高中化學(xué)論文15篇[集合]

　　在日常學(xué)習和工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編為大家整理的高中化學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中化學(xué)論文1

　　高中的整體教學(xué)是一個(gè)相對來(lái)說(shuō)很系統化的過(guò)程,我們可以針對每一個(gè)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習環(huán)節來(lái)對教學(xué)應用進(jìn)行探究、但相對來(lái)說(shuō)高中化學(xué)的教育的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)習一些基礎知識和基本的技能,主要也是全面提高高中生整體知識素養的出發(fā)點(diǎn),高中化學(xué)教育問(wèn)題的探究相應的也是對高中教學(xué)應用整體的探究、

　　一、高中化學(xué)教學(xué)應用在現代教育中的現狀

　　隨著(zhù)高考壓力的不斷增加,現在的高中學(xué)習也成為不可否認的學(xué)生時(shí)期學(xué)習壓力最大的階段,學(xué)習理論的時(shí)間要遠遠的大于在實(shí)驗室實(shí)踐的時(shí)間,這一方面是因為學(xué)習時(shí)間和精力的有限,另一方面也是因為教學(xué)應用在高中教育階段多樣性的缺乏,使得學(xué)生能夠自己實(shí)踐的時(shí)間很少,增加不了學(xué)生的學(xué)習興趣、高中化學(xué)對不同的學(xué)習階段的知識要求也并不相同,現在高中化學(xué)教育中教師很難做到對傳遞知識深度和廣度的把握,有的是按高考的標準和教學(xué)課程進(jìn)行教學(xué),有的只是根據自己經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),這不僅使教學(xué)應用退化缺失,同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習負擔增加,導致學(xué)生的學(xué)習熱情下降、

　　二、現代教學(xué)對高中化學(xué)問(wèn)題的新要求

　　高中化學(xué)教師不能以自身經(jīng)驗來(lái)為學(xué)生教學(xué),要時(shí)刻以教材上的內容為基準,各個(gè)課程的要求也不盡相同,更要以新課程的新準則為基礎進(jìn)行教學(xué),要注重培養學(xué)生以理解為主的學(xué)習方法,要以學(xué)生自身為主題,應多舉現實(shí)中顯而易見(jiàn)的例子,以吸引學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性,例如,在學(xué)習“氧及其化合物”這一知識點(diǎn)時(shí), 教師應將“光學(xué)煙霧”和“臭氧層空洞”這一現象結合書(shū)本知識點(diǎn),向學(xué)生重點(diǎn)介紹與分析、

　　三、高中教學(xué)應用探究

　　1、傳統的教學(xué)方法

　　傳統的教學(xué)方法中老師的主要教學(xué)手段就是板書(shū)教學(xué),相對的對教材的依賴(lài)性非常的強、此教學(xué)方法教師對學(xué)生的影響非常大,如果教師教學(xué)風(fēng)格鮮明,那么對于學(xué)生來(lái)說(shuō)知識的重現性會(huì )很強,從老師處獲取知識的程度也相當大,能在老師與學(xué)生的互動(dòng)中使學(xué)生潛移默化的掌握自己學(xué)習的知識、然而,此教學(xué)的缺點(diǎn)也是很明顯的,這樣的教學(xué)方法不能做到對所學(xué)知識的擴充,也不利于知識的及時(shí)更新,這對于高中教材以外不斷更新的知識來(lái)說(shuō),很難僅僅靠教師板書(shū)的功能來(lái)充分表達,很抽象的問(wèn)題也不能具體的解決、

　　2、對現代高中化學(xué)教學(xué)應用的探究

　　通過(guò)對高中化學(xué)問(wèn)題的研究知道僅僅依靠傳統的教學(xué)方法已經(jīng)很難做到應對現在高中知識的傳輸和接受、化學(xué)是一門(mén)與生活聯(lián)系十分緊密的一門(mén)課程、換言之,化學(xué)教學(xué)和學(xué)習具有很強的實(shí)踐性、教師可以在課堂教學(xué)之余,帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會(huì )活動(dòng)或野外活動(dòng),例如,教師可以在節假日時(shí),組織學(xué)生對當地的自然保護區、生態(tài)保護區、水土保護區和各種環(huán)境污染區等進(jìn)行實(shí)地考察、并針對這些地區發(fā)生的一些 環(huán)境污染,進(jìn)行探索和解析形成原因、結合課本知識,提出預防和解決問(wèn)題的措施、通過(guò)實(shí)踐教學(xué),不僅可以加強學(xué)生學(xué)習化學(xué)的認知和興趣、也可以豐富學(xué)生環(huán)境保護方面的知識、所以對高中化學(xué)課進(jìn)行教學(xué)時(shí),在不影響理論知識教學(xué)的基礎上,盡量多的開(kāi)展合理拓展實(shí)驗來(lái)取代理論的枯燥性、化學(xué)實(shí)驗本身也是現實(shí)生活體驗,高中化學(xué)教學(xué)老師要引入貼近生活的實(shí)驗,這樣不但能充分的激發(fā)學(xué)生的`興趣,也有利于學(xué)生實(shí)驗的學(xué)習,真正的做到實(shí)踐與理論相結合、

　　3、對現代高中教學(xué)應用問(wèn)題的探究

　　對現代教學(xué)應用來(lái)說(shuō)多媒體技術(shù)應用和計算機輔助教學(xué)已成為教育技術(shù)中主要的方法和技巧、多媒體的應用主要是用于解決教師難以表達的抽象問(wèn)題,只能用于知識點(diǎn)的表達,而很難形成整個(gè)的學(xué)習面,過(guò)多的多媒體應用也減少了教師與學(xué)生的互動(dòng),不能使教師及時(shí)的了解到學(xué)生知識哪方面的欠缺,所以要在高中教學(xué)中合理的運用多媒體和計算機輔助教學(xué),具體到高中化學(xué)問(wèn)題的教學(xué)應用就是既要運用多媒體進(jìn)行知識的解讀和傳遞,也要重視化學(xué)中重要的眼見(jiàn)為實(shí)的實(shí)驗結果,讓學(xué)生充分被化學(xué)實(shí)驗的神奇所吸引、針對整個(gè)高中教學(xué)應用問(wèn)題來(lái)說(shuō)就是要合理的進(jìn)行多媒體教學(xué),科學(xué)的理解多媒體與計算機教學(xué)的思想,準確的把握運用多媒體所要傳遞的知識和重點(diǎn),重視教學(xué)的實(shí)效性,例如,在介紹“光學(xué)煙霧”時(shí),教師應將光學(xué)煙霧的來(lái)源和主要成分一一講授給學(xué)生,然后利用多媒體向學(xué)生展示由于生活中大量汽車(chē)尾氣的有害氣體導致的光化煙霧的案例,這些案例可以是世界各地發(fā)生的一些由于過(guò)于嚴重的光化煙霧導致的一些負面影響等、在播放完案例后,教師可以為學(xué)生總結光化煙霧的具體為危害有哪些、并介紹一些可以防止光化煙霧的措施和方法,由此讓學(xué)生了解現實(shí)生活,提高環(huán)境保護意識、

　　通過(guò)以上全文的研究,高中化學(xué)教育問(wèn)題也是現在整個(gè)高中教育問(wèn)題的縮影,現代的高中教育不僅要充分合理的運用多媒體和計算機輔助教學(xué),也要以傳統的教學(xué)模式相結合,同時(shí)加以實(shí)驗實(shí)踐,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性,為學(xué)生減輕高中時(shí)代的學(xué)習壓力做最大努力。

高中化學(xué)論文2

　　為了迎合應試教育，現階段高中化學(xué)的教學(xué)內容基本上以教材和考試大綱的內容為主，這種具有刻板性、被動(dòng)性的教育模式完全忽視了學(xué)生思維的創(chuàng )新能力，因此出現了一些高分低能的學(xué)生。創(chuàng )新能力，不僅包括實(shí)踐動(dòng)手能力的創(chuàng )新，也包括思想認知的創(chuàng )新。為了適應我國教育部門(mén)提出的新課改要求，應該轉變教育思想和教育模式，重視學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，一方面要不斷提升自身的教學(xué)水平和知識儲備量；另一方面要重視學(xué)生課堂和課后學(xué)習的方法、質(zhì)量，讓學(xué)生養成對學(xué)習的自主性和積極思考性。

　　一、現階段高中化學(xué)教育教學(xué)現狀及不足

　�。ㄒ唬┈F狀

　　現階段，我國高中化學(xué)教育依然將應試作為教學(xué)目的和教學(xué)目標，因此高中化學(xué)教師的授課重點(diǎn)只是教材上的一些基礎知識，學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習及記憶也只是單純地死記硬背，沒(méi)有自己的思考。另外，在化學(xué)實(shí)驗課程中，教師日常教授的理論知識在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗操作當中并沒(méi)有起到指導性作用，而且在實(shí)驗課堂上學(xué)生自己實(shí)際動(dòng)手操作的時(shí)間少之又少，使得化學(xué)實(shí)驗課程缺乏自主性、發(fā)現性和創(chuàng )新性。

　�。ǘ�）不足

　　現階段的高中化學(xué)教學(xué)主要是以高考為教學(xué)的最終目的，因此使得實(shí)際的化學(xué)教學(xué)內容皆以教材內容為主，在教學(xué)方法上主要呈現為老師講、學(xué)生記的傳統教育模式。接受這種教學(xué)模式和教學(xué)內容“洗禮”的學(xué)生，對于化學(xué)這門(mén)課程普遍缺少獨立思考的主動(dòng)性和自覺(jué)性。但是，這種被動(dòng)的、枯燥的、無(wú)聊的教學(xué)模式卻深得學(xué)生的支持和喜愛(ài)，因為這種“填鴨式”的教學(xué)模式學(xué)生可以不用自己進(jìn)行思考和總結，其掌握、了解的一切結論皆源于教材上的理論和化學(xué)老師的`言傳身教。在這種教學(xué)模式下培養出來(lái)的學(xué)生，對于化學(xué)課程的學(xué)習具備優(yōu)秀的背誦和記憶能力，但是缺乏對化學(xué)知識學(xué)習的自主性和思考問(wèn)題的積極性[1]。

　　二、高中化學(xué)教育教學(xué)中的思維創(chuàng )新

　�。ㄒ唬└咧谢瘜W(xué)教育需要思維創(chuàng )新的原因

　　根據新課改要求，高中化學(xué)教育需要更新傳統的教學(xué)思想及教育理念，由知識的傳授者，轉變成學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者。以往的高中化學(xué)教育只注重教材上的內容，忽視化學(xué)實(shí)驗對于學(xué)生學(xué)習的作用，這種只將書(shū)本上內容作為化學(xué)教學(xué)重心的教育觀(guān)念和教學(xué)模式不符合新課改對學(xué)生全面發(fā)展的要求。在化學(xué)實(shí)驗課程中，學(xué)生對于化學(xué)變化、化學(xué)反應的觀(guān)察比較遲鈍，對于探索新現象的興趣也比較薄弱，這種課堂狀況及學(xué)習態(tài)度導致了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力逐漸下降，對于化學(xué)實(shí)驗的總結缺乏思考和創(chuàng )新。高中階段的化學(xué)教育，并不是以培養出色、優(yōu)秀的化學(xué)家為最終目標，教師在設計課堂教學(xué)的內容時(shí)，不應該只單純、片面地關(guān)注化學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)理論，應該多維度的去思考、設計教學(xué)內容；布置的課后作業(yè)，應該摒棄以大量習題為主的傳統作業(yè)模式，根據現階段新課改要求、學(xué)生學(xué)習現狀以及高考趨勢進(jìn)行合理布置[2]。因此，高中化學(xué)教育及時(shí)轉變創(chuàng )新教學(xué)思想和教學(xué)方法、轉移教學(xué)重心，既有利于提高培養學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度，還可以幫助學(xué)生在化學(xué)學(xué)習上實(shí)現全面、健康發(fā)展。

　�。ǘ�）具體實(shí)現途徑

　　21世紀，隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)水平的不斷攀升，社會(huì )對于全面型、高素質(zhì)人才的需求呈現出供不應求的現象。因此，社會(huì )的發(fā)展現狀要求在校教師對學(xué)生的教育需要進(jìn)行重新認識和思考。在現階段的教育教學(xué)活動(dòng)中，高中化學(xué)教師教授的課堂內容不應該只局限于教材內的有限理論知識，還應該注重學(xué)生綜合能力的提高和培養，對于其他學(xué)科的交叉性知識學(xué)生也需要了解和掌握。

　　1引導學(xué)生轉變化學(xué)學(xué)習態(tài)度針對學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習的普遍態(tài)度，化學(xué)教師在實(shí)際的授課過(guò)程中應該進(jìn)行積極引導，幫助學(xué)生端正對化學(xué)學(xué)習的態(tài)度。在日常課堂上，教師應該適當的轉變自己身份，從課堂的主導者轉變成學(xué)生學(xué)習的參與者和合作者，突出學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍，提高學(xué)生對課堂內容的參與性，增強學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習的熱情和信心[3]。

　　2引導學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng )新意識高中化學(xué)教師在設計、編排授課內容時(shí)，不僅要注意教材內容和其他學(xué)科知識的相互融合，還應該重視對學(xué)生實(shí)踐能力、認知能力和思考能力的培養。在實(shí)際的授課過(guò)程中，教師可以依據課堂具體情況，將課堂的主導地位交于學(xué)生手中，以此來(lái)提升學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習的關(guān)注度和參與度。引導學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng )新意識，教師需要給學(xué)生提供一個(gè)平等、和諧、民主的課堂環(huán)境，在這種輕松的課堂氛圍下有利于學(xué)生發(fā)現和提出自己的問(wèn)題，并且愿意自己動(dòng)腦、動(dòng)手去解決問(wèn)題。

　　3引導學(xué)生將化學(xué)融入生活日常生活中，對于化學(xué)知識的應用無(wú)處不在。教師可以將日常生活中出現的化學(xué)現象以創(chuàng )設情景等方式，融入正常的教育教學(xué)活動(dòng)當中。在課后，教師可以給學(xué)生布置一些在家就能完成的小實(shí)驗。這種家庭小實(shí)驗需要學(xué)生自己獨立地去思考、設計和操作實(shí)踐，并且通過(guò)自己的觀(guān)察和分析得出一定的實(shí)驗數據或是實(shí)驗結果。將一些化學(xué)理論知識同學(xué)生的日常生活相結合，有利于增強學(xué)生對于化學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習熱情和主動(dòng)性，從而提升自身的思考能力和實(shí)踐能力。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手，會(huì )激發(fā)自身對于化學(xué)學(xué)習的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。

　　三、結語(yǔ)

　　現階段，在高中化學(xué)實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)當中，重視對學(xué)生創(chuàng )新思維及創(chuàng )新能力的培養勢在必行。培養學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng )新思維及創(chuàng )新能力，一方面可以增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的熱情和興趣，培養自主學(xué)習的能力，從而提高學(xué)生化學(xué)這門(mén)課程的考試成績(jì)；另一方面，因為化學(xué)與人類(lèi)日常生活密不可分，所以將生活和化學(xué)相結合可以提升學(xué)生適應社會(huì )的能力。

