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淺議體育課堂教學(xué)過(guò)程中的“放”與“收”
畢業(yè)論文
摘自：《南京市江寧區名師網(wǎng)》
[內容提要]：新1輪課程改革倡導學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習，教師要尊重學(xué)生的主體精神，讓學(xué)生成為學(xué)習和課堂的真正主人。新課程要求淡化教師的主體性，尊重學(xué)生自主學(xué)習，教師在實(shí)際教學(xué)中絕不能袖手旁觀(guān)，成為局外人。教師要扮演極為重要的多重角色。他不僅要成為學(xué)生學(xué)習目標的制定者、程序的設計者、情境的創(chuàng )設者、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的激勵者和評價(jià)者，還要俯下身子融入學(xué)生中，成為學(xué)生學(xué)習的伙伴，平等參與學(xué)生的研究，彼此分享思考、見(jiàn)解和知識，交流情感、體驗與觀(guān)念，實(shí)現師生平等對話(huà)，形成1個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。因此，新的體育課堂教學(xué)必須遵循適度“放”與“收”的原則，達到導與講、教與練的有機統1，使課堂結構趨于合理，從而取得理想的教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]：自主、合作、探究。
新1輪課程改革倡導學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習，教師要尊重學(xué)生的主體精神，讓學(xué)生成為學(xué)習和課堂的真正主人。但在具體實(shí)施中，1些教師又走向了另1個(gè)極端，認為讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習，就是要把教學(xué)的舞臺全部交給學(xué)生，而自己由過(guò)去教學(xué)的“中心”走到教學(xué)的“邊緣”，甚至完全退出舞臺當“觀(guān)眾”。新課程要求淡化教師的主體性，尊重學(xué)生自主學(xué)習，但不是不要教師。教師也不能1下子全線(xiàn)退出，在教學(xué)中絕不能袖手旁觀(guān)，成為局外人。相反，教師要扮演極為重要的多重角色。他不僅要成為學(xué)生學(xué)習目標的制定者、程序的設計者、情境的創(chuàng )設者、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的激勵者和評價(jià)者，始終和學(xué)生“共呼吸”，還要俯下身子融入學(xué)生中，成為學(xué)生學(xué)習的伙伴，平等參與學(xué)生的研究，彼此分享思考、見(jiàn)解和知識，交流情感、體驗與觀(guān)念，實(shí)現師生平等對話(huà)，形成1個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。因此，新的體育課堂教學(xué)必須遵循適度“放”與“收”的原則，達到導與講、教與練的有機統1，使課堂結構趨于合理，從而取得理想的教學(xué)效果。
“放”并不是放任自流，而是1種新的課程理念指導下的教法設計和學(xué)法指導。“放”意味著(zhù)讓學(xué)生能盡量自學(xué)；意味著(zhù)讓學(xué)生在嘗試中自行摸索學(xué)習方法；意味著(zhù)讓學(xué)生在摸索中發(fā)現問(wèn)題。那么，“放”應該怎樣去做呢？我將從以下3個(gè)方面來(lái)談：
1：放之有“綱”。
“放”不是指體育教師放手不管，任其自流，而是體育教師有目的、有計劃的放。1方面在學(xué)習目標和思維方式、練習方法上加強指導；另1方面是對學(xué)生思想教育上的正確引導。比如，凡學(xué)生自己能夠掌握、學(xué)懂的地方要放；學(xué)生自練雖然存在1定的困難，但通過(guò)集體、小組合作練習能達到教學(xué)目的的地方要放；某1知識、技術(shù)技能或某1問(wèn)題，經(jīng)教師點(diǎn)撥后需要加深理解或需要完善、鞏固時(shí)要放；對某1問(wèn)題，學(xué)生求同多，求異少，教師點(diǎn)撥后要放；為了調節學(xué)生情緒，培養主動(dòng)性、創(chuàng )造性和互相交往的能力，如游戲教材，我可以給學(xué)生較大的自由，使其能充分表現并發(fā)揮自己的聰明才智。放手讓學(xué)生在自練過(guò)程中去思考、分析、質(zhì)疑解難，引導學(xué)生1步步地走進(jìn)未曾到達過(guò)的知識境界，實(shí)現整個(gè)體育課堂教學(xué)的目的，達到教學(xué)目標。
2：放之有“情”。
“放”就是要最大限度地調動(dòng)學(xué)生追求體育知識、技術(shù)技能的內驅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，增強學(xué)生在獲取新知識、技術(shù)技能過(guò)程中的自覺(jué)性和積極性，從而使學(xué)生對學(xué)習體育產(chǎn)生濃厚的興趣。體育教學(xué)實(shí)踐證明，興趣能有效地引發(fā)學(xué)生處于活躍、興奮狀態(tài)，強化學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習，教師必須根據學(xué)生當時(shí)情況或教材內容，不斷設計、變換教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，使之積極地探究未知的知識、技術(shù)技能，從而收到好的教學(xué)效果。
