[實(shí)用]高中化學(xué)論文

　　在日常學(xué)習、工作生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家收集的高中化學(xué)論文，歡迎大家分享。

高中化學(xué)論文1

　　一、生活化在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應用

　　1.生活中化學(xué)案例展示

　　在高中化學(xué)課堂上，教師應舉例說(shuō)明發(fā)生在學(xué)生周邊的與化學(xué)有關(guān)的現象，使學(xué)生切身感受到化學(xué)元素的存在，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習興趣大大提高，掌握知識更牢固。對于生活化的案例，教師可以先發(fā)給學(xué)生相關(guān)的文字資料，再通過(guò)語(yǔ)言描述使學(xué)生大致了解現象的特征，之后運用多媒體技術(shù)向學(xué)生演示現象是如何發(fā)生的，發(fā)生條件、現象、結果等，采用視聽(tīng)結合的教學(xué)方式使學(xué)生融入課堂氛圍中，全面感受化學(xué)的美妙，使學(xué)生更有興趣進(jìn)行深入研究。例如，江蘇省高中化學(xué)教材中有一節課程“海水中的元素———氯”，要求教師向學(xué)生講解氯氣的化學(xué)屬性。如果教師想從生活化角度開(kāi)展此課程，則可以向學(xué)生播放前段時(shí)間北京衛視錄制的一段視頻，內容主要是一位婦女使用84消毒液清洗馬桶，但結果沒(méi)有達到該婦女的要求，于是她使用了潔廁靈，隨后該婦女出現了中毒跡象，被送到醫院救治。學(xué)生觀(guān)看此視頻后會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么該婦女使用潔廁靈后會(huì )中毒？氯氣對人的危害有多大？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，注意力會(huì )格外集中，教學(xué)質(zhì)量也會(huì )大大提高。

　　2.采取設置問(wèn)題的形式，引發(fā)學(xué)生積極思考

　　教師為學(xué)生講述生活化案例后就可以圍繞此現象開(kāi)展教學(xué)，將課本知識與生活現象相結合，設置一些問(wèn)題讓學(xué)生從課堂中尋找答案。教師在設置問(wèn)題時(shí)應根據課本內容循序漸進(jìn)、由易到難，不可使學(xué)生因為解決不了問(wèn)題而喪失學(xué)習的興趣。課程結束后，教師應征集問(wèn)題的答案，對錯誤的加以指正，對正確的應使其講出解決問(wèn)題的過(guò)程。引導學(xué)生將生活中的現象與問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，為之后的討論打下基礎。例如，上文提到的婦女中毒的現象，教師可以設置相關(guān)問(wèn)題，如，婦女為何中毒？84消毒液與潔廁靈能否混合使用？由于84消毒液與潔廁靈都是生活中常見(jiàn)的物品，學(xué)生對其研究興趣會(huì )大大提高，急于在課本中尋找答案而將原因告訴周邊的人。

　　3.提出答案，總結歸納

　　高中化學(xué)生活化教學(xué)的最后，教師應給出標準答案，對課堂上講到的知識進(jìn)行歸納和總結，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識結構。在總結過(guò)程中教師應注意以下幾點(diǎn)：（1）對課堂上學(xué)生的表現最初客觀(guān)的評價(jià)，對表現突出、勇于發(fā)言的學(xué)生提出表?yè)P、給予鼓勵；（2）對舉出的例子進(jìn)行詳細剖析，為學(xué)生講解其中包含的所有化學(xué)知識，由點(diǎn)及面，使學(xué)生的知識體系得到進(jìn)一步鞏固和豐富；（3）要求學(xué)生思考如何解決生活中與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，如，怎樣去除衣服上的鐵銹等。

　　二、高中化學(xué)教學(xué)生活化的應用

　　1.重視案例選擇

　　教師選擇生活實(shí)例引導學(xué)生稱(chēng)為課堂的主動(dòng)者，是高中化學(xué)生活化教學(xué)的目的。而如何選擇實(shí)例，是化學(xué)教師應該加以思考的問(wèn)題。如果實(shí)例選擇不合適，無(wú)法與課本知識聯(lián)系起來(lái)，那么學(xué)生就不能很好地從課堂上找到答案，降低了學(xué)習興趣，產(chǎn)生事與愿違的教學(xué)效果。因此，教師應保持謹慎的態(tài)度，選擇常見(jiàn)的`、與課本知識聯(lián)系緊密的實(shí)例，通過(guò)加工后展示在課堂上。

　　2.突出課堂實(shí)踐性原則

　　對于開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)的生活化，教師不僅要合理選取生活實(shí)例加以分析，還應引導學(xué)生理解生活中存在的化學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì )舉一反三，從而能夠更好地分析與解決化學(xué)問(wèn)題。另外，化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗，教師應合理安排實(shí)驗，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗更好地掌握課本中的理論知識。綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)的生活化不能只是一個(gè)口號，教師應從根本上改變教學(xué)理念，樹(shù)立“以學(xué)生為本，以生活為本”的全新教學(xué)理念，改變傳統教學(xué)方式，使教學(xué)方式與內容更貼近生活，引導學(xué)生將化學(xué)與生活相結合，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣以及在實(shí)際生活中運用化學(xué)知識的能力，不僅能提高學(xué)習成績(jì)，更能使化學(xué)成為生活中有力的工具，增強化學(xué)的實(shí)用性，改變人們對化學(xué)的看法。

高中化學(xué)論文2

　　摘要：隨著(zhù)新課程標準的不斷改革，自主學(xué)習已經(jīng)成為了高中化學(xué)中主要的學(xué)習模式，但是我們發(fā)現大部分學(xué)生并沒(méi)有特別好的自主學(xué)習能力，因此自主學(xué)習模式也就不能很好的實(shí)現，因此在這篇文章里就講述了如何培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，進(jìn)而使得高中化學(xué)自主學(xué)習模式的實(shí)現，其實(shí)這種學(xué)習模式也就是為了鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習模式；構建方法；必要性

　　一、前言

　　雖然我國的課程改革和素質(zhì)教育改革在不斷地進(jìn)行，也從整體上改善了我國教育的現狀，但是由于傳統觀(guān)念的根深蒂固，在實(shí)際的教學(xué)中還是沿用著(zhù)以前教學(xué)方式，這就給我們的教學(xué)方式能否改革帶來(lái)了非常多的問(wèn)題，并且需要我們做出解決。通過(guò)從理論層面對高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的有效培養，可促進(jìn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習效率的提高，促進(jìn)高中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　二、高中化學(xué)教學(xué)的現狀分析