高中化學(xué)論文3

　　新課程改革的改革措施逐步落實(shí)，也為高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的構建打下了堅實(shí)的基礎。由于高中化學(xué)課程的特殊性，教學(xué)內容相對于其他具體的自然科學(xué)而言顯得異常抽象；并且實(shí)驗操作有一定的危險性；教師在課堂教學(xué)中往往更加注重灌輸式教學(xué)，而不是引導式的教學(xué)，這樣的教學(xué)模式顯得死板而缺乏活力。正是這些原因扼殺了學(xué)生學(xué)習高中化學(xué)的積極性，也凸顯了構建高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的緊迫性。筆者在日常教學(xué)實(shí)踐中努力探索如何才能更好地構建高中化學(xué)趣味性教學(xué)體系，并與教育界廣大同仁進(jìn)行了充分的意見(jiàn)交流。

　　一、高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的一般性特征

　　高中化學(xué)趣味性教學(xué)的一般性特征主要分為：學(xué)生學(xué)習的主導性、開(kāi)放性以及探討性。我將一一對其特征進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，具體如下。首先，高中化學(xué)趣味性課堂是以學(xué)生為主的教學(xué)課堂，一改往日以教師為課堂核心使學(xué)生被動(dòng)接受化學(xué)知識的弊病。學(xué)生要在教學(xué)課堂中發(fā)揮核心和建設性作用，教師更多地承擔配角和領(lǐng)路人角色。教師給學(xué)生以充分的自主權，讓學(xué)生自己利用教學(xué)資源對知識進(jìn)行探索和學(xué)習。以教師為主的灌輸式教學(xué)模式因課堂只是教師一人的“獨角戲”，學(xué)生的參與積極性被扼殺，故而只是一個(gè)封閉的教學(xué)模式。而高中化學(xué)趣味性課堂以學(xué)生為主的教學(xué)模式使其具有了開(kāi)放性特點(diǎn)。開(kāi)放性顧名思義就是其教學(xué)內容、教學(xué)手段和教學(xué)模式都是以學(xué)生為主，所有學(xué)生都有以自己在化學(xué)方面的一技之長(cháng)而參與到課堂教學(xué)中的機會(huì )。多樣化的教學(xué)內容和教學(xué)手段為學(xué)生呈現了更多的知識，拓展了學(xué)生的知識領(lǐng)域。同時(shí)，將高中化學(xué)枯燥的化學(xué)知識和化學(xué)實(shí)驗操作通過(guò)趣味性教學(xué)的工具進(jìn)行打包更新，使其充分煥發(fā)出新的生命力和知識活力；每個(gè)學(xué)生都有可能成為課堂的核心、主角，并通過(guò)自己的專(zhuān)長(cháng)將自己對高中知識的理解傳授給其他同學(xué)。這對于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力、塑造學(xué)生積極正面的形象和認知體系具有極其重要的意義，也客觀(guān)上在學(xué)生之間傳遞了正能量，猶如種下一顆趣味性教學(xué)的種子，經(jīng)過(guò)學(xué)生的`悉心灌溉，必將對他們今后的生活學(xué)習大有裨益。探討性更多的是相對于傳統教學(xué)模式而言的。趣味性教學(xué)模式是在以學(xué)生為主的教學(xué)課堂中，通過(guò)學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)，教師引導學(xué)生樹(shù)立起正確的化學(xué)思維模式，教師掌握基本知識并通過(guò)趣味性教學(xué)模式的手段講授給學(xué)生，給學(xué)生以自主權，讓學(xué)生自己去充分挖掘高中化學(xué)知識體系的價(jià)值。

　　二、構建高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的要點(diǎn)

　　高中化學(xué)趣味性教學(xué)課堂的構建是一個(gè)系統性復雜性的教育改革工程，高中化學(xué)趣味性教學(xué)課堂的構建需要對現有化學(xué)課堂的教學(xué)內容進(jìn)行改革，對教學(xué)手段進(jìn)行豐富，對教學(xué)評價(jià)機制進(jìn)行必要的轉變，不能以簡(jiǎn)單的考試應試卷面分數為唯一評價(jià)依據。這不僅僅需要教師和學(xué)生的努力，也需要教育界乃至整個(gè)社會(huì )都予以充分的支持，才能將高中化學(xué)趣味性教學(xué)的改革措施落到實(shí)處。

　�。ㄒ唬┮耘d趣調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，結合生活實(shí)踐中的具體化學(xué)實(shí)例增強

　　高中化學(xué)趣味性教學(xué)課堂的現實(shí)感興趣是最好的老師，構建高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式，首先需要從學(xué)生的興趣入手，讓興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，從學(xué)生內心提高學(xué)習動(dòng)力。特別需要引以重視的就是在高中趣味性教學(xué)中需要引入生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)具體生活實(shí)踐的窗口去理解和鞏固高中化學(xué)知識。高中學(xué)生學(xué)習化學(xué)是在有一定知識和理解判斷能力的基礎上進(jìn)行的認知性活動(dòng)，是屬于認識世界的一部分。在現實(shí)生活中往往有許多學(xué)生感興趣又無(wú)法理解的化學(xué)現象，教師在日常生活中也要善于觀(guān)察和體驗生活。在學(xué)生提出在日常生活實(shí)踐中遇到的難以解釋又感興趣的化學(xué)現象時(shí)，教師可以因勢利導，引導學(xué)生在不知不覺(jué)中將興趣轉變?yōu)閷�化學(xué)知識的探索。這樣一舉多得，不僅可以解決日常生活中的困擾，而且可以鞏固學(xué)生的化學(xué)知識，充分挖掘學(xué)生學(xué)習化學(xué)的潛能。

　�。ǘ�）對教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行改革，不能以簡(jiǎn)單的卷面分數為唯一的評價(jià)依據

　　趣味性教學(xué)模式注重對學(xué)生自主學(xué)習能力和思維模式、綜合素質(zhì)的培養，一改往日僅僅以學(xué)生期末考試卷面分數為唯一評價(jià)依據，不再“唯分數論”。高中化學(xué)趣味性教學(xué)課堂的構建需要對高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行深層次的改革和完善，需要綜合考慮多方面因素，而且趣味性教學(xué)課堂的教學(xué)目的和培養目標往往是難以用量化的數據來(lái)衡量的，這也是困擾高中化學(xué)趣味性教學(xué)評價(jià)體系構建的一大瓶頸。如何才能尋找到適合高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的評價(jià)體系將是我國新課程改革的重要議題。

　�。ㄈ�）重視化學(xué)實(shí)驗的引導作用，豐富教學(xué)手段

　　化學(xué)趣味性課堂的構建可以以高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)為契機，以化學(xué)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生投身化學(xué)知識殿堂的興趣。高中化學(xué)實(shí)驗本身就是高中化學(xué)知識體系中的重要一環(huán)，以化學(xué)實(shí)驗培育學(xué)生的動(dòng)手協(xié)作能力，教師可以在對化學(xué)實(shí)驗的演示過(guò)程中對化學(xué)實(shí)驗的基本要義、步驟要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，與學(xué)生保持良性互動(dòng)，活躍教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性�；瘜W(xué)實(shí)驗也可以對高中化學(xué)趣味性課堂的知識進(jìn)行必要的檢驗，以驗證化學(xué)理論知識與實(shí)踐是否一致。此外，豐富教學(xué)手段是為了能夠從物質(zhì)上保障高中化學(xué)趣味性課堂的構建，教學(xué)手段的豐富可以給教師和學(xué)生以更多的教學(xué)選擇余地，尤其是隨著(zhù)信息化技術(shù)手段的日漸成熟，將更多更寬廣的化學(xué)知識通過(guò)多媒體技術(shù)手段呈現在學(xué)生和教師面前，可以大大拓展學(xué)生的知識空間，擴展教師的知識授課面。對教學(xué)手段的豐富可以從多方面入手，現階段我國高中化學(xué)趣味性課堂教學(xué)手段的豐富可以分為理論教學(xué)手段的豐富和實(shí)驗教學(xué)手段的豐富。理論教學(xué)手段的豐富，可以將多媒體信息技術(shù)、電子白板、交互式教學(xué)一體機、投影機等教學(xué)設備引入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；除此之外，購置更多有關(guān)高中化學(xué)的課外閱讀書(shū)籍也是豐富教學(xué)手段的重要一環(huán)。實(shí)驗教學(xué)手段的豐富，可以引進(jìn)更多更豐富的實(shí)驗教學(xué)設備，讓學(xué)生到相關(guān)化工廠(chǎng)去實(shí)地考察是我國現階段高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式中實(shí)驗教學(xué)手段豐富的主要措施。

　　三、結語(yǔ)

　　高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的構建需要社會(huì )和教育界的支持和努力，需要教師和學(xué)生積極落實(shí)新課程改革的教育改革措施，需要教師引導學(xué)生將興趣轉換為學(xué)習的動(dòng)力，豐富教學(xué)手段，轉變教學(xué)評價(jià)體系，拓展學(xué)生的知識面，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。高中化學(xué)趣味性教學(xué)的構建是一個(gè)長(cháng)期而復雜的過(guò)程，需要各方面點(diǎn)點(diǎn)滴滴的建設與悉心的呵護。

高中化學(xué)論文4

　　摘要：隨著(zhù)新課改教學(xué)規范的深入滲透, 諸多新型的教學(xué)模式和方法被應用到課堂教學(xué)中, 這顯著(zhù)提高了整體的高中教學(xué)質(zhì)量。但站在學(xué)科核心素養視角下看化學(xué)教學(xué), 其中還有很大提升空間, 因此本文結合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐, 就學(xué)科核心素養視角下高中化學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行深入探究。

　　關(guān)鍵詞：核心素養; 高中化學(xué); 教學(xué)策略;

　　一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養

　　教育部組織專(zhuān)家對高中化學(xué)學(xué)科核心素養進(jìn)行了研究, 提出用五個(gè)維度來(lái)概括和表述高中化學(xué)學(xué)科核心素養, 這五個(gè)維度的素養以高中生的化學(xué)學(xué)習過(guò)程為基礎, 雖側重點(diǎn)各有不同, 但卻相互配合, 相互補充�！昂暧^(guān)辨識與微觀(guān)探析”、“變化觀(guān)念與平衡思想”、“證據推理與模型認知”這三個(gè)維度體現了化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的思想與方法;“科學(xué)探究與創(chuàng )新意識”則從實(shí)踐層面鼓勵學(xué)生創(chuàng )新;而“科學(xué)精神和社會(huì )責任”對化學(xué)學(xué)習更高層面的價(jià)值追求做出了進(jìn)一步揭示。這些素養綜合了化學(xué)知識學(xué)習的各個(gè)方面, 包括技能的學(xué)習、化學(xué)思想觀(guān)念的建構、科學(xué)探究與解決問(wèn)題能力的發(fā)展、創(chuàng )新意識和社會(huì )責任感的形成等, 一套完整的化學(xué)學(xué)科核心素養體系由此便構建完成。

　　二、新理念下的高中化學(xué)教學(xué)策略

　　隨著(zhù)教育體制改革的不斷深化, 高中化學(xué)的課程標準在改革后提出了化學(xué)核心素養這一理念。該素養的實(shí)質(zhì), 就是在化學(xué)學(xué)科中展現出科學(xué)素養。只有在高中階段的化學(xué)教育中, 培養學(xué)生的科學(xué)素養, 才能使學(xué)生掌握與了解化學(xué)課程內容的特點(diǎn)。

　　(一) 轉變教學(xué)理念, 創(chuàng )新教學(xué)方式

　　在傳統應試教育的影響下, 諸多學(xué)校都把分數作為衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的標準, 這致使教師將化學(xué)考點(diǎn)知識的傳授作為課堂教學(xué)的重要任務(wù), 進(jìn)而未對學(xué)生的核心素養培養引起足夠重視。針對此情況, 教師應積極更新教育教學(xué)理念, 提升核心素養培養的地位。首先, 教師應把“以學(xué)生為中心, 重視培養學(xué)生核心素養”的教學(xué)理念樹(shù)立起來(lái), 在全面掌握學(xué)生的求知需求、認真研究教材的基礎上展開(kāi)教學(xué), 讓學(xué)生在探究知識的同時(shí)感受到學(xué)習的快樂(lè );同時(shí)還要有意識、有目的地對學(xué)生的價(jià)值觀(guān)予以引導, 將學(xué)生的思考能力和創(chuàng )新能力充分激發(fā)出來(lái);其次, 教師應充分挖掘化學(xué)學(xué)科的重要知識點(diǎn), 將學(xué)科本質(zhì)探尋出來(lái), 使學(xué)生知曉學(xué)習化學(xué)知識的目的是讓自己的成長(cháng)與生活有意義, 而不是單純地取得高分;最后, 教師還要努力創(chuàng )新教學(xué)方法, 進(jìn)一步提高課堂的氛圍, 引導學(xué)生逐漸構建自己的知識體系, 靈活掌握化學(xué)知識要點(diǎn)。

　　(二) 注重知識整合, 強化化學(xué)推理

　　知識的整合應是滲透多項思維的知識重構過(guò)程, 包括深度思考、證據推理以及想象、聯(lián)想等, 而并不只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行歸納總結。對知識的加工和整合力度, 最能夠體現出學(xué)生對教材的理解與把握程度。

　　比如:在教學(xué)“堿金屬元素”相關(guān)知識時(shí), 學(xué)生能夠自主地將堿金屬原子結構示意圖畫(huà)出來(lái), 并對堿金屬元素的原子結構相似性、遞變性以及差異性進(jìn)行分析, 通過(guò)把握堿金屬原子電子層結構及其特點(diǎn), 并根據電子層結構將堿金屬元素鈉、鉀和其化合物的性質(zhì)給推斷出來(lái), 整個(gè)過(guò)程教師要做的便是在第一時(shí)間給予其有效點(diǎn)撥, 讓他們對“結構決定性質(zhì)”的化學(xué)思想予以領(lǐng)會(huì )。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解堿金屬元素的遞變性和差異性, 教師可展開(kāi)問(wèn)題情境的創(chuàng )設, 即將神舟飛船升空圖片通過(guò)多媒體展示在學(xué)生面前, 并向他們介紹鋰為火箭的'主要燃料, 啟發(fā)學(xué)生思考:為什么不要鈉、鉀等物質(zhì)作為燃料, 而要用鋰?如此一來(lái), 不但讓學(xué)生的探究興趣進(jìn)一步增強, 也可在一定程度上推動(dòng)知識整合進(jìn)一步開(kāi)展。

　　以“乙烯的加成反應”教學(xué)為例, 教師可以要求學(xué)生以乙烯可讓溴的四氯化碳溶液褪色的宏觀(guān)現象為著(zhù)手點(diǎn), 將乙烯和溴的四氯化碳溶液發(fā)生的反應推斷出來(lái)。之后, 引導學(xué)生根據乙烯和溴的分子結構對反應原理進(jìn)行分析與理解, 這時(shí)可用球棍模型來(lái)展示化學(xué)鍵變化的過(guò)程, 借以將乙烯和溴加成反應的化學(xué)方程式正確書(shū)寫(xiě)出來(lái)。然后還要指導學(xué)生對一定條件下乙烯與氯化氫、乙烯與水、丙烯與溴的四氯化碳溶液的反應產(chǎn)物做出推測。在教學(xué)過(guò)程中教師要對宏微結合多加關(guān)注, 可讓化學(xué)方程式成為有“靈魂”的宏微結合載體, 而不再是冰冷難以理解的符號, 如此的學(xué)習體驗是有意義的建構活動(dòng), 不再需要死記硬背。

