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職業(yè)教育教學(xué)論文集合(13篇)
在日常學(xué)習和工作中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編幫大家整理的職業(yè)教育教學(xué)論文，歡迎大家分享。
職業(yè)教育教學(xué)論文 篇1
體育是學(xué)校教育的重要組成部分，對訓練學(xué)生運動(dòng)技能、增強體質(zhì)、促進(jìn)德智體美發(fā)展具有重要意義，中長(cháng)跑運動(dòng)是體育教學(xué)的重要內容，承擔著(zhù)增強學(xué)生體質(zhì)和培養良好意志品質(zhì)的雙重功能．是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。中長(cháng)跑的好處有很多，但由于中長(cháng)跑耗時(shí)較長(cháng)、需要足夠耐力，很多學(xué)生對其存有明顯的抵觸情緒。因此，為了促使職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的中長(cháng)跑教學(xué)順利開(kāi)展，筆者就中長(cháng)跑教學(xué)的意義進(jìn)行探討，對中長(cháng)跑教學(xué)中存在的不足提出針對性的解決措施與教學(xué)參考。
一、中長(cháng)跑教學(xué)的重要意義
中長(cháng)跑運動(dòng)項目有800米、1500米、3000米、5000米和10000米，其中最常見(jiàn)的則是男子1500米、3000米和女子800米、1500米，這是田徑體育運動(dòng)項目中的重要教學(xué)內容。中長(cháng)跑是長(cháng)時(shí)間連續的肌肉活動(dòng)的消耗，主要是發(fā)展身體耐力素質(zhì)的項目，對學(xué)生的耐力、協(xié)調性和爆發(fā)力以及柔韌度都有較高要求，也是考驗學(xué)生各方面運動(dòng)技能的運動(dòng)項目。第一，有利于培養學(xué)生的堅強意志。中長(cháng)跑要求運動(dòng)者在較長(cháng)時(shí)間內以較快的速度完成長(cháng)跑項目，學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育階段，中長(cháng)跑教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的肌肉力量，提高心肺功能，改善和促進(jìn)新陳代謝。從而鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，也能夠磨煉學(xué)生的心理素質(zhì)。第二，有利于強化學(xué)生的身體機能。中長(cháng)跑看起來(lái)和跑步差別不大，但中長(cháng)跑有很多運動(dòng)的小技巧。學(xué)生在中長(cháng)跑教學(xué)中學(xué)習運動(dòng)技巧，可以避免學(xué)生在長(cháng)跑中出現呼吸節奏被破壞、呼吸困難、四肢無(wú)力等運動(dòng)障礙，從而讓學(xué)生勇于接受挑戰，以頑強的意志完成中長(cháng)跑，對提高學(xué)生身體耐力和身體機能有著(zhù)重要作用。
二、中長(cháng)跑教學(xué)中存在的主要不足
1.短訓為主，運動(dòng)量過(guò)大
學(xué)生在校的任務(wù)主要是學(xué)習，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生除了接受普通的課程學(xué)習之外，還需要接受技術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習，體育教學(xué)只是日常學(xué)習的一小部分，承擔著(zhù)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育任務(wù)。因此，學(xué)生參與訓練的課時(shí)有限，教師在認識到學(xué)生訓練時(shí)間不足時(shí)就會(huì )急于求成，加大每節課的訓練量，從而增加了原本中長(cháng)跑教學(xué)強度，對學(xué)生的長(cháng)跑鍛煉帶來(lái)不利影響。
2.追求速度，忽視運動(dòng)技巧傳授
在進(jìn)行中長(cháng)跑教學(xué)時(shí)，很多教師都存在著(zhù)追求速度的問(wèn)題，而忽視要傳授學(xué)生一些基本的長(cháng)跑技巧。例如，跑步過(guò)程中對呼吸方法和節奏的把握，這就導致很多學(xué)生，尤其是女學(xué)生在長(cháng)跑時(shí)體能消耗不均勻、呼吸不暢等情況的出現，特別是身體素質(zhì)較差的學(xué)生很容易因為跑步時(shí)的步頻和步幅增加不足，出現跑岔氣的現象而影響學(xué)生的正常學(xué)習。
3.對熱身運動(dòng)和中長(cháng)跑技巧普及不到位
在素質(zhì)教育推行的今天，職業(yè)院校每學(xué)期體育課時(shí)有限，教師在有限的課堂教學(xué)中需要先進(jìn)行長(cháng)跑熱身活動(dòng)和長(cháng)跑知識普及，避免長(cháng)跑過(guò)程中意外情況的出現。培養學(xué)生良好的運動(dòng)習慣，可以避免很多體質(zhì)較差的學(xué)生在長(cháng)跑過(guò)后出現暫時(shí)性鬧貧血或者其他意外。但在實(shí)際教學(xué)中，教師對運動(dòng)前熱身活動(dòng)并不十分重視，只是指導學(xué)生先緩慢跑步再進(jìn)入到中長(cháng)跑學(xué)習中，在學(xué)生運動(dòng)結束后，也沒(méi)有引導學(xué)生進(jìn)行必要的放松運動(dòng)
三、職業(yè)教育類(lèi)學(xué)校中長(cháng)跑教學(xué)的有效方法
1.做好思想動(dòng)員工作
中長(cháng)跑項目本來(lái)就是一項艱苦的訓練，需要很好的心理素質(zhì)。但是很多學(xué)生面臨中長(cháng)跑如臨大敵，為了提高中長(cháng)跑的教學(xué)效果，教師要從學(xué)生的心理上打消長(cháng)跑顧慮。首先，給學(xué)生普及一些中長(cháng)跑運動(dòng)對生長(cháng)發(fā)育作用的知識，用中長(cháng)跑的功能價(jià)值拉近學(xué)生與中長(cháng)跑的距離。重點(diǎn)向學(xué)生講述參加中長(cháng)跑訓練對身體的重要性，使學(xué)生明確到中長(cháng)跑訓練對改善人體的心血管系統、呼吸系統的功能有顯著(zhù)的作用。其次，給學(xué)生鼓勵和勇氣。一般情況下，身體發(fā)育正常的學(xué)生，都是可以參加中長(cháng)跑訓練的，很多時(shí)候學(xué)生覺(jué)得完成不了是內心自我設置障礙所至，因此教師要對其給予恰如其分的鼓勵，說(shuō)一些“堅持一下”“你可以的”“多練練”這樣的鼓勵性話(huà)語(yǔ)，對學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員。最后，將長(cháng)跑困難比喻化。很多學(xué)生只是跑到中途不能堅持，教師就可以運用體育心理學(xué)理論將困難比擬，鼓勵學(xué)生精神層面的“破冰”，培養學(xué)生的堅強意志。
2.多樣化教學(xué)方法訓練，增強練習的情趣
受舊的教學(xué)觀(guān)念影響，教師在進(jìn)行中長(cháng)跑教學(xué)時(shí)只是采用單一的教學(xué)訓練方式進(jìn)行教學(xué)，這樣中規中矩的教學(xué)方式既單調又枯燥，很難調動(dòng)學(xué)生參與中長(cháng)跑訓練的積極性。如果用學(xué)分強迫學(xué)生訓練，學(xué)生就會(huì )更厭煩中長(cháng)跑。針對此種情況，為了避免學(xué)生在長(cháng)跑中出現呼吸節奏被破壞、呼吸困難、四肢無(wú)力等運動(dòng)障礙，教師就要采用多樣化的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生加入訓練。比如教師可以用異性激勵法進(jìn)行教學(xué)訓練，利用學(xué)生在異性面前的表現欲，在你追我趕的氛圍中完成中長(cháng)跑教學(xué)�；蛘呓處熆筛鶕䦟W(xué)校場(chǎng)地、器材和學(xué)生實(shí)際情況，在中長(cháng)跑練習時(shí)調整內容，采取以小組為單位進(jìn)行越障礙計時(shí)比賽，這也能增加教學(xué)的趣味性�；蛘呓處熆梢园l(fā)動(dòng)學(xué)生利用田徑場(chǎng)中間跨欄架、標槍、體操墊、跳高架等器材在，由學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng )編圖形路線(xiàn)，進(jìn)行越障礙教學(xué)，利用學(xué)生自己編制的圖形進(jìn)行障礙跑，提高學(xué)生的訓練積極性。
3.利用競賽方式，營(yíng)造中長(cháng)跑教學(xué)環(huán)境
相比其他田徑項目，中長(cháng)跑練習比較單一，盡管中長(cháng)跑的好處有很多，但耗時(shí)較大，對學(xué)生耐力要求較高。所以在這樣的教學(xué)中，教師可以定期舉辦一些中長(cháng)跑比賽和活動(dòng)，用競賽的'方式調動(dòng)學(xué)生的中長(cháng)跑積極性，讓學(xué)生自覺(jué)地將中長(cháng)跑訓練當成一種小型比賽，這也能讓單一的中長(cháng)跑訓練變成中長(cháng)跑競賽，同時(shí)又完成了教學(xué)任務(wù)。還能利用田徑賽場(chǎng)的各種競賽，讓學(xué)生圍繞著(zhù)田徑賽場(chǎng)的圖形路線(xiàn)做出各種趣味競賽。這種新穎的中長(cháng)跑競賽，一方面在讓學(xué)生感到新意的同時(shí)，發(fā)展了肌肉力量，提高了心肺功能，鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)，另一方面利用競賽方式營(yíng)造出中長(cháng)跑教學(xué)環(huán)境，對激發(fā)學(xué)生參與中長(cháng)跑訓練的積極性具有重要意義。
4.采用靈活的評價(jià)體系
中長(cháng)跑學(xué)習成績(jì)是評判學(xué)生體育成績(jì)的參考之一，因而中長(cháng)跑成績(jì)也會(huì )影響學(xué)生的運動(dòng)信心和持久熱情。所以，教師要積極改進(jìn)原有的體育評價(jià)方式，采用靈活的評價(jià)體系。既不“一刀切”，也不“一邊倒”，不以學(xué)生的最后中長(cháng)跑成績(jì)作為主要參考，而是要多方面建立評價(jià)體系。比如將評價(jià)體系指標分成長(cháng)跑技巧、心理素質(zhì)這樣的多個(gè)參考項目，讓學(xué)生感覺(jué)到只要自己在中長(cháng)跑教學(xué)中用心學(xué)習，每一滴進(jìn)步都會(huì )被教師認可。
四、小結
總體而言，在技工教育類(lèi)學(xué)校中長(cháng)跑教學(xué)實(shí)踐中，首先要認識到學(xué)生參與體育課堂的中長(cháng)跑訓練時(shí)間有限。在具體中長(cháng)跑教學(xué)中，依據學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的心理健康和身體健康，制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃，有計劃、有目的地引導學(xué)生。在教師的指導下變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，完成枯燥單調的中長(cháng)跑學(xué)習任務(wù)，在輕松、多樣化的教學(xué)中，讓學(xué)生能自然、健康、全面的發(fā)展。
作者:陽(yáng)福文 單位:廣東省工商高級技工學(xué)校
職業(yè)教育教學(xué)論文 篇2
【摘要】當前，我國已經(jīng)成為世界計算機使用人數最多的國家，計算機技術(shù)已經(jīng)普及在社會(huì )生產(chǎn)和生活中的方方面面，因此我國的衛生職業(yè)教育工作要把計算機技術(shù)教學(xué)作為重要內容“堅持抓、反復抓”，以此來(lái)適應社會(huì )發(fā)展的需求。
【關(guān)鍵詞】衛生職業(yè)教育；計算機基礎教學(xué)；問(wèn)題；對策
我國的職業(yè)教育以培養學(xué)生職業(yè)技能為教學(xué)目標，最終目的就在于培養適應社會(huì )發(fā)展需求的職業(yè)技術(shù)人才。衛生職業(yè)教育關(guān)系到我國整體醫療水平，關(guān)系到人民群眾的身體健康，是眾多職業(yè)教育中至關(guān)重要的教育類(lèi)型。在開(kāi)展衛生職業(yè)教育中，要讓教育緊跟時(shí)代的發(fā)展，以滿(mǎn)足人民群眾的健康需求，計算機就是當代科學(xué)技術(shù)的“結晶”，掌握了計算機技術(shù)，就可以大幅度的提高醫療效果，減少繁瑣的分工協(xié)作內容，提高工作效率，因此我國的衛生職業(yè)院校都開(kāi)設了計算機技術(shù)教學(xué)的課程，來(lái)豐富衛生職業(yè)學(xué)生的基本職業(yè)技能，但是在計算機基礎教學(xué)中仍然存在一定的問(wèn)題，需要引起重視。
一、衛生職業(yè)教育學(xué)校計算機基礎教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.計算機教學(xué)起點(diǎn)普遍較低，教學(xué)方法過(guò)于陳舊衛生職業(yè)學(xué)校學(xué)生在接受專(zhuān)業(yè)的計算機基礎教學(xué)之前，就對于計算機基礎操作有所了解，盡管他們的計算機使用技術(shù)來(lái)源于“聊天軟件”“網(wǎng)絡(luò )游戲”或者其他，可還是掌握一定的基本技能，比如打字技能、上網(wǎng)技能、搜索引擎的使用技能、網(wǎng)絡(luò )購物技能、軟件下載并熟練應用技能等等，教師在進(jìn)行計算機教學(xué)時(shí)要依據學(xué)生掌握程度，適當的把教學(xué)起點(diǎn)提高，可以專(zhuān)注在和醫療工作相關(guān)的計算機技能學(xué)習方面，而不是從如何上網(wǎng)、打字、新建文件夾等基礎內容開(kāi)始授課。正是由于缺乏對學(xué)生的了解，教師習慣于按照自己的傳統思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這就出現了教學(xué)方法過(guò)于陳舊的問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法仍以教師的講解為主，大部分教師仍然采用灌輸式的教學(xué)方法、教學(xué)手段單一，教學(xué)氣氛不活躍，學(xué)生被動(dòng)的接受知識，因此學(xué)生感到枯燥乏味，這違背了新課改“充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用”的教學(xué)理念。[1]2.教學(xué)硬件配套設施無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求職業(yè)教育雖然是我國教育體系中的重要組成部分，但是與各級別的普通教育相比還是存在一定的差距，主要表現在資金投入方面。通常情況下，政府對于普通學(xué)校投入資金要高于職業(yè)院校。受傳統觀(guān)念的影響，家長(cháng)和學(xué)生普遍認為普通教育的教學(xué)質(zhì)量要高于職業(yè)教育，更能適應社會(huì )發(fā)展的需要，因而職業(yè)教育不能被家長(cháng)和學(xué)生廣泛重視，為此生源較為緊張，在這樣的條件下醫療職業(yè)學(xué)校就很難創(chuàng )造更多收入，很難在計算機硬件設備方面投入更多的資金。此外，由于《計算機應用基礎》課程的教學(xué)是屬于公共基礎課程教學(xué)，班級多、學(xué)生人數多，部分學(xué)校由于辦學(xué)資金不足，機房較少，不能滿(mǎn)足教學(xué)需求，甚至出現兩個(gè)學(xué)生合用一臺機器的現象。有的機房使用的電腦也是十年前的配置，故障重重。
二、衛生職業(yè)學(xué)校開(kāi)展教學(xué)計算機教學(xué)的對策
