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論現代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)現代化
[摘 要]：現代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )的普及，使教育觀(guān)念與手段的更新成為可能。本文就在當前形勢下如何利用現代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)現代化進(jìn)行了說(shuō)明，并通過(guò)學(xué)校信息化建設實(shí)踐詳細闡述了具體實(shí)施方案。從智能性資源、知識性資源、技術(shù)性資源、環(huán)境性資源等各種教育資源方面具體的分析，從教育者的角度分析，并針對學(xué)生特點(diǎn)及現有條件就如何促進(jìn)現代教育的現代化作了詳細說(shuō)明。最后就現存的問(wèn)題也進(jìn)行了分析。[關(guān)鍵詞]：信息技術(shù) 教育環(huán)境 目標和原則 研究 策略 教育的可用資源教師培訓 計算機 互聯(lián)網(wǎng)。
1、背景
現代信息技術(shù)的發(fā)展，為人們提供了先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和豐富的學(xué)習資源。從而使人們對學(xué)習的意義、目標、內容、過(guò)程和方式的認識，發(fā)生了越來(lái)越快、越來(lái)越大的變化。未來(lái)的社會(huì )是學(xué)習化的社會(huì )，未來(lái)社會(huì )中的人們必須終身不斷地學(xué)習，而且必須學(xué)會(huì )自主地學(xué)習。以信息技術(shù)為支撐的先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和豐富的學(xué)習資源構成的學(xué)習環(huán)境，為自主學(xué)習和終身學(xué)習提供了實(shí)現技術(shù)和實(shí)現方法。研究"在信息化社會(huì )中的學(xué)校如何教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習"的問(wèn)題就很有意義。創(chuàng )設"平等、民主、合作"的教育環(huán)境，讓學(xué)生在沒(méi)有任何畏懼心理的環(huán)境下參與學(xué)習，讓學(xué)生在有足夠大的自由度的情況下去學(xué)習自己感興趣的、需要學(xué)習的知識，既是對教育規律的尊重，也是對學(xué)生人性的尊重。
2、 信息技術(shù)環(huán)境下優(yōu)化教學(xué)的目標和原則
在當今班級教學(xué)制度下，構建一個(gè)有現代信息技術(shù)學(xué)習環(huán)境支持的、以“以學(xué)生為本”為基本原則的,“平等、民主、合作”的班級。在這個(gè)環(huán)境中，有可能促成教師和學(xué)生一次又一次地共同實(shí)現教與學(xué)過(guò)程的改善。從而讓傳統教育向信息化的教育一點(diǎn)點(diǎn)的靠攏。逐步尋找到一條通往現代教育的較好路徑，力爭盡量早一點(diǎn)地、多一些地培養出在信息化社會(huì )能走在人類(lèi)社會(huì )前列的人才，應該成為當前中小學(xué)推進(jìn)信息化的主要目標；對信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科課堂教學(xué)策略加以研究，以實(shí)現教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化是中小學(xué)推進(jìn)信息化的主要任務(wù)。
在推進(jìn)教學(xué)信息化的過(guò)程中應該堅持以下原則：
人本性原則 從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習基礎出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習需求為本，以幫助學(xué)生獲取終身的學(xué)習經(jīng)驗為本，以學(xué)生發(fā)展為本，以教師的持續發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的持續發(fā)展。
開(kāi)放性原則 教學(xué)的目標開(kāi)放：教學(xué)的內容開(kāi)放：面向學(xué)生的經(jīng)驗世界，面向豐富多彩的社會(huì )生活，面向浩瀚無(wú)邊的網(wǎng)絡(luò )資源；教育信息開(kāi)放：教育空間和信息溝通渠道多元化：課堂內外結合、學(xué)校內外互補、互聯(lián)網(wǎng)局域網(wǎng)溝通，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì )，走進(jìn)自然，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )；評價(jià)標準開(kāi)放：多角度評價(jià)，多標準判斷，允許幼稚，寬容錯誤，鼓勵標新立異。
主體性原則 學(xué)生是學(xué)習的主體，給學(xué)生自主的空間、選擇的機會(huì )、體驗的環(huán)境和表達展現的舞臺。
整合性原則 堅持以培養全面和諧發(fā)展的人為目標，在適宜的時(shí)空下 ，把方方面面的可用教育資源加以合理的組合，不斷完善教學(xué)系統，形成平等、民主、合作的教育環(huán)境。
3、 研究的策略：
3.1 建設技術(shù)性資源。
