計算機基礎教育教學(xué)研究論文

　　引言

　　自1980年開(kāi)始，我國大學(xué)課程逐漸出現了計算機課程，計算機基礎教育開(kāi)始正式實(shí)施，發(fā)展到現在已經(jīng)有30年的時(shí)間了。經(jīng)過(guò)30年的成長(cháng)，計算機基礎教育不僅與理工專(zhuān)業(yè)有所關(guān)聯(lián)，也逐漸滲透到農林、藝術(shù)、文科、體育、醫學(xué)等學(xué)科，所涉及的范圍非常廣。計算機基礎教育系統從一開(kāi)始陌生的接觸，到如今已經(jīng)建立起一套完整的計算機基礎教育體系，也涌現了大批高質(zhì)量的計算機應用人才。大學(xué)生在接受大學(xué)計算機教育之后，能夠更好的融入工作中去，進(jìn)一步使得我國各個(gè)領(lǐng)域的計算機應用迅速成長(cháng)。這件事極其具有價(jià)值性。目前，怎樣才能更好推動(dòng)計算機基礎教育發(fā)展，相關(guān)學(xué)者進(jìn)行了深入研究，通過(guò)多元化的研究角度，結合大家的意見(jiàn)，共同討論其結果，發(fā)現問(wèn)題。作者同時(shí)也根據自己的看法，發(fā)表一些經(jīng)驗，供大家交流。

　　一、計算機教育的基礎研究

　　計算機公共課程的開(kāi)展傳統的基礎學(xué)科有共同性，需要同學(xué)進(jìn)行課程談?wù)撆c教學(xué)來(lái)的研究，由于計算機課程對于專(zhuān)業(yè)人才知識結構具有很大的價(jià)值性，等同于其他基礎學(xué)科的課程。學(xué)者可以立足計算思維本質(zhì)與計算機科學(xué)技術(shù)在大學(xué)知識結構中的地位與作用進(jìn)行探究，分析各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)者應用計算機課程的程度，基于計算機的應用而設計課程，符合計算機公共課程體系的設計，計算機課程在與其他課程相融合的過(guò)程中，必然要針對計算機課程的教學(xué)目標、教學(xué)資源建設、課程設計、教學(xué)方法進(jìn)行探究，以研究出其教育方法，供課程教學(xué)模式與教學(xué)方法研究、教學(xué)資源建設作為基礎研究。計算機專(zhuān)業(yè)人才與相關(guān)教育專(zhuān)業(yè)人才共同組成了計算機教育的基礎研究團隊，其中研究者需要對計算機以外的領(lǐng)域有所涉足，并且掌握其研究方法。在研究過(guò)程中需要分析不同課程的教育目的與內部結構，并且要深入計算機學(xué)科的知識體系結構，根據其專(zhuān)業(yè)所需的人才條件實(shí)現新型的人才定制，以開(kāi)設計算機公共基礎課與選修課培養方案。

　　二、計算機基礎教育教學(xué)研究現狀和存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┯嬎銠C受到的重視不夠

　　現如今各個(gè)高校的院系都開(kāi)設了計算機公共課，其經(jīng)過(guò)教務(wù)部門(mén)與計算機中心進(jìn)行統一課程開(kāi)設，結合計算機公共課團隊與計算機專(zhuān)業(yè)院系，并且根據其專(zhuān)業(yè)背景對其計算機公共課進(jìn)行合理的教學(xué)階段劃分。面對大學(xué)對于計算機基礎課程的開(kāi)展，相關(guān)計算機公共課的任教教師指出高校對于計算機公共課程沒(méi)有做到足夠的重視，并且計算機基礎教學(xué)論文在整個(gè)科研論文業(yè)績(jì)評估與職稱(chēng)中處于劣勢。

　�。ǘ�）計算機教育水平較低

　　1990年開(kāi)始，我國的各大高校都在推進(jìn)計算機公共課程，經(jīng)過(guò)二十年的發(fā)展，教師的經(jīng)驗已經(jīng)積累得足夠豐富。教師在工作崗位上的付出與對學(xué)生的奉獻，但是其教育事業(yè)的發(fā)展仍需要很多問(wèn)題，現如今計算機教育教學(xué)研究程度與計算機科學(xué)研究程度仍存很大的差距。