1.完善校本教材，及時(shí)更新知識體系衛生職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)工作，不能完全的依靠教育部指定教材，要積極的開(kāi)發(fā)緊跟科學(xué)技術(shù)研發(fā)變遷的校本教材，及時(shí)更新舊的知識體系。計算機本身就具有“快速更新迭代”的技術(shù)屬性，一些關(guān)于計算機的硬件設備和軟件開(kāi)發(fā)的效率極高，更新速度也就隨之加快，一些新的計算機技術(shù)也就隨時(shí)有可能誕生，隨時(shí)有可能被取代。在計算機教學(xué)中，我們可以不必過(guò)多的關(guān)注計算機硬件設備和軟件開(kāi)發(fā)的內容，可是必須要注意到新的計算機使用技術(shù)的`誕生和更新。緊跟科技的步伐就可以及時(shí)的獲取新鮮的計算機知識，根據新的知識，合理的規劃教學(xué)設計，就可以讓學(xué)生隨時(shí)接受到最前沿的教育，就可以讓教育內容時(shí)刻保持“鮮度”和“溫度”，以此來(lái)適應時(shí)代發(fā)展的需求。2.注重理論與實(shí)際相結合，增強學(xué)生的動(dòng)手能力計算機是一門(mén)應用型很強的學(xué)科，學(xué)習的目的并不是掌握理論知識，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，而是要把學(xué)到知識落在實(shí)處，真正的做到“學(xué)以致用”。為此，教師在教學(xué)中要盡可能的留給學(xué)生操作空間，增強學(xué)生的動(dòng)手能力。教師可分配給學(xué)生具體任務(wù)，提出明確的要求，讓學(xué)生在規定的時(shí)間內自己動(dòng)手完成，若學(xué)生在實(shí)驗途中遇到困難，可以讓學(xué)生先獨立思考，查閱相關(guān)書(shū)籍，尋找解決問(wèn)題的方法。若經(jīng)努力后仍不能解決遇到的問(wèn)題，教師再給予適當的提示、引導，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。[3]3.從醫療專(zhuān)業(yè)出發(fā)，把計算機知識技能落到實(shí)處計算機教學(xué)的目的是為了運用，所以教師有必要把醫療專(zhuān)業(yè)和計算機相關(guān)知識技能結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。對于一些簡(jiǎn)單的醫療數據統計，可以用簡(jiǎn)單的EXCEL表格來(lái)進(jìn)行表達，但對于一些復雜的、專(zhuān)業(yè)的醫療數據分析，就需要使用專(zhuān)業(yè)的SPSS和SAS等軟件，這些軟件比較專(zhuān)業(yè)，操作起來(lái)較為復雜，可是對于醫療專(zhuān)業(yè)作用很大，教師要在這些有助于醫療數據分析的專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件上多下功夫，通過(guò)自己的教學(xué)努力，讓學(xué)生熟悉掌握這些復雜軟件，為以后的工作提供便利。
總結
計算機技術(shù)是當今時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，我們既可以把它視為基本工具，又可以理解成研究對象，在衛生職業(yè)學(xué)校開(kāi)展計算機基礎教學(xué)工作時(shí)，應該把計算機技術(shù)視為工具，并且是為專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行服務(wù)的工具，它應該是醫療衛生系統相關(guān)人員的必備技能，教師只有在了解計算機發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)基礎之下，充分研究學(xué)生，主動(dòng)探索教育教學(xué)科學(xué)規律，才能完成教學(xué)任務(wù)，才能把學(xué)生培養成為社會(huì )發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。
參考文獻：
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職業(yè)教育教學(xué)論文 篇3
因材施教是教育學(xué)的一項基本規律。本文針對職業(yè)院校的生源通常由初高中生混合而成、學(xué)生學(xué)習能力參差不齊等現象，介紹了采用分層教學(xué)的方法，盡量使所有的學(xué)生在原有基礎上都有所收獲、有所提高，收到了良好的教學(xué)效果。
一、問(wèn)題的提出
職業(yè)院校的學(xué)生生源層次多樣是其特點(diǎn)之一，學(xué)生學(xué)業(yè)基礎差距較大，這給實(shí)施教學(xué)帶來(lái)較大困難。如何使一個(gè)學(xué)業(yè)基礎差距較大的班級中的每位學(xué)生都能在原有基礎上取得較大的進(jìn)步，是教師面臨的一大難題。
筆者長(cháng)期承擔專(zhuān)業(yè)基礎課程電工與電子技術(shù)基礎、電機與電氣控制技術(shù)的教學(xué)任務(wù)。多年來(lái)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養符合企業(yè)要求的技能型人才，筆者不斷研究、改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內容，積極探索適合職業(yè)院校學(xué)生的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者探索出分層教學(xué)的教學(xué)方法，收到了很好的教學(xué)效果。
二、學(xué)好基礎知識，為實(shí)施分層教學(xué)奠定良好基礎
具體教學(xué)過(guò)程如下。
1.找到學(xué)生的共同特點(diǎn)，先同步學(xué)習
剛從初、高中階段進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習，學(xué)生們還不知道自己要學(xué)什么、怎么學(xué)，因此先由教師安排教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生們先同步學(xué)習，然后再引導學(xué)生根據自身學(xué)習能力來(lái)制定學(xué)習任務(wù)。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師盡量將學(xué)習內容和日常生產(chǎn)、生活相結合，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。例如在學(xué)習“電壓、電流、電阻”等基礎知識時(shí)，安排每位學(xué)生在實(shí)訓室完成學(xué)習任務(wù)：用萬(wàn)用表測量各種電源的電壓值，并分析所測數值代表的含義;用萬(wàn)用表分別測量同材料不同長(cháng)度和不同面積、不同材料同長(cháng)度和同面積導體的電阻值;大致測量自己和其他同學(xué)的人體電阻，并從數據中分析“各導體電阻值為何不同?”“為什么每個(gè)同學(xué)人體電阻的阻值不太相同?”“電阻的阻值和那些因素有關(guān)?”從而引出電阻R=的公式。通過(guò)這樣的學(xué)習訓練，學(xué)生既完成了理論知識的學(xué)習，又學(xué)會(huì )了萬(wàn)用表的初步使用方法，還調動(dòng)了學(xué)習的積極性，一舉多得。
2.培養學(xué)生理論分析與實(shí)踐技能綜合應用的能力
如果要使學(xué)生的職業(yè)技能水平有更大的提高，理論基礎非常重要，知其然，更要知其所以然。因此在學(xué)習過(guò)程中，不斷提高理論分析與實(shí)踐技能綜合應用的難度，以訓練學(xué)生分析問(wèn)題的能力。例如在“日光燈電路及功率因數的提高”的實(shí)訓中，對于如何測量功率因數這項內容，筆者設計了讓學(xué)生分別用功率因數表和電能表進(jìn)行測量的學(xué)習內容。學(xué)生們用功率因數表測量電路時(shí)，結果比較明顯，數據較易分析;而用電能表進(jìn)行測量時(shí)，過(guò)程相對較復雜，要先用電能表測出電路消耗的總功率，再計算出電路的有功功率，進(jìn)而進(jìn)行數據的分析與比較。
在進(jìn)行數據分析的過(guò)程中，學(xué)生們可以明顯看到并聯(lián)電容以后，電路總電流變小，而日光燈(負載)上的電流不變，這就說(shuō)明：在負載所消耗功率(P有=UIL)不變的前提下，電源輸入的功率(S=UI總)減小了，這樣功率因數(λ=cosφ)得到了提高(即電能的利用率得到了提高)。
經(jīng)過(guò)這一實(shí)訓過(guò)程的學(xué)習，學(xué)生們的理論分析能力和實(shí)際操作能力都得到了很大的提高。而且這一實(shí)訓內容在現實(shí)生活中很實(shí)用。把所學(xué)的知識與實(shí)際應用結合起來(lái)，使學(xué)生們認識到學(xué)習本門(mén)課程的實(shí)用性和重要性，激發(fā)了學(xué)生自發(fā)學(xué)習的.主動(dòng)性。學(xué)生之間互相學(xué)習、互相促進(jìn)，逐步提高了實(shí)操技能和綜合應用能力。
三、根據學(xué)生學(xué)習能力，進(jìn)行分層教學(xué)
隨著(zhù)學(xué)習的深入，學(xué)生的學(xué)習能力及技能操作均有一定的提高，但學(xué)生之間也出現了差別。其一，部分學(xué)習能力較強的學(xué)生渴望學(xué)習技能含量更高的內容;其二，大部分學(xué)生可以在規定的時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù);其三，還有一部分學(xué)生連完成最基本的學(xué)習任務(wù)都有問(wèn)題。如何兼顧兩頭、帶動(dòng)中間，這是每個(gè)教師都會(huì )面對的問(wèn)題。針對這一現象，筆者在教學(xué)中采取分層教學(xué)的方法。讓學(xué)生們根據自己的學(xué)習能力選擇不同的學(xué)習任務(wù)，要求每個(gè)學(xué)生都盡自己之力獨立完成學(xué)習任務(wù)，這樣在一個(gè)學(xué)習任務(wù)時(shí)間內或多或少都有進(jìn)步，從而達到逐步提高職業(yè)技能的目的。
例如在電機與電氣控制技術(shù)課程的教學(xué)中，在同一教學(xué)時(shí)間內就有多個(gè)教學(xué)任務(wù)同時(shí)進(jìn)行：有連接星—三角降壓?jiǎn)?dòng)控制線(xiàn)路的，有完成電動(dòng)機正、反向啟動(dòng)控制電路的，有操作電動(dòng)機連續運轉電路的。這樣安排教學(xué)過(guò)程有顯而易見(jiàn)的效果。首先，學(xué)習能力較強的學(xué)生可以完成多項學(xué)習任務(wù)或者難度較大的一到兩項學(xué)習任務(wù)。他們完成學(xué)習任務(wù)后，教師又鼓勵他們去幫助其他同學(xué)連接電路、排除故障。在這個(gè)過(guò)程中，這部分學(xué)生的學(xué)習信心日漸加強，職業(yè)技能與日俱增。其次，學(xué)習能力適中的學(xué)生在至少完成一項學(xué)習任務(wù)的同時(shí)，積極向學(xué)習能力較強的同學(xué)看齊，明確知道自己下一個(gè)的能力目標是什么，提高了主動(dòng)學(xué)習的能力。第三，學(xué)習能力較弱的學(xué)生，教師給了他們足夠的學(xué)習時(shí)間和耐心，允許他們慢慢領(lǐng)悟，并對他們每一次獨立完成任務(wù)的過(guò)程給予肯定。這樣他們雖然學(xué)習進(jìn)度較慢，但每一次學(xué)習都有進(jìn)步，在畢業(yè)時(shí)也能達到一定的技能要求。
在這一教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生“沉迷于”連接電路，同時(shí)同學(xué)之間互幫互學(xué)、熱烈討論，各層次的學(xué)生都有自己的收獲，找到適合自己的學(xué)習方法，達到自己所能夠掌握的技能水平。在這樣的學(xué)習氛圍中，師生都受益匪淺。很多學(xué)生經(jīng)過(guò)分層教學(xué)的過(guò)程后，自信心大幅提升，學(xué)習愿望強烈，經(jīng)常利用課余時(shí)間在實(shí)訓室練習接線(xiàn)。而教師在這一教學(xué)過(guò)程中，也找到了針對不同素質(zhì)的學(xué)生采取不同教學(xué)過(guò)程的方法，著(zhù)重培養學(xué)生們自覺(jué)自愿的學(xué)習態(tài)度和認真踏實(shí)的學(xué)習方法，這樣才能使學(xué)生不斷獲得更多的知識和技能，讓他們“飛得更高，飛得更遠”。
四、根據學(xué)生學(xué)業(yè)水平，合理確定學(xué)生學(xué)習難度和就業(yè)方向
經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期循序漸進(jìn)的培養，學(xué)生們均具有了一定的理論知識和實(shí)操技能。教師根據學(xué)生們的學(xué)習情況進(jìn)行不同級別的、進(jìn)一步的“分層教學(xué)”。
第一，推薦部分學(xué)習態(tài)度好、學(xué)習能力強的學(xué)生參加省級相關(guān)專(zhuān)業(yè)的技能競賽輔導班。在指導教師的輔導下，這些學(xué)生在短期內進(jìn)行理論知識和實(shí)踐技能的強化訓練，綜合素質(zhì)得到了較大的提升，均在技能競賽中取得優(yōu)秀的成績(jì)。在20xx—20xx年五年中，共兩人次獲全國職業(yè)院校技能大賽暨自治區預賽“現代電氣控制系統安裝與調試項目(高職組)”一等獎，六人次獲“電氣安裝與維修項目(中職組)”一等獎、二人次獲此項目二等獎，三人次獲自治區職業(yè)院校技能大賽(中職組)加工制造類(lèi)技能電動(dòng)機裝配與運行檢測比賽一等獎，一人次獲此項目三等獎。20xx年、20xx年、20xx年，學(xué)校部分獲獎選手代表自治區參加了在天津、山東濰坊舉行的全國相關(guān)專(zhuān)業(yè)和類(lèi)別的職業(yè)技能競賽。
第二，對學(xué)習能力適中的學(xué)生，要求他們參加本專(zhuān)業(yè)的校級技能比武，以便對學(xué)習內容進(jìn)行鞏固和加強，并取得相關(guān)專(zhuān)業(yè)工種的技能鑒定證書(shū)(有初級工、中級工級別)，為畢業(yè)后的就業(yè)打下基礎。教師鼓勵學(xué)生們盡自己之力參加多工種的技能鑒定，為今后就業(yè)多做準備。
第三，學(xué)習能力較弱的那部分學(xué)生雖然在校期間沒(méi)有獲得技能鑒定證書(shū)，但是他們都掌握了幾種技能。例如他們都學(xué)會(huì )了小音箱、電子門(mén)鈴、萬(wàn)用表等小型電子產(chǎn)品的制作，具備了一些基本技能，同時(shí)提高了學(xué)習職業(yè)技能的興趣。教師要鼓勵他們盡自己的努力學(xué)習，為社會(huì )貢獻自己的力量。畢竟社會(huì )需要多方面、多層次的人才，找對自己的社會(huì )位置，在相應的崗位上盡職盡責、發(fā)光發(fā)熱，就是一個(gè)對企業(yè)、對社會(huì )有用的人。
五、教學(xué)體會(huì )
1.提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)要因材施教
因材施教是一項教育學(xué)的基本規律，教師的職責就是把這一規律正確地運用到教學(xué)活動(dòng)中去。在正常的教學(xué)過(guò)程中，按教學(xué)計劃要求同一教學(xué)時(shí)間內應講授同一教學(xué)任務(wù)，這就使得有些學(xué)生感覺(jué)“沒(méi)吃飽”，長(cháng)期下來(lái)會(huì )有些“營(yíng)養不良”;而有些學(xué)生覺(jué)得“沒(méi)消化”，長(cháng)此以往產(chǎn)生“厭食”現象，前面的內容沒(méi)搞懂，后續的內容不想學(xué)，影響這部分學(xué)生學(xué)習的積極性。在進(jìn)行分層教學(xué)后，學(xué)生們可根據自己的學(xué)習能力選擇不同的學(xué)習任務(wù)，從而在每個(gè)教學(xué)時(shí)間內都有自己明確的學(xué)習目標。所以學(xué)生們每完成一個(gè)學(xué)習任務(wù)，都可以切實(shí)感覺(jué)到自己的進(jìn)步，極大地提高了學(xué)習的積極性。
2.分層教學(xué)可以建立起學(xué)生學(xué)習共同體
由于采用分層教學(xué)，所以在同一教學(xué)時(shí)間內有多個(gè)學(xué)習任務(wù)同時(shí)進(jìn)行，有時(shí)就會(huì )使教師“分身乏術(shù)”，這時(shí)積極鼓勵同學(xué)們互幫互學(xué)�？勺屇切⿲W(xué)習能力較強的學(xué)生充當一下“小老師”，對其他同學(xué)進(jìn)行指導，同學(xué)之間互相探討、共同提高。這樣可達到兩個(gè)訓練目的：一是對學(xué)習能力較強的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對其他同學(xué)輔導的過(guò)程也是對自己表達能力、排故能力的提高。二是加強了學(xué)生之間的團結協(xié)作，這種體驗對以后的工作極有幫助。因為現在企業(yè)各工種之間的溝通、合作非常普遍，集體行動(dòng)、步調一致才能保證工作的順利進(jìn)行和完成。教師要在日常的教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生們的團隊作風(fēng)，這也是職業(yè)技能之一。