　　眾所周知，高中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習的一門(mén)重點(diǎn)課程，同時(shí)對于學(xué)生的素質(zhì)培養也有著(zhù)比較積極的促進(jìn)作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于傳統觀(guān)念的束縛和影響，很多的教學(xué)方式?jīng)]有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，這就導致了多方面的不足。也就是當前化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)就是培養學(xué)生的獨立學(xué)習能力和責任感，而且當前高中化學(xué)改革的重點(diǎn)就是培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。與此同時(shí)我們發(fā)現，在現在的化學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段是比較單一的，也不能很好的體現課堂的真實(shí)性，再加上課堂的主動(dòng)權一直都在老師手里，因此學(xué)生的主動(dòng)就得不到重視，這就導致了學(xué)生的學(xué)習積極性降低，就極大程度上阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展。而且大部分老師常常用成績(jì)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習情況，就給學(xué)生帶來(lái)了非常不利的影響。高中的化學(xué)教學(xué)中相異的構想產(chǎn)生了干擾，以及表述的模糊性，使得學(xué)生在理解化學(xué)知識的時(shí)候就比較困難，對學(xué)生學(xué)習效率水平的提高有著(zhù)諸多不利。在思維方面出現了脫節的問(wèn)題，以及化學(xué)的教材編排沒(méi)有結合學(xué)生的學(xué)習情況和教學(xué)現狀。

　　三、自主學(xué)習模式的必要性

　�。ㄒ唬┯兄�于學(xué)生良好學(xué)習品質(zhì)的培養

　　眾所周知，學(xué)習的目的是掌握知識，學(xué)習各種在社會(huì )上生存的技能，但是卻沒(méi)有固定的學(xué)習模式，同時(shí)學(xué)生是學(xué)習的主體，只有不斷地提高學(xué)習主動(dòng)性，才能讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習，因此合適、合理的學(xué)習模式對于學(xué)生的學(xué)習是十分重要的'，只要對的學(xué)習模式才能讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)行自主學(xué)習。再加上在化學(xué)的學(xué)習中學(xué)生會(huì )遇到許多的困難，作為老師的我們應該對學(xué)生進(jìn)行積極的引導，學(xué)生在遇到困難時(shí)才能做到隨機應變，同時(shí)還可以養成比較好的學(xué)習品質(zhì)。

　�。ǘ�）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的好奇心

　　可以這樣說(shuō)，在高中的所有課程里化學(xué)與我們的日常生活聯(lián)系最為密切，因此老師在安排教學(xué)時(shí)，就應該制定輕松、簡(jiǎn)單的教課方案，這樣就能把化學(xué)的所有特點(diǎn)都呈現在學(xué)生的眼前。讓學(xué)生有最真實(shí)的感受，這樣才能提高血學(xué)生對于化學(xué)的興趣。老師在教學(xué)過(guò)程中，應該把課堂的主動(dòng)性交給學(xué)生，自己只是做一部分簡(jiǎn)單的引導，這樣學(xué)生就會(huì )自主探索化學(xué)中蘊含的奧秘，還能很好的提高學(xué)生的學(xué)習積極性和課堂教學(xué)效率。

　　四、自主學(xué)習模式構建的方法

　　在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習時(shí)，被許多的因素影響著(zhù)，例如學(xué)習需要、價(jià)值意識和學(xué)習興趣等，因此我們在構建自主學(xué)習時(shí)，老師應該綜合考慮各方面的因素來(lái)制定。

　�。ㄒ唬┤绾胃�好地培養學(xué)生自主學(xué)習能力

　　在進(jìn)行自主學(xué)習時(shí)，首要的任務(wù)就是認清自主學(xué)習的本質(zhì)，這樣學(xué)生才能做到很好的學(xué)習。其實(shí)自主學(xué)習就是學(xué)生自己進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習，學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主宰，是不同于被動(dòng)學(xué)習的。所以就需要不斷地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，通過(guò)這方面能力的培養讓學(xué)生明確自己的學(xué)習目標，制定一項合適、合理的學(xué)習計劃，并且還應該調整自己的學(xué)習策略，做到在自主學(xué)習的過(guò)程中解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。高中學(xué)生大都在１４~１８歲之間，自我控制能力和自我認知能力都是比較差的，因此這就需要教師引導，讓學(xué)生看到學(xué)習樂(lè )趣，而不能把學(xué)生當做容器進(jìn)行知識的灌輸，這樣學(xué)生才會(huì )做到積極主動(dòng)的學(xué)習。

　�。ǘ�）轉變教學(xué)觀(guān)念教學(xué)管理的轉變

　　對于學(xué)生的學(xué)習是十分重要的，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識，還要不斷地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，相比嚴肅的課堂氛圍，學(xué)生還是更加傾向于輕松、愉快的課堂，而且只有在這樣的學(xué)習氛圍下，學(xué)生才會(huì )足夠的安全感，自身的創(chuàng )造力和想象力才能被很好地激發(fā)出來(lái)，同時(shí)教師還應該對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，引導學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方式，這樣學(xué)生才會(huì )真正的喜歡化學(xué)，才會(huì )有學(xué)習化學(xué)的能力，只有好的學(xué)習方式，才能更好地構建自主學(xué)習的模式。

　�。ㄈ�）不斷提高教學(xué)水平

　　老師的教學(xué)水平也是會(huì )直接影響學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，因此在新課程標準快速發(fā)展的背景下，教師也應該做到不斷地學(xué)習，提高自身的教學(xué)水平，做到與時(shí)俱進(jìn)，并且還要把自身積累的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，讓學(xué)生做到更好地自主學(xué)習。

　　五、結束語(yǔ)

　　通過(guò)上面文章的敘述我們發(fā)現，自主學(xué)習其實(shí)讓學(xué)生獨立思考問(wèn)題，進(jìn)而掌握解決問(wèn)題的方法，不斷提高學(xué)生獨立思考的能力，這種學(xué)習模式的意義就在于獨立解決問(wèn)題的過(guò)程，而且自主學(xué)習模式非常符合中學(xué)生的認知特點(diǎn)和心理活動(dòng)規律。所以，自主學(xué)習模式可以使用于整個(gè)高中化學(xué)的學(xué)習，那么這就需要作為老師我們給學(xué)生創(chuàng )造更多的機會(huì )，放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生學(xué)會(huì )在復雜的環(huán)境中運用科學(xué)探究的態(tài)度去認識、發(fā)現和創(chuàng )造，以適應未來(lái)社會(huì )和終身學(xué)習的需要，獲得可持續發(fā)展的堅實(shí)基礎。

