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項目教學(xué)法在中職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐和考慮論文
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)和多媒體技術(shù)的突飛猛進(jìn)，目前，許多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設計算機專(zhuān)業(yè)。本文基于上述情況，在分析傳統計算機專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)存在問(wèn)題的基礎上，從項目教學(xué)方法的角度對這門(mén)課程的教學(xué)模式進(jìn)行了一些探討。
一、傳統教學(xué)模式的不足傳統的以“教師 + 黑板 + 實(shí)驗”為主體的教學(xué)模式，對于中職計算機專(zhuān)業(yè)課程類(lèi)的和實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程，容易使學(xué)生產(chǎn)生空洞、枯燥和乏味的感覺(jué)。這種教學(xué)方式存在以下問(wèn)題：
1、理論講授過(guò)程中以原理知識為核心，應用技術(shù)只作點(diǎn)綴，造成學(xué)生普遍地感到抽象、難學(xué)和缺乏學(xué)習熱情。
2、在教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗和實(shí)踐環(huán)節未得到應有的重視。用大量的原理介紹來(lái)引導學(xué)生入門(mén)，使得學(xué)生難以理解，感覺(jué)枯燥乏味。采用這種教學(xué)模式，學(xué)生往往缺乏學(xué)習興趣，壓抑了學(xué)生的創(chuàng )造力和能動(dòng)性。
3、軟硬件介紹分離，對計算機專(zhuān)業(yè)課程“軟硬件結合的系統設計方法”強調不夠，使得學(xué)生在設計實(shí)際應用系統時(shí)缺少系統化的思想。由此可見(jiàn)，傳統教學(xué)模式不適應計算機專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，必須嘗試新的模式和方法，項目教學(xué)法是一種比較好的選擇。
二、項目教學(xué)法模式簡(jiǎn)介為了能更好地培養學(xué)生計算機技術(shù)的應用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，計算機專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內容的設置和安排應該引入“項目驅動(dòng)”的思想。項目教學(xué)法是實(shí)施探究式教學(xué)的一種模式，其顯著(zhù)特征是：教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習都是圍繞著(zhù)一個(gè)目標、基于幾個(gè)項目來(lái)完成的，適合于培養學(xué)生的自學(xué)能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。具體來(lái)說(shuō)，就是教師把一門(mén)課程要完成的教學(xué)內容，設計成一個(gè)或多個(gè)具體的項目，讓學(xué)生通過(guò)獨立完成這些項目來(lái)掌握教學(xué)內容，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和獨立自主的創(chuàng )新能力。項目教學(xué)法就是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)項目就是一項計劃好的、有固定的開(kāi)始時(shí)間和結束時(shí)間的工作，原則上項目結束后應有一件可以看到的產(chǎn)品。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師首先要把一個(gè)完整的項目進(jìn)行分解，然后再把教學(xué)內容的各個(gè)知識點(diǎn)巧妙地設計在單個(gè)的目標單元中，這樣保證學(xué)生在完成每一個(gè)單元目標時(shí)，不但學(xué)到了知識，提高了技能，而且還鍛煉了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，真正做到“在做中學(xué)”。
三、教學(xué)模式設計需要注意的問(wèn)題