3.對教師的知識儲備和技能水平提出了更高的要求
由于在分層教學(xué)的過(guò)程中，教師每節課都要面對學(xué)生多方面的咨詢(xún)，能否熟練輔導學(xué)生考驗著(zhù)教師的理論與技能水平。要把學(xué)生培養成各層次的、企業(yè)需要的員工，教師不僅要有高度的敬業(yè)精神，還要有扎實(shí)的理論功底和熟練的專(zhuān)業(yè)技能，教師必須學(xué)在學(xué)生前面，為教好學(xué)生充分準備好自己這“一桶水”。
在分層教學(xué)的過(guò)程中，教師從學(xué)習能力強的那些學(xué)生身上獲得了繼續學(xué)習的動(dòng)力，正是這些學(xué)生“逼著(zhù)”教師不斷提高自身的學(xué)業(yè)水平;從學(xué)習能力適中的那部分學(xué)生身上，教師找到了正常教學(xué)過(guò)程應如何改進(jìn)、如何提高的方法;從學(xué)習能力較弱的那些學(xué)生身上看到了每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，只要悉心輔導、耐心施教，每個(gè)人都可以學(xué)好技能，讓學(xué)生覺(jué)得通過(guò)自己的努力有能力、有機會(huì )成為一個(gè)對社會(huì )有用的人，這種自信心的樹(shù)立，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是受益終身的。
職業(yè)教育教學(xué)論文 篇4
論文關(guān)鍵詞：中職教育 計算機專(zhuān)業(yè) 教學(xué)定位
論文摘要：社會(huì )在高速發(fā)展，技術(shù)也跟隨著(zhù)時(shí)代的腳步而進(jìn)步。計算機的廣泛應用已經(jīng)成為人們日常生活工作中的一種常態(tài)。本文通過(guò)對目前中職教育中計算機教學(xué)現狀分析以及市場(chǎng)就業(yè)對人才的需求等方面進(jìn)行探討，試圖幫助中職教育找到計算機教學(xué)的準確定位。
現今社會(huì )，最激烈的競爭就是人才的競爭，社會(huì )對于人才的要求越來(lái)越趨向于那些具有較高綜合素質(zhì)、創(chuàng )新意識、較高的專(zhuān)業(yè)素養和責任感的人。中職教育就是以培養工作在第一線(xiàn)、具有較高實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)人才為目標。計算機在迅速的發(fā)展過(guò)程中，給中職計算機教育帶來(lái)了一定的難度。然而，人們對于計算機專(zhuān)業(yè)的關(guān)注程度卻隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步在逐漸高漲。計算機專(zhuān)業(yè)課程的設定，應該致力于培養專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬、能夠適應社會(huì )發(fā)展的高素質(zhì)人才。
一、計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀
近幾年，隨著(zhù)中等職業(yè)教育市場(chǎng)進(jìn)程的不斷發(fā)展，在高等院校擴招分散生源的情況下，中等職業(yè)教育入學(xué)門(mén)檻逐漸降低，中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)在校生員數量及質(zhì)量都大幅度的下降。加之部分中職學(xué)校審批不嚴格，盲目擴充，致使計算機專(zhuān)業(yè)招生生源的專(zhuān)業(yè)基礎差且認識不足，學(xué)校的硬件設施較落后，教師的教學(xué)水平良莠不齊，計算機專(zhuān)業(yè)課程的設置又存在著(zhù)一些不合理，因此造成了許多中職學(xué)校的計算機專(zhuān)業(yè)就業(yè)率逐漸降低。
二、計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)定位
中等職業(yè)教育中計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應該如何定位，歸根結底在于計算機專(zhuān)業(yè)課程應該如何設置。因為專(zhuān)業(yè)課程的設定決定了教學(xué)定位，從而決定了學(xué)生的就業(yè)去向。
1．重視基礎知識和實(shí)踐教學(xué)
計算機專(zhuān)業(yè)課程應該從最基本的專(zhuān)業(yè)知識和技術(shù)原理開(kāi)始教授，只有讓學(xué)生打下堅實(shí)的基礎，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中才能夠觸類(lèi)旁通，較快地接受新的計算機技術(shù)。雖然，中職教育旨在培養企業(yè)工作服務(wù)第一線(xiàn)的人才，但計算機的專(zhuān)業(yè)理論和基本原理對于學(xué)員更熟練地掌握計算機專(zhuān)業(yè)技能是必不可少的。能夠適應社會(huì )需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者，不僅僅只需要較強的動(dòng)手實(shí)踐能力，專(zhuān)業(yè)知識的復合性和可持續性才更具有市場(chǎng)競爭力。
中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在理論知識薄弱、思維能力及邏輯推理分析能力較差的問(wèn)題，導致在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習和實(shí)踐中有一定的難度。因此，在計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，不僅要強調理論和實(shí)踐同等重要，而且要刻意強調將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎知識應用于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能中，更應該通過(guò)所學(xué)的技能，思考探索自身掌握的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應該到工作中如何能夠更有效地發(fā)揮自我的價(jià)值，讓自己在人才競爭中立于不敗之地。因此，我們在計算機教學(xué)中，應該注重學(xué)生獨立思考，要培養主動(dòng)學(xué)習，能夠將理論知識應用于實(shí)踐并且敢于探索求新善于思考的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
2．以就業(yè)為導向設置計算機專(zhuān)業(yè)課程
中職計算機專(zhuān)業(yè)課程的設置，首要應該以中職人才的需求和學(xué)生的就業(yè)為導向。在中職計算機專(zhuān)業(yè)課程的設置時(shí)，應該對應往屆的畢業(yè)生就職去向做好全面的調查，了解用人單位對人才的需求，對中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在崗位中的工作表現評價(jià)，了解中職計算機專(zhuān)業(yè)人才招聘市場(chǎng)在各種渠道上發(fā)布的招聘信息，以及往屆畢業(yè)生對就業(yè)情況的反饋。從調查中綜合分析總結就業(yè)市場(chǎng)需要什么樣的中職計算機專(zhuān)業(yè)人才，學(xué)校目前培養的學(xué)生與企業(yè)需求的人才存在哪些差距，根據這些情況分析設置出合理的計算機專(zhuān)業(yè)課程，這樣學(xué)生才能在中職計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)習中學(xué)到真本事。
在計算機專(zhuān)業(yè)課程的安排上，應該分配較多的課時(shí)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，盡量減少教師理論知識的單向講授而脫離實(shí)踐。由于在較多計算機類(lèi)的工作中，例如速錄、編程等都需要工作人員掌握熟練的操作技能，因此，這類(lèi)的計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程應該趨向于實(shí)踐應用方面。當前市場(chǎng)經(jīng)濟快速發(fā)展，市場(chǎng)對人才的需求越來(lái)越偏向于應用型人才，這里的“用”，指的是實(shí)用。這就要求各大中職學(xué)校在設置學(xué)生的學(xué)習課程時(shí)，必須以市場(chǎng)的發(fā)展為依據，進(jìn)行課程的調整安排。課程的教學(xué)均應突出實(shí)用性，只有在實(shí)戰中才能更好地掌握其中的精髓�，F階段中職學(xué)校的計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)，以訓練學(xué)生軟件技術(shù)的應用技巧為主，積極追求“活學(xué)活用”的教學(xué)效果，但值得強調的是，在計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師選擇何種軟件以及訓練什么樣的專(zhuān)業(yè)技能，這均會(huì )直接影響到學(xué)生未來(lái)的市場(chǎng)就業(yè)競爭力。當前的計算機軟件層出不窮，學(xué)生畢業(yè)后，在學(xué)校學(xué)習使用的軟件有可能被市場(chǎng)淘汰，為避免此類(lèi)現象的發(fā)生，在選擇計算機教學(xué)軟件時(shí)，必須充分做好市場(chǎng)的調查，緊盯市場(chǎng)需求的變化，重點(diǎn)將“實(shí)用”原則貫穿于計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)的全過(guò)程中，為市場(chǎng)輸送更多應用型人才。 計算機專(zhuān)業(yè)定位方向應該由社會(huì )就業(yè)需求方向決定。中職教育的最終目的，在于讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中，找到自信和自我在社會(huì )中存在的價(jià)值，學(xué)會(huì )專(zhuān)業(yè)技能在社會(huì )競爭中能夠憑借一技之長(cháng)獲得企業(yè)的青睞。因此，中職學(xué)校在計算機專(zhuān)業(yè)的課程設定過(guò)程中，應該多加考慮學(xué)生在就業(yè)后，能夠實(shí)際應用到的計算機專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐操作能力。學(xué)生步入市場(chǎng)后，將會(huì )面臨激烈的市場(chǎng)競爭力，“一證多牌”是學(xué)生在市場(chǎng)競爭中站穩腳跟的途徑之一。對于中等職業(yè)教育而言，學(xué)生的市場(chǎng)競爭力如同其生命線(xiàn)，而學(xué)校的生產(chǎn)產(chǎn)品是學(xué)生，只有合格的學(xué)生才能為學(xué)校獲取更大的市場(chǎng)競爭力。目前，我國的就業(yè)形勢日益嚴峻，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生除了要與同層次的畢業(yè)生進(jìn)行競爭外，還要和高等院校的高學(xué)歷的`本科、專(zhuān)科畢業(yè)生競爭，就業(yè)壓力十分重大，提高中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的市場(chǎng)競爭力是當前職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)。我認為，“一證多牌”對于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有十分重要的作用�！耙蛔C”是指畢業(yè)證，而“多牌”則是指多種技能牌證，例如勞動(dòng)局頒發(fā)的全國計算機等級考試一級合格證、二級合格證以及會(huì )計電算化合格證等，中職學(xué)�？刹扇娭菩苑椒�，規定學(xué)生必須拿到至少一張技能牌證才給予頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)�？傊�，對于學(xué)生而言，多一張技能牌證，就能夠為自身多鋪設一條就業(yè)路、為自身贏(yíng)得更多的市場(chǎng)競爭力，十分有利于畢業(yè)過(guò)后的就業(yè)。此外，中職教育還應在政府的支持下，與社會(huì )中企業(yè)聯(lián)動(dòng)，定向地培養企業(yè)所需要的專(zhuān)門(mén)人才，以便在保證學(xué)生在中職教育后具備應有的理論知識和專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，保證學(xué)生的就業(yè)率。
三、改善中職計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀
改善中職計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現狀應該從這樣的幾個(gè)方面做起：首先，應該明確中職計算機專(zhuān)業(yè)的定位主要以就業(yè)為導向。中職學(xué)校要重視學(xué)生的基礎知識教育和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養，專(zhuān)業(yè)課程的設置應該在進(jìn)行詳細的調查研究后根據社會(huì )市場(chǎng)計算機人才的需求制定。其次，中職學(xué)校選拔計算機專(zhuān)業(yè)教師應該嚴格，要注重加強計算機專(zhuān)業(yè)的師資隊伍建設，努力提高教師的執教水平，還要高度重視對計算機專(zhuān)業(yè)教師的在職培訓和考核，確保教師具有一定的計算機專(zhuān)業(yè)知識教學(xué)水平。在現階段，計算機專(zhuān)業(yè)課程的知識更新速度是非�？斓�，這就需要教師也要自覺(jué)更新知識。以往，多數中職學(xué)校的計算機教師僅僅是學(xué)習了公共教育理論，表面形式較多，并未針對專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求來(lái)嚴格要求自己�，F今計算機的發(fā)展日新月異，計算機教師要跟上行業(yè)的發(fā)展趨勢，必須不斷地自學(xué)或是積極到高等院校不斷充實(shí)自己，掌握更多新的計算機理論以及新軟件的使用，增強自身的技能，只有這樣，才能在教學(xué)中更有針對性地施教，使學(xué)生在第一時(shí)間內真正掌握計算機專(zhuān)業(yè)最新知識與技能，這對學(xué)生未來(lái)的就業(yè)是十分有利的。最后，中職學(xué)校應確保計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)設施的完善，及時(shí)更新計算機教學(xué)需要的軟件及硬件設施，重視學(xué)生的計算機專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐應用。
總之，中職教學(xué)中計算機專(zhuān)業(yè)定位，應該注意計算機是一種生活和工作中必備的工具，專(zhuān)業(yè)課程的設置應該根據生源、市場(chǎng)需求以及師資教學(xué)設施情況設置。目前，社會(huì )各方面對于中職學(xué)校培養的學(xué)生普遍認同，中職的學(xué)生就業(yè)定位方向就是工作在企業(yè)第一線(xiàn)的勞動(dòng)者，這就要求中職教育計算機專(zhuān)業(yè)應該主要注重學(xué)生的理論知識和動(dòng)手操作能力，重點(diǎn)培養綜合素質(zhì)能力較強的復合型人才。
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職業(yè)教育教學(xué)論文 篇5
在作文課上，當學(xué)生初步寫(xiě)完后，我選取有代表性的作文，組織全班學(xué)生開(kāi)展評議和修改�？紤]到要調動(dòng)全體學(xué)生積極性，保護被評學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的評改欲望，我采用了“紙條”式的評改方式，讓學(xué)生寫(xiě)好意見(jiàn)后交到教師手里，然后教師再匯總歸納，對文章進(jìn)行點(diǎn)評。這樣的批改方式主要具有以下幾種特點(diǎn)。