　　參考文獻：

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高中化學(xué)論文3

　　摘要：伴隨著(zhù)我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們生活水平的提升，人們對于精神文明有了更高的追求，因此，國家開(kāi)始大力推進(jìn)素質(zhì)教育變革。在素質(zhì)教育變革中傳統的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于新時(shí)期教育變革的需求，必須要加強對教學(xué)方式的創(chuàng )新。高中化學(xué)是教育中非常重要的課程，對于學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力的培養有著(zhù)十分重要的作用，因此必須要對高中的化學(xué)課程進(jìn)行改進(jìn)，尤其是要針對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方式。只有讓高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)變得具有趣味性，才能提升學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗中來(lái)。要想貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，就要在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方式做出一定的改變，才能適應新時(shí)期的教學(xué)要求。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；改進(jìn)研究

　　高中化學(xué)課程是一門(mén)非常重要的課程，而要想學(xué)好化學(xué)，就必須要以化學(xué)實(shí)驗作為載體，才能提升學(xué)生對化學(xué)知識的認知，提升學(xué)生的實(shí)踐水平和科學(xué)精神。不過(guò)我國傳統的化學(xué)教學(xué)過(guò)分注重理論知識的傳授，忽略了化學(xué)理論知識與實(shí)驗實(shí)踐的結合，造成教學(xué)的質(zhì)量受到限制，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，因此我們必須要加強高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的研究。下面文章我們就對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)出現的問(wèn)題進(jìn)行概述，提出了高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的改進(jìn)措施，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效果的提升。

　　一、我國高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中出現的問(wèn)題

　　進(jìn)入新時(shí)期，很多傳統的教學(xué)方式不再適用于新時(shí)期的教育環(huán)節。傳統的.教學(xué)方式讓學(xué)生被動(dòng)的接受理論知識，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。我們舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，西方發(fā)達國家的化學(xué)教學(xué)一般都是著(zhù)重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)態(tài)度，但是我國傳統的化學(xué)教學(xué)注重理論知識的記憶和背誦，無(wú)法有效契合理論與實(shí)踐的統一，不能有效的培養學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力。而且我國很多高中的化學(xué)課程還在沿襲教師作為教育主體的教學(xué)方式，沒(méi)有相應的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式，學(xué)生無(wú)法從根本上掌握化學(xué)知識，在化學(xué)實(shí)驗中也就無(wú)從下手，壓制了學(xué)生的學(xué)習興趣，削弱了學(xué)生對于化學(xué)科學(xué)知識的好奇心。雖然近些年來(lái)我國針對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行了一些改進(jìn)，在一定程度上有不錯的教學(xué)效果，但是我國的化學(xué)教學(xué)理念還處于傳統的思維模式上，無(wú)法跟上時(shí)代的步伐。因此，相關(guān)部門(mén)必須要重視教學(xué)理念的轉變，在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養出具有實(shí)踐能力和科學(xué)精神的新時(shí)期現代化人才，才能適應時(shí)代發(fā)展的潮流。

　　二、我國高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改進(jìn)研究

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )新科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗方式

　　高中化學(xué)知識需要與實(shí)踐進(jìn)行結合，才能更好地提升教學(xué)效果。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，學(xué)生可以更加直觀(guān)地感受到化學(xué)知識的魅力。因此在高中化學(xué)實(shí)驗中，必須要讓學(xué)生樹(shù)立嚴謹的實(shí)驗態(tài)度，深入的參與到化學(xué)實(shí)驗的過(guò)程中去，把課堂上的化學(xué)理論知識與化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行結合，提升教學(xué)效果�；瘜W(xué)實(shí)驗的方式是非常重要的內容，對于學(xué)生的理解有很大的影響，必須要創(chuàng )新科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗方式，才能更好地培養學(xué)生的實(shí)踐能力和邏輯思維能力，有了科學(xué)合理的化學(xué)實(shí)驗方式，學(xué)生才會(huì )深化對化學(xué)理論知識的理解和認知，加深記憶力，更好地達到教學(xué)目標。

　�。ǘ�）加強對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的投入

　　要想從根本上保障高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，一定要加強對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的投入，這是實(shí)現化學(xué)實(shí)驗的基礎，也是必要條件。我國很多的學(xué)校由于缺乏相應的實(shí)驗設施，就削減了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的課程。而且每次的實(shí)驗需要的實(shí)驗材料非常多，對于學(xué)校是一筆不小的開(kāi)支，這也就造成了很多高中沒(méi)有相應的資金支持，學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗的機會(huì )降低。因此，高中學(xué)校必須要加強對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)設施和資金的投入，提升化學(xué)實(shí)驗的水平，保障全體學(xué)生都能夠參與到化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中去。

　�。ㄈ�）激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗的興趣

　　由于很多學(xué)生化學(xué)理論基礎比較差，對于化學(xué)實(shí)驗有很強的排斥心理，所以教師必須要在理論知識教學(xué)中聯(lián)系實(shí)驗和生活，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗充滿(mǎn)好奇心，并且獨立去探索化學(xué)的奧妙。教師可以在教學(xué)中把難懂生澀的知識點(diǎn)通過(guò)有趣的方式進(jìn)行呈現，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生深入的掌握這些化學(xué)知識內容，培養自身的探索能力。另外，教師還要注意在化學(xué)知識的講解與實(shí)驗教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)驗的興趣，這樣才能更好的提升化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效果和質(zhì)量。

　　三、結束語(yǔ)

　　綜上所述，傳統的化學(xué)教學(xué)過(guò)分的注重理論知識的傳授，忽略了化學(xué)理論知識與實(shí)驗實(shí)踐的結合，造成教學(xué)的質(zhì)量受到限制，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，因此我們必須要加強高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的研究。高中化學(xué)是教育中非常重要的課程，對于學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力的培養有著(zhù)十分重要的作用，因此必須要對高中的化學(xué)課程進(jìn)行改進(jìn)，尤其是要針對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方式。只有讓高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)變得具有趣味性，才能提升學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗中來(lái)，促進(jìn)我國高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效果的提升。

　　參考文獻：

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　�。郏常堇钣駱�(shù)．高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改進(jìn)的探究與實(shí)踐［Ｊ］．教師，２０１５（１７）：８３.

