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國際貿易專(zhuān)業(yè)背景下《國際商法》課程的教學(xué)探討論文
1 引言
經(jīng)濟全球化使國際商事活動(dòng)的發(fā)生日漸頻繁，這從客觀(guān)上要求我國的高等教育培養更多的掌握國際商事規則的人才。在目前高校課程的設置上，有關(guān)國際商事規則的講授較為集中體地現在國際商法課程的內容上。該課程雖然也在法學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設，但是國際貿易專(zhuān)業(yè)設置該課程更早也更多。然而，國際貿易專(zhuān)業(yè)作為非法學(xué)專(zhuān)業(yè)，在課程體系以及學(xué)生由此所形成的知識架構上與法學(xué)專(zhuān)業(yè)截然不同。在國際貿易專(zhuān)業(yè)，國際商法開(kāi)設前學(xué)生學(xué)習的是宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、國際貿易學(xué)等經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程，這些課程的內容與法學(xué)無(wú)關(guān)。學(xué)生也因此不具備國際商法課程所必需的法律思想史、民法學(xué)等背景知識，這決定了國際貿易專(zhuān)業(yè)背景下國際商法課程整體教學(xué)設計的特殊性。
2 國際貿易專(zhuān)業(yè)背景下《國際商法》課程教學(xué)目的的確定
教學(xué)目的是在教學(xué)活動(dòng)中為達到既定目標而訂立的標準。它是教育者與受教育者在實(shí)施教育與接受教育中共同的期望。課程教學(xué)目的的設定應與專(zhuān)業(yè)培養目標相適應。法學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養目標是培養專(zhuān)業(yè)律人才，對法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展法學(xué)教育是為了將學(xué)生培養成為法官、檢察官、律師等法律實(shí)務(wù)工作者以及從事法學(xué)教學(xué)、研究工作的理論工作者。該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習《國際商法》是為了進(jìn)入社會(huì )面對國際商事活動(dòng)時(shí)，能夠運用所學(xué)知識處理法律事務(wù)。因此，學(xué)生學(xué)習《國際商法》應對相關(guān)法律有一個(gè)全面、系統的掌握并且能在實(shí)踐中加以運用。在知識的認知、記憶、運用三個(gè)層次上，要求準確認知、深刻記憶、熟練運用。國貿專(zhuān)業(yè)則不同。國貿專(zhuān)業(yè)的培養目標是培養從事國際經(jīng)貿活動(dòng)的實(shí)用型人才。作為經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)之一，它要求學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)基本原理，掌握現代經(jīng)濟分析方法，并具有從宏觀(guān)上駕馭經(jīng)濟學(xué)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的能力及對現實(shí)經(jīng)濟問(wèn)題的分析能力。設置國際商法課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握有關(guān)國際商事法律的基本知識，增強法律觀(guān)念，為今后從事對外經(jīng)濟貿易工作，簽訂涉外經(jīng)濟合同和處理涉外經(jīng)濟爭議打下基礎。它的教學(xué)目的重在建立學(xué)生的基本法律觀(guān)念、培養法律意識。在知識的認知、記憶、運用三個(gè)層次上，側重在基本層面的認知、記憶以及淺層次的運用，要求學(xué)生達到專(zhuān)業(yè)法律水平不現實(shí)也不可能。
3 國際貿易專(zhuān)業(yè)背景下《國際商法》課程教學(xué)內容的取舍
面向國貿專(zhuān)業(yè)的《國際商法》教材種類(lèi)繁多，包含的內容也不盡相同。由馮大同教授1991 年編寫(xiě)的《國際商法(新編本)》是早期國際商法課程的經(jīng)典教材。該教材在內容上包括了七章：導論、合同法、國際貨物買(mǎi)賣(mài)法、產(chǎn)品責任法、代理法、商事組織法、票據法。后期多數教材都在此版本上加以增減。有的教材在這七章內容上增加了國際貨物運輸法、國際貨物運輸保險法、國際貿易結算法、國際技術(shù)貿易法、國際電子商務(wù)法、國際商事仲裁法;有的教材則只增加了“調整和管制國際貿易的法律制度”、“國際商事?tīng)幾h解決的法律制度”兩章。面對不同的教材，筆者認為對于國貿專(zhuān)業(yè)，確定國際商法課程的教學(xué)內容應重點(diǎn)考慮兩個(gè)方面的關(guān)系。
3.1 國際商法課程與國際貿易專(zhuān)業(yè)其他課程之間的關(guān)系
《國際貿易實(shí)務(wù)》、《國際結算》是國貿專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，《國際貿易實(shí)務(wù)》對國際貿易術(shù)語(yǔ)、國際貨物運輸、國際貨物運輸保險、國際電子商務(wù)都有詳細講述，同時(shí)在《國際結算》課程中學(xué)生也專(zhuān)門(mén)學(xué)習了匯付、托收、信用證等結算方式。因此，這些重復性?xún)热菰趪H商法課程中可以讓學(xué)生自行閱讀。國際技術(shù)貿易法、“調整和管制國際貿易的法律制度”中的世界貿易組織、反傾銷(xiāo)、反補貼等內容已在《國際貿易學(xué)》課程中學(xué)過(guò)，也沒(méi)有必要成為教學(xué)內容。因此，在早期的七章內容上增加國際商事仲裁法應是較為妥善的選擇。此外，兩大法系的內容學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，但屬于課程需要的背景知識，應在導論中講授。
3.2 授課過(guò)程中國際條約、國際慣例與國別商法之間的主次關(guān)系
多數教材在編寫(xiě)內容上，都按大陸法系、英美法系以及國際條約、國際慣例分別對同一法律問(wèn)題如何規定的思路來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)。法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生因有專(zhuān)業(yè)背景，不會(huì )排斥教材的這一敘述方式。即使授課時(shí)按這一思路，也不會(huì )讓學(xué)生難以接受。但國貿專(zhuān)業(yè)則不同，因無(wú)專(zhuān)業(yè)知識的背景，學(xué)生往往感覺(jué)教材的編寫(xiě)內容繁瑣、復雜。因此，授課時(shí)，如果全面講述大陸法系、英美法系、國際條約的所有規定，不分主次，學(xué)生必然無(wú)法接受，也會(huì )影響授課的效果。
筆者認為，應根據相關(guān)條約是否生效，對我國外貿活動(dòng)是否重要，來(lái)決定是重點(diǎn)講授國際條約、慣例還是國別商法。例如：國際商事合同法、國際貨物買(mǎi)賣(mài)法是國際商法課程的核心內容。這兩部分相應的國際性法律文件分別是《國際商事合同通則》和《聯(lián)合國國際貨物買(mǎi)賣(mài)合同公約》。1988 年《公約》已對我國生效�！锻▌t》雖不是一個(gè)國際性公約，不具有強制性，但由于它可以適用于各種國際商事合同，比《公約》具有更廣泛的適用性。所以，這兩部分內容在授課時(shí)應重點(diǎn)講授《公約》和《通則》的內容，大陸法系和英美法系的相關(guān)規定可作為一般性的了解。在其他部分的內容中，國際商事代理法、票據法雖有相關(guān)公約，但未生效。因此應通過(guò)重點(diǎn)講述國別商法來(lái)闡明基本法律概念和法律原理。
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