1.可以有效激發(fā)學(xué)生參與作文學(xué)習的積極性。有的學(xué)生雖然自己寫(xiě)得不是太好，但是評起別人的作文來(lái)卻頭頭是道。這樣，通過(guò)學(xué)生參與批改，在發(fā)現別人不足的同時(shí)，自己在以后的寫(xiě)作中也會(huì )注重改變。
2.實(shí)現了讀者與作者的互動(dòng)，使學(xué)生在寫(xiě)作、批改中進(jìn)步，在批改與被批改中學(xué)習。這樣的方式可以有效地激勵每一名學(xué)生認真寫(xiě)作，在同學(xué)中得到好評。學(xué)生批改作文在有效激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望的同時(shí)，也糾正了學(xué)生作文課上偷懶的壞習慣，使每一名同學(xué)都能夠百分百地投入到寫(xiě)作中。長(cháng)期堅持下去，學(xué)生的寫(xiě)作意識一定能夠得到極大的提升。
3.保護了學(xué)生之間的友情，使學(xué)生敢于批改，勇于說(shuō)真話(huà)。學(xué)生在批改的時(shí)候能夠實(shí)事求是地分析文章，增加其批改的信心，同時(shí)也培養學(xué)生寫(xiě)作的信心。有效的批改可以激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，進(jìn)而轉化為寫(xiě)作的動(dòng)力。
4.給更多的學(xué)生提供了交流的機會(huì )，實(shí)現了智慧共享。學(xué)生讀別人文章、發(fā)表自己看法的過(guò)程，變成了交流思想、展示閱讀積累、學(xué)習別人優(yōu)點(diǎn)、打開(kāi)自己思路、培養自己良好習慣的過(guò)程，他們在欣賞中得到美麗，在期盼中得到收獲，在教師的鼓勵中得到勇氣。當然，學(xué)生批改的方式也是多種多樣的，我們還可以采取小組批改的方式，讓學(xué)生以小組的形式開(kāi)展互評，教師在互評的過(guò)程中進(jìn)行監督、指導。這種做法既充分發(fā)揮了學(xué)生的群體智慧，實(shí)現了智慧的共享，也發(fā)揮了教師的指導作用。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生就會(huì )適應這種修改形式，參與的積極性也會(huì )越來(lái)越高，作文也越改越好了。最重要的是，教師的負擔減輕了，學(xué)生的作文能力得到了提高。
學(xué)生若想寫(xiě)好作文，最重要的是想寫(xiě)、敢寫(xiě)，這需要有足夠的自信心。職業(yè)教育中的學(xué)生基本學(xué)科知識都比較差，因此更需要教師培養其自信心。教師要引導學(xué)生在實(shí)踐課中細心觀(guān)察、體會(huì )，這樣學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)才能有感而發(fā)，學(xué)生的寫(xiě)作能力才能不斷提高。
教師在作文評改的過(guò)程中，一定要注重選用恰當的評語(yǔ)，指出學(xué)生缺點(diǎn)的同時(shí)，也要肯定學(xué)生的能力，給予鼓勵。學(xué)生總把寫(xiě)作文視為最難完成的一項作業(yè)。如果教師對學(xué)生的習作嚴格要求，就會(huì )發(fā)現他們的習作優(yōu)點(diǎn)很少，缺點(diǎn)很多。如果實(shí)事求是地寫(xiě)批語(yǔ)，就會(huì )讓他們有一種失敗感，每當提筆寫(xiě)作文時(shí)，就會(huì )更加懼怕。多年來(lái)的探索實(shí)踐證明，只要消除了學(xué)生對作文的畏懼感，學(xué)生就會(huì )大膽地將自己的所見(jiàn)所聞、所思所想用語(yǔ)言表達出來(lái)。例如，教師可以使用“如果……就……”的評改句式。我在學(xué)生寫(xiě)作文的'初級階段，無(wú)論學(xué)生寫(xiě)的作文怎樣，字數是多是少，有無(wú)錯字病句，是否能把話(huà)說(shuō)明白，有無(wú)重復啰唆，構段是否合理，開(kāi)頭和結尾是否照應等統統不做要求，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，一切任其自然。我除了充分肯定其成功之處外，尾批用“如果……就……”的形式寫(xiě)出自己的建議。當學(xué)生看到自己作文中有那么多的可圈可點(diǎn)處，又知道了今后作文怎樣寫(xiě)會(huì )更好，心里就會(huì )美滋滋的，會(huì )認為自己寫(xiě)的作文是成功的，是受教師欣賞的，因此會(huì )少了好多顧慮，放心、大膽地寫(xiě)作，變“想什么就寫(xiě)什么”“怎么想就怎么寫(xiě)”為現實(shí)。這正像小孩兒初學(xué)走路一樣，需要的是親人的鼓勵，是自己的大膽練習，只要有了開(kāi)始，就有學(xué)會(huì )的可能，也只有在一次次的反復練習中才學(xué)會(huì )走路。如果我們一開(kāi)始就教他按照“一二一”的口令去走路，他是無(wú)論如何也走不好的。寫(xiě)作文不也如此嗎？學(xué)生之所以談“文”色變，就是因為教師經(jīng)常帶著(zhù)挑剔的目光來(lái)批改學(xué)生的作文。盡管教師每次作文都精批細改，把所有的毛病，如用錯的字詞、標點(diǎn)符號、各種類(lèi)型的病句都找出來(lái)，甚至改出來(lái)，寫(xiě)上提示語(yǔ)，以指導學(xué)生應添加哪些內容，刪除哪些內容……可是當學(xué)生看到自己費“九牛二虎之力”完成的“大作”被老師改得面目全非，批得體無(wú)完膚，就會(huì )對作文失去興趣，失去自信，“作文難寫(xiě)”的認識就會(huì )植根于他的頭腦當中，很難去掉。這也容易造成惡性循環(huán)，使學(xué)生越怕越寫(xiě)不好，越寫(xiě)不好就越怕……久而久之，學(xué)生就會(huì )對自己失去信心，對作文失去興趣，對作文的態(tài)度也只是應付，不肯再下功夫，更別提寫(xiě)好了。
總之，職業(yè)教育的語(yǔ)文教師一定要注重學(xué)生作文能力的提高，要鼓勵學(xué)生大膽地寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的自信心。教師善用作文評語(yǔ)去鼓勵學(xué)生，學(xué)生才能不懼怕寫(xiě)，才愿意去寫(xiě)，才能在不斷的練習中悟出寫(xiě)的規律，才能學(xué)會(huì )寫(xiě)。只有在游泳中才能學(xué)會(huì )游泳，只有“樂(lè )寫(xiě)”才能“會(huì )寫(xiě)”。改變了作文的批改方法，可以消除學(xué)生習作的畏懼感，學(xué)生就會(huì )逐漸由“樂(lè )寫(xiě)”過(guò)渡到“會(huì )寫(xiě)”。
職業(yè)教育教學(xué)論文 篇6
一、準確把握課程教材
首先教師要分析市場(chǎng)及產(chǎn)業(yè)結構的變化給職業(yè)教育帶來(lái)的影響，研究職業(yè)崗位、能力標準、課程計劃及課程標準，弄懂教材，吃透教材，精煉教材，最大程度地發(fā)揮教材在教學(xué)中的作用。要從課程地位與作用、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)三方面把課程教材研究透徹。首先教師要準確把握教材、處理教材，重新組織材料，經(jīng)過(guò)加工之后將其轉化為專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)技能綜合的教學(xué)內容。教師要以課程標準、課程教學(xué)改革理論以及教學(xué)經(jīng)驗為依據制訂教學(xué)目標，并將教學(xué)目標細化。細致的教學(xué)目標可以體現整個(gè)教學(xué)設計的條理性與充分性，能更好的指導教學(xué)。教師必須根據教學(xué)內容確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)技能課程的教學(xué)重點(diǎn)應該出自于工作過(guò)程知識，應該是復雜、靈活的創(chuàng )造性動(dòng)作技能以及智力技能。對于難點(diǎn)，教師必須以學(xué)生的學(xué)情尤其是學(xué)生的認知來(lái)判斷，難點(diǎn)是基于學(xué)生而言的。專(zhuān)業(yè)技能課的難點(diǎn)是指教師難教、難講、難以示范、學(xué)生較難掌握或容易產(chǎn)生錯誤的教學(xué)內容。而關(guān)鍵點(diǎn)，是學(xué)生解決重點(diǎn)所需掌握的知識與技能。
二、選擇有效的教學(xué)方法
首先，教學(xué)目標與任務(wù)決定教學(xué)方法。無(wú)論是選擇成熟的`教學(xué)方法還是選擇自身正在探索實(shí)踐的教學(xué)方法，一定要基于實(shí)際的課程、學(xué)生、教師及教學(xué)條件。教學(xué)方法的選擇，是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和抓住關(guān)鍵的主要手段。其次，課程性質(zhì)與內容制約教學(xué)方法。比如，專(zhuān)業(yè)技能課程多采用行動(dòng)導向教學(xué)模式下的一些具體教學(xué)方法，并結合講授法與之配合。課程的某一階段，隨著(zhù)具體內容的不同，也應采取不同的方法與之相對應。另外，學(xué)生的年齡與知識水平、教師個(gè)性與風(fēng)格也能影響教學(xué)方法�？傊疅o(wú)論怎樣選擇教學(xué)方法，最終一定要落在“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”這樣的認識上。
三、合理設計教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是教學(xué)的具體步驟。在設計教學(xué)過(guò)程中，教師應注意教學(xué)結構與教學(xué)方法的匹配。比如，對于陳述性知識多采用講授法，與之匹配的是“組織教學(xué)、復習舊知識、講授新知識、鞏固新知識、布置作業(yè)”五步課堂教學(xué)結構。以程序性知識為主、陳述性知識為輔的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)技能課程，多采用行動(dòng)導向教學(xué)模式下諸如四階段教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)法及項目教學(xué)法等，此時(shí)的教學(xué)結構就應為“計劃、實(shí)施、評價(jià)”這樣的三步課堂教學(xué)結構。另外，教師要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識與技能，具備掌控課堂的應變能力。無(wú)論課前教師計劃的有多么周密，課堂上總是會(huì )發(fā)生一些預想不到是問(wèn)題，甚至是比較復雜教學(xué)情況。這時(shí)，教師要有足夠的能力加以應對，并表現出一種敏感、迅速、準確的判斷力和應變的教學(xué)機智。
四、深刻進(jìn)行教學(xué)反思
教學(xué)反思是教學(xué)創(chuàng )新的動(dòng)力，是教師自我發(fā)展的重要機制，也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效途徑。如果教師僅滿(mǎn)足于以往的經(jīng)驗而不進(jìn)行教學(xué)反思，那么他的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)將受到極大的限制。因此，要重視并深刻進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思要從教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果三個(gè)方面進(jìn)行總結。教學(xué)設計反思主要從反思教學(xué)目標是否符合職業(yè)資格標準、課程標準、崗位設置要求，是否清晰準確；反思教學(xué)方法是否適合學(xué)生特點(diǎn)，是否實(shí)施了有效的教學(xué)；反思教學(xué)內容是否突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養學(xué)生的綜合職業(yè)能力。教學(xué)過(guò)程反思要從是否體現了教學(xué)設計的理念，教師掌控課堂的能力如何，是否巧妙應對突發(fā)事件并將其轉化為自身的成長(cháng)點(diǎn)等方面進(jìn)行。教學(xué)效果反思重點(diǎn)檢查學(xué)生的學(xué)習興趣是否濃厚，參與思考、討論、行動(dòng)是否積極主動(dòng)等。
五、教師要成為導師
所謂學(xué)高為師，身正為范。從古至今，教師在教育教學(xué)中都有著(zhù)非常重要的作用。他以自身淵博的知識和獨特的人格魅力，潛移默化感染學(xué)生，肩負著(zhù)對青少年人生觀(guān)、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育，肩負著(zhù)為國家培養一線(xiàn)的技術(shù)人才的重任。但是，現代的教育方法已經(jīng)有了本質(zhì)上的區別，教師應該變?yōu)椤皩煛�。應將傳統教育教學(xué)中教師的教，變?yōu)橄驅降囊龑�。教師在講清基本知識之后，更主要的任務(wù)是引導學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習與探索活動(dòng)，而不是一味的教。只有這樣才能夠更大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，給學(xué)生一個(gè)更為廣闊的自我提升空間，最終達到教學(xué)效果質(zhì)與量提高；另外要將學(xué)生的“聽(tīng)”變?yōu)椤皩W(xué)”。信息時(shí)代的教學(xué)過(guò)程中，教科書(shū)與教師不是僅有的知識來(lái)源，學(xué)生除了從課堂上學(xué)習知識外，更重要的是運用學(xué)習的技能，從豐富的學(xué)習資源中探索與汲取知識。這種建立在學(xué)生興趣與自覺(jué)性上的學(xué)習，學(xué)生所獲得的知識將會(huì )更加深刻、鞏固。
六、小結
我們的學(xué)生朝氣蓬勃，但自律性不足，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們掌握必備的知識和技能，提高學(xué)生的職業(yè)素養，成為我們職業(yè)教師不可回避的問(wèn)題，在這一方面我們的路還很長(cháng)，還需要不斷的努力和探索。
職業(yè)教育教學(xué)論文 篇7
1研究背景
德國在全球制造業(yè)迅猛發(fā)展的背景下提出了工業(yè)4.0的概念，德國作為世界制造業(yè)強國,特別是機床制造業(yè)的頂尖國家，其發(fā)布該計劃對于我國大而不強的機床制造業(yè)具有十分重要的意義。20xx年，國務(wù)院印發(fā)《中國制造20xx》，部署全面推進(jìn)實(shí)施制造強國戰略。新一輪的制造工業(yè)革命已經(jīng)開(kāi)始，工業(yè)革命與職業(yè)教育有著(zhù)互動(dòng)互融、互促互進(jìn)、調適調整的深層關(guān)系，職業(yè)教育應在不斷適應工業(yè)革命的進(jìn)程中更新理念、創(chuàng )新發(fā)展，實(shí)現自我價(jià)值。
2新趨勢下機械制造行業(yè)的新特征
工業(yè)4.0時(shí)代，產(chǎn)品和服務(wù)將借助于互聯(lián)網(wǎng)和其他網(wǎng)絡(luò )服務(wù)，通過(guò)軟件、電子及環(huán)境的結合，生產(chǎn)出全新的產(chǎn)品和服務(wù)，完全不同于傳統生產(chǎn)方式的智能制造模式。
(1)產(chǎn)品需求的個(gè)性化趨勢。在工業(yè)4.0時(shí)代，用戶(hù)至上是核心思維，用戶(hù)對資源配置、產(chǎn)品設計的影響力不斷上升，今后的終端客戶(hù)可以更加直接地參與產(chǎn)品工程及設計，產(chǎn)品甚至可以完全按照個(gè)人意愿進(jìn)行生產(chǎn)，極端情況下將成為自動(dòng)化、個(gè)性化的單件制造。
(2)生產(chǎn)平臺的標準化要求。工業(yè)4.0戰略的關(guān)鍵是建立一個(gè)人、機器、資源互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò )化社會(huì )，各種終端設備、應用軟件之間的數據信息交換、識別、處理、維護等必須基于一套標準化的體系，開(kāi)發(fā)出一套單一的共同標準，不同公司間的網(wǎng)絡(luò )連接和集成才會(huì )成為可能。工業(yè)4.0的標準化不僅涉及硬件標準的統一，還有諸多軟件的制定，要求機械、加工制造、自動(dòng)化工程和軟件領(lǐng)域的企業(yè)協(xié)作并統一標準。
