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怎樣組織計算機課堂教學(xué)淺議
隨著(zhù)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機已經(jīng)深入到我們生活的各個(gè)方面并發(fā)揮著(zhù)巨大的作用，從小學(xué)到大學(xué)，幾乎每個(gè)學(xué)齡階段都有相應的計算機課程。同其它學(xué)科相比，計算機學(xué)科存在著(zhù)很大的特殊性，它不僅實(shí)踐性較強，而且知識點(diǎn)更新快。一節課內要使學(xué)生盡可能學(xué)到更多的知識，熟練操作，深刻理解，并具備一定的知識遷移能力，需要教師高效地組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。結合我多年來(lái)的計算機教學(xué)經(jīng)驗，擬從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾慰茖W(xué)有效地組織計算機課的課堂教學(xué)。
一、依據學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)內容進(jìn)行合理取舍
現有的計算機教材很少顧及到地區的差異、學(xué)生知識面的差異、學(xué)校實(shí)驗設備的差異，所以教師必須首先結合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，對教材知識點(diǎn)進(jìn)行合理取舍，選擇精華、要點(diǎn)，避免面面俱到。這一點(diǎn)跟數理化等其它學(xué)科就存在明顯的差別。數理化等其它學(xué)科強調的是知識點(diǎn)的全面性和知識點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，而計算機作為一種工具，側重于某一方面的應用，各種應用所涉及的知識點(diǎn)彼此間較獨立，聯(lián)系較少。因此，我們對計算機學(xué)科知識點(diǎn)的挑選存在比較大的空間。我們可從知識點(diǎn)的實(shí)用性和學(xué)生能夠接受的程度以及學(xué)校實(shí)驗設備和社會(huì )需求等因素綜合考慮，應避免全盤(pán)照搬教材，否則學(xué)生就會(huì )因為知識點(diǎn)太多、太難、實(shí)驗設備不支持等因素造成對知識點(diǎn)不能很好地掌握，或掌握了卻派不上用場(chǎng)。
二、以“任務(wù)式教學(xué)”貫穿整個(gè)課堂
目前經(jīng)常說(shuō)的任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式，是教師把教學(xué)內容設計成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內容，達到教學(xué)目標。“任務(wù)式教學(xué)”的好處是：“任務(wù)”一提出，就能使學(xué)生產(chǎn)生很強的求知欲;學(xué)生在學(xué)習知識點(diǎn)時(shí)有典型例子可以參照，理解起來(lái)既深刻又輕松;在完成“任務(wù)”時(shí)能加深對知識點(diǎn)的理解，有利于培養實(shí)際動(dòng)手能力。如在程序設計的教學(xué)中，當講授window通訊協(xié)議這個(gè)章節時(shí)，我先給學(xué)生布置了一個(gè)“任務(wù)”：設計一個(gè)網(wǎng)上聊天系統。“任務(wù)”一提出，學(xué)生興趣非常高。我結合聊天實(shí)例講授各個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生非常容易接受。最后讓學(xué)生動(dòng)手完成任務(wù)時(shí)，大多數學(xué)生都能順利完成。又如講授數據庫編程這個(gè)章節時(shí)，里面的知識點(diǎn)多而且細，如果脫離具體的應用來(lái)講授這些知識點(diǎn)，學(xué)生很難有深刻的體會(huì )，對知識的掌握很難上升到靈活運用的層次。于是我先給學(xué)生布置了一個(gè)“任務(wù)”：開(kāi)發(fā)一個(gè)商場(chǎng)管理系統，然后在對實(shí)例的分析過(guò)程中再逐步講授知識點(diǎn)，結果學(xué)生很直觀(guān)地接受了知識，而且對知識的運用有深刻的體會(huì )。
