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談?dòng)嬎銠C網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)
摘要： 網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，創(chuàng )造出全新的網(wǎng)絡(luò )文化。不少學(xué)校順應時(shí)代需要建設了校園網(wǎng)，并連入了互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的嘗試。教師在教學(xué)過(guò)程中如何根據網(wǎng)絡(luò )教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習使學(xué)生成為認識的主體，這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式、特點(diǎn)、問(wèn)題以及應對辦法，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng )新。關(guān)鍵字： 計算機網(wǎng)絡(luò )；網(wǎng)絡(luò )教學(xué)；問(wèn)題與對策
1、引言
網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，尤其是Internet的發(fā)展將信息時(shí)代的社會(huì )細胞（多媒體計算機和掌握了計算機技術(shù)的人）連成了一體，實(shí)現了人類(lèi)智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng )造出全新的網(wǎng)絡(luò )文化。不少學(xué)校順應時(shí)代需要建設了校園網(wǎng)，并連入了互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的嘗試。
所謂網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是指教師利用計算機網(wǎng)絡(luò )向學(xué)生傳遞教學(xué)信息，或學(xué)生通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )獲取知識。由于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)具有時(shí)效性、共享性、交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中如何根據網(wǎng)絡(luò )教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習使學(xué)生成為認識的主體，這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)模式、特點(diǎn)、問(wèn)題以及應對辦法，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng )新。
2、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的特點(diǎn)。
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是教師指導下的學(xué)生建構學(xué)習，是基于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)下的新的學(xué)習理論。這種理論是將學(xué)生看成是知識學(xué)習的主動(dòng)建構者，外界信息環(huán)境經(jīng)過(guò)教師的組織、引導，學(xué)生主動(dòng)建構，轉變成為自身的知識。這種開(kāi)放性、創(chuàng )新性的教育思想和模式，有利于克服傳統教學(xué)模式的弊端和固疾。
基于計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
�。�1）網(wǎng)絡(luò )教學(xué)過(guò)程的交互性。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)最大特點(diǎn)是它的實(shí)時(shí)交互性。實(shí)時(shí)交互性是指在網(wǎng)絡(luò )上的各個(gè)終端可以即時(shí)實(shí)施回答。交互的方式有學(xué)生和教師之間、學(xué)生之間。通過(guò)課件還可以有效地獲得圖、文、聲、像并茂的教育信息，師生之間的交互可以獲得教師的指導，學(xué)生之間的交互可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習。這種雙向交互活動(dòng)不僅使學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)手段獲取教學(xué)信息，而且它還代表著(zhù)一種學(xué)生所能接受到的、前所未有的興趣。在課堂學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)交互學(xué)生能及時(shí)地了解自己的進(jìn)步與不足，并按要求調整學(xué)習，從而極大地提高了學(xué)習的質(zhì)量與效率。
�。�2）網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的共享性。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼備，學(xué)習者在鏈接或教師指導下，可輕松自如地在知識海洋中沖浪。取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，對教育個(gè)性化的形成，對學(xué)生創(chuàng )造思維的培養，對實(shí)現教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的轉變，對促進(jìn)從應試教育向素質(zhì)教育轉軌都將產(chǎn)生重大而深遠的影響。
�。�3）多媒體信息的綜合性。多媒體網(wǎng)絡(luò )融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認知，促進(jìn)學(xué)生對知識的建構；有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生的情感；有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。