1、教學(xué)過(guò)程的設計以實(shí)現項目為核心項目的設計是項目教學(xué)法的關(guān)鍵，首先應該確定一個(gè)總項目，然后將總項目分解成一個(gè)一個(gè)具體的子項目，通過(guò)實(shí)現對各個(gè)子項目的完成，從而達到一門(mén)課程的教學(xué)目標�！禫isualBasic.NET 程序設計與應用》課程是一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科，是計算機類(lèi)的一門(mén)很重要的專(zhuān)業(yè)基礎課。我們應用項目教學(xué)法，以項目任務(wù)為教學(xué)單元，打破原有界限，不管基礎知識、過(guò)程和函數、數組、類(lèi)的定義及應用、窗體、數據庫編程的先后順序，將各部分知識分解成一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)，為了完成一個(gè)項目任務(wù)抽取每個(gè)部份的不同知識點(diǎn)，加以組合。我在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，選擇的項目分別為：簡(jiǎn)單窗體的應用程序;動(dòng)態(tài)系統托盤(pán)圖標的實(shí)現;編寫(xiě)英文打字練習程序;編寫(xiě)圖片瀏覽器;個(gè)人通訊錄的制作等。從第一個(gè)項目開(kāi)始依次往后完成，使得學(xué)習過(guò)程是一個(gè)不斷成功地完成項目的過(guò)程。當所有項目任務(wù)全部完成，知識點(diǎn)就全學(xué)完了。這種項目教學(xué)法不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且降低了學(xué)習難度。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )表現出極大的熱情;學(xué)習會(huì )非常主動(dòng);每次項目完成后的成就感，會(huì )鼓勵他們繼續探索新的項目。由于許多內容都是學(xué)生自己學(xué)到的，程序也是自己編寫(xiě)和調試的，因此，知識點(diǎn)記得牢、用得活。
2、加強教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐環(huán)節項目教學(xué)法特別強調以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)，旨在培養學(xué)生的實(shí)戰操作能力，學(xué)、思、練相結合，旨在通過(guò)項目實(shí)踐，增強學(xué)生的職業(yè)能力，使知識從書(shū)本中釋放并轉化為專(zhuān)業(yè)技能。項目教學(xué)法對教學(xué)過(guò)程實(shí)踐環(huán)節的強調還在于要求實(shí)驗課時(shí)比重的同時(shí)，要求在課堂教學(xué)過(guò)程中盡可能多地引入課堂實(shí)驗來(lái)進(jìn)行教學(xué)。另外，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應具有足夠的開(kāi)放性，鼓勵學(xué)生思考、提問(wèn)、自學(xué)和相互交流學(xué)習經(jīng)驗。最后檢查評估，先由學(xué)生自己進(jìn)行自我評估，之后再由教師對項目工作成績(jì)進(jìn)行檢查評分，師生共同討論、評判在項目工作中出現的問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題的方法，然后把項目工作的結果歸檔或應用到實(shí)際中。
3、合理設計項目?jì)热蓓椖拷虒W(xué)法能否取得理想的教學(xué)效果，項目?jì)热莸暮侠碓O計是其中非常關(guān)鍵的一項內容。項目?jì)热莸脑O計要根據實(shí)際教學(xué)目標和要求、教學(xué)總課時(shí)量和學(xué)生的接受能力進(jìn)行精心的安排。其中有幾條設計的原則應予以重視：(1)項目設計與理論相結合的原則現代教育改革的核心是使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，讓他們在真實(shí)的環(huán)境中接受挑戰性的學(xué)習項目，所以，要創(chuàng )建與學(xué)習主題和實(shí)際相關(guān)的學(xué)習情景，引導學(xué)生帶著(zhù)項目進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。(2)理論教學(xué)與項目配套原則理論教學(xué)應該包含項目實(shí)施的基本過(guò)程和知識框架。項目?jì)热菘梢栽诎咐幕A上增加難度，并盡量使項目更有實(shí)用性和趣味性。(3)項目設計要關(guān)注可思考空間。實(shí)驗項目設計要注意留給學(xué)生一定的獨立探索和自我開(kāi)拓的空間，培養學(xué)生學(xué)會(huì )用探索式學(xué)習方法去獲取知識與技能。結束語(yǔ)綜上所述，項目教學(xué)法是在建構主義學(xué)習理論的影響下，通過(guò)選取“項目”來(lái)創(chuàng )設“情景”，通過(guò)“協(xié)作學(xué)習”的方式開(kāi)展學(xué)習，通過(guò)完成“項目”來(lái)達到“意義建構”，是一種比較有效的教學(xué)方法。采用項目教學(xué)法進(jìn)行中職計算機課程教學(xué)的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分體現了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位和教師的主導作用，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，是一種值得推廣的教學(xué)方法。
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