　　(三) 化學(xué)實(shí)驗教學(xué), 樹(shù)立探究意識

　　針對教學(xué)中較為抽象的知識點(diǎn), 教師可帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗探究, 培養學(xué)生從實(shí)驗中挖掘化學(xué)知識的能力和主動(dòng)思考探索的能力。比如:在對“影響化學(xué)反應速率的因素”一節進(jìn)行教學(xué)時(shí), 教師可把學(xué)生帶入化學(xué)實(shí)驗室, 通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生對外界條件 (濃度、壓強、溫度、催化劑等) 與反應速率間的影響關(guān)系展開(kāi)探究。在實(shí)驗過(guò)程中, 教師需引導學(xué)生積極思考, 如向學(xué)生提問(wèn):“在過(guò)氧化氫的分解中, Fe Cl3Mn O2各有什么作用?”而學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗操作會(huì )認識到兩者都是催化劑, 催化劑的加入可將化學(xué)反應速率加快, 催化劑不同, 其產(chǎn)生的催化效果也存在很大的差異性。通過(guò)實(shí)驗, 不僅能夠讓學(xué)生深刻理解知識要點(diǎn), 掌握化學(xué)實(shí)驗的方法, 也可啟發(fā)他們的思維靈感, 激發(fā)出主動(dòng)探索的欲望。

　　(四) 結合生活情境, 加強社會(huì )責任

　　在我們的日常生活中, 隨處可見(jiàn)化學(xué)知識, 它使我們的生活變得越來(lái)越豐富, 使我們的生產(chǎn)工藝愈加完善�；瘜W(xué)核心素養提倡從現實(shí)的生產(chǎn)活動(dòng)中獲得原材料, 這充分將應用價(jià)值的導向功能體現了出來(lái), 不僅讓理論知識有了實(shí)踐的要求, 也可有效激發(fā)學(xué)生的社會(huì )責任感, 使之充分感受到自己所學(xué)習的知識能夠幫助國家更好地治理環(huán)境污染問(wèn)題, 實(shí)現節能減排的目標。

　　在教學(xué)過(guò)程中, 教師要經(jīng)常向學(xué)生展現生活中的化學(xué)知識。比如:鑒于氨氣的主要特點(diǎn)是容易液化, 所以我們便用液態(tài)氨制冷;生活中, 經(jīng)�？梢�(jiàn)到生銹的鐵釘, 而紅棕色的銹跡部分其主要化學(xué)成分是氧化鐵, 我們可以通過(guò)氧化鐵的物理性質(zhì), 將其制成紅棕色的顏料進(jìn)而實(shí)現再利用;又如:教師可讓學(xué)生多對一些生活中的現象進(jìn)行觀(guān)察, 比如:之所以鋁鍋在使用一段時(shí)間后, 顏色會(huì )變深, 原因在于鋁置換了水中鐵鹽, 鐵的出現讓鋁鍋顏色加深;當燒水壺用了一段時(shí)間后會(huì )有水垢出現, 是由于水中含有碳酸氫鈣, 其在經(jīng)過(guò)高溫灼燒中會(huì )被分解, 進(jìn)而形成碳酸鈣, 在內壁上附著(zhù)。作為教師應善于利用生活中的素材, 為學(xué)生創(chuàng )設各種教學(xué)情境, 以讓學(xué)生在學(xué)習化學(xué)知識的過(guò)程中體會(huì )到樂(lè )趣, 并獲得成就感。

高中化學(xué)論文5

　　摘要：高中化學(xué)課堂教學(xué)方案的設計是為化學(xué)課堂教學(xué)提出的教學(xué)模型，其具有理想化和主觀(guān)化的特點(diǎn)。但是，化學(xué)世界中物質(zhì)變化具有復雜性和多樣性，教師在對學(xué)生講解理論時(shí)也會(huì )因其認知能力而產(chǎn)生一定的局限性。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)機智;信息反應;教學(xué)系統;應對技巧

　　眾所周知，高中化學(xué)課堂教學(xué)方案的設計是為化學(xué)課堂教學(xué)提出的教學(xué)模型，其具有理想化和主觀(guān)化。但是，化學(xué)世界物質(zhì)變化具有復雜性和多樣性，教師在對學(xué)生講解理論時(shí)也會(huì )因其認知能力而產(chǎn)生一定的局限性，又因為學(xué)生也是良莠不分，認知能力也有很大的差異，所以，學(xué)生在課堂教學(xué)中會(huì )出現一些隨機性。

　　如筆者在進(jìn)行授課時(shí)，經(jīng)常會(huì )出現課堂演示實(shí)驗出現突發(fā)事件，或者實(shí)驗失敗了，還有一些思維較活躍的學(xué)生會(huì )提出一些超出所學(xué)范疇而自己尚未備到的知識，這些都給教師的教學(xué)導致了教學(xué)步驟的非正常進(jìn)行。所以，教師除了在具備博學(xué)的本學(xué)科知識之外，還要練就一種教學(xué)隨機應變的能力。教師在教學(xué)中如果發(fā)現學(xué)生中發(fā)生了突發(fā)事件，教師要及進(jìn)地調整教學(xué)思路，引勢利導，運用一些常規過(guò)渡技巧或是新的措施，把學(xué)生的思路拉到正常的授課中來(lái)，從而完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)的預計目標。教學(xué)機智能力已經(jīng)成為一位優(yōu)秀的教師必須具備的能力之一，那么，怎樣才能提高教師的教學(xué)機智能力呢?

　　一、高中化學(xué)教師可以利用信息反應來(lái)調整自己的課堂

　　教學(xué)事實(shí)上，任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)系統都是一樣的，均是通過(guò)學(xué)生對教師授課的信息的反應來(lái)實(shí)現調控的。

　　化學(xué)教學(xué)的目的的就是讓學(xué)生在一節課當中學(xué)到當堂課的教學(xué)重點(diǎn)。那么，這個(gè)目的是否達到了呢?要看這節課學(xué)生的反應。教師要對學(xué)生的這些反應了如指掌，才能保證課程的正常進(jìn)行，從而達到所設定的教學(xué)目標。筆者在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常通過(guò)學(xué)生對教師提出問(wèn)題的解答情況、學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的操作情況和課堂練習的正確率及學(xué)生表情等方面來(lái)及時(shí)調節教學(xué)進(jìn)程，對教學(xué)內容進(jìn)行有效地控制。所以，教師一定要采取多種多樣的教學(xué)方式，盡快明白學(xué)生的反應信息，以便及時(shí)引導學(xué)生提供正確的積極的反應信息。從而進(jìn)行高效的'教學(xué)，保證課堂的教學(xué)效果取得最佳。如果在授課過(guò)程中，出現了一些突發(fā)事件，其中有一些是有利于教學(xué)的進(jìn)展，也有一些是不利于教學(xué)的正常進(jìn)行的，但不管怎樣，這些事件都會(huì )影響教學(xué)的最優(yōu)效果。所以，教師當遇到這一類(lèi)突發(fā)事件時(shí)，首先要保持冷靜，在了解了事件的真實(shí)情況后，及時(shí)地抓住學(xué)生的信息，從而引勢利導，果斷及時(shí)地采取控制突發(fā)事件的辦法，改變教學(xué)思路，以保證教效果的達成。

　　二、高中化學(xué)教師一定要把化學(xué)教學(xué)系統各個(gè)環(huán)節設計

　　好高中化學(xué)教學(xué)系統的合理設計是其教學(xué)工作正常且順利展開(kāi)的基礎。教師要根據化學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)及學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定每一節課的教學(xué)系統，當然，還要參考教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境。教師不但要規劃出自己的工作藍圖，還要規劃出自己的教學(xué)行為，以及不同層次學(xué)生的行為，還要充分考慮到一些突發(fā)事件的發(fā)生。那么，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢?1.高中化學(xué)教師一定要熟練地掌握教材，并通曉考點(diǎn)。教材是國家教育部規定的大綱的體現，是課堂教學(xué)開(kāi)展的重要依據。教師只有對教材熟悉了，并知道了考查的重點(diǎn)在哪里，就能夠做到對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的點(diǎn)撥，對其能接受的知識進(jìn)行聯(lián)系，做到觸類(lèi)旁通。

　　如果能做到這一點(diǎn)，學(xué)生對教材所設置的突發(fā)事件就很容易加以引導，如果是以前學(xué)過(guò)的，可以引導學(xué)生去復習以前的知識;如果是后面將要學(xué)的，可以告訴他們以后就會(huì )講到。如果有的學(xué)生提出了備課范圍之外的內容，那么我們可以變換角度，用其他的知識作一解釋�？傊�，只要教師熟悉了教材，一般學(xué)生針對課堂內容的突發(fā)事件都能解決。

　　2. 高中化學(xué)教師一定要對每一個(gè)學(xué)生的情況了熟于胸。一個(gè)合格的教師一定會(huì )對他的學(xué)生非常熟悉。，那么怎樣才能做到了解學(xué)生呢?教師可以通過(guò)建立檔案來(lái)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，課外知識等，還可以通過(guò)摸底考試來(lái)把握學(xué)生的思維動(dòng)向。教師還可以通過(guò)設置一個(gè)多角度思考的題來(lái)讓學(xué)生從不同的側面去思考，通過(guò)其答案來(lái)揣測這個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。這就要求教師一定要注意從各個(gè)方面去把握學(xué)生的愛(ài)好，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)點(diǎn)。

　　3.高中化學(xué)教師一定要把課準備充分。備課的過(guò)程實(shí)際上就是把要講的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)方法和內容在頭腦中進(jìn)行仔細推敲、揣摩的過(guò)程。教師還應該準備學(xué)生在回答自己所設置的問(wèn)題時(shí)會(huì )有哪些答案，盡量把一些突發(fā)事件也考慮進(jìn)去。比如，班里思想最活躍的李同學(xué)在聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，會(huì )聯(lián)想到哪些古怪的問(wèn)題呢，并提前把這些知識備好，把引導詞也備好，到最后怎樣歸納總結也備好，這樣一方面可以讓自己做到信心十足，另一方面也有利于提高教師的應變能力。

　　4. 高中化學(xué)教師對于課堂上的演示實(shí)驗也要有充分的準備。高中化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗的學(xué)科，演示實(shí)驗是高中化學(xué)課堂中一個(gè)非常重要的環(huán)節。如果一位教師每次都能成功地將演示實(shí)驗做成功，就會(huì )讓課程進(jìn)展得很順利，學(xué)生也會(huì )對其較敬佩。所以，高中化學(xué)教師要備課時(shí)，一定要提前多備幾遍演示實(shí)驗，對實(shí)驗所需要的儀器、試劑、溶液及實(shí)驗的目的都要做到心中有數，一目了然，并從實(shí)驗效果的直觀(guān)性上做好準備。教師也應該把實(shí)驗過(guò)程中易出現的失誤提前做好消除準備，以防一旦出現了意外，無(wú)從下手去處理。

　　三、高中化學(xué)教師要掌握一定量的應對突事件的技巧

　　凡事均有技巧可言，課堂教學(xué)能否做到隨機應變，是考驗一名教師是否優(yōu)秀的標準之一。它要求教師一定要有較強的自我控制能力、良好的心理素質(zhì)和高尚的師德，對突發(fā)事件進(jìn)行快速而準確地判斷。教師在處理突發(fā)事件時(shí)可以采用繞道迂回、調節難度，因勢利導，變被動(dòng)為主動(dòng)，善于反問(wèn)和回避等等。

　　總之，高中化學(xué)課堂教學(xué)要求教師一定要具有較好的教學(xué)機智，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師可以通過(guò)提高自身的修養，積累廣博的知識，豐富的經(jīng)驗為途徑來(lái)提升自己的能力，最終靈活自如地駕馭課堂教學(xué)這艘知識之舟。

高中化學(xué)論文6

　　摘 要：

　　現代素質(zhì)教育重點(diǎn)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。這就要求學(xué)生具備質(zhì)疑和自主提問(wèn)的能力。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要引導學(xué)生主動(dòng)參與和探究，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，由學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體性，真正實(shí)現學(xué)生

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)論文

　　摘要：現代素質(zhì)教育重點(diǎn)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。這就要求學(xué)生具備質(zhì)疑和自主提問(wèn)的能力。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要引導學(xué)生主動(dòng)參與和探究，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，由學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的主體性，真正實(shí)現學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主提問(wèn)；課后作業(yè)

　　在化學(xué)課堂中，很多學(xué)生習慣于被動(dòng)地接受老師的講解，許多知識都沒(méi)有用心去理解；而老師也只是填鴨式的教育，忽視學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性，因此造成了這種被動(dòng)學(xué)習的局面。本文就如何在高中化學(xué)教學(xué)中引發(fā)學(xué)生自主提問(wèn)作出了研究和分析。

　　一、重視課前預習，促使學(xué)生發(fā)問(wèn)

　　課前預習要求學(xué)生自學(xué)將要學(xué)習的課程。課前預習是提高課堂效率、引發(fā)學(xué)生反思的重要措施。因此，教師要引導學(xué)生進(jìn)行課前預習，在預習過(guò)程中主動(dòng)提出問(wèn)題，從而達到培養學(xué)生反思意識，促使學(xué)生發(fā)問(wèn)的目的。在實(shí)踐中，教師可以要求學(xué)生預習下節課的主要內容，并做好預習記錄，主動(dòng)提出問(wèn)題。

　　案例一：在學(xué)習“原電池”的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì )提出這樣的問(wèn)題：銅和稀硫酸不反應，為什么試驗中會(huì )產(chǎn)生氣泡呢？生成的氣體是什么呢？是因為導線(xiàn)的作用才促使銅和稀硫酸的反應嗎？接下來(lái)，教師可以根據提問(wèn)及時(shí)調節教學(xué)設計，并對提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，激勵他們提出更多的問(wèn)題。通過(guò)在預習過(guò)程中引導學(xué)生發(fā)問(wèn)，一方面可以引發(fā)學(xué)生在課堂上自主提問(wèn)；另一方面，這種方式有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，有效地提高了學(xué)生的主動(dòng)性。

　　二、重視課堂中的情境創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生興趣

　　所有的知識都來(lái)源于生活�；瘜W(xué)教材的內容與生活也有緊密聯(lián)系。在化學(xué)課堂上，教師可以先有意識地引用生活中常見(jiàn)的現象去創(chuàng )設問(wèn)題情境，將學(xué)生的注意力吸引到情境中來(lái)，引導學(xué)生提出問(wèn)題。在這樣的氛圍中，可以促進(jìn)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生自主提問(wèn)。

　　案例二：在學(xué)習“金屬的電化學(xué)腐蝕”時(shí)，教師可以向學(xué)生展示銹跡斑斑的門(mén)窗以及因金屬腐蝕帶來(lái)的一些災難的圖片。然后學(xué)生就體會(huì )金屬在我們的生活中無(wú)處不在，并且金屬的腐蝕給我們的生活帶來(lái)一些危害，然后學(xué)生結合自己的經(jīng)歷，思維就會(huì )被打開(kāi)，從而提出疑問(wèn)。金屬為什么會(huì )發(fā)生腐蝕？所有的金屬都會(huì )發(fā)生腐蝕嗎？如何有效減少金屬的腐蝕呢？然后教師就可以借助教材和化學(xué)實(shí)驗向學(xué)生講解金屬的電化學(xué)腐蝕，并解決學(xué)生提出的.問(wèn)題。利用情境創(chuàng )設問(wèn)題，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，并自然而然地提出自己的困惑和疑問(wèn)，使得學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂效率。

