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國際工程教育認證背景下水利水電工程專(zhuān)業(yè)體系論文
工程教育認證對于推進(jìn)我國高等工程教育教學(xué)改革、加強專(zhuān)業(yè)課程體系建設具有積極的借鑒意義。建立高等工程教育專(zhuān)業(yè)認證制度，是我國高等工程教育教學(xué)改革和制度創(chuàng )新的一項重要舉措。在參與國際工程教育專(zhuān)業(yè)認證的過(guò)程中，有必要對國際認證組織、認證內容和認證標準進(jìn)行充分的研究。通過(guò)分析目前工程教育認證的情況，介紹了參與工程教育認證的意義和重要性。建立了適應國際工程教育認證的以“以學(xué)生為中心”、“以目標為導向”和“堅持持續改進(jìn)”的水電水利工程專(zhuān)業(yè)體系，并從培養目標導向和持續改進(jìn)措施方面進(jìn)行了論述，提出了培養具有國際化視野的實(shí)踐創(chuàng )新型高等工程技術(shù)人才的教育教學(xué)持續改進(jìn)體系和機制，為新形勢下高等工程教育的教育教學(xué)改革、專(zhuān)業(yè)課程體系建設提供了有益的參考。
一、引言
改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國高等工程教育的規模迅速擴大，培養的工程人才也數以萬(wàn)計。隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，城鎮化發(fā)展迅速，人才的培養模式也發(fā)生了變化，從以前的專(zhuān)才向現在的通才轉變，重視實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。因此，提高工程專(zhuān)業(yè)教育的質(zhì)量、建立完善的高等工程教育教學(xué)體系、加強工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系、促進(jìn)工程教育的國際化是當前我國培養創(chuàng )新型工程技術(shù)人員的重點(diǎn)[1]。這樣既能滿(mǎn)足我國社會(huì )經(jīng)濟迅猛發(fā)展的需要，也有利于參與國際競爭。
在國際競爭日趨激烈的今天，建立高等工程教育專(zhuān)業(yè)認證制度，與國際工程教育體系接軌，是我國高等工程教育教學(xué)改革和制度創(chuàng )新的一項重要舉措，同時(shí)也能獲得國際工程教育認證機構的認可。因此，建立國際工程教育互認制度，已經(jīng)成為教育界、工程界的廣泛共識[2]。而《華盛頓協(xié)議》是世界上簽署時(shí)間最早、最具影響力的國際本科工程學(xué)位互認協(xié)議[3]。
為了實(shí)現《華盛頓協(xié)議》的目標，各締約方都在“實(shí)質(zhì)等效性、工程教育資格及工程人員執業(yè)資格互認”的基礎上制定了各自的認證標準。為此，我們有必要有對國際認證組織、認證內容和認證標準進(jìn)行充分的研究，并在適當的時(shí)候建立與國際認證制度具有實(shí)質(zhì)等效性、工程教育學(xué)歷互認的高等工程教育認證體系，是我國高等工程教育參與國際競爭的重要基礎。
參與國際工程教育認證，不僅需要高校將教育教學(xué)質(zhì)量量化管理，還需要教育機構發(fā)現教學(xué)環(huán)節中的問(wèn)題并進(jìn)行持續改進(jìn)。這也是《華盛頓協(xié)議》締約方在工程教育認證標準中最重要的特征，即強調“以學(xué)生為中心”、“以目標為導向”和“堅持持續改進(jìn)”的教育教學(xué)理念[4]。
水利水電工程專(zhuān)業(yè)作為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的重要基礎行業(yè)，應當面向當前的工程教育戰略目標、著(zhù)眼于未來(lái)重大水利工程的發(fā)展、響應卓越工程培養目標，配合國家“一帶一路”的國家戰略，培養一批適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展、具有國際化視野的高質(zhì)量水利水電工程技術(shù)人才，它要求培養的人才既能滿(mǎn)足我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要，同時(shí)能獲得國際工程教育認證機構的認可。
二、參與國際工程教育認證的意義與重要性
所謂工程教育專(zhuān)業(yè)認證，是根據《華盛頓協(xié)議》的相關(guān)標準和要求，形成具有實(shí)質(zhì)等效性的國際性認證標準程序和方法，這要求必須依照國際性的高等工程教育質(zhì)量標準運行[5]，按照工程教育認證的“以學(xué)生為中心的教育理念、以培養目標為導向、注重教育產(chǎn)出和實(shí)際成效、堅持全體學(xué)生共同達標、以持續改進(jìn)促進(jìn)教育質(zhì)量不斷提升”的原則進(jìn)行教學(xué)，這樣培養出來(lái)的學(xué)生才具有國際競爭力。
專(zhuān)業(yè)認證的核心是評估專(zhuān)業(yè)教學(xué)是否適合學(xué)生的成長(cháng)，評價(jià)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域從事專(zhuān)業(yè)工作的能力。因此，通過(guò)工程教育專(zhuān)業(yè)認證，可以明確工程教育國際化和工程創(chuàng )新人才的培養目標、培養內容和培養模式，制定具有國際化和創(chuàng )新型的教學(xué)方案和結構，建立相關(guān)行業(yè)參與的工程教育質(zhì)量外部監控評價(jià)體系;建立教育界與工程界的相互聯(lián)系機制，構建符合國際人才培養的標準教學(xué)體系。全力推進(jìn)工程教育國際化，提高工程教育教學(xué)質(zhì)量，提升我國工程教育的國際競爭力。
