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淺談情景教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的探討及實(shí)踐論文
隨著(zhù)計算機應用的日益廣泛，以及電子商務(wù)、微商、無(wú)紙化辦公等概念的提出，計算機在人們生活中的重要性也越來(lái)越明顯，那么提高中職學(xué)生的計算機應用能力也是迫在眉睫的事情。但是由于計算機教學(xué)重在動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，而大部分中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習基礎薄弱、學(xué)習興趣低。那么怎么樣才能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生學(xué)得更好呢?針對上述問(wèn)題，在中職學(xué)校計算機教學(xué)中采用情景教學(xué)法，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生學(xué)得更好，掌握更多的計算機應用能力。
一、情景教學(xué)法概念
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，在實(shí)際教學(xué)中，只要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設置適當的情境，引起學(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
二、情景教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
(一)情景教學(xué)法特點(diǎn)。情景教學(xué)法也稱(chēng)視聽(tīng)教學(xué)法，它能夠同時(shí)激發(fā)學(xué)生的左、右腦，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，情感共鳴，然后在此基礎上進(jìn)行理解性學(xué)習。
(二)情景教學(xué)法原理。情景教學(xué)法的原理是利用學(xué)生對新鮮事物的好奇心和興趣，使其對新知識給予更多的情感和關(guān)注。情景教學(xué)法的核心是激發(fā)學(xué)生的情感體驗，使理論與情感相結合，從而使學(xué)生對所學(xué)知識有更深的體會(huì )和理解。
(三)情景教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的優(yōu)勢。計算機教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，其理論知識系統而復雜，實(shí)踐性強。特別對于學(xué)習基礎薄弱，理解能力有限、學(xué)習意識淡薄、自學(xué)能力較差的中職學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習和理解計算機專(zhuān)業(yè)知識的難度是非常大的。因此在中職計算機教學(xué)中使用情景教學(xué)法，不僅能夠使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，也可以使學(xué)生對所學(xué)知識有很好的理解和掌握，同時(shí)也能夠培養學(xué)生的創(chuàng )造力和自學(xué)能力。
三、情景教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的具體應用
(一)因課程而異，創(chuàng )設問(wèn)題情景。從中職計算機專(zhuān)業(yè)課程設置的基本情況來(lái)看，各學(xué)科課程既相互聯(lián)系但又各具特點(diǎn)，因此在計算機教學(xué)中我們可以根據各學(xué)科課程的特點(diǎn)，進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng )設。
1.問(wèn)題情境的創(chuàng )設要有充分、豐富的課堂教學(xué)材料為鋪墊，使學(xué)生的思維在廣度、深度上有一個(gè)充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。計算機專(zhuān)業(yè)其他學(xué)科課程教學(xué)也是一樣的，我們可以精心選擇一些和課程密切相關(guān)，學(xué)生感興趣的素材來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)而引導學(xué)生深入學(xué)習和理解。經(jīng)過(guò)對學(xué)生的引導，學(xué)生將逐漸養成了通過(guò)查找觀(guān)察優(yōu)秀作品——思考分析——發(fā)現提出想要解決的問(wèn)題——解決問(wèn)題這樣的方式進(jìn)行學(xué)習。
2.問(wèn)題情境的創(chuàng )設也要有豐富的生活見(jiàn)識，因此計算機教師應該注意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，善于從生活中尋找素材，創(chuàng )設情境。例如：在進(jìn)行“網(wǎng)頁(yè)設計——表單”教學(xué)時(shí)，通過(guò) 聊天工具的新用戶(hù)注冊界面或者網(wǎng)絡(luò )熱門(mén)游戲的注冊界面為案例，讓學(xué)生找出如何用表單制作注冊網(wǎng)頁(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，鞏固學(xué)習內容。
3.問(wèn)題情境的創(chuàng )設可以借助音頻文件，視頻短片，模擬場(chǎng)景等通過(guò)耳、目、口三官直接感受真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)習熱情。例如：在進(jìn)行《OFFICE 辦公軟件》——EXCEL 中函數和公式教學(xué)時(shí)，我們可以給學(xué)生播放一個(gè)關(guān)于某公司年終耗材結算的視頻短片，讓學(xué)生在視頻中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終做出一個(gè)完美的耗材結算清單。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣還可以讓學(xué)生提前接觸工作實(shí)際場(chǎng)景，為以后到企業(yè)上崗做好鋪墊。
(二)因學(xué)生而異，進(jìn)行分組教學(xué)，強化學(xué)生團隊合作。從中職學(xué)校學(xué)生的基本情況看，他們的成績(jì)水平參差不齊，因此在計算機教學(xué)中首先應該根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)生分組教學(xué)，好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生相結合，相互幫助，共同學(xué)習，共同進(jìn)步。在授課過(guò)程中，通過(guò)在課堂中創(chuàng )設各種問(wèn)題情境，強化學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生在討論中強化所學(xué)知識。例如：在進(jìn)行五筆輸入法的教學(xué)時(shí)，我們可以讓各個(gè)學(xué)習小組進(jìn)行比賽并組織各個(gè)小組進(jìn)行最終評比，通過(guò)這種方法加大學(xué)生的學(xué)習興趣和強化學(xué)生的團隊合作精神。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的自我演示、方法交流，互相啟發(fā)、互相影響，不斷優(yōu)化自身的知識結構，從而形成快樂(lè )的計算機教學(xué)。
(三)引導學(xué)生課后總結，深化情感體驗。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習和實(shí)踐獲取知識往往比單純的理論學(xué)習和記憶更加深刻、更加牢固。在情景教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行課后總結也是一個(gè)重要環(huán)節。因此要引導學(xué)生在學(xué)習之后要進(jìn)行知識點(diǎn)和經(jīng)驗總結，深化情感體驗。這樣，學(xué)生所學(xué)的知識才更加的有條理，記憶的更加深刻。同時(shí)，我們也要有目的地為學(xué)生準備課后情境實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中加深對知識點(diǎn)的理解和內化，享受解決問(wèn)題后帶來(lái)的喜悅感和成就感，并最終經(jīng)過(guò)自己的總結和概括，形成一套系統的、有條理的知識體系。
結語(yǔ)
綜上所述，情境教學(xué)法在中職學(xué)校計算機教學(xué)中的運用，不僅豐富了中職學(xué)校計算機教學(xué)內容和形式，活躍了課堂的氣氛，同時(shí)情境教學(xué)法把計算機課程中原本枯燥的學(xué)習過(guò)程變成了一種充滿(mǎn)想象、充滿(mǎn)樂(lè )趣的過(guò)程，讓學(xué)生們在愉悅快樂(lè )的環(huán)境中學(xué)習知識。因此，把情景教學(xué)方法推廣和應用到中職學(xué)校計算機教學(xué)是非常有必要的，情境教學(xué)法為培養高素質(zhì)、高技能的計算機人才起到非常重要的推動(dòng)作用。
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