　　三、重視課后作業(yè)反思，促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)問(wèn)

　　反思要求學(xué)生進(jìn)行自我否定提出質(zhì)疑，這是一個(gè)引發(fā)痛苦和煩惱的過(guò)程。但是學(xué)生一般不會(huì )自主地進(jìn)行反思，那么教師必須要讓學(xué)生將反思落到實(shí)處。注重學(xué)生的課后作業(yè)反思行為，久而久之，學(xué)生就會(huì )在反思中提出更深層次的疑問(wèn)。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要教給學(xué)生提問(wèn)的方法。

　　案例三：在講解習題的過(guò)程中，教師要告訴學(xué)生自己的思維方式和提問(wèn)思路。比如，從題目中可以獲取哪些信息？題目考查了什么知識點(diǎn)？這些知識點(diǎn)的考點(diǎn)又是什么？教師在講解的過(guò)程中多反問(wèn)學(xué)生，多對學(xué)生提出問(wèn)題，而不是直接告訴學(xué)生正確的解法。學(xué)生受老師提問(wèn)的影響，在做題目的時(shí)候就會(huì )對自己發(fā)問(wèn)，在課堂上也會(huì )自主地提出問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性就會(huì )被調動(dòng)起來(lái)。學(xué)生的質(zhì)疑和提問(wèn)能力影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，也對個(gè)人一生綜合素質(zhì)的發(fā)展有重大影響。因此，在高中化學(xué)課堂上，引發(fā)學(xué)生自主提問(wèn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，體會(huì )提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的快樂(lè )，能夠有效地調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，進(jìn)而提高課堂效率以及個(gè)人綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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高中化學(xué)論文7

　　目前我國高高中生人文精神現狀非常讓人憂(yōu)慮，高中生缺乏人文精神，只懂化學(xué)而不知道人文為何物，這將對高中生的發(fā)展造成很壞的影響。因此在化學(xué)教育中進(jìn)行人文精神教育，已經(jīng)是迫在眉睫的事情。人文精神從其本質(zhì)看看，其是一種自我與社會(huì )相結合的價(jià)值體系，人文的價(jià)值觀(guān)念形成過(guò)程，是一個(gè)漫長(cháng)的潛移默化的過(guò)程，不是一朝一夕能夠速成的。

　　一、高中化學(xué)教育要制定實(shí)施人文精神的教學(xué)目標

　　高中化學(xué)教育人文精神的建立與實(shí)施，首先要制定合理而且科學(xué)的學(xué)生人文精神教學(xué)目標�；瘜W(xué)教學(xué)目標的內容，不僅要包括化學(xué)知識與操作技能以及相關(guān)的過(guò)程與方法等，還要包括化學(xué)情感以及價(jià)值觀(guān)有關(guān)的內容，缺乏人文的精神，化學(xué)教育是可怕的知識傳授。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的取向，是人文教育的一個(gè)重要方面。高中化學(xué)教育人文精神的目標，就是要使學(xué)生發(fā)展學(xué)習化學(xué)的興趣，能夠樂(lè )與探究化學(xué)物質(zhì)變化的奧秘，使學(xué)生可以體驗到化學(xué)科學(xué)探究的艱辛，能夠關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的某些社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，例如一些化學(xué)污染的治理等，逐步使學(xué)生形成科學(xué)的可持續發(fā)展的化學(xué)學(xué)習思想。因此，高中化學(xué)教育體現人文精神的學(xué)生教學(xué)目標，除了學(xué)生自身的情感價(jià)值觀(guān)等因素外，還要注意如下的問(wèn)題:一是要堅持從實(shí)際情況出發(fā)，從高中生的實(shí)際認識水平出發(fā)，教學(xué)目標的制定要符合學(xué)生的'客觀(guān)情況，不能過(guò)高或者過(guò)低，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生人文精神的培養。二是堅持以學(xué)生為本，從學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展出發(fā)，從學(xué)生的可持續發(fā)展出發(fā)，針對不同的化學(xué)科目教學(xué)內容，提出不同的實(shí)施要求。在高中化學(xué)階段是為以后的學(xué)習與發(fā)展打基礎的階段，這對高中化學(xué)課程本身而言是非常重要的，對其他科目的發(fā)展也是具有重要的作用。因此，綜合考慮學(xué)生以后的發(fā)展情況，要著(zhù)重于其現實(shí)的發(fā)展應用，而不是過(guò)分要求學(xué)生對于知識的掌握。三是要因材施教，教書(shū)育人。不同的學(xué)生存在個(gè)體差異，興趣愛(ài)好的發(fā)展也是不同的，因而要堅持制定出因人而異的教學(xué)目標，不能實(shí)施一刀切的措施。特別是學(xué)生接受水平上，由于多方面的原因，學(xué)生個(gè)體之間往往有非常大差異，教師在對待不同的學(xué)生時(shí)，應該制定不同的教學(xué)目標。

　　二、創(chuàng )造良好的高中化學(xué)人文精神教學(xué)環(huán)境

　　教學(xué)環(huán)境的創(chuàng )設，是高中學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎，也是所需的各種客觀(guān)教學(xué)條件和師資力量的綜合，是按照高中教學(xué)要求而設置的環(huán)境。教學(xué)環(huán)境一般是指與學(xué)校教學(xué)過(guò)程相關(guān)的微型環(huán)境，主要包括教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設施等。高中化學(xué)人文精神狹義的教學(xué)環(huán)境的建立，需要如下的努力：

　　1、首先要建立融洽和諧的師生關(guān)系。

　　古人講，教學(xué)相長(cháng)，在高中學(xué)校里，師生之間的人際關(guān)系是很單純的，主要體現在傳授知識與學(xué)習學(xué)問(wèn)之間。教學(xué)的過(guò)程也是師生互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，建立融洽和諧的朋友關(guān)系，對于人文化教學(xué)是非常有益處的。教師與學(xué)生之間保持一種良好的、民主的伙伴關(guān)系，有利于彼此間形成優(yōu)秀的品質(zhì)。人際關(guān)系是人文精神的重要內容之一，師生人際關(guān)系交往的情況，對教學(xué)活動(dòng)具有直接的影響。培養學(xué)生的人文精神，和諧健康、積極向上、民主平等的師生關(guān)系，是必不可少的內容之一。要堅持人道的精神，彼此互相尊重，突出學(xué)生的主體地位，體現了人本精神。教師在師生良好的關(guān)系中，占有主導的重要地位，教師自身的素質(zhì)必須要過(guò)硬，有著(zhù)健康的心理。因此教師必須要加強自我的修養，使自己擁有良好的心態(tài)，培養積極向上的陽(yáng)光的樂(lè )觀(guān)心情，學(xué)會(huì )自我控制等等，這是建立良好人文環(huán)境的前提。

　　2、努力營(yíng)造寬松的化學(xué)課程教學(xué)氛圍。

　　課堂教學(xué)氛圍是學(xué)生接受知識的重要輔助條件之一，同時(shí)也是人文精神能否實(shí)現潛移默化的必要條件之一，課堂教學(xué)氣氛的情感狀態(tài)，影響到學(xué)生的學(xué)習態(tài)度及情感發(fā)展�；瘜W(xué)教學(xué)在以往的教學(xué)過(guò)程中，往往忽略了教學(xué)氛圍，而使教學(xué)活動(dòng)變成枯燥的化學(xué)講解，這不利于學(xué)生人文精神的培養的。因此，要實(shí)現高中化學(xué)教學(xué)人文精神培養，那么必須在在化學(xué)教學(xué)中，堅持和發(fā)展培養學(xué)生的自我個(gè)性與求善求美的精神相結合，必須努力創(chuàng )設寬松融洽的教學(xué)氣氛�！扒笊啤迸c“求美”的目標，可以使人的精神擺脫壓抑，讓心靈自由的飛翔，使生命充滿(mǎn)活力，展現出人性的光輝魅力，學(xué)生的人文精神才能夠健康發(fā)展。

　　三、要堅持結合教學(xué)內容進(jìn)行培養人文精神

　　高中化學(xué)教育人文精神的培養，是要堅持結合教學(xué)內容而進(jìn)行的，脫離了教學(xué)內容，就會(huì )使教育目標出現偏頗。人文精神與化學(xué)科目?jì)热菔且粋�(gè)互相穿插的過(guò)程�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，是無(wú)數科學(xué)家經(jīng)過(guò)千百次的努力，而建立起來(lái)的一門(mén)科學(xué)，因而實(shí)驗教學(xué)非常重要，如果缺乏實(shí)驗教學(xué)，那么化學(xué)的教學(xué)就只會(huì )成為書(shū)本文字的傳承，變得枯燥無(wú)味，而不可能讓學(xué)生親身感受到化學(xué)的神奇之美，更不可能產(chǎn)生濃厚的興趣，因此必須要重視實(shí)驗教學(xué)。采取了恰當的教學(xué)方式，學(xué)生的濃厚興趣會(huì )被培養起來(lái)，這是實(shí)現人文精神的重要措施之一�；瘜W(xué)實(shí)驗在培養科學(xué)態(tài)度以及培養人文精神等方面具有其他手段不可替代的作用。除了實(shí)驗的手段，還應該堅持化學(xué)史的認識與學(xué)習。在高中化學(xué)教材史實(shí)中，存在著(zhù)非常豐富的人文化學(xué)素材，這些內容展示了化學(xué)的發(fā)展史，以及其在人類(lèi)歷史發(fā)展中一步步走到現在的過(guò)程，體現了化學(xué)家在認識世界以及改造世界的崇高理想與艱辛過(guò)程。通過(guò)化學(xué)史的閱讀與展示，可以給予學(xué)生以高尚的人格培養，更有助于高中生培養人文精神。

高中化學(xué)論文8

　　摘要：隨著(zhù)信息化時(shí)代的到來(lái)以及科技水平發(fā)展的加快，現代信息技術(shù)已經(jīng)普及到教學(xué)領(lǐng)域，信息化教學(xué)工具為教師的教學(xué)提供了便利。新生事物的出現總會(huì )出現兩面性，現代教育技術(shù)也是如此，在為教師的教學(xué)提供巨大便利的同時(shí)，應用現代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì )由于各種因素而在教學(xué)中出現各種教學(xué)問(wèn)題。在高中教學(xué)階段，高中化學(xué)實(shí)驗可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，啟發(fā)學(xué)生的實(shí)驗性思維，對于學(xué)生的全面成長(cháng)和發(fā)展有著(zhù)十分重要的作用。在應用現代教育技術(shù)進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗的過(guò)程中，如何充分發(fā)揮現代教育技術(shù)的積極作用，盡量減少教學(xué)問(wèn)題，完美地實(shí)現現代教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的整合是現下教師值得探究的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：現代教育；高中化學(xué)；教學(xué)策略

　　在以往的高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，一些教師在應用現代教育技術(shù)教學(xué)時(shí)，對多媒體教學(xué)工具產(chǎn)生了很強的依賴(lài)性，其中一些教師在應用現代教育技術(shù)為學(xué)生演示一遍實(shí)驗過(guò)程后，并沒(méi)有親自動(dòng)手引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作，而是放任學(xué)生依據實(shí)驗步驟隨意操作；一些教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)時(shí)，就是簡(jiǎn)單地應用現代教育技術(shù)為學(xué)生演示實(shí)驗過(guò)程，讓學(xué)生憑借多媒體的演示對實(shí)驗進(jìn)行一個(gè)基本的了解。實(shí)驗教學(xué)是要培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗性思維，培養學(xué)生相應的思維方式，然而以往的高中實(shí)驗教學(xué)中，教師并沒(méi)有對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行相應的重視，導致高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)意義的.實(shí)現成為空談。本文結合我多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對現代教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗的整合進(jìn)行研究。

　　一、應用現代教育技術(shù)創(chuàng )設問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對高中化學(xué)實(shí)驗的興趣

　　化學(xué)實(shí)驗本就是發(fā)現相關(guān)問(wèn)題、對問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑、對問(wèn)題進(jìn)行猜想、對問(wèn)題進(jìn)行驗證的過(guò)程，進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的第一步就是要引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題或者是向學(xué)生提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師要合理應用現代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設高中實(shí)驗問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對相應化學(xué)實(shí)驗的興趣，從而更好地引導學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗。通過(guò)多媒體教學(xué)工具，教師可以制作相應的ＰＰＴ，利用ＰＰＴ課件可以一步一步地進(jìn)行問(wèn)題的展示，從而一步一步地激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)并一步一步地為學(xué)生解答相關(guān)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)這種階梯形問(wèn)題教學(xué)情境的創(chuàng )設，學(xué)生的思維會(huì )隨著(zhù)教師的教學(xué)思路進(jìn)行相關(guān)的拓展和延伸，從而可以啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗性思維以及培養學(xué)生緊密的邏輯性思維。比如：在《粗鹽的提純》這一實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師可以應用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示粗鹽的圖片，讓學(xué)生了解有關(guān)粗鹽的知識，讓學(xué)生認識粗鹽內容的復雜性，從而提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題：粗鹽在我們看來(lái)比較骯臟，那如何將粗鹽中的雜質(zhì)與鹽分離呢？然后，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示海水曬鹽以及工業(yè)粗鹽提純的過(guò)程，讓學(xué)生思考在實(shí)驗室進(jìn)行粗鹽提純需要用到哪些實(shí)驗用具，并讓學(xué)生思考這些實(shí)驗用具的用途以及在粗鹽提取中發(fā)揮的作用，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)驗性思維，培養學(xué)生系統性思維以及系統性思考方式。讓學(xué)生依據實(shí)驗內容提出要使用的實(shí)驗工具，教師將之通過(guò)多媒體進(jìn)行相關(guān)展示，然后依據實(shí)驗步驟繪制相應的流程圖，為學(xué)生全面剖析實(shí)驗過(guò)程以及每一個(gè)過(guò)程涉及實(shí)驗工具的作用。

　　二、應用現代教育技術(shù)為學(xué)生拓展相關(guān)實(shí)驗內容，豐富學(xué)生的實(shí)驗知識

　　在高中化學(xué)實(shí)驗中，一些化學(xué)實(shí)驗過(guò)程比較簡(jiǎn)單，而且涉及的實(shí)驗內容也較少，在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師往往一兩句話(huà)就能表述清楚，這就促使學(xué)生腦海中產(chǎn)生了一定的意識———這個(gè)化學(xué)實(shí)驗簡(jiǎn)單，不需要深度的了解和掌握。但是，所有的高中化學(xué)實(shí)驗都必須具有一定的嚴謹性，在實(shí)驗的過(guò)程中不能容忍一絲馬虎，為此，為了提高化學(xué)實(shí)驗在學(xué)生心目中的地位以及重要性，教師要針對過(guò)程簡(jiǎn)單的實(shí)驗應用現代教育技術(shù)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗內容的拓展。教師可以依據化學(xué)實(shí)驗的原理以及用途為學(xué)生拓展相關(guān)內容，比如：在《硫酸鈉溶液與氯化鋇溶液的反應》這一實(shí)驗教學(xué)時(shí)，教師可以應用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生拓展這個(gè)實(shí)驗在醫用價(jià)值方面的內容，從而讓學(xué)生了解到這個(gè)化學(xué)實(shí)驗的實(shí)用價(jià)值，加強學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的認識。再比如：在《氫氧化鈉溶液與鹽酸的反應》這一實(shí)驗教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生拓展有關(guān)ＮａＯＨ溶液和鹽酸溶液的化工價(jià)值內容，讓學(xué)生了解氫氧化鈉和鹽酸溶液在工業(yè)方面的重要性，此外，教師還可以為學(xué)生講解一些有關(guān)兩種溶液特性的知識，豐富學(xué)生化學(xué)實(shí)驗知識。另外，教師還可以通過(guò)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗內容，引導學(xué)生應用生活中的物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗，增加化學(xué)實(shí)驗的趣味性。比如：教師可以引導學(xué)生使用食醋和小蘇打進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，利用實(shí)驗產(chǎn)生的氣體使氣球發(fā)生膨脹。