�。�4）教學(xué)方式的先進(jìn)性。傳統教學(xué)的中心是教師的教，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué)。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，教學(xué)不再是滿(mǎn)堂灌，學(xué)生的學(xué)習應在教師的指導下根據自己的需要進(jìn)行學(xué)習。教師的作用主要是組織、調控，并以作業(yè)的評價(jià)方式幫助學(xué)生。至于學(xué)生的步調、方式、進(jìn)度、內容的數量和難易程度等則由學(xué)生本人決定。
�。�5）教學(xué)目標的多樣性。學(xué)生的個(gè)體差異，如學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習風(fēng)格、學(xué)習的起點(diǎn)等決定了教學(xué)目標的多樣性。在傳統的“教學(xué)流水線(xiàn)”上難以實(shí)現因材施教，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)克服了這些弊端。多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，帶來(lái)了許多真實(shí)的情境，將生活中五光十色的現象帶進(jìn)了課堂，學(xué)生的學(xué)習效率將得到提高，有利于學(xué)生的身心健康。
�。�6）教學(xué)內容的豐富性。網(wǎng)上的教學(xué)內容不僅有本校學(xué)科教師編制的CA I課件，而且有來(lái)自于不同類(lèi)型、不同地區學(xué)校的課件內容。學(xué)生通過(guò)比較借鑒，選取那些內容結構組織嚴密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進(jìn)行學(xué)習，從而提高單位時(shí)間內的學(xué)習效率。
3、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的基本教學(xué)模式與方式。
學(xué)校中心工作是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)校要真正為培養一代新人發(fā)揮效能就必須從課堂主陣地著(zhù)手�，F代建構主義理論認為“情景”、“協(xié)作”、“會(huì )話(huà)”和“意義建構”是學(xué)習環(huán)境中的四大要素。在建構主義學(xué)習環(huán)境中，課堂教學(xué)中心從教師轉向學(xué)習者，核心在于學(xué)習者主動(dòng)將新的信息和經(jīng)驗與其原有的知識基礎相融合的過(guò)程，因此網(wǎng)絡(luò )教學(xué)正是適應了建構主義理論的需要。
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式大體可以分為：
�。�1）集體教學(xué)模式。教師先用常規教學(xué)中的講授法創(chuàng )設情景、激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)將概念、原理等講述清楚、提供途徑，讓學(xué)生在計算機上收集信息或者分組討論、協(xié)作交流，同時(shí)交待任務(wù)情景。利用計算機迅速和反饋及時(shí)的特點(diǎn)，提供化難釋疑。放手讓學(xué)生自行練習，學(xué)生出現疑難問(wèn)題，可用電子舉手。教師通過(guò)監視管理功能，選定有疑難問(wèn)題的部份學(xué)生，組成一個(gè)特定的學(xué)習小組。學(xué)生可以利用語(yǔ)音對話(huà)、BBS論壇、留言簿、公告欄等展開(kāi)討論、進(jìn)行經(jīng)驗交流。教師同時(shí)也可接受學(xué)生的咨詢(xún)，指導學(xué)生解疑，提供幫助。利用廣播功能，可以對典型錯誤在小組或全班進(jìn)行廣播，迅速進(jìn)行糾正，以引起學(xué)生注意。對有創(chuàng )造性的見(jiàn)解在小組或全班廣播后進(jìn)行表?yè)P或肯定，以供同學(xué)學(xué)習和借鑒。這種教學(xué)模式對學(xué)生來(lái)說(shuō)可以在輕松環(huán)境中學(xué)習新知識，促進(jìn)了學(xué)生共同合作的意識。對教師來(lái)說(shuō)，能迅速有效地收集到學(xué)生的學(xué)習反饋信息，做出更加符合實(shí)際的教學(xué)內容的變更和教學(xué)方案的調節。
�。�2）自主學(xué)習模式。該模式是利用服務(wù)器功能，充分利用硬件資源，使有限設備發(fā)揮最大的效率。學(xué)生利用服務(wù)器站點(diǎn)，自主選擇學(xué)習內容的難易、進(jìn)度并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交互。一個(gè)服務(wù)器站點(diǎn)相當于一個(gè)小型圖書(shū)館，學(xué)生可以共享服務(wù)器站點(diǎn)上的大量信息，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中進(jìn)行個(gè)別學(xué)習，使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統的教師中心模式，學(xué)生由傳統的被迫學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
目前網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的八種方式：
�。�1）視頻廣播：由網(wǎng)絡(luò )管理中心通過(guò)播放視頻（實(shí)時(shí)視頻或錄像） 。這種形式與電視或播放錄像沒(méi)有太大的區別，學(xué)生無(wú)法控制，實(shí)際上是一種直播課堂式的教學(xué)。它的好處是學(xué)習者不受地域和人數的限制，且占用帶寬�。ㄖ恍�1. 37M） 。多用于名師授課、學(xué)術(shù)報告、重要會(huì )議的直播等。
�。�2）視頻點(diǎn)播：學(xué)習者可以根據需要對服務(wù)器中的視頻進(jìn)行點(diǎn)播。內容可以是電視教學(xué)片，也可以是課堂實(shí)況錄像。由于是非實(shí)時(shí)的點(diǎn)播，所以我們可以對其精心設計（插入圖文、視頻、動(dòng)畫(huà)等） 。
�。�3）視頻會(huì )議： 視音頻多向實(shí)時(shí)傳輸的形式。
由于設備昂貴，應用不是很普遍，多用于教師答疑。
�。�4）WEB 教材： 把教學(xué)內容作成網(wǎng)頁(yè)的形式。
其好處是編制難度不大，運行方便，因而使用普遍。
�。�5）多媒體課件：運用多媒體語(yǔ)言或課件開(kāi)發(fā)工具開(kāi)發(fā)的教材，一般通過(guò)下載到本機運行。
�。�6）BBS論壇：師生間、學(xué)習者間以電子公告板的形式相互交流和協(xié)作。
�。�7）聊天室（教學(xué)討論區） :師生間、學(xué)習者間通過(guò)文字
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