(3)生產(chǎn)方式的模塊化策略。為了能有效地管控產(chǎn)品的多樣性，企業(yè)特別需要以模塊化的方式進(jìn)行生產(chǎn)，提高效率、減低成本。只有通過(guò)將產(chǎn)品個(gè)性化需求進(jìn)行分類(lèi)，以滿(mǎn)足最關(guān)鍵的共性需求，設置更小的生產(chǎn)單元，才能更經(jīng)濟地滿(mǎn)足個(gè)性化需要。德國目前有很多企業(yè)和研究機構在共同開(kāi)發(fā)新一代生產(chǎn)線(xiàn)，構成這種生產(chǎn)線(xiàn)的設備實(shí)現了模塊化，可以根據生產(chǎn)的產(chǎn)品種類(lèi)自由更換設備模塊，而且設備模塊更換后可立即投入使用，以此推動(dòng)產(chǎn)品設計的標準化和模塊化。
3新趨勢下機械制造專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的新要求
面對工業(yè)4.0與中國制造強國戰略，職業(yè)教育如何適應時(shí)代發(fā)展趨勢，對接產(chǎn)業(yè)、協(xié)同創(chuàng )新，是新時(shí)期賦予職業(yè)教育的命題。工業(yè)4.0的人才標準�；谛碌纳a(chǎn)系統和工業(yè)模式，工業(yè)4.0需要新的人才以及人才新的專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì )能力，這對社會(huì )和教育系統將是一個(gè)巨大的挑戰。
從人才種類(lèi)來(lái)看，工業(yè)4.0時(shí)代任何產(chǎn)品中包含了軟件和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )的領(lǐng)域都明顯地缺乏優(yōu)秀的機械、電子和計算機工匠。從人才的規格構成上看，普遍需要加強信息技術(shù)的學(xué)習，以理解和掌握在智能制造時(shí)代的數字化和智能化設備。
以從業(yè)人員的品質(zhì)要求來(lái)看，將更加關(guān)注人的創(chuàng )新精神和全面發(fā)展。一是更強調人的能動(dòng)性。隨著(zhù)智能化生產(chǎn)，不僅熟練工種逐漸減少，能動(dòng)性崗位會(huì )變多，而且具有創(chuàng )新意識和能動(dòng)性的人，才可以研發(fā)最好的產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品、創(chuàng )造合適的生產(chǎn)機制，并可以時(shí)刻以清醒的頭腦和全局的眼光獨立、快速并正確地作出決定，這是推動(dòng)工業(yè)4.0的關(guān)鍵。二是更強調跨學(xué)科能力和全局意識。目前企業(yè)使用的人，都是已經(jīng)具有跨學(xué)科經(jīng)驗，或者是曾挑選做過(guò)這樣的交替性工作。三是更強調自我組織和情緒管理能力。工業(yè)4.0工作模型的設計需要結合個(gè)人責任和分散領(lǐng)導下的自治管理方法，這種管理方法讓員工有更多的自由做決定，更多地參與和調節自己的工作負載，而同時(shí)也能夠靈活地安排工作。
4新形勢下機械制造專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育改革的實(shí)踐探索
(1)應用型人才培養模式。在人才培養方案設計上，為了達到順應新形勢下的人才培養需求，應該突出應用型人才的'培養。以能力培養為核心，培養方案的設計以符合社會(huì )對人才的知識和素質(zhì)、能力的需求為原則，強化創(chuàng )新能力、實(shí)踐技能、綜合素質(zhì)的課程體系特色，搭建保證專(zhuān)業(yè)基本規格的理論教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)、項目化訓練和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的培養途徑。
(2)創(chuàng )新理論教學(xué)。對接產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)教結合、科教融合，重建基于項目任務(wù)的教學(xué)內容。要注重機械制造專(zhuān)業(yè)學(xué)生的機械制圖、公差、機械原理等基礎學(xué)科的奠基教育，利用選修課的形式引導與鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科選修，打造復合型人才。教學(xué)內容與教學(xué)設備要與行業(yè)技術(shù)前沿接軌，引入激光焊接、3D打印、現代加工中心以及其他智能化機械加工設備與生產(chǎn)鏈。
(3)創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)。圍繞“能力強”的規格定位，著(zhù)力加強實(shí)踐創(chuàng )新能力培養，創(chuàng )新校企協(xié)同育人模式。圍繞行業(yè)技能，增設產(chǎn)品、項目的設計、開(kāi)發(fā)和技能實(shí)訓，強化實(shí)踐能力訓練;圍繞執業(yè)能力，頂崗實(shí)習、加強實(shí)習規范化管理，著(zhù)力提升實(shí)習質(zhì)量。要建立一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐實(shí)習，參與企業(yè)的生產(chǎn)管理以及技術(shù)攻關(guān)，打造一支過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)教師隊伍。
(4)注重學(xué)生綜合能力的提升。工業(yè)4.0以及制造強國，需要機械制造行業(yè)從業(yè)人員具有創(chuàng )新能力，能夠運用專(zhuān)業(yè)知識和創(chuàng )造性的思維解決現場(chǎng)的實(shí)際問(wèn)題。面對新形勢，職業(yè)教育應該以工作過(guò)程、行為為導向，選擇具有針對性、實(shí)踐性、代表性的教學(xué)案例以及教學(xué)情境，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。
職業(yè)教育教學(xué)論文 篇8
一、職業(yè)教育課程教學(xué)方法的弊端
職業(yè)教育課程教學(xué)中，目前傳統的教學(xué)方法只注重講授知識而忽略能力培養，常常使高等職業(yè)教育的商品學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的理論和實(shí)踐脫節。教學(xué)中仍以教師講授為主，幾乎整節課都是以講授專(zhuān)業(yè)理論知識的教學(xué)方法，學(xué)生缺乏學(xué)習的主動(dòng)性，參與到課堂教學(xué)中的積極性低。教師一味強調學(xué)科的完整系統知識體系，更多忽視基礎理論的實(shí)際應用。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節尤其薄弱，教學(xué)方式比較落后。教師很少參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，缺少和企業(yè)的直接溝通。傳統式教學(xué)存在著(zhù)教師表達不具體生動(dòng)，在課堂上不便于知識的理解，學(xué)生學(xué)習會(huì )感到抽象枯燥。使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，那么就無(wú)法完成現代職業(yè)教育的目標，更談不上培養高素質(zhì)的技術(shù)型人才。因此，要對現行的教學(xué)方法加以改革，需要引入以培養職業(yè)綜合能力為核心的“情境式教學(xué)法”。
二、情境式教學(xué)法的主要特點(diǎn)
情境式教學(xué)法是一種以教學(xué)目標為導向的，創(chuàng )造教學(xué)情境為基礎的教學(xué)模式。采用以實(shí)際目標導向，重視在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量控制和教學(xué)效果的評估；以培養職業(yè)綜合能力為基礎的職業(yè)教學(xué)模式；教師由以傳統教學(xué)中的主角變成教變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、引導者、觀(guān)察者；以學(xué)生為中心的組織教學(xué)形式；整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的情境式的教學(xué)過(guò)程。情境式教學(xué)是通過(guò)理論與實(shí)踐的結合，就是把學(xué)生置于一個(gè)使學(xué)習反饋充足的模擬環(huán)境中，是教學(xué)適應實(shí)際崗位的要求，注重知識講授和能力培養融合。
三、介紹幾種主要的情境式教學(xué)方法
1.案例教學(xué)教學(xué)法。
案例教學(xué)教學(xué)法是先有教師通過(guò)導入描述一個(gè)具體教學(xué)情境，引導學(xué)生對這些具體情境進(jìn)行討論的教學(xué)方法。案例教學(xué)教學(xué)法的目的不是傳授絕對理論,而是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體案例的討論和思考,去引導學(xué)生的充分發(fā)揮創(chuàng )造能力,并不在乎能不能得出正確答案,案例教學(xué)真正重視的,重點(diǎn)是得出答案的思考過(guò)程.在課堂上，每個(gè)人都需要貢獻自己的智慧，每位同學(xué)都是參與者。學(xué)生一方面從教師的引導中增進(jìn)對一些問(wèn)題的認識并提高解決問(wèn)題的能力，另一方面也從同學(xué)之間的交流，討論中提高對問(wèn)題的理解和掌握。
2.頭腦風(fēng)暴教學(xué)法。
頭腦風(fēng)暴教學(xué)法是教師引導學(xué)生就某一理論自由發(fā)表意見(jiàn)，并對其意見(jiàn)的正確性或準確性教師不進(jìn)行任何評價(jià)的方法。它是一種能在最短的時(shí)間里，獲得最多的思想和觀(guān)點(diǎn)的教學(xué)方法。在職業(yè)教育教學(xué)中，教師和學(xué)生可通過(guò)頭腦風(fēng)暴法，討論和收集解決實(shí)際問(wèn)題的建議。通過(guò)集體討論，集思廣益，促使學(xué)生對某一教學(xué)內容產(chǎn)生自己的意見(jiàn)，通過(guò)同學(xué)之間的相互碰撞引起連鎖反映，從而獲得大量的信息，經(jīng)過(guò)組合和改進(jìn)，達到創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的目的。采用大腦風(fēng)暴教學(xué)法時(shí)，要求所有學(xué)生都積極參加到創(chuàng )造性思維的過(guò)程中。學(xué)生不需要為自己的觀(guān)點(diǎn)陳述原因，其他學(xué)生也沒(méi)有必要立刻對某個(gè)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)加以評價(jià)、進(jìn)行討論或提出批評。一般情況下，應該鼓勵同學(xué)提出一些乍一看似乎很唐突的想法，因為這極有可能引發(fā)出智慧的火花。所有意見(jiàn)均放一起進(jìn)行整理和評判。
3.角色扮演教學(xué)法。
角色扮演教學(xué)法作為一種教學(xué)模式扎根于個(gè)人和社會(huì )兩個(gè)方面，他力圖幫助個(gè)人了解他所處的社會(huì )環(huán)境與社會(huì )群體共同致力于分析社會(huì )情境，分析人際關(guān)系，并形成處理這些情況的恰當而民主的方法。角色扮演的過(guò)程給人的行為提供了生動(dòng)的實(shí)例，學(xué)生通過(guò)實(shí)例為媒介，培養他們解決問(wèn)題的技能和態(tài)度，用各種方法探討對理論知識的理解。4.任務(wù)項目教學(xué)法。任務(wù)項目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在職業(yè)教育中，任務(wù)項目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對職業(yè)教育要求的提高，人們越來(lái)越多地采用小組工作的方式，即共同制定計劃、共同或分工完成整個(gè)項目。在許多情況下，參加項目教學(xué)工作小組的學(xué)生來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)，甚至不同的職業(yè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，目的是訓練他們今后在實(shí)際工作中與不同的專(zhuān)業(yè)、不同的部門(mén)的同事合作的能力。5.模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)法是一種以教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境為目標導向的情境式教學(xué)模式。模擬教學(xué)主要是靠模擬設備作為教學(xué)的支撐，其特點(diǎn)是不怕學(xué)生因操作失誤而產(chǎn)生不良的后果，一旦失誤可重新來(lái)，而且還可以進(jìn)行單項技能訓練，學(xué)生在模擬訓練中能通過(guò)自身反饋感悟正確的要領(lǐng)并及時(shí)改正。
四、情境式教學(xué)法教學(xué)的應用
學(xué)科課程為主要形式的教學(xué)產(chǎn)品，如果只是根據教材的教師，很難獲得良好的教學(xué)效果。情境式教學(xué)主要是根據專(zhuān)業(yè)學(xué)習的要求，對實(shí)際情況的模擬和實(shí)際的場(chǎng)景，有相同職業(yè)的工作過(guò)程。在這些情況下，通過(guò)這種教學(xué)使學(xué)生全面了解集成更具體，他們在現實(shí)環(huán)境中未來(lái)的職業(yè)崗位，特別是一些屬于特定行業(yè)的規范，可以深化和加強，有利于提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中的情境教學(xué)，可以使學(xué)生接受職業(yè)技能培訓，可以將自己在未來(lái)從事職業(yè)的社會(huì )系統。給人一種身臨其境的感覺(jué)，更重要的是可以提供大量重復的機會(huì )和過(guò)程隨時(shí)評價(jià)，且成本低。不僅可以事半功倍，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，也有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。情境式模擬可以讓學(xué)生通過(guò)在職業(yè)培訓基地的實(shí)踐模擬，學(xué)習必要的知識和技能。該方法打破了傳統的先說(shuō)從理論到實(shí)踐模式，采用先實(shí)踐的方法論，選擇和加深理解和掌握基本理論的程度。整個(gè)過(guò)程如由教師設計了認證模擬實(shí)習企業(yè)，學(xué)生準備材料和參與認證工作，為了達到目的。例如，在研究商品的理論教學(xué)，通過(guò)情景教學(xué)進(jìn)行實(shí)戰的教學(xué)活動(dòng)的'情況，這一事件不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和熱情，而且商品的理論修養和綜合評價(jià)中的應用。具體操作方法：首先，將學(xué)生分成若干組，每一組為一組，組與組之間的競爭和相互關(guān)系。其次，選擇一些特殊商品業(yè)務(wù)服務(wù)對象。第三，根據所選擇的商品，銷(xiāo)售商品，從生產(chǎn)的角度來(lái)看，銷(xiāo)售和服務(wù)。市場(chǎng)競爭場(chǎng)景的模擬情況應與實(shí)際工作環(huán)境相一致。這個(gè)模擬的情境教學(xué)的一系列引起了學(xué)生的極大興趣，而且實(shí)現了拓寬自己的知識面，豐富教學(xué)內容，使每個(gè)學(xué)生能參與學(xué)習的目的。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生可以更深入地了解商品的科學(xué)知識。老師也逐漸從知識教學(xué)和教學(xué)主管為學(xué)習的組織者和指導者，使學(xué)生可以互相學(xué)習，互相補充，課堂氣氛活躍，有很大的優(yōu)勢。注意：在應用過(guò)程中的情境教學(xué)，一般應結合角色扮演法。情境教學(xué)法是一種真正的“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生掌握課堂”，不是說(shuō)老師不講，不講學(xué)習，講自己不解決。當我們的教學(xué)符合教育規律，生理和心理特點(diǎn)的學(xué)生真的適合，所以學(xué)生的全面發(fā)展將是理所當然的，教育質(zhì)量已不再是一個(gè)難以解決的問(wèn)題。情境教學(xué)法是教學(xué)的一個(gè)很好的方式，但也給教師和學(xué)生提出了更高的要求。特別是它只要求我們充分備課的教師，精心安排每一個(gè)細節，組織的各個(gè)環(huán)節，而且要求我們教的深度和廣度的內容有一個(gè)全面的把握。改進(jìn)的情境教學(xué)法確實(shí)能讓我們的教學(xué)方法起到了很大的作用，但它不是萬(wàn)能的，根據具體的教學(xué)內容的審查和選擇。