在信息社會(huì )中，智能性資源（教育者、被教育者、家長(cháng)）、知識性資源（教科書(shū)、圖書(shū)館與影視庫、各類(lèi)知識數據庫）、技術(shù)性資源（儀器、設備與教學(xué)工具、傳播技術(shù)、計算機、多媒體教室、因特網(wǎng)、數據處理及其它工具軟件包.....）、環(huán)境性資源（政策性、人際性資源、校舍與設施周邊環(huán)境和社會(huì )狀況、地域文化和觀(guān)念......）等是教育的可用資源。而技術(shù)性資源是促進(jìn)教育發(fā)展和教學(xué)改善的最基礎的物質(zhì)條件。
以我校為例：我校的信息技術(shù)資源開(kāi)發(fā)的基本路徑是以建設帶動(dòng)應用，以應用促進(jìn)開(kāi)發(fā)。
2002年，學(xué)校的技術(shù)資源開(kāi)發(fā)為“充分運用現代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)效益”的目標服務(wù)，學(xué)校建了兩間共100臺的計算機教室；安裝了多媒體的雙向控制教學(xué)系統；為初一教師配置了工作計算機；進(jìn)行了全員培訓計算機操作技能和CAI課件的制作培訓。學(xué)校開(kāi)發(fā)研制了一批用Powerpoint制作的演示課件和用Authorware集成的知識素材。這些課件和教學(xué)素材有助于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣和培養學(xué)習習慣，有助于學(xué)生的思維訓練，對優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)實(shí)效性作了有益有效的工作。然而，這一階段的技術(shù)資源基本上是為方便教師的“教”而設計開(kāi)發(fā)的。
隨著(zhù)研究的深入，“信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)建設不僅為教師的“教”服務(wù)，更應該為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”的觀(guān)念逐漸強化。學(xué)校增建了計算機教室、課件制作室、電子閱覽室，一批骨干教師開(kāi)始在“主題”教學(xué)思想的指導下，開(kāi)發(fā)了能激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程的交互式教學(xué)軟件，制作了可以鼓勵學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦的復合型的課件。在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)現的師生交互，同學(xué)間合作，使學(xué)生的感覺(jué)逐漸從“被牽著(zhù)鼻子走”變成“張開(kāi)思維的翅膀”，逐漸從被動(dòng)的思考轉化為主動(dòng)的思考。但是，就這時(shí)學(xué)校的技術(shù)環(huán)境來(lái)說(shuō)，還無(wú)法滿(mǎn)足部分學(xué)生快速增長(cháng)的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，也難以實(shí)現的較高教學(xué)期望值。我們顯然需要一種更新的、更能與時(shí)代特征相適應的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法。于是，建設與lnternet相連的校園網(wǎng)成為深化研究的突破口。
2003年8月，我校的校園網(wǎng)初步建成。校園網(wǎng)
的WWW服務(wù)器與Internet相通，師生隨時(shí)可以自由上網(wǎng)瀏覽查詢(xún)。四通八達的“信息信道”為創(chuàng )設平等、民主合作的教育環(huán)境、為實(shí)現教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化提供了先進(jìn)的技術(shù)支持。學(xué)校使用的“科利華”校園管理軟件，覆蓋了學(xué)校管理的方方面面；學(xué)籍管理、人事管理、財產(chǎn)管理、圖書(shū)管理……
3.2 開(kāi)發(fā)知識性資源
建構平等、民主、合作的學(xué)習環(huán)境，僅有先進(jìn)的技術(shù)物質(zhì)環(huán)境的支撐是不夠的。還需要豐富的知識性資源。學(xué)校還應在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷研究創(chuàng )新，例如：對構建學(xué)科教學(xué)主題知識庫（主題網(wǎng)頁(yè)群）和應用知識庫（主題網(wǎng)頁(yè)群）進(jìn)行教學(xué)做出嘗試。
(1) 確定學(xué)習主題。把學(xué)生當前需要學(xué)的知識與“以學(xué)生獲取終身學(xué)習的經(jīng)驗為本”的思想結合起來(lái)，在分析學(xué)生的學(xué)習需求，分析學(xué)科教學(xué)目標以至對與其相關(guān)聯(lián)的其它學(xué)科的課程內容進(jìn)行分析后，確定學(xué)生學(xué)習的某個(gè)主題，圍繞學(xué)習主題進(jìn)行階段（單元）教學(xué)設計。這種主題可大可小。有時(shí)是學(xué)科教材上的某個(gè)單元，有時(shí)是某冊教材中的同類(lèi)課文，有時(shí)是某學(xué)科幾冊教材中的關(guān)聯(lián)部分……。從學(xué)生的學(xué)習需求出發(fā)，不拘一格。
（2） 組建主題知識庫。以“有利于學(xué)生圍繞學(xué)習主題進(jìn)行意義建構”為目的，創(chuàng )設與學(xué)生的學(xué)習需求相關(guān)的，盡可能真實(shí)的情景。在制作主題網(wǎng)頁(yè)時(shí)，既注意知識內在
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