通過(guò)工程教育專(zhuān)業(yè)認證，我們可以改變現有的課程體系和人才培養模式、培養方案，革新教育教學(xué)方法，提出以學(xué)生為中心的教育理念，在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中注重教育產(chǎn)出和學(xué)生的實(shí)際成效。以工程教育專(zhuān)業(yè)認證契機，構建“以學(xué)生為中心”的培養模式，建立“以目標為產(chǎn)出”的培養目標，加強“雙師型”教師隊伍的建設，構建產(chǎn)學(xué)研合作的教育聯(lián)盟，建立具有創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力的實(shí)踐基地，為高素質(zhì)和創(chuàng )新型人才培養提供持續改進(jìn)的機制，將人才培養目標和經(jīng)濟社會(huì )需求和發(fā)展接軌，以適應21世紀全球化的競爭環(huán)境。
三、國際工程教育認證背景下水利水電工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設
專(zhuān)業(yè)課程體系建設包含的內容非常繁多，涉及人才培養方案的設計與實(shí)施、專(zhuān)業(yè)課程群的建設、人才培養模式建設、師資隊伍建設與發(fā)展、教育教學(xué)質(zhì)量監控、保障體系建設等重要的本科教學(xué)工作。在專(zhuān)業(yè)課程體系建設中，要集中體現“以學(xué)生為中心”、“以目標為導向”和“具有持續改進(jìn)的措施”的工程教育專(zhuān)業(yè)認證的基本理念[6]，這也是水利水電工程等工程專(zhuān)業(yè)需要改革的方面，也是高等工程教育教學(xué)適應國際化競爭的要求。
從我國參與工程專(zhuān)業(yè)認證的實(shí)踐來(lái)看，國際工程教育發(fā)展的先進(jìn)理念對我國工程教育教學(xué)體系建設具有很好的推進(jìn)作用，集中體現在推進(jìn)我國工程教育專(zhuān)業(yè)認證與國際接軌的進(jìn)程中。在學(xué)生學(xué)習、培養目標、畢業(yè)要求、持續改進(jìn)、課程體系、師資隊伍和支持條件等7個(gè)方面與國際標準進(jìn)行了緊密對接，這是改變與革新的方面。但也應當承認，面對國際工程教育專(zhuān)業(yè)認證，我國的高等工程教育需要有一個(gè)適應的過(guò)程，在學(xué)生對培養模式的認識與理解、課程體系建設與革新、教育教學(xué)體系與方法等方面需要做出新的調整。參與過(guò)工程教育認證的高校都有這樣的深刻認識：可以把工程教育專(zhuān)業(yè)認證當成一次契機，一次與國際工程教育接軌的契機，推進(jìn)工程專(zhuān)業(yè)的體系建設與改革，從人才培養、培養目標和方案的制定、課程體系的構建、師資隊伍的建設、培養支撐條件等方面，進(jìn)行系統的、長(cháng)期有效的改革。以下從三個(gè)方面分別討論專(zhuān)業(yè)認證理念對于水利水電工程專(zhuān)業(yè)體系建設的推進(jìn)作用。
(一)適應國際工程教育認證的水利水電工程專(zhuān)業(yè)體系
構建以“以學(xué)生為中心”、“目標為導向”和“堅持持續改進(jìn)”的專(zhuān)業(yè)教育體系，培養具有國際化視野的創(chuàng )新型工程技術(shù)人員，是構建專(zhuān)業(yè)體系所要達到的目標，并且這種人才培養目標要具有可度量的具體指標。
水利水電工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合應用能力很強的專(zhuān)業(yè)，所涉及的學(xué)科種類(lèi)繁多：有數學(xué)、人文社會(huì )學(xué)、工程力學(xué)、材料學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、測量學(xué)、結構設計、系統工程、工程設計、施工與管理等等。評價(jià)水利水電工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng )新型人才的一個(gè)非常重要的指標，就是利用所學(xué)知識，分析實(shí)際工程中所遇到的復雜工程問(wèn)題，并能提出切實(shí)可行的有效解決方案。因此，在培養具有創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力、適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的高質(zhì)量水利水電工程技術(shù)人才時(shí)，除了重視學(xué)生的理論知識的講授外，還要特別注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養，同時(shí)所培養的人才能獲得國際工程教育認證機構的認可。
為了建設適應國際工程教育認證的水利水電工程專(zhuān)業(yè)體系，適應國際工程教育的發(fā)展趨勢。在“以目標為導向”的培養目標中，培養每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)手、實(shí)踐、創(chuàng )新能力，幫助學(xué)生在思維方式和科學(xué)研究方法方面得到系統訓練，提高高等工程教育教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)水利水電工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐，在水利水電工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設上，首先構建以學(xué)生為中心的專(zhuān)業(yè)課程培養體系，包括系統的專(zhuān)業(yè)基礎課程群的設計、核心專(zhuān)業(yè)課程體系設計和專(zhuān)業(yè)的前沿學(xué)術(shù)報告，使學(xué)生掌握基本的理論和方法;其次是以目標為導向的專(zhuān)業(yè)平臺建設，包括理論課程學(xué)習研究平臺、工程結構認識、實(shí)訓平臺和以工程實(shí)際問(wèn)題的分析和設計平臺，培養學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力;最后是持續改進(jìn)的考核和反饋機制建設，主要包括：學(xué)生研究學(xué)習考核平臺、學(xué)生學(xué)習成果展示平臺、學(xué)生學(xué)習反饋平臺，對學(xué)生的學(xué)習成果進(jìn)行展示和考核，并對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行定量的反饋和評價(jià)，并對教學(xué)培養模式進(jìn)行持續的改進(jìn)。如圖1所示。