　　三、應用現代教育技術(shù)模擬實(shí)驗不良后果，讓學(xué)生了解規范實(shí)驗的重要性

　　在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，雖然實(shí)驗室有相關(guān)的實(shí)驗規范和標準，但是一些學(xué)生依舊沒(méi)有化學(xué)實(shí)驗憂(yōu)患心理，在做實(shí)驗的過(guò)程中漫不經(jīng)心，在這種實(shí)驗情況下，很容易出現安全事故，如果教師沒(méi)有進(jìn)行相應的指導和引導，很有可能在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中造成學(xué)生的受傷，甚至情況嚴重者會(huì )導致學(xué)生死亡，因此，教師要為學(xué)生普及相關(guān)實(shí)驗安全知識。但是，學(xué)生由于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)危險的歷程，對相關(guān)事故的關(guān)注并不是很用心，為此教師要將實(shí)驗不良后果呈現在學(xué)生面前。但是，一些不良后果又不能直接為學(xué)生演示，因此，為提高學(xué)生有關(guān)化學(xué)實(shí)驗的安全意識，教師可以應用現代教育技術(shù)模擬一些不規范進(jìn)行實(shí)驗的不良后果，讓學(xué)生感受到不按照規范進(jìn)行實(shí)驗的可怕性。教師可以利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，為學(xué)生搜集一些有關(guān)不良實(shí)驗后果的視頻，讓學(xué)生觀(guān)看到不規范實(shí)驗的危害以及可能造成的后果。比如：教師可以為學(xué)生搜集有關(guān)試管炸裂的實(shí)驗視頻，為學(xué)生補充試管炸裂造成的后果的相關(guān)數據，通過(guò)視頻播放提高學(xué)生的實(shí)驗安全意識，提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的規范性。

　　四、結語(yǔ)

　　總而言之，應用現代化教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗整合是高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展趨勢，為此，教師要隨應時(shí)代發(fā)展，對現代教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗的整合進(jìn)行相關(guān)的探究。在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師可以應用現代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題教學(xué)情境、拓展相關(guān)實(shí)驗教學(xué)內容，促使學(xué)生對高中化學(xué)知識進(jìn)行全面了解和掌握。

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　�。郏玻莶茇S君，楊繼張，楊選武等．現代教育技術(shù)與高中化學(xué)演示實(shí)驗的深度融合［Ｊ］．教育現代化：電子版，２０１７（７）：０１５０－０１５１

高中化學(xué)論文9

　　由于我國教育一直受過(guò)去傳統的教學(xué)模式影響，缺乏動(dòng)手實(shí)踐的能力和思維創(chuàng )新能力。因此，新課標改革中明確提出，要加強高中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生綜合素養的培養以及提高學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作的能力，積極激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng )新思維，新課改要求教師要在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強與學(xué)生之間的互動(dòng)，教導學(xué)生在實(shí)驗探究式教學(xué)中與其他同學(xué)相互合作，親自實(shí)踐的能力。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗探究式教學(xué)模式的實(shí)施是有必要的。

　　一、高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)模式的培養目標

　　1.培養學(xué)生的基礎知識

　　在高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)模式中，教師可以通過(guò)在教學(xué)中積極調動(dòng)學(xué)生對化學(xué)的興趣和好奇心，加深學(xué)生對化學(xué)書(shū)本中相關(guān)化學(xué)知識的理解程度和掌握程度，經(jīng)由各種實(shí)際操作的化學(xué)實(shí)驗，加深學(xué)生對試驗中相關(guān)化學(xué)反應原理的認識，由此使學(xué)生更加喜愛(ài)化學(xué)，對化學(xué)的學(xué)習熱情更加高漲[1]。

　　2.培養學(xué)生的綜合能力

　　在高中化學(xué)教學(xué)中，教師是最好的導師。在課堂中，教師可以通過(guò)親身的操作實(shí)驗，在學(xué)生面前呈現實(shí)驗的過(guò)程，使學(xué)生對化學(xué)這門(mén)學(xué)科充滿(mǎn)好奇，由此可以提高學(xué)生對相關(guān)化學(xué)反應原理的思考能力，加深學(xué)生對化學(xué)的理解，提高學(xué)生的獨立思維能力，同時(shí)，通過(guò)課堂上的實(shí)驗教學(xué)，有助于引發(fā)學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生自己動(dòng)手操作能力[2]。

　　3.培養學(xué)生科學(xué)的.情感態(tài)度

　　對于高中化學(xué)課的課堂而言，實(shí)驗是一項科學(xué)、神秘而嚴謹的操作。高中化學(xué)教師在實(shí)驗中所展現出來(lái)的科學(xué)的教學(xué)方法以及嚴謹的實(shí)驗態(tài)度，會(huì )深深的影響和感染學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的態(tài)度，使學(xué)生無(wú)論做任何事情，都保持科學(xué)、嚴謹的工作態(tài)度和能力，有效的培養學(xué)生嚴謹的情感態(tài)度。

　　二、高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)模式的構建基礎

　　1.加強新課標理念，改變教師教學(xué)觀(guān)念

　　為加強對高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)模式的構建，在高中教學(xué)中，要積極深化對教育的體制改革，嚴格遵循新課標改革的內容，加強新課標改革的理念，并轉變教師傳統的教學(xué)觀(guān)念，無(wú)論是寫(xiě)教案時(shí)還是教授學(xué)生知識時(shí)，一定要從學(xué)生的角度的出發(fā)，探究如何能使學(xué)生有效的接受復雜難懂的化學(xué)知識，使學(xué)生能夠充分掌握所學(xué)化學(xué)知識，并能夠自主的運用和獨立完成實(shí)驗。并且教師要逐步將課堂引入實(shí)驗探究式教學(xué)模式，將過(guò)去保守的嚴肅的課堂轉化為學(xué)生可以自主學(xué)習探究的課堂學(xué)習，改變課堂上的沉悶氣氛，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

　　2.積極調動(dòng)學(xué)生興趣，提高其主動(dòng)性

　　在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要盡可能的做到公正民主，不斷的與學(xué)生進(jìn)行化學(xué)問(wèn)題的探討與探究，在課堂上要利用化學(xué)實(shí)驗積極調動(dòng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，營(yíng)造和諧熱烈的課堂氛圍，提高學(xué)生的的主觀(guān)能動(dòng)性，從而有效的培養學(xué)生的開(kāi)放性思維并促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)問(wèn)題的分析能力[3]。

　　3.強化高中化學(xué)實(shí)驗室的硬件設施

　　許多高校在教學(xué)硬件設施上存在問(wèn)題，為了有效的構建高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)模式，有必要改善高中教學(xué)硬件設施問(wèn)題，如果化學(xué)教師只是單純的用語(yǔ)言表達，學(xué)生受到的觸動(dòng)或是感覺(jué)會(huì )大幅度降低，而如果有好的教學(xué)條件，可以在學(xué)生面前實(shí)際操作實(shí)驗，得到的效果則明顯增強，有助于學(xué)生對創(chuàng )造性思維的開(kāi)發(fā)，因此，學(xué)校要積極將強高中化學(xué)實(shí)驗室的硬件設施，確保有足夠的實(shí)驗器材支持日常的化學(xué)實(shí)驗探究式模式教學(xué)。

　　三、高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)模式的具體實(shí)施

　　1.化學(xué)實(shí)驗主題的提出

　　在高中化學(xué)教學(xué)模式中，化學(xué)實(shí)驗是必不可少的一個(gè)項目。而化學(xué)實(shí)驗的探究必須要首先提出實(shí)驗主題才能繼續進(jìn)行，化學(xué)實(shí)驗主題的提出需要教師對學(xué)生的正確引導和教導。教師可以讓學(xué)生理解所需實(shí)驗的內容，查找實(shí)驗所需要的材料和工具，并附上注意事項，同時(shí)，教師可以通過(guò)給學(xué)生設計各種實(shí)驗問(wèn)題并讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題實(shí)驗的方法，達到激發(fā)學(xué)生探究意識的目的，從而有效的培養學(xué)生對實(shí)驗的認知能力和感悟能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗實(shí)踐能力。

　　2.實(shí)驗探究的歷程

　　高中化學(xué)教師讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗，通過(guò)化學(xué)書(shū)本了解實(shí)驗內容，并且查找實(shí)驗所需的材料和工具，其目的是為了培養和鍛煉學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，從實(shí)驗的了解準備工作到實(shí)驗過(guò)程中，可以讓學(xué)生更加清晰透徹的了解化學(xué)物品的各項特征，對學(xué)生認識化學(xué)物品起到了重要的作用。同時(shí)，教師需要教導學(xué)生，將實(shí)驗過(guò)程中所出現的現象詳細的記錄下來(lái)，由此讓學(xué)生對高中化學(xué)體系有個(gè)更透徹深入的了解和認識，以此培養學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性。

　　3.實(shí)驗探究后的歸納總結

　　教師必須要求學(xué)生在完成實(shí)驗后，通過(guò)對實(shí)驗的記錄，對實(shí)驗的現象進(jìn)行總結和歸納，并為所觀(guān)察到的現象給出自己的解釋?zhuān)�由此讓學(xué)生加強對化學(xué)知識的了解。

　　4.實(shí)驗結論的思考與看法

　　在高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)模式中，培養學(xué)生的思考與表達能力是極為重要的，教師需要學(xué)生做出總結歸納后，通過(guò)教師的提問(wèn)，認真的思考問(wèn)題，并給出自己的看法和觀(guān)點(diǎn)，而教師會(huì )對學(xué)生的看法給出點(diǎn)評，以便讓學(xué)生看到自己的不足。

　　四、結語(yǔ)

　　隨著(zhù)教育的發(fā)展，高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)模式將逐漸受到歡迎。高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)不僅可以培養學(xué)生的基礎知識、綜合能力和情感態(tài)度，更重要的是此教學(xué)模式可以通過(guò)教師的轉變提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和實(shí)踐能力。雖然高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)模式已經(jīng)處于構建和實(shí)施中，但其路途還非常遙遠，需要教師和學(xué)生共同完成。

高中化學(xué)論文10

　　摘 要：實(shí)驗教學(xué)一直是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，從高中化學(xué)的教學(xué)入手，簡(jiǎn)單分析了加強高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的相關(guān)策略。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；有效策略

　　化學(xué)這門(mén)學(xué)科對于很多學(xué)生而言，算是較為新穎的一門(mén)學(xué)科，自初中階段開(kāi)始，學(xué)生才正式進(jìn)入了有關(guān)化學(xué)知識的相關(guān)學(xué)習。接觸到化學(xué)這門(mén)學(xué)科的初始，似乎這門(mén)學(xué)科的知識總是和實(shí)驗聯(lián)系在一起，書(shū)本中很多知識點(diǎn)，不是來(lái)源于學(xué)者或是研究者的理論推敲，而往往是直接來(lái)源于相關(guān)實(shí)驗過(guò)程。對于高中階段的學(xué)生而言，高中生面臨著(zhù)巨大的高考壓力，學(xué)習壓力倍增。高中化學(xué)是高中理科生必修的一門(mén)學(xué)科，很多高中生在化學(xué)知識的學(xué)習上，真可謂是下足了工夫。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)在高中所接觸到的學(xué)科中，是一門(mén)基礎性學(xué)科，究其原因就在于化學(xué)實(shí)驗。高中化學(xué)課本中的知識體系仍是建立在化學(xué)實(shí)驗的基礎之上，相對于其他學(xué)科理論知識而言，化學(xué)實(shí)驗的存在一方面可以增強學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣，另一方面，以化學(xué)實(shí)驗作為學(xué)習的一種方式，這樣可以讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中，充分掌握書(shū)本中的理論知識，這樣一來(lái)，抽象的知識點(diǎn)就會(huì )變得具體，如此就會(huì )大大提高學(xué)生的學(xué)習效率。由此不難發(fā)現，化學(xué)實(shí)驗在高中化學(xué)學(xué)習中所占有的重要地位。

　　化學(xué)實(shí)驗往往被看成是高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，以此為提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)效率的立足點(diǎn)，組織有效的實(shí)驗教學(xué)是很多高中化學(xué)教師的課題。如何加強高中化學(xué)教學(xué)？

　　一、激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗的參與熱情，培養學(xué)生的學(xué)習興趣

　　“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有在興趣的支配下，才會(huì )激發(fā)出學(xué)習熱情，從而自發(fā)投入到學(xué)習過(guò)程中。在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，高中化學(xué)首先可以通過(guò)創(chuàng )設實(shí)驗情境的手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，如，在進(jìn)行“溫度和催化劑對化學(xué)反應速度的影響”這節知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)若干實(shí)驗的操作，針對實(shí)驗的具體操作過(guò)程，向學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，并給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，從而為學(xué)生創(chuàng )設一種良好的實(shí)驗情境；教師最后對問(wèn)題進(jìn)行解答，如此一來(lái)，不僅讓學(xué)生有充分的思考時(shí)間，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，由此提高學(xué)生的學(xué)習效率。其次，教師還可以組織學(xué)有效開(kāi)展相關(guān)的演示實(shí)驗，讓學(xué)生投身到實(shí)驗中來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。高中化學(xué)課本中的很多知識點(diǎn)都是直接來(lái)源于實(shí)驗現象，在課堂教學(xué)中，受限于教學(xué)時(shí)間，很多時(shí)候，演示實(shí)驗往往都是由教師來(lái)進(jìn)行操作的，這樣雖然達到了實(shí)驗和理論教學(xué)相結合的目的，但是不能保證學(xué)生的領(lǐng)悟程度。因此，教師不妨可以在演示實(shí)驗之后，積極組織學(xué)生參與到實(shí)驗中來(lái)，讓學(xué)生真實(shí)參與到實(shí)驗過(guò)程中來(lái)，這樣不僅可以幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的印象，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　二、積極借助多媒體等現代化的教學(xué)手段，增強課堂教學(xué)效果