高中化學(xué)論文4

　　【摘要】新的課程改革對高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重基礎知識和基本技能的教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生探究能力的培養�；瘜W(xué)實(shí)驗作為化學(xué)教學(xué)重要的組成部分，是實(shí)施活動(dòng)探究的重要模塊。本文首先對蘇教版化學(xué)教材進(jìn)行了分析，并對科學(xué)探究活動(dòng)的特征做了簡(jiǎn)要的闡述，通過(guò)對蘇教版高中化學(xué)實(shí)驗教材的分析發(fā)現其中大多數的實(shí)驗都采取了活動(dòng)探究的方式來(lái)開(kāi)展的，但是也有些實(shí)驗需要改進(jìn)。之后結合探究性實(shí)驗內容的改進(jìn)要求，對筆者認為需要改進(jìn)的實(shí)驗做了進(jìn)一步完善，并列舉出了詳細的改進(jìn)方案，為今后的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供參考。

　　【關(guān)鍵詞】活動(dòng)與探究；高中化學(xué)；實(shí)驗；改進(jìn)；方案

　　隨著(zhù)課程改革的不斷深化，我國在教育方面取得了一定的成績(jì)。其中對于化學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，要求教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)活動(dòng)探究的方式，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗來(lái)獲得相關(guān)的知識，讓學(xué)生通過(guò)對相關(guān)實(shí)驗的觀(guān)察、操作、探究等形式來(lái)體驗探究的過(guò)程與方法，從而學(xué)會(huì )探究的方法，適應社會(huì )發(fā)展對人才的需求。但是在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習的興趣并不大，仍然停留在以學(xué)習知識提高學(xué)習成績(jì)?yōu)槟康牡臓顟B(tài)，缺乏探究意識和探究精神。

　　1.科學(xué)探究活動(dòng)的特征

　　1.1具有雙重的目標科學(xué)探究活動(dòng)具有兩個(gè)目標，第一個(gè)目標是指向具體的某一個(gè)問(wèn)題或者某一類(lèi)問(wèn)題，第二個(gè)目標是指向問(wèn)題的本質(zhì)，以此來(lái)解決問(wèn)題背后的科學(xué)本質(zhì)。1.2具有具體的過(guò)程科學(xué)探究活動(dòng)不是一個(gè)概念或者一種口號，而是一個(gè)由若干活動(dòng)環(huán)節組成的具體活動(dòng)，對于不同的探究活動(dòng)都有自己的探究目標，但是探究的具體活動(dòng)過(guò)程基本相同。1.3具有特定的方法對于不同的探究?jì)热荻加袑�應的研究方法，例如，在社�?huì )學(xué)上有社會(huì )調查法，物理上有測量法，化學(xué)上有實(shí)驗分析法。1.4具有有效的工具要進(jìn)行科學(xué)的探究活動(dòng)就需要恰當的工具來(lái)輔助研究，借此來(lái)通過(guò)表面現象來(lái)研究事物的本質(zhì)。1.5具有可重復驗證的結果通過(guò)科學(xué)探究后獲得的結果是能夠經(jīng)得起多種方法的驗證和證明，探究的結果也可以建立在別人的研究結果之上，作進(jìn)一步的完善。

　　2.化學(xué)教材概述

　　蘇教版化學(xué)必修教材在結構的編排上做了較大的調整，整個(gè)教材以多個(gè)專(zhuān)題的形式呈獻給大家，在專(zhuān)題下又分為不同的單元，單元下又細分多個(gè)欄目這樣層層劃分的。每一個(gè)欄目都有自己的特色，都是編者經(jīng)過(guò)精心設計的。在內容的呈現上，設計者根據學(xué)生的認知規律，以科學(xué)探究為線(xiàn)索，通過(guò)不同的欄目設置來(lái)引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習相關(guān)知識。高中化學(xué)必修課程是在義務(wù)教育課程的基礎上開(kāi)設的，一方面給學(xué)生提供化學(xué)學(xué)習必須的基礎知識，另一方面也為學(xué)生提升自身素養提供基本技能。選修模塊為學(xué)生的化學(xué)知識拓展提供了有效地途徑，為學(xué)生的化學(xué)拓展提供了選擇性和多樣性。例如，在選修模塊中的“物質(zhì)結構與性質(zhì)”就是必修模塊中“物質(zhì)結構基礎”的進(jìn)一步延伸。

　　3.探究性實(shí)驗內容的改進(jìn)要求

　　3.1能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

　　探究性實(shí)驗內容不僅要能夠促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的掌握，還要能夠促進(jìn)學(xué)生思維水平等方面的發(fā)展，在進(jìn)行內容的選擇時(shí)，盡量結合學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的的認知水平，從而激發(fā)學(xué)生渴望探究和學(xué)習的欲望。另外，還要選擇那些便于開(kāi)展實(shí)驗和能夠促進(jìn)學(xué)生思想發(fā)展的實(shí)驗。

　　3.2實(shí)驗方法要新穎多樣

　　在進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中，盡量選取簡(jiǎn)單易操作，盡量包含先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，合理的選取實(shí)驗的設備。實(shí)驗的場(chǎng)所可以是教室也可以是實(shí)驗室，還可以是室外。實(shí)驗的手段既可以是利用觀(guān)察法、定量分析或者定性分析法。

　　3.3實(shí)驗內容要貼近生活

　　選取的實(shí)驗內容要讓學(xué)生能夠跟自己的生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣，讓學(xué)生充分體驗身邊的化學(xué)，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)到的化學(xué)知識應用到生活實(shí)踐當中，對化學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值有一個(gè)正確的認識。

　　4.活動(dòng)與探究所設計實(shí)驗的改進(jìn)方案

　　蘇教版化學(xué)必修教材的編寫(xiě)從整體上來(lái)看，首先是給學(xué)生講解一個(gè)較為高大的化學(xué)概念，然后再結合學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)引導學(xué)生學(xué)習相關(guān)的知識點(diǎn)，很好的貫徹了新課程改革的理念。

