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應用型大學(xué)計算機類(lèi)實(shí)踐教學(xué)平臺建設的探索論文
論文摘要：針對目前應用型大學(xué)計算機類(lèi)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，論述了該平臺建設的可行性和必要性。從教學(xué)體系結構、多元化教學(xué)資源平臺建設、改善軟硬件資源三個(gè)方面進(jìn)行了深入地研究和探討，形成了適應社會(huì )發(fā)展需求的實(shí)踐教學(xué)新理念，為社會(huì )培養計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)用人才提供保障。
論文關(guān)鍵詞：應用型大學(xué),實(shí)踐教學(xué),多元化教學(xué)
1引言
目前，應用型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在很多問(wèn)題:一是：組織管理方面存在的問(wèn)題。學(xué)生層次不齊，也給教學(xué)的組織管理較大困難。各種教學(xué)設施的缺乏使得教師住住很難在機房?jì)冉M織好一節課。加之實(shí)習任務(wù)重，又無(wú)法分出很多時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行有效管理，致使實(shí)驗室教學(xué)一度陷入混亂之中。教師累，學(xué)生無(wú)所事事，教學(xué)效果差。任務(wù)設置方面存在的問(wèn)題。二是：目標實(shí)現方面存在的問(wèn)題。由于各種因素，致使制定的教學(xué)目標難以實(shí)現。學(xué)生技能得不到大幅度提高，教師能力也得不到體現，最終互相埋怨。對學(xué)校的長(cháng)期辦學(xué)也造成了一定的負面影響。三是：考核評價(jià)方面存在的問(wèn)題�，F行的評價(jià)方式，如期中考試、期末考試等。只重視對學(xué)習結果的評價(jià)，而忽視了對學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。評價(jià)者往往只要求學(xué)生提供問(wèn)題的答案，而對于學(xué)生是如何獲得這些答案的卻漠不關(guān)心。缺少對思維過(guò)程的評價(jià)，就會(huì )導致學(xué)生只重結論，忽視過(guò)程，就不可能促使學(xué)生注重科學(xué)探究的過(guò)程，養成科學(xué)探究的習慣和嚴謹的科學(xué)態(tài)度與精神，反而易于形成一些似是而非的認識和習慣，不利于良好思維品質(zhì)的形成，限制其解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng )造性。
應用型大學(xué)培養目標是為社會(huì )主義經(jīng)濟建設培養具有專(zhuān)業(yè)知識、技術(shù)和技能的實(shí)用型人才。國家“教育振興行動(dòng)計劃和質(zhì)量工程”的實(shí)施為教學(xué)改革指明了方向，為全面提升高等教育質(zhì)量提供了根本保證，大學(xué)教育觀(guān)念正朝著(zhù)提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育，強化專(zhuān)業(yè)技能，增強創(chuàng )新意識的教育模式轉變。因此，應用型大學(xué)計算機類(lèi)實(shí)踐教學(xué)內容需要改革和完善，建立一套適應21世紀社會(huì )需求的實(shí)踐教學(xué)平臺迫在眉睫。
按照高校培養目標要求，應用型大學(xué)計算機類(lèi)實(shí)踐教學(xué)平臺應由基礎類(lèi)，綜合類(lèi)、創(chuàng )新類(lèi)三個(gè)模塊組成�；A類(lèi)主要訓練學(xué)生熟練操作計算機的實(shí)際動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生計算機興趣。通過(guò)驗證性試驗，使學(xué)生熟練掌握一些實(shí)用軟件的基本操作技巧。綜合類(lèi)則是以培養學(xué)生運用計算機專(zhuān)業(yè)理論知識解決實(shí)際應用問(wèn)題的能力為目標。通過(guò)課程設計，大型作業(yè)等實(shí)驗，學(xué)生運用編程設計思維方式解決應用問(wèn)題。創(chuàng )新類(lèi)則是考核學(xué)生綜合運用計算機、網(wǎng)絡(luò )、數據庫等專(zhuān)業(yè)知識和技術(shù)進(jìn)行創(chuàng )新思維，解決其他專(zhuān)業(yè)中的數據處理難題，進(jìn)而掌握工程項目開(kāi)發(fā)過(guò)程中的一些規律。創(chuàng )新型實(shí)踐可以通過(guò)畢業(yè)設計、數學(xué)建模競賽、ACM競賽，科技大賽，大學(xué)生挑戰杯大賽等多種形式鍛煉學(xué)生的工程設計、自我創(chuàng )新、團隊協(xié)作等能力。由于實(shí)踐教學(xué)內容具有較強的學(xué)科綜合性，類(lèi)型多樣性等特點(diǎn)，因此必須對實(shí)踐教學(xué)體系結構、多元化網(wǎng)絡(luò )平臺建設、改善軟硬件實(shí)踐環(huán)境等方面因素進(jìn)行深入地研究和探討。
2實(shí)踐教學(xué)平臺的體系結構
