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學(xué)生養成教育探析論文
一、尊重學(xué)生人格是批評的重要前提
批評學(xué)生必須要尊重他的人格，不要以為學(xué)生的年齡小，就沒(méi)有面子，沒(méi)有自尊。在某種情況下，學(xué)生的自尊心比大人還強烈，越是犯了錯誤的學(xué)生，越要尊重和愛(ài)護他，要尊重事實(shí)，不要偏聽(tīng)其他同學(xué)的報告，而應做一番調查，在事實(shí)的基礎上分清是非再進(jìn)行批評。如有一次，班中的王某丟了10元錢(qián)，就來(lái)向我反應情況，王某確定錢(qián)是她的同桌拿的，還說(shuō)出了原因。我相信了王某的話(huà)，在早自習上就簡(jiǎn)單處理了此事，并讓她的同桌帶10元錢(qián)還給王某。我剛說(shuō)完決定，她的同桌就淚眼汪汪地站了起來(lái)，把事情的來(lái)龍去脈細說(shuō)了一遍，我認為同樣也很有道理。第二天我仔細調查之后，發(fā)現冤枉她的同桌了，于是我當著(zhù)全班同學(xué)的面向她道歉。我知道，人的尊嚴勝過(guò)一切，不能因為自己一時(shí)的工作失誤，而讓一個(gè)幼小的心靈受到傷害。
二、批評學(xué)生時(shí)言語(yǔ)應講究分寸
言語(yǔ)是直接作用于學(xué)生的刺激物，刺激的分量過(guò)輕，學(xué)生會(huì )不以為然，不予重視；刺激的分量過(guò)重，學(xué)生接受不了，會(huì )產(chǎn)生抵觸情緒。教師批評時(shí)要根據學(xué)生不同的氣質(zhì)、類(lèi)型和性格特點(diǎn)區別對待，對于膽小、怯懦、性格內向的學(xué)生，教師的言語(yǔ)就得輕一些；對于那些反應較遲鈍、自制力較弱、不太踏實(shí)的學(xué)生，則可以說(shuō)得中肯一些。我班的小玲聰明、熱情，我很喜歡這個(gè)孩子，她也愛(ài)接近我。每當課間我和同學(xué)們一起活動(dòng)的時(shí)候，她總是圍在我的身邊，還不時(shí)像在家長(cháng)面前似的，依偎在我身上親昵一番。昨天下午，我忽然覺(jué)察到小玲已有兩天沒(méi)到我身邊了，這其中似乎有了什么情況，我決定好好觀(guān)察一下。下第一節課鈴響了，同學(xué)們高高興興地跑出教室。我拉著(zhù)小紅、小蘭的手，領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們在操場(chǎng)上做“追蹤”的游戲。這個(gè)游戲是前天從《語(yǔ)文讀寫(xiě)》上學(xué)來(lái)的，剛剛會(huì )玩，新鮮、有趣，大家興致都很高。我偷看了小玲一陣，她站在離我很遠的地方，情緒也特別好。一會(huì )兒小臉樂(lè )得像朵花，一會(huì )又蹦又跳，拍著(zhù)小手喊叫著(zhù)，似乎同以往沒(méi)什么異樣。忽然，形勢嚴峻起來(lái)，機靈的小玲應該抓我了。碰上這個(gè)機靈鬼，被她捉到是毫無(wú)疑問(wèn)了�？墒寝D眼間小玲的滿(mǎn)臉笑容飛到九霄云外，小嘴噘噘著(zhù)在我后面應付著(zhù)，絲毫沒(méi)有追的意思。這時(shí)多虧打了上課鈴，才算結束了我們這尷尬的局面。午休回家的路上，我喊小玲和我一起慢慢走，等和前邊同學(xué)距離拉開(kāi)時(shí)，我和和和氣氣地問(wèn)小玲：“怎么這兩天總離我遠遠的，生老師氣了嗎？”“誰(shuí)敢生你氣！”她沒(méi)好氣地回答�！澳敲�，你這是怎么了？”“我上課吃葵花籽，給你丟臉了唄！”說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，她委屈地哭了。這時(shí)我才恍然大悟：原來(lái)，前天一位同學(xué)上課吃葵花籽，我沒(méi)點(diǎn)名地批評了他。在批評時(shí)，我無(wú)意中看了小玲一眼，她那敏捷的神經(jīng)立即懷疑我在批評她。正是由于這種誤解，使她感覺(jué)到委曲，從而對我產(chǎn)生看法，故意離我遠遠地。經(jīng)過(guò)認真思索，我進(jìn)一步明白了：老師的言行要十分小心，不然會(huì )給學(xué)生的身心帶來(lái)傷害。事后的一堂語(yǔ)文課，我忽然發(fā)現小玲在下面搞起了小動(dòng)作，怎么辦？我可以停下課，雙目直視，逼她改正；也可以點(diǎn)名或不點(diǎn)名地批評一下這種現象。但上次的教訓告訴我，這樣做，對這位自尊心特別強的孩子該有多大的傷害��！但不管她更不利于她的進(jìn)步，于是我把課停了停，同學(xué)們的目光不約而同地從書(shū)本上轉到我的臉上，想從我的表情上看看到底出了什么事。我眼睛看著(zhù)一個(gè)同學(xué)說(shuō)“剛才有個(gè)同學(xué)搞了小動(dòng)作了”，大家隨著(zhù)我的目光把視線(xiàn)轉向這位同學(xué)。這時(shí)我的心咯噔一下，要不是我事先接受上次教訓，有了周密的考慮，說(shuō)不定這位同學(xué)在大家的目光中也會(huì )產(chǎn)生什么疑慮呢。我微笑著(zhù)說(shuō)：“我看這名同學(xué)，不是由于他犯了錯誤，而是因為他在這方面做得比較好，我希望同學(xué)們都能像他那樣聚精會(huì )神地聽(tīng)課�！蔽矣醚劬Φ挠喙饪戳艘谎坌×�，發(fā)現她帶著(zhù)歉意地笑了，停下了手里動(dòng)作。她除了對我投以感激的目光外，課也聽(tīng)得那么輕松、專(zhuān)注。
三、總結
批評教育看似簡(jiǎn)單，實(shí)則復雜，需要講究技巧，這不僅是面向全體學(xué)生的需要，也是全面提高教育質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育的需要。在班主任工作中，愿我們每一位教師都能講究批評的方式方法，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，做學(xué)生的良師益友，采用有效、恰當的批評方式，有的放矢，對癥下藥，使批評散發(fā)出誘人的魅力。
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