(二)以目標為導向是工科人才培養體系的根本
目標導向就是根據每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習成果，對教育教學(xué)模式進(jìn)行評價(jià)和改革，反推所需要的達到培養目標的培養過(guò)程、培養方案，培養環(huán)節、培養模式，及其與之相適應的持續改進(jìn)的機制。
1.培養目標是對該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達到的職業(yè)層次和專(zhuān)業(yè)成就的總體描述，通過(guò)工程教育教學(xué)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，培養目標要適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的要求，要滿(mǎn)足學(xué)生的必要要求。
2.畢業(yè)要求是對學(xué)生畢業(yè)時(shí)所應該掌握的知識和能力的具體描述，包括學(xué)生通過(guò)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習所掌握的技能、知識和能力，突出利用所學(xué)技能、知識解決復雜工程問(wèn)題的能力。
(三)堅持持續改進(jìn)是工科人才培養體系的支柱
中國科學(xué)院院士王越教授在一次會(huì )議上指出：“教育效果的發(fā)揮是在未來(lái)的時(shí)空中，而“未來(lái)”是無(wú)法詳細準確預測和提前采取行動(dòng)措施的[7]”。因此，只有不斷反饋和評價(jià)教育教學(xué)工作的效果，才能發(fā)現教育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并對教育教學(xué)環(huán)節出現的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)和完善，這也體現出用專(zhuān)業(yè)認證的持續改進(jìn)理念來(lái)推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量保證體系的建設。主要體現在以下幾個(gè)方面：
1.通過(guò)記錄學(xué)生的理論學(xué)習、實(shí)踐學(xué)習過(guò)程，評價(jià)學(xué)習效果，并用定量的計算方法證明學(xué)生能力的達成，用達成度進(jìn)行度量。在學(xué)生的全過(guò)程學(xué)習中，要求每一位學(xué)生都需要達到具體指標。
2.建立考核和反饋機制，定期評價(jià)培養目標的達成度，并定期對培養目標進(jìn)行修訂，評價(jià)與修訂過(guò)程中應當有行業(yè)或企業(yè)專(zhuān)家參與。
3.專(zhuān)業(yè)課程體系應建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制，對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行跟蹤調查，以便對培養目標是否達成進(jìn)行定期評價(jià)和反饋，根據跟蹤調查結果，對培養方案和培養模式進(jìn)行持續改進(jìn)。
4.教師必須明確他們在教學(xué)質(zhì)量提升過(guò)程中的責任，以“學(xué)生為中心”，以“目標為導向”，滿(mǎn)足工程教育認證對教師教學(xué)方法、水平的要求，持續提高教育教學(xué)水平，滿(mǎn)足學(xué)生培養目標達成的需要。
持續改進(jìn)是高等工程人才培養體系的重要內容，需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監控機制和課程達成度評價(jià)對課堂教學(xué)環(huán)節進(jìn)行持續改進(jìn);需要通過(guò)校內反饋機制和培養目標的達成度評價(jià)對畢業(yè)要求和人才培養體系進(jìn)行持續改進(jìn);需要通過(guò)校外反饋機制和畢業(yè)要求達成度評價(jià)對培養目標進(jìn)行持續改進(jìn)。這三種持續改進(jìn)機制，每一種持續改進(jìn)機制側重點(diǎn)不一樣，需要相互協(xié)調。
四、結語(yǔ)
工程教育專(zhuān)業(yè)認證制度的建立，是推動(dòng)高等工程教育教學(xué)改革的重要舉措。高等學(xué)校作為創(chuàng )新型工程技術(shù)人員的培養單位，應建立以“以學(xué)生為中心”、“以目標為導向”和“堅持持續改進(jìn)”的專(zhuān)業(yè)培養體系，并構建與之相適應的教育教學(xué)持續改進(jìn)體系和機制。為適應全球性的競爭環(huán)境，將人才培養目標和經(jīng)濟社會(huì )需求和發(fā)展接軌，特別是人才的培養與國際工程教育接軌，高等工程教育界、工業(yè)企業(yè)界應該充分關(guān)注和審慎思考高等工程教育認證制度的建立與實(shí)施，為我國高等工程教育參與國際競爭提供環(huán)境和支撐條件。
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