　　4.1離子檢驗與焰色反應的'實(shí)驗分析

　　開(kāi)展NH4+、Cl-、SO42-三種離子的檢驗和焰色反應的實(shí)驗目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )初步的物質(zhì)檢驗，對以前學(xué)過(guò)的相關(guān)離子檢驗的方法進(jìn)行復習，在學(xué)習新知識的同時(shí)，完成對舊知識的鞏固。對于這一實(shí)驗的設計，基本上能夠滿(mǎn)足教學(xué)目標的需要，但是在活動(dòng)與探究方面卻還不夠。這一部分的知識通過(guò)對課文的閱讀可以很簡(jiǎn)單的理解，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有所欠缺。如果能夠進(jìn)行適當的改進(jìn)，以家庭實(shí)驗的形式，利用學(xué)生現實(shí)生活中的一些器材讓學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)驗效果會(huì )更好。改進(jìn)方案1：來(lái)自瓶中的彩焰首先，在小瓶中加入少量的蒸餾水，在瓶中分別放入不同的鹽，將其配置成為飽和溶液，再在瓶中加入適量的無(wú)水乙醇配置好可溶性鹽的酒精溶液備用。其次，找一清潔的廢舊香水瓶，并將調配好的含有可溶性鹽的酒精溶液倒入香水瓶中。最后，點(diǎn)燃酒精燈，將香水瓶沖準火苗擠壓，使含有可溶性鹽的酒精溶液噴到酒精燈的火焰上，就可以看到不同色彩的火焰。改進(jìn)方案2：用木炭代替鉑絲觀(guān)察焰色反應在觀(guān)察焰色反應時(shí)，使用鉑絲來(lái)檢驗的時(shí)候需要用鈷玻璃的遮擋才能夠清楚看到紫色的火焰，這樣的操作過(guò)于繁瑣�？梢允褂谜从芯凭�的干木炭代替鉑絲，用坩堝鉗夾住木炭并點(diǎn)燃作為火源，將要檢測的離子鹽撒到火上，由于酒精的燃點(diǎn)較低，離子鹽很快就會(huì )燃燒，這種方法得到的現象持續時(shí)間長(cháng)、火苗更清晰、操作更加簡(jiǎn)便。改進(jìn)方案3：用棉花做火源再觀(guān)察焰色反應的實(shí)驗中，將占有酒精的棉花團放在石棉網(wǎng)上，在棉花團上放上要檢測的固體物質(zhì)，直接點(diǎn)燃，就可以看到相應的現象，這樣的操作火苗非常大，顏色也更加明顯。

　　4.2碳酸鈉的性質(zhì)實(shí)驗分析

　　本實(shí)驗的主要目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )物質(zhì)的檢驗，并通過(guò)實(shí)驗來(lái)了解碳酸鈉的相關(guān)性質(zhì)，已經(jīng)在現實(shí)生活中的應用。對于實(shí)驗2而言，這一實(shí)驗的安全性較高，可以交給學(xué)生自己操作，唯一的不利因素就是對實(shí)驗裝置的打孔處理上，因此，我們可以通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗裝置的辦法，提高實(shí)驗的操作性。改進(jìn)方案：用具支試管、醫用鹽水瓶塞、一次性注射器、氣球、細棉線(xiàn)來(lái)組成實(shí)驗裝置，避免了對實(shí)驗裝置打孔的麻煩，利用注射器有效的避免了鹽酸的揮發(fā)帶來(lái)的空氣污染。需要注意的是在整個(gè)實(shí)驗的過(guò)程中藥品的數量要控制好，不宜放過(guò)多藥品。4.3Al的性質(zhì)實(shí)驗本實(shí)驗的主要目的在于通過(guò)實(shí)驗探究，讓學(xué)生了解鋁及其化合物的性質(zhì)，以及在現實(shí)生活中的應用。該部分的實(shí)驗可以讓學(xué)生明確的了解鋁及其化合物的性質(zhì)，但是缺乏必要的活動(dòng)探究。教師可以通過(guò)實(shí)驗引導學(xué)生探究實(shí)驗現象背后的問(wèn)題，另外，通過(guò)講解實(shí)際生活中的相關(guān)知識，引導學(xué)生開(kāi)展探究。改進(jìn)方案：鋁能和水的反應嗎？實(shí)驗方案1：將鋁的表面用砂紙打磨干凈，之后迅速放入水中，并對水進(jìn)行加熱，觀(guān)察鋁和水的反應。實(shí)驗方案2：將鋁先與鹽酸反應，去除表面的氧化膜，之后用蒸餾水洗滌干凈，在放入水中進(jìn)行加熱，觀(guān)察實(shí)驗現象。實(shí)驗方案3：將鋁片先與氫氧化鈉反應，之后用蒸餾水洗滌，再放入水中加熱觀(guān)察反應狀況。通過(guò)對上述實(shí)驗的觀(guān)察，總結實(shí)驗結論，引導學(xué)生發(fā)現鋁是可以與水反應的，之所以能夠用鋁鍋燒水是因為鋁鍋表面有一層氧化膜，在日常生活中，不要因為過(guò)于愛(ài)干凈經(jīng)常用砂紙打磨鍋，也不要用鋁鍋長(cháng)期放置偏酸性和偏堿性的食物，否則就會(huì )影響容器的壽命，更會(huì )影響人的健康。

　　5.結語(yǔ)

　　通過(guò)探究性的化學(xué)實(shí)驗能夠有效地幫助學(xué)生理解化學(xué)實(shí)驗原理和化學(xué)概念，進(jìn)而啟迪學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生在不斷地發(fā)現中學(xué)到知識，享受到探索發(fā)現的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習的興趣。為了有效的完成該課題的研究，筆者對蘇教版的化學(xué)實(shí)驗做了系統的研究，發(fā)現這些實(shí)驗在現有的條件下都能夠開(kāi)展，基本上符合化學(xué)實(shí)驗設計的初衷，但是也有部分實(shí)驗沒(méi)有凸顯出新課改中對關(guān)注學(xué)生活動(dòng)探究能力培養的要求，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。文中雖然選取了部分實(shí)驗做了簡(jiǎn)要的改進(jìn)，但是還需要大家的共同努力，對化學(xué)實(shí)驗設計做進(jìn)一步的研究。

　　【參考文獻】

　　[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標準(實(shí)驗)[M].北京:人民教育出版社，20xx.1-42