綜上所述，情境式教學(xué)的主要教學(xué)目標是培養學(xué)生的綜合職業(yè)能力，由于使用的學(xué)習資源來(lái)源于行業(yè)、企業(yè)具體的職業(yè)活動(dòng)過(guò)程之中，學(xué)習資源本身就含有展開(kāi)職業(yè)活動(dòng)的職業(yè)行為，完成學(xué)習這一職業(yè)活動(dòng)，就要完成這些職業(yè)行為活動(dòng)過(guò)程，就必須突出相應的職業(yè)能力，因此，情境式教學(xué)教學(xué)效果是非常好的。
職業(yè)教育教學(xué)論文 篇9
摘要：商品實(shí)務(wù)作為一門(mén)具有較強應用性的課程，在營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)內普遍開(kāi)設，更是經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎性課程。就職業(yè)教育而言，進(jìn)行該學(xué)科學(xué)問(wèn)的學(xué)習，能為其今后從事商品運營(yíng)等工作奠定良好的基礎，更能指導學(xué)生正確地選購商品，對其工作和生活均有莫大協(xié)助。筆者在本文中首先研討了職業(yè)教育開(kāi)展商品學(xué)實(shí)物課程的重要性，然后剖析了其教學(xué)需求對社會(huì )資源充沛的應用，最后考慮了提升教學(xué)質(zhì)量的準繩，以便于更好的對其開(kāi)展教育教學(xué)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育相關(guān)論文
商質(zhì)量量是商品學(xué)實(shí)務(wù)的中心，經(jīng)過(guò)研討運用商品的價(jià)值及其完成的規律，對學(xué)生綜合應用自然科學(xué)、經(jīng)管等多方的基礎學(xué)問(wèn)進(jìn)行很好的內化，提升商品運營(yíng)、管理的才能，為今后工作、學(xué)習、生活奠定良好的基礎。
1、職業(yè)教育開(kāi)設商品學(xué)實(shí)務(wù)課程的重要性
1.1對后續的學(xué)習十分重要
研討商品的屬性是商品學(xué)的主要任務(wù)，即商品之價(jià)值、質(zhì)量、品種等。其內容有二：基礎和實(shí)務(wù)，基礎局部的學(xué)問(wèn)主要為質(zhì)量、規范、包裝、檢驗等，實(shí)務(wù)局部的研討對象主要為日常用品、家電等。經(jīng)過(guò)系統的學(xué)習和研討，可以讓學(xué)生商品的學(xué)問(wèn)進(jìn)一步豐厚，充沛認識到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)理論，推進(jìn)營(yíng)銷(xiāo)手腕的內化極為有利，因而學(xué)習該課程對學(xué)生今后的學(xué)習極為有利。
1.2對將來(lái)的工作十分重要
采購、采購等是該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的工作，需求全面理解市場(chǎng)上的商品，唯有深化的學(xué)習該科目，才干深入知曉多種商品的異同點(diǎn)。經(jīng)過(guò)學(xué)習，對學(xué)生熟習商場(chǎng)格局、采購等工作很有協(xié)助。
1.3本課程能促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)
往常很多完成職業(yè)教育的學(xué)生都會(huì )自主創(chuàng )業(yè)，隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的推進(jìn)，國度相關(guān)政策也鼎力扶持學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，依托互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng )業(yè)需求有適宜的商品，可以有效的'闡明商品，對商品的性質(zhì)及其用處深化理解，控制相關(guān)檢驗質(zhì)量的措施和辦法。經(jīng)過(guò)學(xué)習商品學(xué)實(shí)務(wù)課程，對學(xué)生應用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng )業(yè)、提升創(chuàng )業(yè)質(zhì)量、落實(shí)創(chuàng )業(yè)結果具有較強的理想意義。
2、職業(yè)教育商品學(xué)實(shí)務(wù)教學(xué)需求對各種社會(huì )資源充沛應用
作為一門(mén)具有較強應用型的理論性課程，要想完成良好的教學(xué)效果必需采用理論和理論相分離的教育教學(xué)形式，針對不同職業(yè)教育層次學(xué)生學(xué)習的實(shí)踐狀況，在教學(xué)的過(guò)程中不只要對學(xué)生的察看力、操作才能等進(jìn)行培育，更要對學(xué)生勇于探究的肉體進(jìn)行培育。因而，我們應該充沛應用社會(huì )資源，巧妙的克制課時(shí)少、經(jīng)費低招致的缺乏。
2.1應用網(wǎng)絡(luò )和各類(lèi)媒體資源
對相關(guān)商品學(xué)問(wèn)進(jìn)行引見(jiàn)的時(shí)分，教員應該學(xué)會(huì )從一些具有較強影響力的媒體中發(fā)掘案例，運用案例教學(xué)法，協(xié)助學(xué)生了解相關(guān)商品學(xué)問(wèn)。如，央視每年推出的“315”晚會(huì )，每周質(zhì)量報告等相關(guān)節目，對此我們要仔細察看，選擇適宜的素材用于教學(xué)。
2.2深化社會(huì )進(jìn)行理論
在對商品總論學(xué)問(wèn)進(jìn)行引見(jiàn)的時(shí)分，我們能夠聯(lián)絡(luò )學(xué)校所在地的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習，好像學(xué)們對那種商品比擬熟習或者在生活中屢次購置，然后進(jìn)入企業(yè)內部參觀(guān)，理解消費流程，在企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員的解說(shuō)下，學(xué)生對商品學(xué)問(wèn)的了解愈加透徹，強化學(xué)習該課程的興味和積極性；執教商品分類(lèi)學(xué)問(wèn)的時(shí)分，組織學(xué)生進(jìn)入當地大型超市，讓他們在實(shí)踐場(chǎng)景中學(xué)習商場(chǎng)的分類(lèi)擺放等學(xué)問(wèn)。這種因材施教的教學(xué)方式，對提升教學(xué)的針對性，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，對學(xué)生學(xué)習積極性得提升具有較強的理想意義。
2.3成立商品學(xué)實(shí)務(wù)課外學(xué)習興味小組
依據學(xué)習的內容，組織課外學(xué)習興味小組深化超市對食品進(jìn)行調查，研討其保質(zhì)期、寄存條件等；應用寒暑假組織學(xué)生深化大型超市兼職，讓他們在理論中鍛煉本人的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和技藝。
3、教學(xué)準繩研討
3.1教學(xué)相長(cháng)
進(jìn)入新世紀后，國內商品的品種不時(shí)豐厚，其市場(chǎng)周期不時(shí)縮短，商品的淘汰率較高，呈現更多的新種類(lèi)。作為該課程的教員，為了讓教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生理解最新的學(xué)問(wèn)，教學(xué)的過(guò)程中應該踐行“教學(xué)相長(cháng)”的準繩，教學(xué)過(guò)程中努力聯(lián)絡(luò )實(shí)踐狀況，把商品的最新成果向同窗展示，如在講述紡織品的時(shí)分，能夠以航天服的功用為依托，對紡織品面料的最新動(dòng)態(tài)等進(jìn)行引見(jiàn)。
3.2奠定學(xué)生學(xué)習的主體性
國度對職業(yè)教育的定位就是培育更多理論性人才，因而職業(yè)學(xué)校的教員應該注重學(xué)生課堂的參與度。在課堂上教員有很多方式激起學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，運用鼓舞教學(xué)法，對學(xué)生多加鼓舞。在對商品分類(lèi)學(xué)問(wèn)進(jìn)行講述的過(guò)程中，教員鼓舞學(xué)生進(jìn)入校園超市把商品陳列散布圖繪制下來(lái)；對商質(zhì)量量進(jìn)行解說(shuō)的過(guò)程中，教員引導學(xué)生發(fā)現一些簡(jiǎn)單異性的辦法檢驗商品的質(zhì)量；對商品包裝進(jìn)行教授的時(shí)分，讓學(xué)生去超市對各種商品的標簽等進(jìn)行檢查，特別是關(guān)注食品和國度的質(zhì)量規范能否相符。不只如此，還應該讓學(xué)生走下課桌，走上講臺，講述本人了解的商品學(xué)問(wèn)，然后和同窗們一同分享，讓每一位同窗都有時(shí)機展現本人，讓學(xué)生在理論中鍛煉、生長(cháng)，最終深化學(xué)問(wèn)學(xué)習的質(zhì)量和效果。
4、結語(yǔ)
總而言之，職業(yè)教育商品學(xué)實(shí)務(wù)教學(xué)應該有效聯(lián)絡(luò )理論和實(shí)踐，把學(xué)生置于學(xué)習的主體位置，在相關(guān)教育教學(xué)準繩的支撐下，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，對教員而言，我們必需不時(shí)提升本身的學(xué)問(wèn)程度，解放思想，走出傳統教育教學(xué)形式的桎梏，樹(shù)立素質(zhì)教育認識和思想。經(jīng)過(guò)多種措施，提升職業(yè)教育商品學(xué)實(shí)務(wù)教學(xué)的質(zhì)量和效果，完成較好的教學(xué)目的。
參考文獻：
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職業(yè)教育教學(xué)論文 篇10
�。�摘要］我國職業(yè)教育在發(fā)展的過(guò)程中已經(jīng)為我國培養了大量技術(shù)型專(zhuān)業(yè)人才，在取得了一定成果的同時(shí)，職業(yè)教育的教育模式也暴露出了一定問(wèn)題，陳舊的教育模式存在和實(shí)際社會(huì )發(fā)展脫離的現象，因此，職業(yè)教育迫切需要在教學(xué)方式上改革；以《辦公事務(wù)管理與規范》為例，探討如何在職業(yè)教育中改革教學(xué)模式、創(chuàng )新教學(xué)內容和方法，進(jìn)而提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量，助力職業(yè)教育能夠在改革中培養出更多符合社會(huì )人才培養訴求的人才。
�。�關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；教育模式；改革創(chuàng )新；辦公事務(wù)管理與規范
職業(yè)教育已經(jīng)從初創(chuàng )期進(jìn)入過(guò)渡期，隨著(zhù)社會(huì )環(huán)境的轉變，職業(yè)教育也要作出相應的改革和創(chuàng )新，需要扎根于社會(huì )實(shí)際，探索新的教育方法，構建創(chuàng )新型的教育模式［１］。本文以《辦公事務(wù)管理與規范》課程為例，對職業(yè)教育教學(xué)模式進(jìn)行討論。
一、《辦公事務(wù)管理與規范》課程在高職院校的教學(xué)現狀
�。ㄒ唬├碚摵蛯�(shí)踐類(lèi)課程分布不夠科學(xué)
在《辦公事務(wù)管理與規范》授課過(guò)程中，應當科學(xué)劃分理論和實(shí)踐內容，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于多數高職院校缺乏實(shí)踐的基地和合作模式，很多教師缺少教育革新的觀(guān)念，所以理論課程所占的比重較大，學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )少，一學(xué)期的學(xué)習之后可能只有一兩次實(shí)踐的課程，影響了教學(xué)效果。
�。ǘ└呗毥處熃虒W(xué)方法過(guò)于枯燥
《辦公事務(wù)管理與規范》課程中存在關(guān)于工作崗位需求的細則，這些理論知識專(zhuān)業(yè)性較強，如果在授課的過(guò)程中教師不注重教學(xué)方法，很容易讓課堂變的死氣沉沉，學(xué)生也會(huì )覺(jué)得理論學(xué)習過(guò)于枯燥。
�。ㄈ⿲�(shí)踐機會(huì )過(guò)于單一，學(xué)生不夠重視
雖然很多職業(yè)教育院校也很重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，然而在實(shí)踐的形式上則較為單一，常常是以學(xué)生分組討論、基地實(shí)踐、企業(yè)培訓等方式進(jìn)行，而且由于對實(shí)踐的推廣不深，學(xué)生在實(shí)踐課程上也并不認真，實(shí)踐之后也沒(méi)有能力檢驗機制，所以學(xué)生和老師都將實(shí)踐的機會(huì )視為一次能夠應付的任務(wù)，則將會(huì )導致教學(xué)的質(zhì)量大大降低。
�。ㄋ模┎糠指呗毥處熑鄙倨髽I(yè)從業(yè)經(jīng)歷
教師自身的經(jīng)歷也非常重要，尤其是在《辦公事務(wù)管理與規范》的內容講授上，很多高職院校老師自身并沒(méi)有在企業(yè)工作中，畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校工作，缺乏辦公室管理實(shí)際經(jīng)驗，教授的'內容很多都是陳舊的，教師自己無(wú)法從書(shū)本中跳出來(lái)，自然很難教好學(xué)生［２］。辦公室事務(wù)管理對實(shí)踐操作要求很高，不僅要多讀，還要多做多實(shí)踐，只有具備一定辦公室管理經(jīng)驗的教師才能更好地將管理精髓滲透到每一堂課中。
二、將教學(xué)方法和教學(xué)手段相融合，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)模式改變
�。ㄒ唬┳⒅貙W(xué)生能力培養，吸納先進(jìn)教學(xué)手段
當下有很多教學(xué)方法和理論體系，采用任何先進(jìn)教學(xué)方法的目標都是提高職業(yè)教育的教學(xué)力量，以提高學(xué)生的能力為首要［３］。在講授《辦公事務(wù)管理與規范》的過(guò)程中，應當將理論教育與實(shí)際相結合，并且在課堂中要盡量通過(guò)教師的引導完成實(shí)踐部分，對于管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，應當加大對學(xué)生的實(shí)踐能力培養，以結果為導向進(jìn)行教學(xué)，增加辦公室實(shí)際管理過(guò)程中的學(xué)習內容，讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì )工作之前就能對工作有一定的熟悉度。
�。ǘ┳⒅靥岣邔W(xué)生的學(xué)習興趣，改進(jìn)教學(xué)方法