3：放之有“法”。
教師在研究體育教學(xué)方法，不斷改進(jìn)體育教學(xué)方法的同時(shí)，要加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，變學(xué)生“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，授學(xué)生以“法”，從而讓學(xué)生在接受新知識、技術(shù)技能的道路上腳踏實(shí)地，練有所得，學(xué)有所獲；切忌滿(mǎn)天撒網(wǎng)，無(wú)頭無(wú)序，縱不能拉，橫不能收。比如，教師在給學(xué)生糾正錯誤動(dòng)作時(shí)，總是先看正確動(dòng)作，再把正誤2者加以比較，然而讓學(xué)生自己通過(guò)對比，弄清問(wèn)題產(chǎn)生的原因，再有目的地去練。這樣做，要比教師直接把問(wèn)題的答案交給學(xué)生要好得多，因為，在這1過(guò)程中，學(xué)生的積極思維起著(zhù)主動(dòng)作用，學(xué)生真正理解了，掌握問(wèn)題將更準確、扎實(shí)，同時(shí)，學(xué)生掌握了1定的學(xué)習方法，可以獨立地學(xué)習有關(guān)新的知識，對知識運用起來(lái)就會(huì )“準、快、活”。
新的體育課堂教學(xué)的“放”要因人而異，因時(shí)而變，有“綱”是根本，有“情”是關(guān)鍵，有“法”是保證，要把3個(gè)方面要機地結合起來(lái)。
當然，要想1堂體育課上得理想成功，還必須處理好教學(xué)過(guò)程的另1方面----“收”。“放”是前提，“收”是目的。所謂“收”，是針對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中出現的偏差和疑難問(wèn)題，教師進(jìn)行必要的歸納和糾正，使學(xué)生學(xué)到的知識、技術(shù)技能準確、系統、完整。
收的根據主要有兩個(gè)：1是體育課標上的教學(xué)內容和基本要求；2是教材中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生的困惑難解之處。在“收”的過(guò)程中，教師就要依據體育課標的要求，根據教材的內容，對學(xué)生所學(xué)知識、技術(shù)技能進(jìn)行條理化、系統化，使學(xué)生的認識更全面、更深刻，對學(xué)生學(xué)習中遇到的困惑進(jìn)行點(diǎn)撥、突破。
1：收要照顧到點(diǎn)和面的結合。
體育課堂教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，全面提高體育教學(xué)質(zhì)量。這就要求體育教師在教學(xué)過(guò)程中必須充分考慮到學(xué)生實(shí)際知識水平和接受能力，根據教材的份量和難易程度，選擇適宜的教學(xué)方法，依據課標向學(xué)生提出適當的教學(xué)要求，使學(xué)習目標控制在既高于學(xué)生原有的知識水平，而經(jīng)過(guò)努力又是可以達到的水準上。由于學(xué)生的知識水平有高有低，這就決定了他們接受新的體育知識、技術(shù)技能的快慢不1致。教師要根據學(xué)生不同的體育知識基礎和接受能力，提出不同的教學(xué)要求，并在安排教學(xué)內容、教學(xué)速度以及教學(xué)方法上有所區別，使之符合學(xué)生知識水平和接受能力，符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習的可能性。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“1刀切”，注重點(diǎn)面結合，分層講解、練習。教師把預定的知識目標放下去以后，要把握學(xué)生認識和理解的過(guò)程，針對實(shí)際，個(gè)別指導、矯正。若是普遍問(wèn)題，要進(jìn)行統1點(diǎn)撥，指導迷津，導引方向。通過(guò)個(gè)別指導和統1指點(diǎn)，使全體學(xué)生人人有興趣，個(gè)個(gè)有所得，得到最充分、自由、和諧的發(fā)展，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)。
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2：收要有高度。
1堂體育課對教師來(lái)講可能有幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì )遇到幾個(gè)難題。教師收的任務(wù)就是要把學(xué)生學(xué)習的體育知識上升到知識、能力、運用統1的高度，揭示知識的內在聯(lián)系，通過(guò)科學(xué)合理的傳授，并對學(xué)生提出能力方面的要求，從而形成這堂課的主題觀(guān)點(diǎn)，做到繁而不亂，放收有序。收的過(guò)程切忌東拉西扯，支離破碎，模糊不清。教師抓不住重點(diǎn)，講解半天，不入主題，學(xué)生就會(huì )感到茫然，困惑不解，就收不到好的效果。
有人曾經(jīng)做過(guò)這樣的比喻：1位好的教師，應當是1位出色的“導游”，他既為“游人”領(lǐng)出1條最快捷的路徑，又能抓住每1處勝景予以指點(diǎn)評價(jià)。因此我們老師既要把學(xué)生導入知識的新境地，放手讓他們探幽攬勝，又要做1名合格的“解說(shuō)員”，從而達到導與講、教與練、放與收和諧的統1，收到最佳的教學(xué)效果。
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