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計算機軟件技術(shù)課程教學(xué)改革分析
計算機軟件技術(shù)基礎是電氣信息類(lèi)非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的技術(shù)基礎課程,根據我校計算機軟件技術(shù)基礎教學(xué)的特點(diǎn),分析了該課程教學(xué)的現狀及存在的問(wèn)題,提出了該課程的改進(jìn)教學(xué)方法.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】本文嘗試從計算機軟件技術(shù)課程教學(xué)出發(fā)，將CDIO的教學(xué)理念融入到平時(shí)授課過(guò)程，培養學(xué)生對課程知識的掌握，更重要的是培養學(xué)生團結合作能力。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐表明，基于CDIO的課程教學(xué)能夠提供學(xué)生自主性和創(chuàng )新性，提高學(xué)生學(xué)習興趣和解決問(wèn)題的能力。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；CDIO；實(shí)踐能力
1引言
計算機軟件技術(shù)是一門(mén)軟件設計的基礎知識、方法與實(shí)用技術(shù)相結合的課程，為計算機軟件應用開(kāi)發(fā)、技術(shù)管理工作奠定理論基礎，目前課程教學(xué)多是以傳統理論課堂教學(xué)結合實(shí)驗教學(xué)的模式進(jìn)行，學(xué)生反映上課即使聽(tīng)懂遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)也不知如何下手解決，尤其編程能力弱的學(xué)起來(lái)更加吃力，通常存在以下幾方面問(wèn)題。（1）課程涉及知識點(diǎn)多，理論性強，要求學(xué)生要有較強的邏輯思維和分析能力，尤其有具有較好的編程功底，這使得學(xué)這課程之前讓部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。（2）實(shí)驗課程中學(xué)生獨立完成的是一些已有結論的驗證性實(shí)驗，以致學(xué)生軟件編程能力得不到培養和提升。（3）課程考核以閉卷理論知識點(diǎn)考核作為重點(diǎn)，學(xué)生為了應付考試，可能死記硬背一些概念甚至一些編程題目，學(xué)生素質(zhì)和實(shí)踐能力得不到有效的培養和訓練。針對以上問(wèn)題，按照課程特點(diǎn)以及教學(xué)規律相應進(jìn)行一些教學(xué)改革探索，以CDIO教學(xué)模式（構思Conceive、設計Design、實(shí)現Implement、運作Operate）進(jìn)行每個(gè)教學(xué)環(huán)節落實(shí)，讓學(xué)生以自主主動(dòng)地、有機聯(lián)系地方式學(xué)習。CDIO模式與傳統的以傳授知識為主的教學(xué)模式相比，更強調知識的運用和個(gè)人能力的培養。它要求我們在教學(xué)中，既要注重基礎知識的傳授，又要注重創(chuàng )新、設計和知識的綜合應用；既要強調個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力的培養，又要提倡團隊合作精神的培養，這種教學(xué)模式能開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )新精神，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎知識，培養其責任感和團隊合作精神。
2教學(xué)改革措施
目前，計算機軟件技術(shù)教學(xué)改革主要從兩個(gè)方面進(jìn)行，即教學(xué)內容的改革和課程實(shí)驗部分的改革。
2.1教學(xué)方法設計[1]
基于CDIO教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，以項目為牽引，以任務(wù)為依托，把課堂教學(xué)環(huán)境模擬成CDIO教育環(huán)境，即以項目構思、設計、實(shí)現和運行的生命周期為載體來(lái)組織教學(xué)。具體實(shí)施過(guò)程如下：
�。�1）首先選擇具有代表性的項目任務(wù)，整個(gè)項目具備詳細的系統開(kāi)發(fā)過(guò)程，有較完整的系統結構、及基本需要的一些功能模塊，在功能模塊中有數據能演示，比如學(xué)生成績(jì)管理系統。
�。�2）在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內容，向學(xué)生詳細地介紹項目任務(wù)的構思、設計、實(shí)現和運行各個(gè)環(huán)節，從項目任務(wù)的需求分析，到各功能模塊的設計與實(shí)現，到后期的運行和維護等。尤其一些關(guān)鍵功能模塊的實(shí)現，為了便于、強化學(xué)生理解，可以設計一些類(lèi)似的小任務(wù)。
�。�3）通過(guò)項目任務(wù)的貫穿，可以對已講授的知識點(diǎn)進(jìn)行總結，對后續課程的知識點(diǎn)以設問(wèn)方式引出，引導學(xué)生積極主動(dòng)思考，尋求解決方案。通過(guò)這種使前后知識點(diǎn)有機聯(lián)系起來(lái)，使課程知識結構更系統。
2.2實(shí)驗教學(xué)設計
以往實(shí)驗課都是一些驗證性實(shí)驗，學(xué)生通過(guò)查找互聯(lián)網(wǎng)翻閱書(shū)本很快能找到解決路徑。加上現在實(shí)驗課時(shí)有限，通常布置一些小的項目，盡量涵蓋課堂教學(xué)所涉及知識點(diǎn)，比如布置編程實(shí)現計算器。4-5人組成一個(gè)小組，以組長(cháng)牽頭組織大家分析，分配任務(wù)，利用課余時(shí)間共同協(xié)作完成。在這過(guò)程中包含一個(gè)CDIO項目周期[1]（構思———需求分析、設計———實(shí)施方案、實(shí)現———編寫(xiě)代碼、運作———作品測試、演示等）。實(shí)驗課各小組匯報并演示所開(kāi)發(fā)設計的項目。根據演示作品功能完整性、美觀(guān)性等方面綜合評價(jià)作為實(shí)驗考評的依據，在這過(guò)程中又培養了學(xué)生獨立思考，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，學(xué)生間合作溝通能力也得到鍛煉。
2.3積極參與各類(lèi)競賽
多年來(lái)，我們都鼓勵學(xué)生參加藍橋杯大學(xué)生程序設計大賽等類(lèi)似比賽，通過(guò)參與比賽，學(xué)生編程能力得到快速提高，對課程基本概念和基礎知識的理解也會(huì )更上一個(gè)臺階，牢固掌握所學(xué)知識，同時(shí)通過(guò)比賽拓展了學(xué)生的視野，學(xué)習目的性更強更明確，學(xué)習積極性相應地也提高了。這種做法也是符合CDIO理念，提高學(xué)生系統分析能力編程能力的。
2.4教改存在問(wèn)題
教改中存在最大問(wèn)題可能是項目任務(wù)資源不足，類(lèi)似教材不多，可供參考的有限，每個(gè)項目任務(wù)要具有代表性同時(shí)又包含各知識點(diǎn)，需要花大量的時(shí)間編制。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間積累應該素材不斷會(huì )增加，并在原有基礎上不斷完善。
3結束語(yǔ)
CDIO理念在強調學(xué)生理論基礎知識的同時(shí)，注重培養學(xué)生理論應用能力、團隊合作能力。針對當前計算機軟件技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結合CDIO教學(xué)理念對學(xué)生的要求，探討以項目為中心、以任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生的CDIO能力，取得了較好的教學(xué)效果。
參考文獻：
�。�1］周立章.基于CDIO工程教學(xué)模式的C++程序設計教學(xué)改革探索［J］.大眾科技,2011(10):208-210.
�。�2］邱勝海,高成沖,王云霞,等.基于CDIO模式的數據庫課程實(shí)驗項目設計［J］.中國現代教育裝備,2012,157(21):43-45.
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