　�。ㄈ�）計算機教學(xué)研究工作不到位

　　分析現代計算機教育與課程教學(xué)，繼而得出一系列結論與經(jīng)驗，即使已經(jīng)獲得一些教學(xué)效果，然而仍然需要進(jìn)一步的完善與系統化，優(yōu)化教育學(xué)理論以支持課程內容組織、教學(xué)模式設計的研究。針對其觀(guān)念與方法兩個(gè)角度出發(fā)：第一是由于觀(guān)念的認識度不到位，也涉及到教育個(gè)人的看法與政策導向問(wèn)題，政策導向問(wèn)題站在主導問(wèn)題，比較科研與教學(xué)研究的經(jīng)費投入與激勵機制已然非常明顯，第二是缺乏教育學(xué)理論以支持其研究，無(wú)法實(shí)現跨學(xué)科合作。

　　三、途徑

　�。ㄒ唬┎捎每茖W(xué)的研究方法

　　探究研究方法是極具價(jià)值性的問(wèn)題。教育科學(xué)是人文性質(zhì)，計算機教育屬于自然性質(zhì)，進(jìn)行人才培養必然要經(jīng)過(guò)科學(xué)化培養，所以結合多元化科研方式的特征，創(chuàng )造出高質(zhì)量的計算機教育研究方法。自然科學(xué)、人文社會(huì )科學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科研究方法已經(jīng)能夠互相結合。比如，針對學(xué)習過(guò)程中的數據進(jìn)行研究、挖掘，探究教學(xué)模式、教學(xué)方案、課程內容、學(xué)生基礎、學(xué)習效果、學(xué)習行為等因素之間的關(guān)系，得出過(guò)去沒(méi)有接觸到的規律與現象�；�于課程的特點(diǎn)實(shí)現教學(xué)研究，能夠更好的把握其研究方法，從而針對研究方法進(jìn)行選擇、評估以及論證，在選擇研究方法過(guò)程中需要注意其理論依據與實(shí)踐意義。研究方法進(jìn)行時(shí)必然要保證嚴謹的態(tài)度，并且探究其問(wèn)題尋找根源。若是分析出傳統方法所存在的缺陷，則必然要進(jìn)行再次評估、選擇與優(yōu)化研究方法。

　�。ǘ�）落實(shí)和推廣研究成果

　　研究都是為了推動(dòng)了社會(huì )的進(jìn)步，計算機教育研究結果需要實(shí)現全社會(huì )共享，想要實(shí)現其價(jià)值性需要將其投放到教育中。成果能夠從教學(xué)模式、教學(xué)方案、課程體系等模式進(jìn)行表現，主要的表達方式以課程為主，能夠促進(jìn)應用與宣傳，可以實(shí)現羅列課程、資源、大綱等，同時(shí)也涉及到具體實(shí)施方案、詳細論證與課程的全部教學(xué)課程、教學(xué)效果分析、能夠推廣應用的配套教學(xué)資源；教材能夠體現其研究成果，同時(shí)還包含教材的相關(guān)內容、課程教學(xué)方案、可共享的教學(xué)資源、教學(xué)理念以及示范課程，在技術(shù)宣傳方面應該推廣到各個(gè)學(xué)校與教學(xué)機構，應有具體實(shí)施的計劃；成果體現在論文、分析評估報告，能夠供給教學(xué)改革進(jìn)行經(jīng)驗討論，以及帶動(dòng)教育研究熱潮。

　　結語(yǔ)：

　　計算機基礎教育教學(xué)研究在整個(gè)教育領(lǐng)域中的地位愈來(lái)愈重要，從事計算機教育的工作者應該堅持長(cháng)時(shí)間對此課程進(jìn)行研究與優(yōu)化；在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到問(wèn)題，利用科學(xué)的方法對問(wèn)題進(jìn)行解答，將研究成果推進(jìn)到教學(xué)實(shí)踐，計算機公共課有待于繼續優(yōu)化，迎合各個(gè)領(lǐng)域對計算機教育基礎的需要，并且培養相關(guān)的計算機專(zhuān)業(yè)人才與學(xué)生計算思維能力。

【計算機基礎教育教學(xué)研究論文】相關(guān)文章：

計算機基礎教育與創(chuàng )新能力的培養論文07-30

中職計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究論文10-14

計算機應用基礎課程教學(xué)研究論文06-19

計算機課程輔助教學(xué)研究論文07-28

高校計算機基礎教育改革探討論文10-21

美術(shù)教學(xué)研究論文05-20

歷史教學(xué)研究論文07-20

移動(dòng)學(xué)習計算機課程輔助教學(xué)研究論文09-15

小學(xué)音樂(lè )教學(xué)研究論文08-17

高校舞蹈教學(xué)研究論文07-06