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國際物流課程改革的論文
1國際物流課程改革相關(guān)教學(xué)方法的研究
1．１教師引導式教學(xué)方法
教師在講授國際物流相關(guān)理論知識時(shí)，應該改變原有的灌輸式教學(xué)方法，教師應更多地引導學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和討論。提問(wèn)引導式教學(xué)方法和討論引導式教學(xué)方法都應該基于預習的質(zhì)量上。在課程改革中，教師應強調學(xué)生積極做好預習工作。在預習的基礎上，學(xué)生可以通過(guò)討論的方式，積極解決教師上課時(shí)設置的問(wèn)題；教師通過(guò)提問(wèn)的方式，學(xué)生就可以了解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。通過(guò)引導式教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習效率還可以鞏固學(xué)生的基礎理論知識。
1．２能力分層教學(xué)方法
在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習能力、認知能力、理解能力都是層出不窮的。為了讓每位學(xué)生都能夠提高自己的學(xué)習效率，教師應該根據學(xué)生的能力進(jìn)行分層教育。例如：教師可以將國際物流課程分為三個(gè)模塊實(shí)施教學(xué)計劃：一是基礎教學(xué)模塊，該模塊適用于基礎較差的學(xué)生；二是鞏固教學(xué)模塊，該模塊適用于能力良好的學(xué)生；三是提高教學(xué)模塊，該模塊適用于能力較高的學(xué)生。在實(shí)行分層教學(xué)時(shí)，教師應該對每一位學(xué)生都保持積極的態(tài)度，不能因為學(xué)生能力有問(wèn)題就加以冷落，這樣不利于分層教學(xué)地實(shí)施。
1．３項目實(shí)踐教學(xué)方法
國際物流課程改革的重點(diǎn)在于實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐不僅可以鞏固現有理論知識，還可以提高實(shí)際物流作業(yè)中的經(jīng)驗。項目實(shí)踐教學(xué)方法主要是通過(guò)實(shí)踐項目對學(xué)生進(jìn)行教育和啟發(fā)，將學(xué)生置身于項目實(shí)踐過(guò)程中，并讓學(xué)生積極、獨立完成項目中的各個(gè)任務(wù)。在完成相關(guān)項目之后，教師應該根據項目實(shí)踐的情況對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)指導，幫助學(xué)生提高實(shí)際作戰能力。項目實(shí)踐教學(xué)有利于培養學(xué)生的解決問(wèn)題的能力、團隊交流能力、思考能力，讓學(xué)生能夠獲得書(shū)本上沒(méi)有的知識。
1．４理論案例教學(xué)方法
教學(xué)改革中不能缺少實(shí)踐教學(xué)，但理論知識的傳授方法也應該進(jìn)行改革。理論案例教學(xué)方法是一種啟發(fā)性強并兼具實(shí)踐性的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中根據既定的教學(xué)目標，讓學(xué)生通過(guò)案例鞏固自己的理論知識，并在鞏固理論知識的同時(shí)提高自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：教師在講述進(jìn)出口檢疫、國際貨物流通、進(jìn)出口貨物入境等相關(guān)知識時(shí)，應該先向學(xué)生展示準備好的教學(xué)案例，學(xué)生通過(guò)閱讀、分析、討論案例，最終得出解決問(wèn)題的方法，以此提高學(xué)生的綜合能力。
1．５多媒體教學(xué)方法
國際物流課程會(huì )跟碼頭、口岸掛鉤，但是某些學(xué)校并沒(méi)有時(shí)間或者財力組織學(xué)生到這些地方進(jìn)行參觀(guān)。教師就可以利用多媒體教學(xué)手段向學(xué)生展示港口、口岸實(shí)際工作情況，國際物流園區的工作情況，以此增加學(xué)生整體性認識。通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生不僅可以了解物流的實(shí)際背景，還能培養學(xué)生的學(xué)習能力。同時(shí)，這種新穎的教學(xué)形式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習能力和解決問(wèn)題的能力。
1．６考試手段改革
考試手段的改革是國際物流課程改革內容中的一部分。傳統考試形式無(wú)疑是選擇、填空、解答、名詞解釋等等。這種考試主要考察學(xué)生對基礎知識的理解情況，并不是針對學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行考察。久而久之，學(xué)生只會(huì )死記理論知識，解決問(wèn)題的能力并沒(méi)有長(cháng)進(jìn)，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)地提高。改革傳統的考試形式，就是要在考試中加入分析題、計算題、制作表單題等等，這種類(lèi)型的題目不僅可以考察學(xué)生理論知識，還可以考察學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力。讓學(xué)生感覺(jué)到，考試不再是考試，物流問(wèn)題離自己根本不遙遠。
2結語(yǔ)
總而言之，國際物流課程地改革不是一蹴而就的，還需要經(jīng)過(guò)長(cháng)期的探索和研究。教師在教學(xué)改革中應該注重對學(xué)生實(shí)踐能力地培養，避免學(xué)生出現“紙上談兵”的現象。同時(shí)，教師還需要根據班級學(xué)生實(shí)際的情況進(jìn)行教學(xué)方法地改革，這樣有利于提高教學(xué)效率。
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