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校建設的不斷投入，在學(xué)校的課堂教學(xué)中，出現了很多現代化的教學(xué)儀器，如多媒體的使用。多媒體是計算機技術(shù)發(fā)展的一種產(chǎn)物，具有影音結合的特點(diǎn)。在教學(xué)中積極使用多媒體，一方面可以較好地控制課堂教學(xué)的進(jìn)程，充分利用有效的課堂教學(xué)時(shí)間開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；另一方面，多媒體的使用可以改變傳統課堂教學(xué)的沉悶氣息，從而可以為課堂教學(xué)創(chuàng )建出一個(gè)良好活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。在高中化學(xué)的實(shí)驗教學(xué)課堂中，輔之以多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以達到上述兩點(diǎn)目的，當然還可以實(shí)現其他方面的理想效果。很多學(xué)校受限于實(shí)驗器材以及教學(xué)時(shí)間等因素，學(xué)生在化學(xué)知識的學(xué)習中，不能親自參與到化學(xué)實(shí)驗中來(lái)，這就阻礙了學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習和掌握。如果教師可以借助多媒體，把實(shí)驗的具體操作流程通過(guò)多媒體展現出來(lái)，那么學(xué)生就可以通過(guò)觀(guān)看的方式，掌握實(shí)驗的全過(guò)程，從而達到參與實(shí)驗的`目的，提高學(xué)生的學(xué)習效率。

　　三、突出學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中的主體地位

　　在高中化學(xué)的實(shí)驗教學(xué)中，很多教師會(huì )陷入這樣一個(gè)誤區，實(shí)驗應當由教師進(jìn)行演示，學(xué)生是觀(guān)看者的身份。教師之所以會(huì )產(chǎn)生這樣的教學(xué)觀(guān)念，一方面是由于學(xué)生的實(shí)驗操作能力不強，一旦親自進(jìn)行實(shí)驗會(huì )出現很多實(shí)驗事故；另一方面則是由于高中生的學(xué)習壓力大，親自進(jìn)行實(shí)驗是會(huì )浪費學(xué)生一定的學(xué)習時(shí)間。但是在實(shí)際的學(xué)習過(guò)程中，教師的這種教學(xué)觀(guān)念，會(huì )阻礙學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的進(jìn)程。教師一定要積極轉變自己的教學(xué)理念，積極引導學(xué)生參與到實(shí)驗教學(xué)中，激發(fā)他們的實(shí)驗主體意識。如，教師在開(kāi)展“氧化鈉和水”這節知識點(diǎn)的學(xué)習時(shí)，可以讓學(xué)生參與實(shí)驗前的準備工作，讓學(xué)生幫忙準備實(shí)驗所需要使用的物質(zhì)和儀器，在實(shí)驗的具體過(guò)程中，相關(guān)數據和實(shí)驗反應現象也由學(xué)生進(jìn)行記錄，最后，讓學(xué)生根據實(shí)驗的結果，展開(kāi)討論。如此一來(lái)，實(shí)驗教學(xué)就不再是教師的事情，而變成了學(xué)生自己的事情，學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中的主體地位得到了彰顯，不僅加深了學(xué)生對于課本知識點(diǎn)的掌握，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而實(shí)現提高學(xué)生學(xué)習效率的目的。

　　實(shí)驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，教師在立足課本知識點(diǎn)的同時(shí)，積極組織實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中學(xué)習新知識，培養他們對化學(xué)的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。

高中化學(xué)論文11

　　［摘要］與傳統“教科書(shū)”的內容相比，地方特色資源顯得不那么抽象，而是鮮活地呈現在學(xué)生面前，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，在此過(guò)程中獲取新知識、新技術(shù)和新觀(guān)念。本文以“洋口港”特色資源為例探討如何依托地方資源來(lái)促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)，從而培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。

　　［關(guān)鍵詞］高中化學(xué);教學(xué)方法;特色資源教育

　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“加強課程內容與學(xué)生生活及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選學(xué)生終生學(xué)習必備的基礎知識和技能�！痹诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中引入地方特色資源正是對這一課程改革目標的最好詮釋。下面以“‘三廢’檢測處理——洋口港生態(tài)環(huán)境調查”為例談如何在化學(xué)課外校本課程中引進(jìn)洋口港生態(tài)資源。

　　一、課程資源開(kāi)發(fā)背景

　　洋口港地處中國經(jīng)濟最為發(fā)達的長(cháng)江三角洲地區東北翼，目前規劃以港口物流為依托，將化工、能源等臨港工業(yè)作為洋口港主導產(chǎn)業(yè)群，這必然影響洋口港生態(tài)環(huán)境，涉及工業(yè)“三廢”的檢測處理。

　　二、課程資源開(kāi)發(fā)目的

　　1.強化化學(xué)實(shí)驗的基本操作、儀器的正確使用，樹(shù)立環(huán)保意識和綠色化學(xué)理念。

　　2.讓學(xué)生在調查研究過(guò)程中親身探索與體驗，培養收集和整理信息、分析和解決問(wèn)題的能力。

　　3.培養學(xué)生科學(xué)道德和科學(xué)思想，培養對地區文化發(fā)展的.使命感和責任心。

　　三、課程資源方案實(shí)施

　　1.準備階段

　�。�1）深入調查洋口港地區的化工和能源企業(yè)的“三廢”檢測處理情況。

　�。�2）查閱相關(guān)資料，了解“三廢”的防治措施。

　　2.實(shí)施階段

　�。�1）組建小組。組建三個(gè)小組，依托“洋口港”特色資源，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)江蘇省如東高級中學(xué)張必忠分別針對“廢液”“廢氣”“廢渣”的處理提出具體研究方案，在指導教師的幫助下完善計劃。

　�。�2）收集資料。走訪(fǎng)洋口港地區企業(yè)，獲得“三廢”排放的相關(guān)數據，同時(shí)查閱文獻資料獲得理論支持。

　�。�3）整理討論。整理收集到的相關(guān)資料和數據，小組之間深入討論，整合分析。

　�。�4）實(shí)驗驗證。就相關(guān)研究?jì)热�，設計特定實(shí)驗驗證。

　�。�5）歸納研究。根據相關(guān)實(shí)驗數據，初步得出結論。

　　四、課程研究成果展示

　　1.“廢液”處理

　�。�1）方法：物理法、化學(xué)法、生化法和物理化學(xué)法。

　�。�2）適用范圍：物理法主要用于分離廢液中懸浮物質(zhì)；化學(xué)法主要適用有毒有害廢液處理；生化法主要對有機廢液的處理；物理化學(xué)法主要適用分離廢液中的溶解的物質(zhì)，回收有效成分。

　　2.“廢氣”處理

　�。�1）方法：吸收處理法、吸附燃燒法。

　�。�2）適用范圍：常見(jiàn)無(wú)機物廢氣HCl、Cl2、NO、NO2、SO2、NH3等用適當的酸性、堿性液體吸收；常見(jiàn)的有機物廢氣根據成分、性質(zhì)不同對于極易吸附的如苯、羧酸類(lèi)和硫醇類(lèi)可以采用活性炭吸附，對于燃燒熱值高的有機物可以高溫爐進(jìn)行燃燒產(chǎn)生熱量綜合利用。

　　3.“廢渣”處理

　�。�1）方法：焚燒填土法、綜合利用法。

　�。�2）適用范圍：廢渣經(jīng)回收除毒后，可燃性廢渣可以焚燒處理，產(chǎn)生熱能；殘渣用作鋪路和建筑材料或填土處理等綜合利用。

　　五、課程資源研究收獲

　　第一，通過(guò)“三廢”檢測及防治處理的調查研究與合作探究，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )到化學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要作用，同時(shí)培養了學(xué)生的探究精神，并對相關(guān)企業(yè)提出切實(shí)可行的建議，為家鄉的發(fā)展做出自己應有的貢獻。第二，自從校本課程實(shí)施以后，學(xué)生感受到了化學(xué)與生活的聯(lián)系，豐富了課堂教學(xué)的形式，提高了學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的知識建構，學(xué)生畏懼化學(xué)的狀況有所改善，更重要的是激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉的自豪感，提升了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的內動(dòng)力。第三，充分挖掘洋口港文化資源，培養學(xué)生的科學(xué)精神。龔育之教授曾說(shuō)過(guò)：科學(xué)精神最根本的一條就是實(shí)事求是�；瘜W(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗可以培養學(xué)生團結協(xié)作、求實(shí)創(chuàng )新的科學(xué)精神。而這一點(diǎn)與“洋口港”文化不謀而合。在《化學(xué)工業(yè)原理——洋口港化工生產(chǎn)調查》校本課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生利用假期時(shí)間走訪(fǎng)企業(yè)，參觀(guān)生產(chǎn)流水線(xiàn)，撰寫(xiě)調查報告，把工藝流程引入實(shí)驗室研究，但是在真正實(shí)施過(guò)程中遇到各式各樣的困難：藥品選購、儀器的訂制、裝置的搭建……學(xué)生們突然感覺(jué)興趣全無(wú)，沒(méi)了主心骨。筆者在了解情況后給學(xué)生講述了“范公堤”的由來(lái)，講述了當時(shí)筑堰擋潮、圍海造田的種種壯舉來(lái)引導學(xué)生不斷克服困難。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到知識，更獲得一種科學(xué)精神的熏陶。實(shí)踐證明，在化學(xué)教學(xué)中，除了要系統地學(xué)習化學(xué)課本的基礎知識，更要培養學(xué)生應用化學(xué)知識的能力。而“洋口港”特色資源的開(kāi)發(fā)，除了可以讓學(xué)生了解自己家鄉的風(fēng)土人情，對教師、學(xué)生整體素養的提升也具有不可忽視的作用：一方面教師在資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中角色發(fā)生了改變，變成與學(xué)生共同研究問(wèn)題的好伙伴；另一方面學(xué)生也嘗試著(zhù)運用所學(xué)知識去搜集和整理相關(guān)信息，為自己的綜合分析能力和社會(huì )實(shí)踐能力搭建一個(gè)更高的平臺。

　　參考文獻：

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高中化學(xué)論文12

　　［摘要］在對多個(gè)化學(xué)漂白實(shí)驗方案進(jìn)行前期探索的基礎上，經(jīng)篩選確定用過(guò)氧化氫漂白牽�；ê兔倒寤ɑò�，并詳細考察了不同過(guò)氧化氫濃度和不同漂白溫度下的完全漂白時(shí)間，最終設計了高中化學(xué)漂白課堂實(shí)驗方案，為高中階段開(kāi)展化學(xué)漂白課堂實(shí)驗提供參考。

　　［關(guān)鍵詞］化學(xué)漂白；課堂實(shí)驗；過(guò)氧化氫；高中化學(xué)

　　一、引言

　　漂白劑在日常生活和生產(chǎn)中的應用十分廣泛，涉及印染、食品、造紙、生活用水及消毒等領(lǐng)域。比如，食品工業(yè)使用漂白劑可改善食品色澤、抑菌防腐、抗氧化等；日常洗滌劑中常常使用漂白劑以使被洗織物的顏色亮麗；等等。漂白作用是指使有機性的有色物質(zhì)褪色的作用。高中化學(xué)教材中有很多涉及漂白問(wèn)題的知識，漂白可以分為物理漂白和化學(xué)漂白。物理漂白指吸附型漂白，如疏松多孔的活性炭通過(guò)表面吸附有機色素而使有色液體顏色變淺或變白�；瘜W(xué)漂白包括氧化性漂白、還原性漂白和化合型漂白三類(lèi)。氧化型漂白劑主要包括氯氣、氯水、次氯酸ＨＣｌＯ、次氯酸鈉Ｎａ（ＣｌＯ）２、雙氧水Ｈ２Ｏ２、過(guò)氧化鈉Ｎａ２Ｏ２、臭氧Ｏ３等，它們不穩定，能分解生成氧化能力很強的新生氧，破壞有機色素結構而發(fā)揮漂白作用�；�合型漂白劑主要指二氧化硫ＳＯ２，漂白機理是二氧化硫溶于水后生成的亞硫酸與有機色質(zhì)直接結合成無(wú)色的化合物。還原型漂白劑常見(jiàn)的有連二亞硫酸鈉Ｎａ２Ｓ２Ｏ４，漂白時(shí)Ｓ２Ｏ２－４中的三價(jià)硫被氧化成ＨＳＯ－３中的四價(jià)硫，即Ｓ３＋→Ｓ４＋＋ｅ－，主要用于漂白紙張漿以提高紙張白度。

　　二、化學(xué)漂白實(shí)驗探索構思

　　學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過(guò)漂白作用，知道多種漂白物質(zhì)，但是對漂白過(guò)程還沒(méi)有過(guò)真實(shí)的體驗，因此要設計實(shí)驗讓學(xué)生真切地感受漂白這一化學(xué)現象和過(guò)程，加強對漂白作用及其原理的認識和掌握，特別是通過(guò)身邊的物品開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣、培養學(xué)生的探索精神�；瘜W(xué)漂白過(guò)程和現象更能體現實(shí)驗探索的趣味性。探索化學(xué)漂白課堂實(shí)驗時(shí)，我們需要注意幾個(gè)問(wèn)題：首先是選擇相對安全的漂白試劑；其次是篩選漂白過(guò)程容易發(fā)生且漂白現象明顯的有趣的漂白對象；再次是設計合理的實(shí)驗程序和實(shí)驗條件。在化學(xué)高中實(shí)驗中，安全是需要特別注意的首要問(wèn)題。氣體型漂白劑，如氯氣、臭氧、二氧化硫等，有較大的毒性，存在實(shí)驗安全問(wèn)題，因此不宜采用。通過(guò)檢索資料及相關(guān)分析，我們初步確定采用過(guò)氧化氫、次氯酸鈉、硫黃和亞硫酸鈉這些固體或液體漂白劑。前期選定淺黃色紙張、木粉、變色舊白布和枯黃的銀杏樹(shù)葉為漂白對象，實(shí)驗方案分別為采用次氯酸鈉漂白淺黃色紙張及枯黃的銀杏樹(shù)葉、硫黃漂白木粉和亞硫酸鈉漂白變色舊白布。通過(guò)改變溫度和延長(cháng)時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗探索，發(fā)現漂白現象不明顯。比如，在室溫下漂白枯黃的銀杏葉的完全漂白時(shí)間高達２５小時(shí)（而升溫漂白時(shí)銀杏樹(shù)葉容易碳化變黑），因此不宜設計為高中階段的化學(xué)漂白課堂實(shí)驗。最后，我們選定牽�；ê兔倒寤�為漂白對象。由于次氯酸鈉的氧化性較強，適合漂白纖維素較多的物質(zhì)，如果采用次氯酸鈉溶液漂白牽�；ê兔倒寤�，會(huì )嚴重損傷花瓣，因此確定采用相對比較安全的過(guò)氧化氫作為漂白劑，更便于學(xué)生全面探索和觀(guān)察漂白過(guò)程及現象。

　　三、化學(xué)漂白實(shí)驗過(guò)程

　　為了減少過(guò)氧化氫在達到預定溫度前分解，將鮮花花瓣浸入過(guò)氧化氫后立即放到已提前升到設定溫度的水浴鍋內恒溫漂白。圖１和圖２分別是紫色牽�；ɑò旰图t色玫瑰花花瓣漂白過(guò)程中不同時(shí)間的數碼照片�？梢�(jiàn)，隨著(zhù)漂白時(shí)間的延長(cháng)，紫色牽�；ɑò旰图t色玫瑰花花瓣的顏色逐漸變淺，并且白色斑不斷增多，白色區域慢慢增大，最后整個(gè)花瓣全部變?yōu)榘咨�。被過(guò)氧化氫漂白后的花瓣在８０℃下加熱５小時(shí)后仍然為白色，室溫放置１個(gè)月以上也仍然為白色，說(shuō)明過(guò)氧化氫的漂白屬于永久性漂白。列出了不同過(guò)氧化氫濃度和不同漂白溫度下紫色牽�；ɑò晖耆�漂白的時(shí)間�？梢钥闯�，隨著(zhù)溫度和濃度的升高，過(guò)氧化氫漂白紫色牽�；ɑò甑臅r(shí)間在縮短。在７．５％～３０％的過(guò)氧化氫濃度范圍內，都能快速觀(guān)察到紫色牽�；ɑò甑钠�白效果。

