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初中地理教學(xué)下的情感教育運用論文
一、情感教育在初中地理教學(xué)中的問(wèn)題
�。ㄒ唬┳⒅亟處煹慕�，忽視學(xué)生的學(xué)
在傳統的地理教學(xué)過(guò)程中，課堂上依然是過(guò)分強調教師的主導作用，往往忽視了學(xué)生的主體作用。有的地理教師甚至仍然采用“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中這些教師只是重視研究教材、教學(xué)方法以及教學(xué)步驟，最終課堂成了一些教師演示教案的舞臺，教師并沒(méi)有顧及到學(xué)生的學(xué)習情緒和情感間的差異。整節課下來(lái)學(xué)生幾乎沒(méi)有發(fā)言的機會(huì )，課堂成了教師的“一言堂”。
�。ǘ┙逃绞讲划�，忽視學(xué)生的情感
在地理教學(xué)過(guò)程中，有的教師從來(lái)沒(méi)有在課前或課后與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，只是以上完地理課為目的，從不關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展與情感需要。還有的地理教師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，一旦覺(jué)得學(xué)生的回答沒(méi)有切中題目的要害，便中斷其發(fā)言，迅速指定其他學(xué)生回答，毫不顧忌學(xué)生的心理需要。更甚者，則是挖苦、體罰學(xué)生。凡此種種簡(jiǎn)單粗暴的教育方式、方法，不僅深深刺痛了學(xué)生的自尊心，還打擊了學(xué)生學(xué)習地理的自信心，最終還會(huì )使教師與學(xué)生間的關(guān)系變得更加惡劣，從而影響教學(xué)。
�。ㄈ⿲W(xué)生學(xué)習地理的意識淡薄
由于受應試教育的影響，初中地理一直處于邊緣性的位置，常常被認為是“小科”“副科”，導致一些學(xué)生在心理上不重視地理。另外，地理雖然是一門(mén)趣味性很強的學(xué)科，知識結構和內容也比較簡(jiǎn)單，但就調查發(fā)現：初中生普遍認為地理比較抽象、難學(xué)，想學(xué)也學(xué)不會(huì )，而且在考試中地理成績(jì)也總是不理想。因為成績(jì)的不理想，學(xué)生沒(méi)有體會(huì )到付出或成功帶來(lái)的快樂(lè )，所以一些初中生逐漸地喪失了對地理課的興趣，情感教育的實(shí)施就更難了。
二、初中地理教學(xué)中實(shí)施情感教育的對策
�。ㄒ唬�(shù)立良好的師表形象，引導學(xué)生的情感發(fā)展
作為初中地理教師，我們面對的是一群正在發(fā)展、成長(cháng)中的孩子，他們具有好動(dòng)、求知欲強、好奇心強的心理特點(diǎn)，所以作為教師我們不僅在知識和技能上滿(mǎn)足學(xué)生的需要，更要在情感上滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要。對于學(xué)生情感的發(fā)展來(lái)說(shuō)，教師的素質(zhì)顯得尤為重要，因為教師的影響是潛移默化的，所以教師要為人師表，要以嚴謹的教學(xué)態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，孜孜不倦、循循善誘的精神影響和教育學(xué)生。
�。ǘ┙⒑椭C、民主的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展
在初中地理教學(xué)中，建立和諧、融洽、民主的新型師生關(guān)系，是形成良好的學(xué)習氛圍和上好一堂地理課的基礎。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，要認識到自己是課堂上的導演，學(xué)生才是演員，讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)過(guò)程中，活躍課堂的教學(xué)氣氛。比如在講到有關(guān)蒙古高原的時(shí)候，教師可以先引用一句古詩(shī)導入新課：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地見(jiàn)牛羊�！比缓�，和學(xué)生一起討論該古詩(shī)中涉及到了地理知識中的哪些方面。有的學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)地方是蒙古高原�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“這個(gè)地方的人以放牧為生�！边�有的學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)地方的氣候肯定適合草木的生長(cháng)，不然草不會(huì )長(cháng)那么高�！碑斅�(tīng)完學(xué)生的回答，教師要積極地進(jìn)行評價(jià)，指出學(xué)生的正確之處，再用委婉的語(yǔ)言指出學(xué)生的不足之處，杜絕挖苦、諷刺學(xué)生。只有學(xué)生克服了自卑的心理、樹(shù)立了自信心，才能與教師的思想融為一體，才能在愉快、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境中積極思考、勇于創(chuàng )新。
�。ㄈ┙柚磉吺吕�，激發(fā)學(xué)生的情感
在初中地理教學(xué)中，借助學(xué)生身邊的事例和故事，是進(jìn)行地理教育教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法和途徑。據教育心理學(xué)研究發(fā)現，初中生的抽象思維能力還沒(méi)有完全形成，所以借助中學(xué)生熟悉的事物作為原型，與地理教材進(jìn)行聯(lián)系起再去啟發(fā)學(xué)生思考地理規律和一些現象的成因，則有助于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且此種做法還具有良好的啟發(fā)性作用和直觀(guān)價(jià)值。比如，在講到“地球的內部圈層結構”這一內容時(shí)，可引導學(xué)生聯(lián)想沒(méi)有煮熟的雞蛋，將地球的內部圈層結構與雞蛋的各個(gè)部分相應地進(jìn)行比較，這樣就能很方便地讓學(xué)生分清楚各結構間的聯(lián)系與區別了。
三、總結
地理教學(xué)中的情感教育對于地理學(xué)科來(lái)講，是不可或缺的。地理學(xué)科內容多、知識雜、涉及面廣的特點(diǎn)更要求地理教學(xué)中要實(shí)施情感教育。所以地理教師要多方涉獵，精心編排教學(xué)內容，在教學(xué)過(guò)程中恰當處理好師生關(guān)系，堅持“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，采取多樣的教學(xué)方法，創(chuàng )建地理教學(xué)中的情感教育模式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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