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淺論小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的“引趣”
摘要：數學(xué)是一門(mén)抽象性很強的學(xué)科，如何激起學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，是數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應十分重視的問(wèn)題。盡管幫助學(xué)生逐步明確學(xué)習數學(xué)的目的和提高學(xué)習數學(xué)知識意義的認識，是極其重要的一個(gè)方面。但是，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的要靠教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，即如何結合小學(xué)數學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，根據兒童的年齡特征，采取有效的教學(xué)方法，去激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。因此在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中教師應在“引趣”的問(wèn)題上多下些功夫。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué);學(xué)習興趣;教學(xué)
學(xué)習興趣對于學(xué)生掌握知識起著(zhù)非常重要的作用。要我學(xué)與我要學(xué)，效果截然不同。數學(xué)是一門(mén)抽象性很強的學(xué)科，如何激起學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，是數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應十分重視的問(wèn)題。盡管幫助學(xué)生逐步明確學(xué)習數學(xué)的目的和提高學(xué)習數學(xué)知識意義的認識，是極其重要的一個(gè)方面。但是，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的要靠教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，即如何結合小學(xué)數學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，根據兒童的年齡特征，采取有效的教學(xué)方法，去激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。因此在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中教師應在“引趣”的問(wèn)題上多下些功夫。
一、運用謎語(yǔ)、故事組織教學(xué)
小學(xué)生，特別是低年級兒童，樂(lè )于猜謎語(yǔ)，聽(tīng)故事，教學(xué)中如能緊密結合教材，運用謎語(yǔ)故事的形式組織教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能起到良好的作用。例如，教師在講第四冊“小時(shí)、分、秒、的認識”時(shí)，首先讓學(xué)生猜這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“會(huì )走沒(méi)有腿，會(huì )說(shuō)沒(méi)有嘴，卻能告訴我們，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡。”然后 又根據書(shū)本四幅插圖，編出一個(gè)小朋友是如何愛(ài)惜時(shí)間、養成良好的生活學(xué)習習慣的故事。這樣很自然地使學(xué)生認識了鐘表，小時(shí)、分、秒，同時(shí)又及時(shí)地向學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的思想教育，學(xué)生學(xué)習情緒也自然高漲。
二、發(fā)揮圖示、教具作用，重視直觀(guān)教學(xué)
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實(shí)物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀(guān) 、生動(dòng)、給人印象深刻。所以，現行通用教材結合教學(xué)內容，設計有大量的直觀(guān)圖，通過(guò)具體形象的實(shí)物來(lái)說(shuō) 明概念、性質(zhì)、法則、公式等數學(xué)知識。這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受，逐步培養他們的抽象概括能力，而且能激起他們學(xué)習的興趣。例如，教師在講“同樣多”的概念時(shí)，先將兩隊小朋友進(jìn)行拔河比賽的情景 圖展現在學(xué)生面前，然后引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，從畫(huà)面的觀(guān)察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學(xué)生喜歡拔河比賽之類(lèi)的游戲競賽活動(dòng)，所以學(xué)習就感興趣。
三、通過(guò)實(shí)踐操作，調動(dòng)學(xué)習積極性
教學(xué)單憑老師講，學(xué)生只通過(guò)一種感官來(lái)進(jìn)行學(xué)習，就容易感到疲勞、厭倦，聽(tīng)不進(jìn)、記不住，效果就差 .而通過(guò)多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和長(cháng)處，讓他們親自動(dòng)手做一做、畫(huà)一畫(huà)、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果就好，特別是幾何初步知識的教學(xué)，這樣作更能收到良好的效果。
例如，在講長(cháng)方形和正方形的面積時(shí)，教師為了讓學(xué)生區分面積和周長(cháng)，可以要學(xué)生先剪一個(gè)長(cháng)方形和正方形，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的面積和周長(cháng)各指的是什么。為得出長(cháng)方形、正方形的面積計算公式，先讓學(xué)生用紙剪一個(gè)邊長(cháng)是1厘米的正方形，用它量一量長(cháng)方形、正方形圖形的面積有多大，量一量數學(xué)書(shū)的書(shū)面有多大 .由于學(xué)生親自動(dòng)手操作，參加實(shí)踐，所以，學(xué)習興趣很濃，對長(cháng)方形、正方形的面積計算公式就理解深刻，記憶牢固。
四、進(jìn)行嘗試練習，滿(mǎn)足好奇心
小學(xué)生的好奇心、好勝心是很強的。教師就要根據兒童的這一特點(diǎn)，采取嘗試性練習的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激起學(xué)生的求知欲望。例如，在講第九冊“分數化成小數”時(shí)，先讓學(xué)生用除法把4/3、7/25、1/3、 7/22化成小數，然后教師指出問(wèn)題，什么樣的最簡(jiǎn)分數能夠化成有限小數，什么樣的最簡(jiǎn)分數不能化成有限小數?我們能不能進(jìn)行除法計算，從中找出規律來(lái)呢?由于學(xué)生通過(guò)練習，急于尋找規律，學(xué)習積極性就高漲，興趣就大增，教師可就勢引導學(xué)生觀(guān)察分數化成小數的幾道算式，進(jìn)行分析比較，從而得出分數化成有限小數 的規律。
五、巧妙設問(wèn)，激發(fā)學(xué)習興趣
教學(xué)是藝術(shù)性的勞動(dòng)，教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當的姿勢和手勢、巧妙地設計各種啟發(fā)式的問(wèn)題，對于激 發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣都起著(zhù)重要的作用。因此，在教學(xué)中教師應十分注意自己的數學(xué)語(yǔ)言，無(wú)論在復習舊知導入新 知時(shí)，還是進(jìn)行新課時(shí)，或是鞏固新知時(shí)，都應注意巧妙地設計一些思考性較強的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣使 學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望。例如在講乘法的初步認識時(shí)，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行求相同加數的和的加法計算，或師生進(jìn)行計算比賽，從而提出教師為什么一下子能算出結果?或提出這樣連加多麻煩，還有沒(méi)有比較簡(jiǎn)便的計算方法?求幾個(gè)相同加數的和，用什么方法計算要簡(jiǎn)便?當學(xué)生認識到用乘法計算簡(jiǎn)便后，老師又提出2×3 讀作什么?它表示什么?3×4讀作什么?表示什么，乘號前面的數是什么數?乘號后面的數是什么數?結果叫什么?通過(guò)層層設問(wèn)，就能有助于學(xué)生學(xué)習興趣的持續發(fā)展。
六、采取多種練習手段，適應學(xué)生心理特點(diǎn)
注意力不穩定、不持久，對某一事物集中一段時(shí)間就開(kāi)始分散、就不感興趣、喜歡多變，這是小學(xué)生的又一心理特點(diǎn)。因此，教學(xué)中應運用各種變換的教學(xué)手段促使學(xué)生興趣發(fā)展，特別是一堂課的練習，切忌單調的 形式和簡(jiǎn)單機械的重復，否則不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。例如，在低中年級教學(xué)中，教師可利用游戲進(jìn)行教學(xué) ，把學(xué)生對游戲的興趣轉移到學(xué)習上來(lái)，如口算、筆算接力、組數對口令、找朋友、開(kāi)火車(chē)、奪紅旗等;在高 年級教學(xué)中，教師可采取看誰(shuí)解得快，看誰(shuí)解法多，看誰(shuí)編得又對又快(自編應用題)等辦法，不僅能提起學(xué) 生學(xué)習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學(xué)習疲勞，而且有利于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。
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