職業(yè)教育學(xué)院教師應當在授課的過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反映，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，找到學(xué)生感興趣的內容，進(jìn)而提高學(xué)習熱情。課堂是學(xué)習知識的第一主體，在課下高職教師也可以通過(guò)組織一定圍繞課堂內容的課下興趣活動(dòng)，讓學(xué)生加入到第二課堂的學(xué)習中，總之，通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)和實(shí)施，同時(shí)在活動(dòng)中形成創(chuàng )新意識和合作的觀(guān)念，指導進(jìn)入社會(huì )之后的工作。
�。ㄈ└鶕虒W(xué)內容進(jìn)行分項目教學(xué)
《辦公事務(wù)管理和規范》課程中所涉及到的知識點(diǎn)較多，所以教師的教學(xué)方法也不應當是一成不變的，應當根據各個(gè)項目的內容采用不同的授課方法，并且需要根據學(xué)生的實(shí)際崗位需求，將學(xué)生的工作特征和教學(xué)內容聯(lián)系起來(lái)，讓教學(xué)內容更加有針對性［４］。教學(xué)內容也應當以指導學(xué)生未來(lái)崗位工作需求為導向，圍繞不同崗位的需求提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，提高學(xué)生在工作中的綜合素質(zhì)。
�。ㄋ模┤诤犀F代教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以利用一定的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)豐富課堂內容，運用現代教學(xué)設備向學(xué)生進(jìn)行知識的傳遞，這種融合現代教學(xué)手段的教學(xué)方式不僅可以讓教學(xué)內容更豐富、有趣，而且較傳統教學(xué)方式更直觀(guān)，學(xué)生對知識的吸收率也會(huì )有所提升。
三、進(jìn)行課堂教學(xué)內容改革，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)模式改變
�。ㄒ唬〾嚎s基礎理論知識
在對學(xué)生的培養過(guò)程中，因為行政管理是一類(lèi)重視實(shí)操性的工作，所以在教材的選擇上，應當選擇理論教育所占比例較小的教材。在課程內容的安排上，教師應當根據學(xué)生具體的專(zhuān)業(yè)方向，調整理論學(xué)習和實(shí)踐之間的課程比例。根據教材中不同章節的內容，適當地增加實(shí)踐內容和實(shí)驗課程。在理想的狀態(tài)下，實(shí)踐的內容應當多于理論學(xué)習，這樣才能促進(jìn)《辦公事務(wù)管理和規范》的學(xué)習更具科學(xué)性和實(shí)用性。
�。ǘ┘訌妼�(shí)用性學(xué)習部分
管理學(xué)的學(xué)習目標是“學(xué)以致用”，尤其是對辦公室管理來(lái)說(shuō)，在印章管理、辦公系統、接待工作等類(lèi)似內容教學(xué)的時(shí)候，如果只是進(jìn)行單純的理論學(xué)習很難收獲良好的教學(xué)效果。作為剛剛走出校園進(jìn)入社會(huì )的管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要面對大量繁瑣又瑣碎的辦公室工作，所以職業(yè)教育在教學(xué)過(guò)程，應當增加使用性學(xué)習的部分讓學(xué)生能夠盡快熟悉辦公室管理的流程，在文書(shū)處理上和印章管理等方面在學(xué)校學(xué)習時(shí)就要有一定的強化訓練，這樣才能更好地在畢業(yè)后勝任工作。
�。ㄈ┰诮逃齼热萆贤怀鲎陨硖厣�
辦學(xué)特色對于高職教育來(lái)說(shuō)十分重要，每一個(gè)職業(yè)教育學(xué)校都需要有一定的教學(xué)亮點(diǎn)，這個(gè)亮點(diǎn)可以是具備過(guò)硬的實(shí)踐操作能力，也可以是具備堅實(shí)的理論知識�？傊�，職業(yè)教育學(xué)院應當根據多年以來(lái)學(xué)生的就業(yè)情況，探索自身的學(xué)院特色，并且在教學(xué)的過(guò)程中不斷跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展，為學(xué)生提供多種就業(yè)選擇，例如在政府、企業(yè)或事業(yè)單位中從事管理崗位，并且針對不同的就業(yè)類(lèi)型，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際授課，讓學(xué)生能夠獲得貼近未來(lái)就業(yè)的管理知識，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養。
四、通過(guò)改進(jìn)考核方式，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)模式改變
�。ㄒ唬└倪M(jìn)課堂考核模式
大部分職業(yè)教育管理學(xué)課堂上都會(huì )運用課堂考試的方式測試學(xué)生對知識的掌握能力，每個(gè)學(xué)期中學(xué)生出勤的次數是考核學(xué)生期末成績(jì)的標準之一，課堂上的隨機測試也會(huì )成為分數評判的標準，分數考核系統中每個(gè)學(xué)期的期末成績(jì)，這三部分根據不同的比例構成了學(xué)生的每學(xué)期成績(jì)。
�。ǘ┻M(jìn)行結課綜合考試
《辦公事務(wù)管理和規范》課程結束之后，需要對教學(xué)內容進(jìn)行全面考核，在考核的過(guò)程中不僅要有試卷上的考核，也要包括實(shí)踐操作能力的測試，考核內容應當包括理論知識和實(shí)踐能力兩部分，其中實(shí)用能力考核所占分值應當在６０％左右，理論測試所占分值可以在４０％左右，在實(shí)用能力考核中需要融入個(gè)體操作能力測試和小組能力測試，將學(xué)生分成不同小組，共同完成教師分配的實(shí)踐考試內容，這樣的分配目標是讓學(xué)生不僅重視個(gè)人能力的提高，也應當注重團隊合作過(guò)程中彼此的分工問(wèn)題。
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職業(yè)教育教學(xué)論文 篇11
目前計算機教學(xué)很受學(xué)生歡迎，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院中也是開(kāi)設率很高的專(zhuān)業(yè)。本文簡(jiǎn)要介紹微課教學(xué)的概念，分析微課在中職計算機教學(xué)中的重要作用，從多個(gè)方面分析微課在職業(yè)教育計算機專(zhuān)業(yè)中運用的不足，并提出相應的改善措施，以提高職業(yè)教育計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、微課在中職計算機教學(xué)中的重要作用
1.能有效提高學(xué)生學(xué)習興趣
高職院校在建校初期施行的是傳統的教學(xué)模式，新型專(zhuān)業(yè)計算機專(zhuān)業(yè)也是一樣。這種以老師講解晦澀的計算機理論知識、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式教學(xué)質(zhì)量低，教學(xué)氛圍沉悶。但是在微課教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體部分，教學(xué)載體是視頻，以多媒體輔助教學(xué)。微課通過(guò)視頻將晦澀的理論知識具體化和形象化，將重點(diǎn)知識經(jīng)過(guò)優(yōu)化和精煉，既能突出教學(xué)重點(diǎn)，也能完成教學(xué)目標，是目前受歡迎度較高的教學(xué)模式。在微課教學(xué)中，學(xué)生就視頻中的內容進(jìn)行討論，課堂氛圍活躍，學(xué)生學(xué)習積極性得到提高。
2.改變教學(xué)觀(guān)念
由于我國傳統教學(xué)模式根深蒂固，很多職業(yè)院校依舊在使用傳統教學(xué)方式，大部分老師還沒(méi)有意識到傳統教學(xué)模式在職業(yè)教育中的不足。職業(yè)教育院校的傳統教學(xué)方式對專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量存在嚴重影響。但是基于微課教學(xué)的一些特點(diǎn)，微課教學(xué)能改變學(xué)生在課堂上的地位，提高學(xué)生學(xué)習積極性，改變傳統教學(xué)觀(guān)念成為互動(dòng)式和自由式教學(xué)觀(guān)念，從根本生解決教學(xué)問(wèn)題。
二、高職計算機課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)內容難度大
高職院校的學(xué)生大部分是高考成績(jì)不夠本科線(xiàn)的學(xué)生，他們文化功底比本科學(xué)生的差，對于計算機這種邏輯思維要求高的專(zhuān)業(yè)，高職院校的學(xué)生接受起來(lái)會(huì )有較大的難度。高職院校的計算機專(zhuān)業(yè)課程要求學(xué)生抽象思維能力強，反應速度快。但是由于高職院校學(xué)生的'一些硬性條件差，會(huì )對他們學(xué)習計算機知識造成很大的困擾，也會(huì )打擊學(xué)生學(xué)習積極性，使高職院校計算機課程教學(xué)的質(zhì)量得不到提高。
2.學(xué)生水平參差不齊
高職院校的學(xué)生除了有高考成績(jì)沒(méi)有過(guò)本科線(xiàn)的學(xué)生，還有部分是本科院校未錄取的學(xué)生，學(xué)生的水平參差不齊，對老師教學(xué)造成很大困難，尤其是計算機專(zhuān)業(yè)，老師無(wú)法根據學(xué)生的學(xué)習能力制訂統一科學(xué)的教學(xué)方案，教學(xué)質(zhì)量很難保證。
3.教學(xué)模式陳舊
高職院校培養的是實(shí)際操作能力強，能快速就業(yè)的學(xué)生，傳統的教學(xué)模式不適應，但是很多高職院校依舊在使用傳統教學(xué)模式，課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生的約束能力差，使得高職院校的計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生很難融入課堂，老師講課效率低。而且由于高職院校的設備不全，在傳統教學(xué)模式下，學(xué)生沒(méi)有將學(xué)到的知識在計算機上進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生對理論知識也是一知半解。
三、高職計算機課程微課進(jìn)課堂的建議
1.合理設計教學(xué)內容
高職院校學(xué)時(shí)短，計算機專(zhuān)業(yè)知識難度大，專(zhuān)業(yè)性強，制作微課內容時(shí)要考慮到微課的時(shí)間段特點(diǎn)，將內容優(yōu)化并合理設計，重難點(diǎn)分多次講解，并且內容要具體化和形象化，這樣能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生學(xué)習興趣。另外，計算機微課內容注重計算機運用知識講解，提高學(xué)生運用能力，這也是計算機教學(xué)的最終目的。
2.增加微課實(shí)際操作
微課的主要作用還是輔助傳統教學(xué)，將一些無(wú)法板書(shū)的內容以微課的形式體現出來(lái)，既能活躍課堂氣氛，也有利于學(xué)生對知識的理解。微課能減輕老師的負擔，使老師能將更多的課堂時(shí)間用于提高學(xué)生計算機運用能力上。微課可以讓學(xué)生在課下復習這些知識，提高學(xué)生自主學(xué)習意識和學(xué)習效率。
3.引微課理念于課外教學(xué)，打造全新網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式
微課是建立在互聯(lián)網(wǎng)運用基礎上的新型教學(xué)方式，在教學(xué)中可以引用互聯(lián)網(wǎng)打造全新的互動(dòng)課堂，老師應當引入微課理念，并構建專(zhuān)門(mén)的教學(xué)平臺，將校內教學(xué)中的重難點(diǎn)延伸至網(wǎng)絡(luò )，開(kāi)展形式新穎的教學(xué)活動(dòng)。
職業(yè)教育教學(xué)論文 篇12
20xx 年7 月，內蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)被人社部批準為新增全國一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，也是內蒙古唯一入選此次汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)一體化課程教學(xué)改革的試點(diǎn)院校。20xx 年9 月，在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)20xx 級新生中選取了兩個(gè)班開(kāi)始實(shí)施一體化課程教學(xué)改革;20xx 級秋季新增兩個(gè)班級實(shí)施一體化教學(xué)，取得顯著(zhù)效果;20xx 級秋季再增兩個(gè)班級進(jìn)行一體化教學(xué)改革。
1 一體化課程教學(xué)改革實(shí)踐
1.1 課程改革的具體做法
傳統的教學(xué)課程分為理論課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)實(shí)操課。實(shí)行一體化教學(xué)，首先要改變課程設置，依據人社部于20xx 年頒發(fā)了汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)一體化課程標準，主要是把專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)實(shí)操課進(jìn)行融合。融合后的一體化課程可稱(chēng)之為汽修專(zhuān)業(yè)能力課，課程標準的制定，方便了我們的教學(xué)改革。根據我們在調研中用人單位反饋的信息，在此基礎上增設了《汽車(chē)維修接待》，讓學(xué)生在校期間了解汽車(chē)維修接待的程序，學(xué)習與客戶(hù)溝通的禮儀，掌握汽車(chē)維修人員的職業(yè)道德。我們組織教師在現有汽修專(zhuān)業(yè)一體化教材基礎上，與汽車(chē)維修企業(yè)技術(shù)人員共同開(kāi)發(fā)了《一體化課程教學(xué)資源庫》，資源庫的使用，使任課教師之間實(shí)現了資源共享，也方便了學(xué)生自主學(xué)習，有利地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.2 重視師資隊伍建設
(1)送出去
組織專(zhuān)業(yè)教師學(xué)習一體化教學(xué)的內涵，明確一體化教學(xué)的操作方法。幾年以來(lái)已有多人多次參加各類(lèi)一體化課程教學(xué)改革培訓及教學(xué)能力培訓: 行動(dòng)導向教學(xué)實(shí)務(wù)操作培訓、杭州技師學(xué)院一體化教學(xué)能力培訓、北京工業(yè)技師學(xué)院一體化骨干師資培訓、廣東省技工院校一體化培訓講座等。
(2)請進(jìn)來(lái)
請專(zhuān)家來(lái)校指導，在趙志群、張治忠、朱軍等名家的指導下，推行基于工作過(guò)程系統化的教學(xué)改革，以任務(wù)驅動(dòng)、項目引領(lǐng)、合作學(xué)習來(lái)組織課堂教學(xué)，注重感知和操作，充分利用教學(xué)資源，強調學(xué)生學(xué)習的主體性，增強教學(xué)的直觀(guān)性，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性。
(3)加強校內培訓
組織教師相互學(xué)習，理論教師向實(shí)習教師學(xué)習實(shí)際操作技能，實(shí)習教師學(xué)習理論教師的和課堂教學(xué)組織方法;對一體化教師進(jìn)行集訓，分組分模塊進(jìn)行實(shí)操及教學(xué)方法培訓。
(4)寒暑假走進(jìn)企業(yè)
鼓勵專(zhuān)業(yè)教師寒暑假參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，提高教師技能操作水平;加強專(zhuān)業(yè)教師參加汽車(chē)最新技術(shù)的相關(guān)培訓，以掌握當今世界汽車(chē)發(fā)展的最新技術(shù)、工藝及最新汽修設備。包括國家級頂崗實(shí)踐培訓，新技術(shù)專(zhuān)項培訓、本地4S店頂崗實(shí)踐等。
(5)與技術(shù)人員充分交流