為了達到應用型大學(xué)計算機類(lèi)培養目標要求，應在原有的實(shí)踐教學(xué)體系的基礎上重新構建新的多層體系結構。從知識、能力、素質(zhì)要求出發(fā)，按照重基礎，強實(shí)踐，突出綜合應用、創(chuàng )新能力的原則，形成具有計算機專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)新體系，其結構形成塔式實(shí)驗教學(xué)體系。新體系打破原有實(shí)踐教學(xué)依附于專(zhuān)業(yè)理論課程的模式，構建與理論課程既相互聯(lián)系，又相對獨立的模塊。其特點(diǎn)是改變封閉式、單一式、知識驗證式實(shí)驗模式為開(kāi)放式、多樣式、綜合設計式實(shí)驗模式，強調能力訓練為基礎，綜合應用為核心，創(chuàng )新研究為主線(xiàn)，整體優(yōu)化設計，拓寬知識面，培養學(xué)生分析問(wèn)題，綜合應用能力，以全面提升學(xué)生計算機工程素質(zhì)和創(chuàng )新能力，增強學(xué)生的團隊協(xié)作和社會(huì )適應能力。
塔式實(shí)驗教學(xué)體系中第一層基礎層，有基礎實(shí)驗，選修實(shí)驗和拓展實(shí)驗三種形式。對于基礎較好的學(xué)生可以根據興趣和社會(huì )需要選擇一門(mén)實(shí)用軟件（如網(wǎng)頁(yè)設計、圖像處理、3D等）的基礎實(shí)驗或拓展實(shí)驗來(lái)訓練動(dòng)手操作能力，通過(guò)課堂與實(shí)驗相結合的方式組織教學(xué)，學(xué)生在教師的指導下熟練掌握實(shí)用應用軟件的基本操作技能，提高學(xué)習計算機的興趣和成就感，教師對實(shí)驗結果進(jìn)行考核并記入實(shí)驗成績(jì)。對于基礎較差的學(xué)生，則必須選擇選修實(shí)驗（如辦公自動(dòng)化軟件，指法練習軟件、漢字輸入等）進(jìn)行入門(mén)專(zhuān)項訓練，利用課外時(shí)間提高計算機的基本操作水平，為后續實(shí)驗課程打下基礎。學(xué)生以自學(xué)為主，考核方式為通過(guò)或不通過(guò)。
塔式實(shí)驗教學(xué)體系中第二層綜合層，有綜合設計、開(kāi)放性實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)實(shí)習三種形式。學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課程中所涉及到的算法，采用計算機程序設計語(yǔ)言進(jìn)行獨立編程，得出正確的實(shí)驗結果。實(shí)驗內容由專(zhuān)業(yè)課程教師提出具有應用價(jià)值的課程設計題目，學(xué)生在限定的時(shí)間內完成。教師采用啟發(fā)式教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行指導，學(xué)生運用所學(xué)課程的理論和技術(shù)，按照課程設計題目要求，設計具有各自不同算法的解決方案。其特點(diǎn)是既理論聯(lián)系實(shí)際，又調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng )新性，使學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的應用有了更明確的認識。實(shí)驗結果經(jīng)教師現場(chǎng)驗收后記入實(shí)驗成績(jì)。開(kāi)放性實(shí)驗則是針對學(xué)生特別感興趣的知識和技術(shù)，在經(jīng)驗豐富的教師指導下完成具有一定難度的設計。其特殊性在于學(xué)生可以自由選擇實(shí)驗項目，教師和學(xué)生在課外時(shí)間通過(guò)互動(dòng)方式共同探討和研究解決方案，教師根據設計結果評判實(shí)驗成績(jì)。專(zhuān)業(yè)實(shí)習是指學(xué)生走出校門(mén)到計算機開(kāi)發(fā)公司進(jìn)行實(shí)際調查，學(xué)習，由專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員介紹開(kāi)發(fā)流程和實(shí)際經(jīng)驗，使學(xué)生對專(zhuān)業(yè)方向有了進(jìn)一步的認識，增強了專(zhuān)業(yè)應用能力和社會(huì )責任感，為就業(yè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展擴寬了道路。畢業(yè)論文、答辯各項教學(xué)任務(wù)。通過(guò)畢業(yè)設計，使學(xué)生的文獻查新能力、工程應用能力、創(chuàng )新能力、研究開(kāi)發(fā)能力都得到了鍛煉。而對通過(guò)選拔成績(jì)特別優(yōu)秀的學(xué)生，則在教授和博士們的指導下，經(jīng)過(guò)短期的專(zhuān)項訓練，參加國內或國際計算機比賽，如挑戰杯大賽、ACM大賽，數學(xué)建模大賽等。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)，培養了學(xué)生們的綜合應用能力、研究開(kāi)發(fā)能力，團隊配合能力、獨立思考和解決問(wèn)題等能力，為學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì )打下了堅實(shí)的基礎，也為用人單位選拔人才提供了的依據。
3實(shí)踐教學(xué)平臺的多元化建設