　　[2]丁瑩.對高中化學(xué)新教材中實(shí)驗部分的研究[J].華中師范大學(xué)碩士研究生論文，20xx:16-20

高中化學(xué)論文5

　　摘要：在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，很多老師面臨著(zhù)一個(gè)頭疼的問(wèn)題，那就是學(xué)生普遍不喜歡學(xué)習化學(xué)，對化學(xué)的學(xué)習表現出一種強烈的厭學(xué)心理，因此，教師應積極采取有效的措施，改進(jìn)教學(xué)方法，激勵學(xué)生提高對化學(xué)的學(xué)習興趣。筆者主要就高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題以及如何實(shí)施高中化學(xué)問(wèn)題導學(xué)法提出了一些自己的看法和見(jiàn)解。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；問(wèn)題導學(xué)法

　　前言

　　高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程就是教師通過(guò)一定的教學(xué)方法將課本上的知識轉化為能力的過(guò)程。學(xué)生在老師的指導下，積極主動(dòng)地去探索和挖掘新的知識，因此，好的教學(xué)方法就顯得尤為重要了。問(wèn)題導學(xué)法是教師可以通過(guò)去引導學(xué)生解決問(wèn)題，從而達到去理解和掌握新知識的目的的一種教學(xué)方法。而全面提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是每一位高中化學(xué)老師的義務(wù)和責任，這也就要求高中化學(xué)老師不僅要全面理解和掌握高中化學(xué)系統知識結構，還要善于及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、導入問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，使學(xué)生在課堂這個(gè)重要的學(xué)習場(chǎng)所能夠真正學(xué)到東西。

　　一、高中化學(xué)問(wèn)題導學(xué)教學(xué)的重要性及意義

　�。保�高中化學(xué)問(wèn)題導學(xué)教學(xué)的重要性。高中化學(xué)一些基本元素、概念和定理、規律等具有一定嚴謹性，但這些科學(xué)性和嚴謹性卻使得學(xué)生望而生畏，不太容易理解，嚴重阻礙了學(xué)生去探索發(fā)現化學(xué)自身魅力的欲望。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應用問(wèn)題導學(xué)法，在課前提出或引導學(xué)生提出問(wèn)題，在課堂上通過(guò)引導學(xué)生分析和解決問(wèn)題，這樣不但提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)學(xué)科的積極性，同時(shí)還提高了學(xué)生獨立探索和學(xué)習能力�；瘜W(xué)發(fā)展的歷程與實(shí)驗是密不可分的，每次化學(xué)實(shí)驗技術(shù)的進(jìn)步和改革都會(huì )引起化學(xué)的進(jìn)步。學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗檢驗化學(xué)理論的過(guò)程中，在實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)，讓學(xué)生帶著(zhù)事先設計的問(wèn)題來(lái)開(kāi)始試驗，在試驗過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察和分析，推斷出相應化學(xué)規律，增強了學(xué)生邏輯推理能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

　�。玻�高中化學(xué)問(wèn)題教學(xué)法的意義。在教學(xué)方法上，很多教師一直在不斷地努力，想將自己所知道的知識全部傳授給學(xué)生，不斷的思考怎樣將課講得更生動(dòng)、更形象。但是作為現代素質(zhì)教育，我們不能將目光只停留在怎樣教上，而應該想辦法如何才能更好的讓學(xué)生學(xué)會(huì )和會(huì )學(xué)，而這里一個(gè)重要的標志就是學(xué)生在上課時(shí)會(huì )不會(huì )問(wèn)。教師應該營(yíng)造一個(gè)良好的“問(wèn)”的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )問(wèn)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在問(wèn)題中領(lǐng)悟出更多的東西，利用學(xué)生提出的問(wèn)題，引導學(xué)生互相答疑解惑，在解答中學(xué)會(huì )去驗證他們得出的結論是否正確。這樣的教學(xué)不但可以培養出學(xué)生獨立思考的`學(xué)習精神，而且體現了學(xué)生自主探究的過(guò)程，也給出了學(xué)生展示個(gè)性的機會(huì )，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。

　　二、高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

　�。保�教學(xué)氣氛不活躍。目前，高中化學(xué)課堂教學(xué)氣氛不活躍，課堂上普遍存在。老師在上面自己講，學(xué)生在下面自己聽(tīng)，對于老師講解的問(wèn)題，學(xué)生能聽(tīng)懂就聽(tīng)，聽(tīng)不懂就干脆不聽(tīng)，所以，這也就造成了課堂氣氛不活躍的現象，造成教學(xué)效果不理想。

　�。玻畬W(xué)生缺乏興趣。在高中化學(xué)上課時(shí)，教師如果能在課前通過(guò)提出一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題的方式，激起學(xué)生學(xué)習的欲望和好奇心，這樣就會(huì )轉移學(xué)生緊張的上課情緒，而且教師通過(guò)這種方法對學(xué)生循循善誘，就會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生一種對化學(xué)濃厚的興趣。但是如果缺少這個(gè)環(huán)節，教師上課只是單純講解知識點(diǎn)的話(huà)，有的學(xué)生易產(chǎn)生厭倦感，就會(huì )讓學(xué)生對這門(mén)課程越發(fā)不感興趣，造成對于老師講解的知識完全拋之腦后，最終什么也沒(méi)有學(xué)到的情況。

　�。常�老師在課堂上缺乏創(chuàng )新。有一些老師在上課的時(shí)候只注重教學(xué)過(guò)程，往往忽視學(xué)習的質(zhì)量，對于傳統的教學(xué)模式過(guò)分維護，使得課堂氣氛不活躍，學(xué)生的學(xué)習積極性不高，造成了化學(xué)課堂死板，學(xué)生久而久之就厭倦了這門(mén)課程。

　　三、如何在高中化學(xué)課堂中開(kāi)展問(wèn)題導學(xué)法

　�。保畡�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。教師可以在不耽誤課程的情況下，適當地運用一些俗語(yǔ)、俚語(yǔ)等一些通俗有趣的語(yǔ)言或者創(chuàng )造出一定的情境，讓學(xué)生去身臨其境的感受其中的知識，這樣不但增加了學(xué)生的學(xué)習興趣，也增加了教師的授課魅力，教師也不用擔心學(xué)生不樂(lè )于參與到教學(xué)活動(dòng)中了。