　　四、化學(xué)漂白課堂實(shí)驗小結

　　綜上可見(jiàn)，我們建議采用過(guò)氧化氫漂白紅色和紫色類(lèi)鮮花進(jìn)行漂白實(shí)驗。為了便于課堂內觀(guān)察，漂白溫度最好選擇在４０℃左右，過(guò)氧化氫濃度最好采用２０％～３０％。每個(gè)實(shí)驗組涉及的實(shí)驗儀器包括２０ｍＬ量筒１只、５ｍＬ量筒１只、５０ｍＬ廣口瓶１只、恒溫水浴鍋或烘箱、鑷子１把和乳膠手套１副。涉及的實(shí)驗藥品為３０％的過(guò)氧化氫（化學(xué)純）和蒸餾水。實(shí)驗步驟：（１）采用量筒量�。玻埃恚蹋常埃ミ^(guò)氧化氫倒入５０ｍＬ廣口瓶，用５ｍＬ量筒量取計量的蒸餾水加入混勻，調至實(shí)驗要求的過(guò)氧化氫濃度；（２）用鑷子鑷取鮮花花瓣浸入廣口瓶?jì)鹊倪^(guò)氧化氫溶液里；（３）蓋上廣口瓶蓋，放入已升到設定溫度的恒溫水浴鍋或烘箱內，隨時(shí)透過(guò)瓶壁觀(guān)察鮮花花瓣的顏色變化；（４）實(shí)驗完畢后，取出廣口瓶，打開(kāi)瓶蓋，用鑷子將漂白后的花瓣用清水漂洗掉表面附著(zhù)的過(guò)氧化氫液體；（５）將過(guò)氧化氫殘液倒入實(shí)驗室廢液瓶或桶內集中處理。需要注意的是，過(guò)氧化氫具有較強烈的灼燒作用，需要特別小心，不能濺到皮膚上，特別不能濺到眼里，因此整個(gè)實(shí)驗操作過(guò)程要求穿長(cháng)袖長(cháng)褲，戴乳膠手套。如果不慎濺到皮膚上或眼里，立即開(kāi)大水龍頭沖洗１０分鐘以上。必要時(shí)就醫治療。

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高中化學(xué)論文13

　　高中化學(xué)是高中階段學(xué)習的重要學(xué)科，實(shí)驗又是高中生學(xué)習化學(xué)知識、理解化學(xué)原理，甚至進(jìn)行化學(xué)創(chuàng )新的重要途徑。實(shí)驗對培養高中生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)能力發(fā)揮著(zhù)極其重要的作用。美國前化學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)布里思羅提出化學(xué)是一門(mén)中心的、實(shí)用的、創(chuàng )造性的科學(xué)。從中可見(jiàn)化學(xué)實(shí)驗在高中化學(xué)教學(xué)中處于非常重要的地位�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)是讓學(xué)生探究、學(xué)習、獲取化學(xué)知識的重要手段，是實(shí)現高中化學(xué)新課改的有效途徑。而優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)，對提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)效果，培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識和環(huán)境意識都具有極其重要的意義。那么如何優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗課教學(xué)呢？在此，本人膚淺地談?wù)剬�教學(xué)實(shí)踐的個(gè)人體會(huì )，敬請同行們批評指正。

　　一、營(yíng)造良好的興趣氛圍，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手欲望

　　生動(dòng)有趣的化學(xué)課堂實(shí)驗極容易激發(fā)起學(xué)生的直覺(jué)興趣，可以使他們的注意力高度集中，積極探究；而出乎意外的化學(xué)實(shí)驗現象又可以使他們產(chǎn)生疑惑和好奇，為尋找科學(xué)合理的化學(xué)解釋、化學(xué)原理提供動(dòng)力，從而滿(mǎn)足他們的求知欲。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗課程和實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，也使得化學(xué)實(shí)驗的課程更加社會(huì )化，更加具有實(shí)用性。這樣，當學(xué)習高中化學(xué)教材的理論知識和面對形態(tài)各異的化學(xué)儀器、容器時(shí)，學(xué)生很自然地會(huì )產(chǎn)生自己試做甚至是自己設計實(shí)驗的愿望，這有助于學(xué)生形成更為持久的學(xué)習化學(xué)的興趣。因此教師組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗時(shí)，應避免只是簡(jiǎn)單的演示過(guò)程、觀(guān)察現象，要注意操作規范、講解準確，提高實(shí)驗的可視度，讓學(xué)生悟出其中蘊含的道理，做到知其然且知其所以然�；瘜W(xué)規律是在反復的化學(xué)實(shí)驗探究過(guò)程中歸納出來(lái)的，學(xué)生只有勤于觀(guān)察、樂(lè )于分析、善于總結，才能從化學(xué)現象中總結出規律，才能真正認識化學(xué)當中隱含的'道理，而這個(gè)過(guò)程就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣的有效途徑，也是激發(fā)學(xué)生動(dòng)手欲望的過(guò)程。

　　二、突出自主的學(xué)生實(shí)驗，培養學(xué)生動(dòng)手能力

　　高中生通過(guò)自主學(xué)習或者教師講解高中化學(xué)的基本概念和基本規律，再自己參與、親自動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，更能有利于消化理解化學(xué)理論知識，并促進(jìn)化學(xué)理論和化學(xué)實(shí)踐的有機結合，使學(xué)生有效掌握科學(xué)探究的基本技能，如實(shí)驗、觀(guān)察、推理，以及信息的收集、處理、傳遞等。在高中化學(xué)實(shí)驗課上，教師的組織與引導，既要是全面，更要有計劃、有針對性、有側重�？梢詫�動(dòng)手能力強的和動(dòng)手能力弱的學(xué)生編在一個(gè)實(shí)驗小組，男女生混合編組；對于那些基礎知識薄弱、動(dòng)手能力不強的學(xué)生，可以先由教師演示實(shí)驗，然后師生共同完成實(shí)驗，再由學(xué)生獨力進(jìn)行實(shí)驗，教師在一旁多耐心指導，啟發(fā)他們對比思考為什么要求規范操作，為什么要求步驟合理，以及出現某一化學(xué)現象的原因，從而切實(shí)糾正錯誤，提高動(dòng)手能力，提高實(shí)驗課實(shí)驗效率，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。

　　學(xué)生在自主實(shí)驗的過(guò)程中，很可能會(huì )出現觀(guān)察到的實(shí)驗現象和教材中的實(shí)驗結論不一致的情況，這是引起學(xué)生對教材中的實(shí)驗結論產(chǎn)生“疑點(diǎn)”的絕佳機會(huì )，這必將激發(fā)學(xué)生為驗證自己的實(shí)驗結果而重做實(shí)驗，甚至多次重做，當自己的實(shí)驗結果與教材中的結論一致時(shí)，疑點(diǎn)自然就會(huì )消除，對實(shí)驗的過(guò)程（規范性、程序性等）的認識也必將是全新的。如做乙醇催化氧化實(shí)驗時(shí)，將螺旋狀的銅絲加熱變黑后，如不迅速插入乙醇，不會(huì )看到銅絲變成紅色，也不會(huì )聞到有刺激性氣味。因為銅絲插入太慢，使銅絲溫度下降后反應就不能發(fā)生了，此時(shí)教師應正確引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗探究欲望，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力。

　　三、增加合理的課外實(shí)驗，拓寬學(xué)生動(dòng)手能力

　　離開(kāi)了化學(xué)實(shí)驗，就沒(méi)有化學(xué)的發(fā)展。而化學(xué)作為自然學(xué)科的分支，與日常生活緊密相連。增加課外化學(xué)實(shí)驗可以在一定程度上有利于打破學(xué)生死記硬背的學(xué)習習慣，使學(xué)生體驗到化學(xué)研究中的多種方法，并培養他們的創(chuàng )造性思維。例如：蔗糖溶液配制、酒精的溶解、向雞蛋清的水溶液中加入食鹽顆粒等，如此種種，將課外實(shí)驗和自己動(dòng)手做實(shí)驗進(jìn)行有機聯(lián)系、相互補充，學(xué)生既學(xué)到了化學(xué)知識，又會(huì )運用于生活，更重要的是培養了學(xué)生利用化學(xué)實(shí)驗解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而這些效果離不開(kāi)整體結構這個(gè)實(shí)驗教學(xué)體系，而單靠演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗在有限的時(shí)間內是難以達到的。

　　四、開(kāi)展競技型實(shí)驗比賽，強化學(xué)生動(dòng)手能力

　　實(shí)驗技能比賽既重視實(shí)踐也不可忽視理論，既考核技能也考查學(xué)生的細心、耐心和耐力，這些都是科學(xué)的育人理念在競賽要求中的反映，它對引導和完善育人標準具有一定的指導意義。

　　假設化學(xué)試驗名稱(chēng)：葡萄糖、淀粉的性質(zhì)試驗。具體評分方法：①葡萄糖的氧化：向一支試管中加入2ml新制氫氧化銅，再向其中加入0。5ml30%葡萄糖溶液，振蕩，加熱至沸騰，觀(guān)察現象。（40分）②淀粉的特征反應：將碘酒滴加到一片新切土豆片上，觀(guān)察現象。（40分）③清洗儀器，整理復位。（20分）面對這樣的競技性實(shí)驗大賽，參加的學(xué)生為了給個(gè)人爭光、為小組爭光勢必需要在比賽前勤加練習各式各樣類(lèi)似的實(shí)驗，增強動(dòng)手練習的熟練程度，以便在比賽中取得理想的成績(jì)，而他們不斷實(shí)驗的過(guò)程就是不斷強化了自身的操作水平。

　　總之，在新課程體系中，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要地位將越來(lái)越突出，而優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗課教學(xué)的重要性也更為迫切。作為新形勢下的化學(xué)教師，我們只有通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，一方面對化學(xué)結論進(jìn)行驗證，對化學(xué)規律進(jìn)行探究，另一方面通過(guò)對自主實(shí)驗、課外實(shí)驗以及日常生活中化學(xué)現象的觀(guān)察、思考、實(shí)踐，來(lái)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而向高校輸送合格的優(yōu)秀生源，為社會(huì )培養所需的有用人才。

高中化學(xué)論文14

　　摘要：高中生行將面臨高考的考驗，對他們進(jìn)行有用的教育是每一位高中教師的職責�？墒浅ＷR點(diǎn)教育的好不如教會(huì )學(xué)生學(xué)習辦法。本文環(huán)繞高中化學(xué)學(xué)習辦法進(jìn)行探求，力求加快高中生的開(kāi)展進(jìn)程。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)習辦法

　　高中生已經(jīng)呈現較為成熟的學(xué)習方法，可是他們學(xué)習的時(shí)刻有些時(shí)刻短，加之高考在他們心中造成很大的壓力。導致其本身的學(xué)習方法存在必定的缺點(diǎn)。因而，教師在進(jìn)行教育的一同還要注重學(xué)生的學(xué)習方法，選用引導式的辦法協(xié)助學(xué)生更好的把握高效教育法，促使其以更好的狀況學(xué)習高中化學(xué)常識點(diǎn)，走向更加美好的未來(lái)。

　　一、主抓講堂學(xué)習，完善學(xué)生學(xué)習習氣

　　跟著(zhù)時(shí)代的開(kāi)展，我國教育部門(mén)要求教師培育完善學(xué)生自主學(xué)習的才能，下降應試教育帶來(lái)的消極影響，推進(jìn)學(xué)生個(gè)人開(kāi)展的進(jìn)程�？墒悄壳皩W(xué)生越來(lái)越注重自己對常識點(diǎn)的回憶，學(xué)習習氣方面存在著(zhù)嚴重的問(wèn)題。講堂是學(xué)生學(xué)習的首要場(chǎng)所，教師要活躍的培育學(xué)生講堂常識的學(xué)習習氣，為提高其學(xué)習功率奠定堅實(shí)的基礎。

　　(一)強化預習溫習認識

　　杰出的開(kāi)端是成功的一半，實(shí)踐的教育進(jìn)程中教師要注重培育學(xué)生預習新常識溫習舊常識的習氣，促使其以更好的相貌參加常識的探求傍邊，加深常識點(diǎn)在其心中的形象。首要，化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結構以及變化規律的科學(xué)門(mén)類(lèi)。其中觸及許多趣味性的常識點(diǎn)，教師在新常識的教育之前，要協(xié)助學(xué)生發(fā)現新常識趣味性的一面，激起他們對常識點(diǎn)探求的欲望，然后帶動(dòng)其預習的熱心。比如，在“金屬及其化合物”的教育進(jìn)程中，教師發(fā)問(wèn)學(xué)生自己對標題的了解，了解學(xué)生對化學(xué)常識的了解程度，接著(zhù)針對性的引導學(xué)生，為他們高效的預習常識找明方向，進(jìn)而更好的協(xié)助他們參加到對講義內容的學(xué)習傍邊。其次，新常識點(diǎn)教育之后，教師要依據教育內容及學(xué)生講堂上的體現安置開(kāi)放性的試題，讓學(xué)生在課下的時(shí)分也能夠自主的投入到常識點(diǎn)的學(xué)習傍邊，更好的厚實(shí)常識點(diǎn)在其心中的形象。教師選用高效的教育方法培育學(xué)生溫習和預習的習氣，能夠讓他們以更好的狀況參加到新常識點(diǎn)的學(xué)習傍邊，對提高學(xué)生學(xué)習功率有活躍的推進(jìn)效果。

　　(二)提高學(xué)生課上學(xué)習功率

　　高中生接受了很長(cháng)時(shí)刻的講堂式教育，對于課上常識點(diǎn)的教育處于一種麻木的狀況。實(shí)踐的教育進(jìn)程中教師要對其進(jìn)行全方位的引導，協(xié)助學(xué)生更好的把握講義中的常識點(diǎn)，完善其課上常識點(diǎn)的學(xué)習辦法。高中化學(xué)包含許多復雜的常識點(diǎn)，教師進(jìn)行教育的一同要協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)講，讓他們發(fā)現重難點(diǎn)常識奠定其學(xué)習功率的開(kāi)展。首要教育進(jìn)程中教師要讓學(xué)生把學(xué)習用品都放在桌子上，免除學(xué)生因常識點(diǎn)的回憶造成手忙腳亂的現象，防止其因而疏忽了常識點(diǎn)的回憶，接著(zhù)教師要經(jīng)過(guò)化學(xué)試驗的教育辦法協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì )手腦并用，這個(gè)進(jìn)程中教師要引導學(xué)生對試驗的進(jìn)程及注意事項進(jìn)行回憶，發(fā)問(wèn)他們接下來(lái)應做什么，可能有什么樣的試驗現象其中包含哪些化學(xué)常識點(diǎn)，加強師生間互動(dòng)的一同促使學(xué)生更好的參加到問(wèn)題的探求傍邊。而且遇到重難點(diǎn)常識教師要進(jìn)行要點(diǎn)的解說(shuō)，為學(xué)生更好的開(kāi)展鋪平道路。其次，教師要協(xié)助學(xué)生一邊用耳朵聽(tīng)一邊觀(guān)看教師的解說(shuō)，講堂上每隔一段時(shí)刻就以發(fā)問(wèn)的方法了解學(xué)生對常識點(diǎn)的回憶情況，發(fā)現他們存在的問(wèn)題針對性的協(xié)助學(xué)生完成聽(tīng)看全面同步，加深重難點(diǎn)常識在其心中的.形象。教師經(jīng)過(guò)自己的引導協(xié)助學(xué)生完成“聽(tīng)、看、想”結合開(kāi)展，提高高中化學(xué)的有用性，對學(xué)生化學(xué)常識的學(xué)習有活躍的推進(jìn)效果。