三、激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力。怎樣調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性?我認為可以從下面三方面努力：①課堂上巧設疑問(wèn)，多用形象比喻。如講授操作系統原理時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生：假設有一個(gè)圖書(shū)館，里面有閱覽室和藏書(shū)室，那么你們認為應該怎樣去管理呢?這樣必定有同學(xué)提出要有一個(gè)圖書(shū)管理員，接著(zhù)可以把圖書(shū)管理比作操作系統，內存比作藏書(shū)室，CPU比作閱覽室，管理員比作應用程序，它們統一由圖書(shū)管理員管理，即由操作系統管理，這樣既清楚又形象。②對教材上的知識點(diǎn)要化繁為簡(jiǎn)、化難為易。課本上有的內容很難理解，這時(shí)教師就必須抓住重點(diǎn)，換一種比較淺白的說(shuō)法，如果是學(xué)生無(wú)法理解的內容，這些內容就要堅決不講。如果只是機械照搬課本的內容而不顧及學(xué)生的接受能力，學(xué)生不但接受不了，還會(huì )挫傷其學(xué)習積極性。③作業(yè)難度要適中。作業(yè)太簡(jiǎn)單就不能激發(fā)學(xué)生的積極性，太困難完成不了，學(xué)生就沒(méi)有成就感，無(wú)法體會(huì )到學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣，這也會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，設計一個(gè)難度適中的作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力最后享受到學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣，無(wú)疑會(huì )調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，變被動(dòng)接受知識為主動(dòng)接受知識。
四、安排充足的練習時(shí)間
計算機課要求教師悉心輔導，學(xué)生反復練習，體會(huì )通過(guò)某個(gè)操作所得的結果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。如果教師在授課過(guò)程中只追求進(jìn)度，不給學(xué)生充足的練習時(shí)間，一味地要求學(xué)生一個(gè)操作接一個(gè)操作快速地學(xué)習，那將導致學(xué)生當時(shí)好象掌握了而課后全部忘記的結果。因此，學(xué)生的課堂練習時(shí)間要安排充足，并讓學(xué)生在有限的練習時(shí)間里勇于嘗試。
五、應注重學(xué)生自學(xué)能力的培養
計算機技術(shù)迅速發(fā)展，一種操作系統和一種軟件應用的知識可以享用一生的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，在學(xué)校學(xué)到的知識又十分有限，因此只有通過(guò)自己不斷地學(xué)習、不斷地進(jìn)取，才能跟上計算機發(fā)展的步伐。這就要求我們，在教學(xué)過(guò)程中應在學(xué)生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內容讓學(xué)生自行學(xué)習，從中培養學(xué)生的自學(xué)能力。開(kāi)始自學(xué)的內容要少而簡(jiǎn)單，等學(xué)生認為自學(xué)不是一件很難的事情且樂(lè )于參與時(shí)，再適當加大自學(xué)的難度。如：在數據庫編程的教學(xué)過(guò)程中，當學(xué)生已掌握三種程序結構的基本格式和功能時(shí)，我設計了一道綜合這三種結構的程序題讓學(xué)生自學(xué)完成，碰到問(wèn)題時(shí)再和我一起討論，這樣做會(huì )使學(xué)生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養成求知探索的習慣。怎樣組織計算機課堂教學(xué)學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習慣，必然會(huì )在平時(shí)也進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習、探討，課堂上再經(jīng)過(guò)教師的講解、指點(diǎn)及自己的練習，所掌握的操作技術(shù)就會(huì )更快、更多，這樣也會(huì )使整個(gè)課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量地達到預期的目標，從而提高教學(xué)效果�？傊�，計算機課堂教學(xué)組織是一門(mén)藝術(shù)，高效的課堂教學(xué)組織會(huì )使教師與學(xué)生之間架起一座相互融洽的橋梁。課堂上學(xué)生學(xué)習氣氛活躍，達到最優(yōu)最佳效果，這樣才能真正為社會(huì )培養具有一技之長(cháng)的計算機專(zhuān)業(yè)人才。
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