　�。玻�生活實(shí)踐，解決問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)學(xué)生還是遠遠不夠的，因為教學(xué)過(guò)程它是一個(gè)未知的過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)了變化和未知因素的過(guò)程，因此教師在上課過(guò)程中一定要納入即興的、新鮮的事物，同時(shí)要將學(xué)生周?chē)�的生活納入到學(xué)習當中，使學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣。

　�。常畬W(xué)生合作交流，深化問(wèn)題。教師提出的問(wèn)題一定要考慮到學(xué)生的年齡階段、心理水平、知識結構等，看是否適合學(xué)生，看學(xué)生是否能通過(guò)認真思考、查閱資料之后解答出這道題目，然后將學(xué)生分組進(jìn)行自由探討，這樣才會(huì )達到好的引導作用。結束語(yǔ)創(chuàng )設問(wèn)題導學(xué)法是當前高中教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)方法，它可以通過(guò)一個(gè)問(wèn)題的提出激發(fā)出學(xué)生的求知欲望和對學(xué)習濃厚的興趣，從而提高課堂的教學(xué)效果。當然優(yōu)化課堂教學(xué)的方法有很多種，我們必選改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，選擇合適的教學(xué)方法，這樣才會(huì )提高學(xué)生的化學(xué)成績(jì)，使學(xué)生能更愛(ài)化學(xué)，與化學(xué)生活真正地融為一體。

　　［參考文獻］

　�。郏保輨⑵G，黃紫洋．高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略構建［Ｊ］．教育教學(xué)論壇，２０１４（０９）．

　�。郏玻萦嗍纻ィ�提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的技巧［Ｊ］．河南科技，２０１３（１３）．

高中化學(xué)論文6

　　摘要:高中生已初步具備完成化學(xué)探究實(shí)驗的基本能力，但還沒(méi)形成一定化學(xué)實(shí)驗的基本觀(guān)念�；瘜W(xué)探究實(shí)驗本身具備化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念的教育功能，學(xué)生在實(shí)驗中形成的化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念反過(guò)來(lái)可以指導學(xué)生更好進(jìn)行新的探究實(shí)驗。教師要充分挖掘化學(xué)探究實(shí)驗的觀(guān)念教育功能，多渠道多角度培養高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念。

　　關(guān)鍵詞:化學(xué)實(shí)驗;探究;高中;培養策略

　　一、問(wèn)題的提出

　　實(shí)施新課程以來(lái)，由于多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂，不少教師在教學(xué)中將實(shí)驗視頻替代學(xué)生實(shí)驗，致使中學(xué)化學(xué)實(shí)驗存在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗機會(huì )減少、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗能力下降的現象，這一現象在高中學(xué)段體現更為明顯。雖然教學(xué)要求培養高中生的實(shí)驗設計能力和實(shí)驗探究能力，教師在有限的實(shí)驗課中也盡力讓學(xué)生的實(shí)驗設計能力和探究實(shí)驗能力得到提高，但高中學(xué)生往往停留在“照方抓藥”的層面，實(shí)驗的設計和結論的得出基本依賴(lài)教師的指導，或者是學(xué)生雖有思考和設計實(shí)驗的熱情，但常常因為沒(méi)有相應的化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念的支持而無(wú)從下手。因此，在探究實(shí)驗中，教師如何引導、培養學(xué)生形成化學(xué)實(shí)驗觀(guān)念，應用基本觀(guān)念解決探究實(shí)驗的問(wèn)題，則是解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵。

　　二、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗的基本觀(guān)念

　　化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念是指學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，在深入理解化學(xué)學(xué)科特征的基礎上所獲得的對化學(xué)實(shí)驗的概括性的認識。諾貝爾物理學(xué)獎獲得者馮勞厄曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教育所給予人們的無(wú)非是當一切已學(xué)過(guò)的東西都忘記后所留下來(lái)的東西”。教師在培養學(xué)生實(shí)驗技能的同時(shí)，更重要的是培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念，中學(xué)實(shí)驗中主要的實(shí)驗基本觀(guān)念有:

　　1．對比實(shí)驗觀(guān)念。對比實(shí)驗是指設置兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)驗組，通過(guò)對比結果的比較分析，來(lái)探究各種因素與實(shí)驗對象的關(guān)系。如要探究濃度對Zn和HCl酸反應速率的影響，我們可以取相同質(zhì)量相同表面積的兩份Zn粒分別投入同溫度、同體積但濃度分別為1moll－1和0.1moll－1的.兩份鹽酸中，對比觀(guān)察產(chǎn)生氣泡的快慢。

　　2．空白實(shí)驗觀(guān)念�？瞻讓�(shí)驗是在不加樣品的情況下，用測定樣品相同的方法、步驟進(jìn)行定量分析，把所得結果作為空白值，從樣品的分析結果中扣除。如在探究乙酸乙酯的水解實(shí)驗時(shí)，可以設計三個(gè)實(shí)驗，一個(gè)是加稀硫酸，一個(gè)加氫氧化鈉溶液，一個(gè)不加作為空白值，對比實(shí)驗結果。

　　3．控制變量實(shí)驗觀(guān)念(單一變量實(shí)驗法)�？刂谱兞渴侵该看沃桓淖兤渲幸粋�(gè)因素，通過(guò)控制其他因素不變，從而研究被改變的因素對事物的影響。如比較Mg和Al的金屬活動(dòng)性，可以用等質(zhì)量等表面積的鎂條和鋁片分別投入等濃度等體積等溫度的鹽酸中，觀(guān)察反應產(chǎn)生的氣泡快慢。這里只控制了一個(gè)變量，即鎂條和鋁片兩個(gè)不同物質(zhì)，其它條件完全相同。

　　4．重復實(shí)驗觀(guān)念(平行實(shí)驗觀(guān)念)。一個(gè)科學(xué)結論的得出，必須經(jīng)過(guò)多次重復的實(shí)驗才能得到確切的結論，比如探究濃度、溫度、催化劑等對化學(xué)反應速率的影響，只通過(guò)一次實(shí)驗顯然無(wú)法得出提高濃度一定可以促進(jìn)化學(xué)反應速率的結論，只有在重復實(shí)驗中發(fā)現和總結的規律才具有較高的可信度。

　　5．定量實(shí)驗觀(guān)念。比如配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液、酸堿中和滴定等，每一步都要求非常精確，至始至終都要讓學(xué)生感覺(jué)到操作時(shí)的“吝嗇”。