　　(三)活躍引導構建高效化學(xué)筆記

　　講堂上學(xué)生都會(huì )一邊聽(tīng)講一邊記筆記，可是一節課的時(shí)刻是有限的許多教師為了讓學(xué)生學(xué)習到更多的常識點(diǎn)，都會(huì )加快講堂節奏的開(kāi)展，導致許多學(xué)生記筆記的進(jìn)程非常的凌亂，經(jīng)常呈現漏記或者是課下不知道記得內容的含義，對他們化學(xué)常識的學(xué)習造成了嚴重的影響。對此教師要對學(xué)生進(jìn)行活躍的引導，讓他們把握一套高效的記筆記辦法，為學(xué)生課后溫習常識做出襯托。在這個(gè)進(jìn)程中最重要的是不要讓學(xué)生直接抄教師的板書(shū)，黑板上的內容教師都會(huì )在課下進(jìn)行收拾，課上幾分鐘的時(shí)刻學(xué)生不能做到有用的回憶，影響他們課上學(xué)習的功率。因而，教師要引導他們把黑板上的內容用自己的方法進(jìn)行回憶，發(fā)現常識點(diǎn)中心性的語(yǔ)句進(jìn)行記載，既能夠提高學(xué)生筆記功率還能夠加深常識點(diǎn)在其心中的形象，對培育學(xué)生杰出的學(xué)習習氣有活躍的推進(jìn)效果。

　　二、完善學(xué)習辦法，深化常識點(diǎn)形象

　　化學(xué)雖然是一門(mén)理工類(lèi)學(xué)科可是其中包含許多需要學(xué)生進(jìn)行回憶的常識點(diǎn)，必定程度上阻止了學(xué)生的開(kāi)展進(jìn)程。針對于這一問(wèn)題教師要選用針對性的引導方法，完善學(xué)生的學(xué)習辦法，讓化學(xué)常識點(diǎn)厚實(shí)在學(xué)生的心中，然后加快學(xué)生的開(kāi)展進(jìn)程。首要，講義中有許多抽象化的常識點(diǎn)，實(shí)踐的教育進(jìn)程中教師能夠把常識點(diǎn)進(jìn)行總結歸納，實(shí)施對比式的回憶教育，講堂上說(shuō)出教育的常識點(diǎn)內容，讓學(xué)生聯(lián)想性質(zhì)相近或相反的物質(zhì)，深化學(xué)生心中對常識點(diǎn)的形象，使得學(xué)生心中化學(xué)常識點(diǎn)趨于系統化。其次，教師能夠給予學(xué)生充足的個(gè)人開(kāi)展空間，選用小組合作的教育方法，經(jīng)過(guò)小組之間的競賽激起學(xué)生學(xué)習的欲望，帶動(dòng)他們更好的實(shí)施互幫互助漸漸的加快全班學(xué)生的開(kāi)展進(jìn)程。而且教師能夠安排以交流學(xué)習方法為主的班會(huì )，引導學(xué)生各持己見(jiàn)和學(xué)生一同對高效的學(xué)習辦法進(jìn)行探求，進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習方法上的長(cháng)處與缺點(diǎn)，選用針對性的引導方法推進(jìn)他們取得更多的收成，為高中生往后的成長(cháng)做出活躍的襯托。除此之外，對于學(xué)生容易混淆的常識點(diǎn)，教師能夠和學(xué)生一同對常識點(diǎn)的驗證進(jìn)程進(jìn)行探求，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的動(dòng)手操作加深常識點(diǎn)在他們心中的形象，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展進(jìn)程。

　　結束語(yǔ)

　　教師針對學(xué)生的開(kāi)展現狀選用針對性的引導方法，完善學(xué)生本身的學(xué)習辦法。能夠有用的提高他們自主學(xué)習的才能，對學(xué)生往后的學(xué)習和日子都將發(fā)生深遠的影響。

　　參考文獻：

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高中化學(xué)論文15

　　【摘要】隨著(zhù)新課改的不斷深入，要求學(xué)生的各方面素質(zhì)都要提高，為了使學(xué)生能夠得到更加全面地發(fā)展，新課改中提出了將創(chuàng )新意識列入學(xué)生主要培養的項目之一。在高中化學(xué)教育中，學(xué)習內容與日常生活息息相關(guān)，以此為橋梁，對學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng )新意識的鍛煉與培養，可以使學(xué)生們的整體素質(zhì)得到發(fā)展，同時(shí)也能使教學(xué)水平得以有效提高。

　　【關(guān)鍵詞】創(chuàng )新意識高中化學(xué)創(chuàng )新能力

　　一、高中化學(xué)教學(xué)的意義

　　新課改之后，化學(xué)教育在眾多科目中的重要性又強了一分，在教育教學(xué)工作中，學(xué)生們的主體地位也日益得到重視，以此有助于學(xué)生們樹(shù)立起良好的學(xué)習價(jià)值觀(guān)，人的潛力是無(wú)限的，可開(kāi)發(fā)的空間也是無(wú)限的，故而，在學(xué)習當中要充分的重視學(xué)生的主體地位，要用發(fā)展的眼去關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習，對學(xué)生有信心，這樣使得學(xué)生們能夠得到好地教育與塑造。也使學(xué)生得到更加深入全面的發(fā)展。教育修惡習過(guò)程中，教師要積極調動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生能夠積極地發(fā)掘并發(fā)展自身的潛力，是教學(xué)目標得到更優(yōu)先的實(shí)現。

　　新課標要求，化學(xué)科目的教育與教學(xué)應當重視師生之間良好關(guān)系的建立，創(chuàng )建出更加自由和諧的寬松學(xué)習氛圍，良好的師生關(guān)系更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習目標及教師的教育目標的實(shí)現，在教學(xué)過(guò)程中，教師應當嚴格關(guān)注學(xué)生化學(xué)知識水平的發(fā)展與提高，對于日后更加深入的學(xué)習奠定了良好的基礎。

　　二、高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng )新意識培養的重要性

　　已有的理論知識為手段，在實(shí)踐當中，不斷延伸出有價(jià)值的新理論、新方法以及新的思想，這就是創(chuàng )新能力。在高中化學(xué)教育的過(guò)程中，教師應當積極的引導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，為解決學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題打下堅實(shí)的基礎。高中化學(xué)教育中，對學(xué)生們創(chuàng )新意識的培養，不僅是為了更好地學(xué)習以及掌握化學(xué)之時(shí)，更是為社會(huì )培養高素質(zhì)人才的重要因素。創(chuàng )新能力的培養，首先是以學(xué)生的現實(shí)學(xué)習狀況為主，為學(xué)生們塑造良好的學(xué)習氛圍。高中化學(xué)的新標準中也指出，為了學(xué)生在良好輕松的學(xué)習環(huán)境下學(xué)習，應當重視學(xué)生們創(chuàng )新意識的培養以及發(fā)展。良好的學(xué)習環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習效率，是學(xué)生們在提高學(xué)習效率的同時(shí)更發(fā)展了自身品質(zhì)。創(chuàng )新能力的培養能夠幫助學(xué)生樹(shù)立出良好正確的學(xué)習觀(guān)和人生觀(guān)。認得到腦可開(kāi)發(fā)性極為強大，因此，強調學(xué)生個(gè)體差異以及主體地位，十分重要。學(xué)上門(mén)創(chuàng )新能力的提高，有助于學(xué)習興趣的培養與發(fā)展，更有助于學(xué)習以及教學(xué)目標的合理高效的實(shí)現。

　　三、現階段高中化教學(xué)中創(chuàng )新意識培養所存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬�學(xué)生創(chuàng )新能力的培養沒(méi)有提高重視

　　學(xué)生們的創(chuàng )新能力的利用主要是以已經(jīng)掌握的就知識和理論為基礎，在不斷的學(xué)習以及實(shí)踐當中總結應用性的法和理論，這樣會(huì )使學(xué)生們在未來(lái)的發(fā)展上獲得更好的機會(huì )與方向。但是，受到傳統育人思想和模式的影響，學(xué)生們學(xué)習過(guò)程中對于創(chuàng )新意識關(guān)注度不夠的問(wèn)題，這就使得創(chuàng )新意識無(wú)法在教育教學(xué)過(guò)程中得到有效的`培養與鍛煉；有的學(xué)校教師對與學(xué)生們的創(chuàng )新意識的培養不夠重視，依次也導致了創(chuàng )新能力無(wú)法得到有效的培養與學(xué)習。

　�。ǘ�）在化學(xué)教育中，沒(méi)有一套完善的學(xué)生創(chuàng )新能力的培養方式

　　在化學(xué)科目中，實(shí)驗是學(xué)習的主要方式，所以，應當以日常進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗為手段，對學(xué)生們的自主創(chuàng )新能力與意識進(jìn)行培養。很多學(xué)校，化學(xué)學(xué)習的目的是為了應對考試，因而在化學(xué)教育以及實(shí)驗學(xué)習過(guò)程中也存在了這樣的弊端，一切的努力及學(xué)習都是以最終考試為風(fēng)向標的，這樣就使得在學(xué)習過(guò)程中根本沒(méi)有太多的實(shí)驗課程，這樣就造成了無(wú)法利用實(shí)驗課程對學(xué)生們進(jìn)行有效的創(chuàng )新意識的培養；還有的學(xué)校，教師的教育經(jīng)驗薄弱，很多教師只能以傳統的教育教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣就使得學(xué)生們的創(chuàng )新意識無(wú)法培養以及創(chuàng )新能力無(wú)法鍛煉的問(wèn)題。

　　四、高中化學(xué)教育中創(chuàng )新意識培養的方式

　�。ㄒ唬�對化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)增加重視

　　實(shí)驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)手段之一，同樣，學(xué)生的創(chuàng )新能力也能夠在實(shí)驗課程中得到最大的培養以及鍛煉。在以后的化學(xué)教育活動(dòng)中，希望教師們能夠增加對于實(shí)驗教學(xué)的重要性，將實(shí)驗課程的上課頻率適當增加。當然，是在學(xué)校的實(shí)驗器材等硬件設施得到有效的更新以及護理。在實(shí)驗課程中，教師規定好試驗方法以及實(shí)驗目的，讓學(xué)生們自主完成實(shí)驗，自己考慮問(wèn)題，面對預料之中的突發(fā)狀況讓學(xué)生自己處理，同樣，在實(shí)驗過(guò)程中，允許同學(xué)們在不違反課堂守則的情況下可以根據自己的想法進(jìn)行試驗，只需保證實(shí)驗效果。如此一來(lái)，學(xué)生們的創(chuàng )新能力得到了極大的鍛煉。

　�。ǘ�）關(guān)注化學(xué)教育與實(shí)際生活的聯(lián)系

　　在化學(xué)科目的學(xué)習當中，許多內容都與生活有著(zhù)緊密的聯(lián)系，然而在現在的高中化學(xué)的教育過(guò)程中，并沒(méi)有重視化學(xué)與生活之間的聯(lián)系。如此一來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習興趣和效率無(wú)法得到最大化的體現，同樣更使得學(xué)生們的創(chuàng )新意識無(wú)法得到有效的培養與鍛煉。如果想要使學(xué)生們的創(chuàng )新意識得到有效的培養與發(fā)展，那么教師在教學(xué)過(guò)程中應當注重學(xué)科內容與生活當中存在的聯(lián)系，這樣一來(lái)能夠有效地激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習興趣，更加能讓學(xué)生們的創(chuàng )新意識得到培養與發(fā)展。另外，教師們還應當將化學(xué)教學(xué)與日常生活相結合，時(shí)常在課后給同學(xué)們安排一些與日常生活有關(guān)的小實(shí)驗，讓學(xué)生們自己發(fā)掘，自己完成，這樣一來(lái)，在學(xué)習的過(guò)程中能夠對創(chuàng )新能力得到有效的培養。

　�。ㄈ�）讓學(xué)生們創(chuàng )新意識的培養得到重視

　　現價(jià)段的我國教育模式受到傳統教育模式很大的影響。高中階段，學(xué)生們創(chuàng )新能力的培養極為重要，這關(guān)系到學(xué)生日后是否會(huì )得到更好的發(fā)展，教育教學(xué)活動(dòng)中應當加強對學(xué)生創(chuàng )新能力的重視，教育教學(xué)過(guò)程中缺乏對學(xué)生們創(chuàng )新意識的培養以及常性能力的鍛煉。因此，教師應當加強對創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力的重視，加強學(xué)生們創(chuàng )新意識的培養，如此一來(lái)，使學(xué)生能夠在未來(lái)得到更好的發(fā)展。受新課改的要求，教師應當改變教育模式，通過(guò)多方面對學(xué)生創(chuàng )新能力的鍛煉。

　�。ㄋ模┰鰪妼W(xué)生們的質(zhì)疑意識，敢于反駁

　　學(xué)會(huì )質(zhì)疑是培養創(chuàng )新能力所需要的根本素質(zhì)，在化學(xué)教育過(guò)程當中，教師應當鼓勵學(xué)生們進(jìn)行正當的提問(wèn)與質(zhì)疑，并且對教師所下的決定也要敢于懷疑，打破傳統的“師命即天命”，老師的話(huà)就是真理的古板思想，學(xué)生們在質(zhì)疑老師的同時(shí)，自己的大腦也進(jìn)行了詳盡的考慮與思索，在質(zhì)疑老師的同時(shí)大膽地將自己的想法進(jìn)行闡述，這不但使學(xué)生的學(xué)習效果增加，更使學(xué)生們的創(chuàng )新意識得到增強。

　　五、結束語(yǔ)

　　創(chuàng )新能力的培養是新時(shí)代對于學(xué)生的時(shí)代要求，化學(xué)課程在高中眾多學(xué)科當中，相對來(lái)說(shuō)接近與實(shí)際生活，并且化學(xué)學(xué)科的重要程度也是與日俱增，故此，在化學(xué)教育過(guò)程中結合著(zhù)創(chuàng )新意識的培養以及創(chuàng )新能力的鍛煉，使學(xué)生們化學(xué)的學(xué)習更加有質(zhì)量有效果，同時(shí)更能高效地達到教師的教育目標以及學(xué)生的學(xué)習目標。創(chuàng )新能力的鍛煉，能夠使學(xué)生更好地順應社會(huì )的需求，促進(jìn)學(xué)生們更加高效良好地發(fā)展。

　　參考文獻：

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