高職計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究論文

　　【摘要】本文針對當今高職院校計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程定位和教學(xué)現狀，分析了目前計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因，提出了有關(guān)如何有效的開(kāi)展計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基本途徑。

　　【關(guān)鍵詞】高職；英語(yǔ)；教學(xué)途徑

　　高等職業(yè)院校所培養的是高端技能型人才，所以要求學(xué)生不僅在專(zhuān)業(yè)能力方面有一技之長(cháng)，而且對學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了要求，至少掌握一門(mén)外語(yǔ)的能力也就成為了IT企業(yè)從業(yè)人員的基本條件之一。

　　一、課程定位

　　教育目的確定了應該培養怎么樣的人才，即通過(guò)教育希望受教育者成為什么樣的人，而高等職業(yè)教育的目的就是要培養具有某方面特長(cháng)的技能型人才，根據我�！盾浖�技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養方案》中的人才培養目標，結合軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系，《計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》是作為軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。本著(zhù)“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的原則，課堂上以學(xué)生為中心，緊密結合學(xué)生就業(yè)崗位，在培養學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習興趣和積極性上教會(huì )學(xué)生掌握基本的專(zhuān)業(yè)詞匯，能看懂基本的軟件產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，電腦系統英語(yǔ)、電腦屏幕提示語(yǔ)、IT類(lèi)英語(yǔ)網(wǎng)站等閱讀能力，并在此基礎上學(xué)習基本的專(zhuān)業(yè)文獻翻譯能力，具備簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交際能力。

　　二、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)面臨的現狀

　　目前，大多數高職院校就英語(yǔ)教學(xué)還本著(zhù)比較傳統的模式，主要參照的對象也是本科院校甚至是中學(xué)這樣的課堂教學(xué)理念，而這種教學(xué)方法對于高職生來(lái)講教學(xué)效果與預期目的相差甚遠。高職院校中大部分老師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，就是教學(xué)生背單詞、聽(tīng)寫(xiě)單詞，逐句翻譯，做課后練習。這樣一來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生到課率慢慢的下降，老師自尊心深受打擊，也覺(jué)得教得累，到后來(lái)也難得認真備課，認為學(xué)生反正都不會(huì )認真學(xué)習，長(cháng)期以往形成消極的課堂氛圍。就普遍存在的現象而言，主要體現在以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬�專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)班級規模較大。

　　由于地緣因素、民族政策、生源因素等問(wèn)題，原有大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法已不能滿(mǎn)足高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的需求，語(yǔ)言的教學(xué)應該是小班教學(xué)效果較好，最好控制在25人以?xún)�，這樣老師在掌控學(xué)習過(guò)程中可以起到有效控制，學(xué)生參與度也會(huì )提高，學(xué)習的效果可以得到及時(shí)反饋，以免出現英語(yǔ)水平差的學(xué)生跟不上老師的節奏，英語(yǔ)成績(jì)好的學(xué)生又覺(jué)得進(jìn)度太慢，不能在有限的課堂時(shí)間將教授的知識合理全面的使學(xué)生吸收，這樣明顯達不到良好的教學(xué)效果，離人才培養目標也越來(lái)越遠。

　�。ǘ�）課堂教學(xué)師生互動(dòng)率低下，整體氛圍不活躍。

　　在傳統教學(xué)模式下，語(yǔ)言交際活動(dòng)幾乎等于零，對于語(yǔ)言的學(xué)習，課堂上要多與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)，而不是一味的聽(tīng)取老師講。老師在備課的時(shí)候不僅要備教材、備教法，更要重視的是要備學(xué)生，在知識的準備上要適度。不能產(chǎn)生學(xué)生覺(jué)得知識點(diǎn)太多而記不住，老師也講得多但是沒(méi)有重難點(diǎn)。

　�。ㄈ�）師資力量薄弱。

　　以上敘述的現狀其實(shí)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師師資力量薄弱密切相關(guān)。在報送教學(xué)任務(wù)時(shí)，對于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師任教條件沒(méi)有嚴格篩選，而任教老師的專(zhuān)業(yè)可能也不對口，有些甚至是應屆畢業(yè)生擔任教學(xué)團隊的組長(cháng)，或者沒(méi)有教學(xué)團隊，無(wú)法開(kāi)展教研活動(dòng)；其次，某些高職院校對于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師的校內外培訓非常少，加上學(xué)校也不愿意花經(jīng)費在這方面對老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力提升，也不重視相關(guān)方面的教材編寫(xiě)、教改課題。這樣，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)始終處于比較原始的狀態(tài)，沒(méi)有得到根本性的提高。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)形式單一，方法傳統。

　　在同學(xué)們眼中，大多數學(xué)生認為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課非專(zhuān)業(yè)核心課程，而加上學(xué)生學(xué)習不主動(dòng)，英語(yǔ)底子較差，老師也不過(guò)多的干預，使得課堂只是走過(guò)場(chǎng)。所以，正是因為沒(méi)有對其重視，在教學(xué)改革方面一直沒(méi)有進(jìn)展，教學(xué)方法老套，沒(méi)有新意，很多老師備課也懶于做課件，在課堂上一味灌輸詞匯，逐句翻譯，很少互動(dòng)甚至沒(méi)有互動(dòng)。

　　三、計算機專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革措施

　　按照“穩健推行、求真務(wù)實(shí)、分類(lèi)指導、因材施教”的原則，積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，遵循語(yǔ)言學(xué)習規律，以現代信息技術(shù)為媒介，多采用流媒體、視頻、音頻等手段調動(dòng)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的積極性，利用多種教學(xué)形式加強對知識的鞏固和運用，使學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)來(lái)獲取信息、處理信息和交流信息為目的；以加強分類(lèi)指導，因材施教。

　�。ㄒ唬└母锝虒W(xué)課堂角色轉變。

　　作為教師承擔著(zhù)多種角色，不僅是學(xué)生的朋友，也是很好的榜樣，標桿。但在課堂中，教師應該認清自己的作用，在傳道授業(yè)解惑中，要起到主導的作用，所謂的“道而弗牽,強而弗抑,開(kāi)而弗達”也就是告誡君子教學(xué)，不是直接灌輸知識，而是創(chuàng )設情境，言此而意彼，讓學(xué)生感悟、發(fā)現，從而得到教師“舉一”而學(xué)生“反三”的教學(xué)效果。同時(shí)，老師也要不斷學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，靈活運用教材，重組教材內容，選擇對學(xué)生最有用也最能接受的知識進(jìn)行講解。

　�。ǘ�）建立師資培訓通道。

　　學(xué)校應該加強專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教師培訓，給教師提供時(shí)間和機會(huì )參與培訓、學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修以及科研活動(dòng)。

　�。ㄈ�）開(kāi)展網(wǎng)上資源平臺建設，教師上課施行錄屏。

　　教師在課堂中錄制的教學(xué)視頻課后共享到學(xué)生群，同學(xué)們可以根據自身需要下載相應教學(xué)視頻。同時(shí)，建立網(wǎng)上資源平臺以供學(xué)生自主學(xué)習，拜托受時(shí)間地點(diǎn)的限制。

　�。ㄋ模�學(xué)校建設校本教材。

　　根據課程特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇符合高職培養目標的教材。同時(shí)，學(xué)校應該鼓勵和支持教師根據本校學(xué)生的水平和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)自編校本教材。當今，信息技術(shù)更新日新月異，在競爭越來(lái)越激烈的IT市場(chǎng)，及時(shí)掌握計算機最新技術(shù)，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習絲毫不能怠慢。

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