuàng )造力便在短時(shí)間內迸發(fā)出來(lái)。
1.2面向教師
雖然計算機知識在不斷更新，可是落后的教學(xué)理念和陳舊的教材差不多把教師和學(xué)生放在了同一條起跑線(xiàn)上。教師在教學(xué)過(guò)程中是不可缺少的角色，在教學(xué)活動(dòng)中起著(zhù)主導作用。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主角，而教師不是配角，是“導演”。這個(gè)“導演”的作用發(fā)揮得好不好，除了教師的學(xué)識水平等自身因素外，教學(xué)內容的選擇也是重要的一個(gè)方面。教師并不是百寶箱，學(xué)生要什么就有什么，市場(chǎng)需要什么教師就可以教什么。作為計算機教師，我們的翅膀也相當沉重。時(shí)代的發(fā)展同樣對計算機應用基礎課的任課教師提出了相當高的要求。我們要“學(xué)會(huì )學(xué)習”(教師的知識更新)、“學(xué)會(huì )動(dòng)手”(教師的操作技能)。計算機教師的自身知識結構的更新周期要短得多，內容多得多。教學(xué)中，卻因為教材的滯后，使教師更新的知識派不上用場(chǎng)。
1.3面向就業(yè)
課程設置確實(shí)要照顧到學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習才有動(dòng)力。但我們并不是在辦興趣班，最重要的是我們培養的學(xué)生在社會(huì )上受不受歡迎，能不能勝任就業(yè)崗位，因為我們是職業(yè)學(xué)校，學(xué)生畢業(yè)大多數要直接就業(yè)。所以，課程設置最重要的依據———面向就業(yè)�，F有的教材包括計算機基礎知識、漢字輸入法、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò )基礎等，可是大綱以及教材都與現實(shí)的社會(huì )需要相差太遠，計算機的課程設置除了要考慮學(xué)生的興趣外，還要考慮實(shí)用。就是怎么樣把學(xué)校學(xué)的知識和技能用到社會(huì )上，在工作中派上用場(chǎng)。職業(yè)學(xué)校最終是要面向就業(yè)，我們不能不考慮市場(chǎng)、社會(huì )需要什么。要深入地了解社會(huì )，了解人們的需求，了解市場(chǎng)的需要才能科學(xué)地設置計算機課程。計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，可是在我們的教材里，基礎知識過(guò)于陳舊，應用軟件還是老版本�，F在學(xué)生家里、工作崗位上有的操作系統和應用軟件早就是Windows7/8和Office2010了，我們教材還在講著(zhù)WindowsXP和Office2003�，F在的數碼相機如此普及，可是相關(guān)的圖片編輯軟件教材還是空白。網(wǎng)絡(luò )知識的滯后更是與學(xué)生的日常使用脫節，和工作實(shí)際脫節，和社會(huì )需求也脫節。學(xué)生學(xué)起來(lái)就沒(méi)有興趣，還要回去“舉一反三”，走了彎路，浪費了時(shí)間。
二、教材和教學(xué)內容應該以這三個(gè)定位為前提，本著(zhù)求新、夠用、實(shí)用的原則進(jìn)行取舍
2.1教材要與社會(huì )發(fā)展同步，內容上要求“新”
人類(lèi)社會(huì )進(jìn)入到二十一世紀以來(lái)，計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)由逐年更新，成為了“日新月異”。從這個(gè)方面而言，計算機的教學(xué)內容是遠遠跟不上時(shí)代的步伐的，因為從編寫(xiě)到出版總是要有過(guò)程的。但是，在選擇教學(xué)內容時(shí)，一定要有超前意識，教材應該縮短更新周期，現在遼寧省職業(yè)學(xué)校使用的“計算機應用基礎”教材還是2012年3月第二版。五年時(shí)間，對計算機發(fā)展來(lái)說(shuō)，是一個(gè)多么漫長(cháng)的過(guò)程�？梢試L試，教師根據計算機應用的發(fā)展，自主選擇教學(xué)內容，將最新的、較前沿的、實(shí)用的知識傳授給學(xué)生。
2.2教材要與就業(yè)接軌，內容上保證“夠用”
職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)如何定位，正如北京師范大學(xué)何克抗教授所言:“為了有效地使用學(xué)校的建筑物作為教學(xué)場(chǎng)所，你并不需要知道建筑法規和建筑方法;同樣，為了使用計算機，你也不需要去理解有關(guān)計算機的科學(xué)原理和數學(xué)法則。”“計算機的基礎知識和程序設計方法應當由那些將要制造計算機的人去學(xué)習……而不是讓一般學(xué)生和使用計算機的人去學(xué)習。這和學(xué)生為了能使用書(shū)籍并不需要去學(xué)習如何出版和裝訂書(shū)籍是一樣的道理。”計算機的教學(xué)內容的選取，要以學(xué)生未來(lái)就業(yè)和社會(huì )需要為出發(fā)點(diǎn)，選擇那些實(shí)用性強的知識、普及性高的軟件進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生在校學(xué)到的知識到了工作崗位，仍然在一定時(shí)間內滿(mǎn)足工作需要。至于計算機專(zhuān)業(yè)方面的理論知識，學(xué)生將來(lái)用不到的，教材就沒(méi)有必要大篇幅地去涉及。這樣減少了教材的篇幅，節省了教師和學(xué)生的時(shí)間，教師可以去更新知識，學(xué)生也可以用其他時(shí)間去學(xué)習更多必要的知識。
2.3教材要考慮學(xué)生的工作實(shí)際，保證其“實(shí)用性”
教學(xué)內容除了安排學(xué)生工作和生活中需要掌握的必備知識和相關(guān)軟件外，還應該結合各學(xué)校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，增加與專(zhuān)業(yè)軟件相關(guān)的內容作為選講，做到與社會(huì )接軌，與就業(yè)同步。這樣，學(xué)生在上崗時(shí)不必要再花過(guò)多的時(shí)間專(zhuān)門(mén)學(xué)習，只需要短期培訓就可以達到上崗的要求。學(xué)生最終的就業(yè)，所學(xué)知識應用于工作實(shí)際，這也是我們職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的目標。綜上所述，職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)應定位在:計算機是一種工具，而課程的設置則依據學(xué)生、教師和就業(yè)。教材和教學(xué)遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，盡可能做到“求新、夠用、實(shí)用”，同時(shí)要考慮“以適應市場(chǎng)為導向，以掌握技能為目標，以實(shí)現就業(yè)為目的”的教學(xué)理念，使我們培養的學(xué)生能適應時(shí)代的發(fā)展，使我們職業(yè)學(xué)校能在市場(chǎng)競爭中站得住腳，發(fā)展得好。
參考文獻:
黃國興，周南岳.中等職業(yè)教育課程改革國家規劃新教材《計算機應用基礎》[M].2版.北京:高等教育出版社，2012.
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