為了落實(shí)應用型大學(xué)計算機類(lèi)實(shí)踐教學(xué)新體系思想，必須建設具有動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、科學(xué)、高效的實(shí)踐教學(xué)資源多元化網(wǎng)絡(luò )平臺，以展示基礎類(lèi)、綜合類(lèi)、創(chuàng )新類(lèi)實(shí)踐教學(xué)信息。多元化平臺建設內容包括：實(shí)驗教材、實(shí)驗大綱、實(shí)驗項目、實(shí)驗視頻、虛擬環(huán)境、在線(xiàn)考試、開(kāi)放性實(shí)驗選課系統、畢業(yè)設計選題系統，常用軟件下載、在線(xiàn)答疑、作品展示臺、上機預約系統、遠程精品課程等多個(gè)模塊。平臺建設需要投入大量的人力、物力和財力，把計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò )、虛擬等技術(shù)融合在一起形成具有可共享的、動(dòng)態(tài)的實(shí)踐，來(lái)滿(mǎn)足資源優(yōu)勢互補、各取所長(cháng)、共建共享實(shí)踐教學(xué)需求。
4改善實(shí)踐教學(xué)軟硬件環(huán)境
為了實(shí)施實(shí)踐教學(xué)新體系中知識、能力、素質(zhì)、創(chuàng )新的指導思想，則應在設備管理、教師隊伍建設和規章制度軟硬件環(huán)境方面進(jìn)行改善。
�。�1）硬件環(huán)境
根據各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)內容的需求，規劃、調整、補充現有的硬件設備以確保實(shí)驗項目的正常開(kāi)出。硬件環(huán)境設為：計算機軟件機房、網(wǎng)絡(luò )機房、單片機機房、DIY機房、嵌入式系統開(kāi)發(fā)機房等實(shí)驗室，為基礎類(lèi)、綜合設計類(lèi)、開(kāi)放類(lèi)、創(chuàng )新類(lèi)實(shí)驗提供物質(zhì)支持。只有在設備性能穩定、可靠、安全、完好率高、臺套數夠用的環(huán)境下從事實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，才能取得良好的實(shí)踐效果。
�。�2）軟件環(huán)境
軟件環(huán)境包括完善規章制度和教師隊伍建設。除了改善硬件環(huán)境外，還必須建立、健全一套合理的、人性化的軟件環(huán)境。首先是規章制度建設，建立各項規章制度和激勵機制是實(shí)踐教學(xué)平臺的重要保障。實(shí)踐教學(xué)管理規章制度應做到規范化、制度化、開(kāi)放化，根據計算機類(lèi)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，可制定諸如實(shí)驗室開(kāi)放管理辦法、實(shí)驗設備與軟件管理實(shí)施細則、學(xué)生實(shí)驗守則、實(shí)驗室安全管理制度、實(shí)驗室值班人員職責等一系列切實(shí)可行的管理制度，并把制度落實(shí)人；其次是教師隊伍建設，要培養和鍛煉一支學(xué)術(shù)水平較高、教學(xué)思想活躍、積極從事科研與教學(xué)、勇于創(chuàng )新、樂(lè )于奉獻的教學(xué)隊伍來(lái)指導學(xué)生實(shí)踐教學(xué)。教授、博士要在教學(xué)過(guò)程中培養和指導1-2名基礎知識扎實(shí)、動(dòng)手能力強、善于獨立思考的學(xué)生參加計算機大賽；教師也可把從事科研項的經(jīng)驗通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗和專(zhuān)業(yè)實(shí)習傳授給學(xué)生，增強他們適應社會(huì )發(fā)展的本領(lǐng)。
5結束語(yǔ)
應用型大學(xué)IT類(lèi)實(shí)踐教學(xué)平臺的建設需要教務(wù)、設備、后勤、網(wǎng)絡(luò )中心等職能部門(mén)的大力支持，這是一個(gè)系統工程，與領(lǐng)導的重視和教師的積極參與密不可分。通過(guò)研究與探討，我們相信，只要堅持以教師為主導、學(xué)生為主題的雙師型教學(xué)模式，樹(shù)立厚基礎，重個(gè)性，強能力，求創(chuàng )新的教育理念，采用實(shí)踐平臺層次化、教學(xué)模式多元化、學(xué)習資源立體化的框架，建設與理論課程既有相對獨立，又相互聯(lián)系的層次實(shí)踐教學(xué)體系，積極開(kāi)展豐富、多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，才能實(shí)現應用型大學(xué)IT類(lèi)人才培養目標，才能為社會(huì )培養出合格的計算機專(zhuān)業(yè)人才。
參考文獻
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2 陳晨、周曉璐等. 應用型大學(xué)經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐教學(xué)平臺建設與開(kāi)放的研究和探索[J] , 2009,(1)
3 杜宏. 創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)體系,培養應用人才[J] ,電子商務(wù)理論、應用和教學(xué)研究論文集,2007
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