與相關(guān)企業(yè)工程技術(shù)人員合作，共同制定專(zhuān)業(yè)人才培養方案、課程內容開(kāi)發(fā)與教學(xué)實(shí)施;積極吸收企業(yè)工程技術(shù)人員和高技能人才到學(xué)校擔任專(zhuān)業(yè)課教師或實(shí)習指導教師，把企業(yè)的工作情景盡量還原到教學(xué)中來(lái);通過(guò)座談會(huì )、教學(xué)研討會(huì )、觀(guān)摩課等有效方式，加強校外兼職教師與校內專(zhuān)任教師的學(xué)習和交流，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)成果的推廣應用。
1.3 工作站資源配置
(1)工作站具備的功能：理論教學(xué)、實(shí)訓操作、資料查閱、小組協(xié)作、成果展示等。
(2)配置原則：學(xué)習環(huán)境與工作環(huán)境相結合、學(xué)習任務(wù)與工作任務(wù)相結合、學(xué)習資源與學(xué)生自主學(xué)習的能力開(kāi)發(fā)相結合。
(3)建設一體化教學(xué)場(chǎng)地。開(kāi)展一體化教學(xué)，就要改造教學(xué)場(chǎng)地，根據一體化教學(xué)模塊劃分教學(xué)區。汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)場(chǎng)地分區配置：講課區、討論區、實(shí)操區、工具區、資料區、展示區等。在每個(gè)教學(xué)區要配備所需要的實(shí)習設備和教學(xué)設施，如：講課區配備桌凳、多媒體設備;討論區配備資料柜、計算機、網(wǎng)絡(luò );實(shí)操區配置相應模塊的設備等。
1.4 重視校企合作
一體化教學(xué)，除了要教會(huì )學(xué)生必要的專(zhuān)業(yè)知識技能外，還應該重視培養學(xué)生的職業(yè)道德和服務(wù)精神。要實(shí)現這一目標，除了在日常的教學(xué)過(guò)程中加以培養，密切的校企合作是不可缺少的。一方面盡最大可能把設備和技術(shù)引進(jìn)來(lái)，這樣才能把所學(xué)的知識技能進(jìn)行強化，更接近于企業(yè)。另一方面安排學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習，通過(guò)真正的實(shí)景工作，熏陶出學(xué)生的職業(yè)道德和服務(wù)精神。
1.5 考核與評價(jià)
一體化課程教學(xué)特色是全面實(shí)行理實(shí)教學(xué)一體化、教學(xué)內容源于企業(yè)真實(shí)任務(wù)、教學(xué)模式遵循企業(yè)真實(shí)情境、強化學(xué)生基本功訓練、突出實(shí)踐操作能力、訓練學(xué)生適應社會(huì )能力、培養學(xué)生創(chuàng )新能力等，傳統的考核和評價(jià)方式已經(jīng)不再適用這種先進(jìn)的教學(xué)方法。改革以來(lái)采用的考核與評價(jià)方式具有以下特點(diǎn)：
(1)多元評價(jià)主體：自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià);
(2)多種評價(jià)方式：筆試、實(shí)操、口試等;
(3)過(guò)程考核與終結性考核相結合：過(guò)程考核(工作頁(yè)、出勤、平時(shí)表現等)、終結性考核(統一理論考試、實(shí)操考試等)。
2 一體化課程教學(xué)改革成效
2.1 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，提高了學(xué)生綜合職業(yè)能力
由于一體化教學(xué)過(guò)程較多地采用項目教學(xué)、案例引導、任務(wù)課題、小組合作、課堂評價(jià)等方法，使學(xué)生自主學(xué)習成為教學(xué)課堂的一道特色風(fēng)景線(xiàn)，從根本上改變了傳統教學(xué)課堂上學(xué)生被動(dòng)學(xué)習或厭學(xué)現象，大幅度地提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，增強了學(xué)習效果。學(xué)習內容豐富、形式多樣，便于學(xué)生自主學(xué)習掌握知識和技能。通過(guò)一體化學(xué)習過(guò)程，學(xué)生學(xué)會(huì )了獨立編制工作計劃，提高了綜合職業(yè)能力。
2.2 提高了教師的一體化課程教學(xué)能力
在編制教學(xué)文件過(guò)程中提高了教師的能力。教師的課程開(kāi)發(fā)能力是一體化課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵因素，從企業(yè)調研、典型工作任務(wù)確定、學(xué)習領(lǐng)域轉化、學(xué)習情境描述，到課程設計及學(xué)習材料的編寫(xiě)，每一個(gè)環(huán)節都體現著(zhù)教師的開(kāi)發(fā)能力，課程開(kāi)發(fā)過(guò)程鞭策了教師能力的提高。教師的開(kāi)發(fā)能力在開(kāi)發(fā)過(guò)程中潛移默化地得到了提高。同時(shí)，也提高了教師的一體化教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能。
2.3 一體化教學(xué)提高了課堂教學(xué)的有效性
一體化教學(xué)采用多種教學(xué)方法，以行動(dòng)為導向，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。充足的場(chǎng)地、設備和資料、便捷豐富的信息獲取方式、校企合作為一體化教學(xué)提供資源保障。經(jīng)過(guò)系統的一體化課程教學(xué)，學(xué)生參與度高了，而且學(xué)生能夠自主學(xué)習、規范操作，真正體現了學(xué)生的主體地位，提高了教學(xué)的有效性。
2.4 一體化工作站初具規模
經(jīng)過(guò)兩年多的.一體化課程教學(xué)改革實(shí)踐積累，汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)一體化工作站已經(jīng)初具規模。各個(gè)一體化工作站配備多媒體、計算機、互聯(lián)網(wǎng)及維修手冊等資料。在一體化工作站，實(shí)訓過(guò)程采用企業(yè)車(chē)間的7 S管理方式、環(huán)境渲染、任務(wù)引領(lǐng)，使學(xué)生如身臨企業(yè)實(shí)境。并采取模擬與仿真的設備或采用企業(yè)資助設備來(lái)輔助一體化教學(xué)�？傊�，經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程的努力逐步做到教室與車(chē)間、學(xué)生與工人、教師與師傅、作業(yè)與產(chǎn)品、教學(xué)與生產(chǎn)的有機結合。
2.5 帶動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)改革，為其它專(zhuān)業(yè)提供教學(xué)觀(guān)摩
一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作開(kāi)展以來(lái)，在實(shí)施改革獲得成效的同時(shí)，也在全院積極普及一體化教學(xué)理念，推廣一體化教學(xué)方法。校內培訓、改革交流會(huì )，一體化教師的公開(kāi)課，對一體化教學(xué)的推廣起到了一定的作用，轉變了教師的傳統觀(guān)念，讓教師明確了自己的工作目標，使教師提高了對自己的要求。同時(shí)，改革以來(lái)多次為其他同類(lèi)院校提供教學(xué)觀(guān)摩和教學(xué)研討交流等。
3 一體化課程教學(xué)改革經(jīng)驗與體會(huì )
3.1 一體化課程教學(xué)的關(guān)鍵，是教師
沒(méi)有一流的師資，就不可能建設一流的課程，也很難培養出一流的技工。即使有一流的課程，如果沒(méi)有一流的師資，也不可能培養出一流的技工。所以，要制定合理的一體化教師選拔制度。要制定合理的方式組織一體化教師靜下心來(lái)弄清一體化課程改革的內涵，對一體化課程改革的認識要精益求精;要組織一體化教師參與一體化課程設計、教學(xué)方法、操作技能等內容的培訓;要定期組織教師到企業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位的調研和培訓，要定時(shí)間、定任務(wù)、定要求、定考核，鞭策教師真正在課程教學(xué)中融合校企的元素內容;一體化教師工作非常量大，要制定相應激勵機制來(lái)調動(dòng)教師工作積極性。
3.2 一體化課程教學(xué)的難點(diǎn)，是學(xué)生
一體化教學(xué)老師是主導，學(xué)生是主體。但是此層次的學(xué)生基礎差，不喜歡學(xué)習，另外，學(xué)生的身上也有很多自身的毛病，對于教學(xué)的組織，和上課的紀律把控，要費很多精力才能保證任務(wù)的實(shí)施。這就要求我們要擅長(cháng)發(fā)掘學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(cháng)，比如說(shuō)，學(xué)生不喜歡學(xué)理論但是動(dòng)手能力強，調皮但是心理素質(zhì)好等，根據學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課程設計及教學(xué)活動(dòng)的組織。此外，教師要多幫助學(xué)生了解本行業(yè)，本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景，使學(xué)生對自身以后的工作有一個(gè)較清晰的認識，也使學(xué)生初步在內心建立自己的人生規劃。
3.3 一體化課程教學(xué)的重點(diǎn)，是評價(jià)
一體化課堂評價(jià)要以多元智能理論為指導，確定評價(jià)手段。如何將評價(jià)環(huán)節制定得更加科學(xué)、更加合理，如何讓學(xué)生的評價(jià)更加公平、更加客觀(guān)，是需要在長(cháng)期的教學(xué)改革實(shí)踐中不斷地去摸索和努力的。要因地制宜選擇評價(jià)手段和量化標準。評價(jià)方式應以激勵學(xué)生為主，特別要強調的是評價(jià)一定要體現學(xué)生自評、小組互評、學(xué)生參評、教師點(diǎn)評等要素。通過(guò)評價(jià)方式的轉變，激勵更多學(xué)生進(jìn)步，提高學(xué)生的綜合能力。
一體化教學(xué)的實(shí)踐與探索，為學(xué)院教學(xué)改革積累了寶貴的經(jīng)驗，學(xué)院將更加求真務(wù)實(shí)，精益求精，將一體化課程教學(xué)改革堅定不移的實(shí)施下去，將進(jìn)一步結語(yǔ)經(jīng)驗，邊實(shí)施、邊改進(jìn)，不斷充實(shí)、不斷完善，發(fā)揮一體化課程教學(xué)改革的積極作用，促進(jìn)學(xué)校的建設和發(fā)展，培養出更多適應社會(huì )發(fā)展需要的德才兼備的技能人才。
職業(yè)教育教學(xué)論文 篇13
摘要：近年來(lái)，我國對高職人才的教育問(wèn)題越來(lái)越重視。隨著(zhù)技術(shù)型人才的需求不斷加大，我國的高職信息化教育地位越來(lái)越重要，職業(yè)教育教學(xué)管理工作也顯得愈發(fā)重要。將現代信息化技術(shù)融入到職業(yè)教育教學(xué)管理工作當中，不僅可以提高教學(xué)效率，還可以促進(jìn)教育事業(yè)的長(cháng)足發(fā)展。
關(guān)鍵詞：信息化；高職教育；教育管理論文；作用
教育管理工作在高職教育人才培養當中有非常重要的作用。教學(xué)是否能夠順利進(jìn)行與好的管理方式有密不可分的關(guān)系，還能夠提高學(xué)生的素質(zhì)培養，最關(guān)鍵的是管理水平已經(jīng)成為了校園辦學(xué)水平的衡量指標。把信息化方式引入到高職教育管理中，不僅可以提高工作效率，還可以降低人力成本的付出，讓管理人員把更多的精力投入到教學(xué)實(shí)踐工作中。當前信息化對職業(yè)教育教學(xué)管理工作的推動(dòng)作用主要表面在以下幾方面：
1提高教學(xué)質(zhì)量
采用信息化管理方式，教師可以把原本毫無(wú)秩序的教學(xué)資源集中起來(lái)，把資源進(jìn)行分類(lèi)管理，再用多媒體的手段把這些資源都串聯(lián)起來(lái)。比如在講述一篇文章時(shí)，學(xué)生可以利用信息化的方式感受到文章中的聲音、色彩等意境，更加直觀(guān)地感受文章主題的情趣，達到教學(xué)的最終目的。
2提高工作效率
傳統的高職院校教學(xué)基本上都是手工進(jìn)行，基本沒(méi)有通過(guò)信息化的方式管理。所以傳統的教育過(guò)程中信息無(wú)法及時(shí)的在學(xué)生、教師以及教務(wù)部門(mén)之間進(jìn)行快速傳遞，導致了教育工作協(xié)調性差，進(jìn)度無(wú)法合理控制。采用信息化管理方式之后，只要把教學(xué)的`數據輸入到計算機中保存起來(lái)，并且設立成共享模式，就可以把信息傳遞到校園的各處。在網(wǎng)絡(luò )當中發(fā)布教學(xué)信息，可以避免信息的沖突。與傳統的方式相比，學(xué)生查詢(xún)信息的方式更加快速、規范化，數據的準確性加強了，因此資源的浪費現象大大降低。
3提高管理者素質(zhì)
高職院校信息資源管理，是需要管理人員在計算機當中輸入與輸入數據，與此同時(shí)還要掌握相應的技巧來(lái)查詢(xún)與搜索資源。數據形式的復雜多樣性，要求管理人員在管理方式上要掌握其的特點(diǎn)，并且在日常的工作當中教師還需要進(jìn)行不斷創(chuàng )新與總結，提高教學(xué)質(zhì)量。高職院校的信息化管理不僅要在多媒體背景下豐富管理水平，還需要不斷擴充其自身的信息能力。管理水平的提高，不僅會(huì )帶動(dòng)校園全方面的發(fā)展，還可以提升教師與學(xué)生的積極性。
4幫助教師業(yè)務(wù)管理
信息化管理能夠促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)規范管理。在教學(xué)過(guò)程當中，教師會(huì )制定教學(xué)計劃上交到學(xué)校教導處，采用信息化的方式就可以把這些信息用電子檔的模式傳輸到計算機中保存，學(xué)校查閱起來(lái)極其方便。教師也可以把自己的教學(xué)計劃、講課內容制作成PPT的方式來(lái)授課，學(xué)生只要輸入賬號密碼就能夠看到這些教學(xué)內容，對于新時(shí)代教學(xué)實(shí)踐能力培養有很大幫助。教育信息化還可以促進(jìn)教學(xué)的備課方便性，給教師提供新的教學(xué)思路與理念。傳統的備課方式都是封閉性的，教師搜集的資料有限，同時(shí)也無(wú)法把資料都收錄到紙質(zhì)的檔案中。信息化教學(xué)可以把網(wǎng)絡(luò )上收集的資料都加入到課件中，豐富了教學(xué)內容。
5零距離交流
把信息化管理方式融入到高職院校的管理中，就可以開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )主題活動(dòng)，通過(guò)QQ群、微信、博客等等平臺進(jìn)行，打破了傳統的時(shí)間空間限制，讓教研活動(dòng)的開(kāi)展具有更深層次的意義。只要學(xué)生在學(xué)習過(guò)程當中遇到困難可以立即發(fā)布到網(wǎng)絡(luò )上，教師或者同學(xué)看到內容時(shí)都會(huì )給予相應的解答，這種互動(dòng)的形式非常方便。此外，采用信息化管理的方式可以促進(jìn)學(xué)校的管理人員學(xué)習計算機相關(guān)知識，掌握現代化的信息管理模式，還能夠提高自身的素質(zhì)，不斷地完善自己，以期給學(xué)生帶來(lái)更好服務(wù)。
6結語(yǔ)
把信息化管理方式融入到高等教育教學(xué)管理中，就相當于把社會(huì )資源與技術(shù)加入到學(xué)校中。這種信息可以給教師帶來(lái)課件豐富性，還可以提高教學(xué)管理效率。信息化給高職教育帶來(lái)了全新的機遇，降低了校園管理成本，提高工作效率的同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習效率，實(shí)施性非常強。與此同時(shí)，還給師生帶來(lái)了更好的學(xué)習環(huán)境與資源共享平臺，對于學(xué)生的全面發(fā)展有巨大幫助。
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