　　6．綠色化學(xué)觀(guān)念。綠色化學(xué)觀(guān)念是指設計沒(méi)有污染或者盡可能小污染的實(shí)驗方案，并且該方案能實(shí)現原子利用率的最大化。例如實(shí)驗室制硫酸銅有多種實(shí)驗方案:(方案1)Cu與濃硫酸共熱;(方案2)Cu先與O2反應，生成CuO再與稀硫酸反應。顯然，方案2更符合綠色化學(xué)觀(guān)念，不僅生產(chǎn)過(guò)程無(wú)污染，且制備相同質(zhì)量的硫酸銅所耗藥品較少。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗中，也可以將不少教材中的實(shí)驗改為微型實(shí)驗，如探究影響化學(xué)反應速率的因素有關(guān)實(shí)驗，為了節約藥品，可以將試管實(shí)驗改為點(diǎn)滴板的實(shí)驗。教師在高中化學(xué)教學(xué)中，如果能夠及時(shí)抓住教育時(shí)機，在平時(shí)教學(xué)中有意識滲透觀(guān)念教學(xué)，高中生的化學(xué)實(shí)驗觀(guān)念和嚴謹求實(shí)的科學(xué)精神自然而然就形成了。

　　三、通過(guò)探究實(shí)驗形成高中生的基本實(shí)驗觀(guān)念

　　1．教師要在言傳身教中形成化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念

　　(1)教師自身要有相應的化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念。由于教學(xué)時(shí)間限制及題海戰術(shù)的固有思維，不少教師的化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念比較淡薄。比如許多教師在演示溶液中Ba2+的檢驗時(shí)，只取一定量待測液，先往其中加入鹽酸，后加入BaCl2溶液，看到白色沉淀就得出結論，然而在整個(gè)演示實(shí)驗過(guò)程中并沒(méi)有采用蒸餾水作空白實(shí)驗�；瘜W(xué)教師自身沒(méi)有基本的實(shí)驗觀(guān)念，就不可能讓學(xué)生形成實(shí)驗觀(guān)念。我市與高校合作，利用暑假對一線(xiàn)化學(xué)教師開(kāi)展實(shí)驗培訓，提高教師的化學(xué)實(shí)驗技能，重塑教師的化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念，是一種非常及時(shí)、非常有益的嘗試。(2)教師要捕捉時(shí)機滲透化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念。只有教師在教學(xué)中具有化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念的意識，善于在教學(xué)中捕捉教學(xué)時(shí)機、設計教學(xué)情境，才能逐步培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)念。以魯科版高一必修2第二章第2節《化學(xué)反應的快慢與限度》第1課時(shí)為例，本節課的知識與技能目標是了解化學(xué)反應速率的概念和影響化學(xué)反應速率的因素。學(xué)生在學(xué)習本節教材之前已接觸較多的化學(xué)反應并積累一定的生活經(jīng)驗，能感受到化學(xué)反應有快慢之分，容易理解影響化學(xué)反應速率的因素。本節課如果只是簡(jiǎn)單傳授知識，可以花較少的時(shí)間把知識傳授完，然后再配上大量練習來(lái)鞏固知識點(diǎn)，短時(shí)間內學(xué)生的考試成績(jì)會(huì )不錯。如果把這節課設計成探究實(shí)驗課，則是培養學(xué)生化學(xué)實(shí)驗觀(guān)念的一個(gè)非常好的機會(huì )。教師可以通過(guò)學(xué)生設計實(shí)驗方案，探究影響化學(xué)反應速率的因素。提供的試劑是:表面積大致相同的鎂條和鋅粒、過(guò)氧化氫溶液(3%)、鹽酸(0.5moll－1，3moll－1)、氯化鐵溶液、塊狀碳酸鈣、碳酸鈣粉末、二氧化錳;提供的儀器有:試管、鑰匙、鑷子、膠頭滴管、酒精燈、試管夾、導管、水槽、量筒。上課前一天可以讓學(xué)生設計好實(shí)驗方案，形成書(shū)面實(shí)驗報告，并提醒學(xué)生注意對比實(shí)驗、空白實(shí)驗、控制單一變量、重復實(shí)驗等觀(guān)念在實(shí)驗方案中的應用(學(xué)生在之前的實(shí)驗課中已初步形成這些觀(guān)念，但實(shí)際應用還不熟練)，學(xué)生帶著(zhù)這份實(shí)驗報告才能進(jìn)實(shí)驗室做分組實(shí)驗。在實(shí)驗過(guò)程中，教師根據學(xué)生們的實(shí)驗報告書(shū)寫(xiě)情況和探究實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行指導，學(xué)生及時(shí)進(jìn)行修正，在設計實(shí)驗方案→修正實(shí)驗方案→實(shí)施實(shí)驗中，化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念再一次得到強化。

　　2．學(xué)生要在探究實(shí)驗中形成化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念

　　“聽(tīng)的不如看了，看了不如做了�！边@是蒙臺梭利對幼兒教育的一句經(jīng)典名言，它同樣適用于高中生。要形成化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念，僅靠教師知識的傳授和練習的強化鞏固效果不明顯，更重要的是通過(guò)教師潛移默化的啟發(fā)引導和學(xué)生的親身體驗逐步實(shí)現。它不是一天兩天能形成的，而是需要一定量時(shí)間和一定量活動(dòng)的積累。教學(xué)中要讓學(xué)生積極參與到探究實(shí)驗中來(lái)，多參與實(shí)驗方案的設計和評價(jià)，在實(shí)驗過(guò)程中及時(shí)發(fā)現自己的不足并加以修正，這樣對化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念的形成會(huì )有很大幫助。以魯科版高一必修2第二章第2節《化學(xué)反應的快慢與限度》第1課時(shí)為例。教師可以讓學(xué)生將設計好的實(shí)驗方案帶到實(shí)驗室，在實(shí)驗前教師先用實(shí)物投影儀展示學(xué)習小組的實(shí)驗方案，再讓學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)這樣設計的理由，最后讓全班同學(xué)對該實(shí)驗方案的優(yōu)劣進(jìn)行點(diǎn)評。比如某學(xué)生設計的實(shí)驗方案是:取表面積大致相同的兩份鎂條分別放置于兩根試管中，再分別加入0.5moll－1和3moll－1鹽酸，觀(guān)察產(chǎn)生氣泡的快慢，探究濃度對化學(xué)反應速率的影響。該同學(xué)闡述設計理由后，教師讓全班同學(xué)對該方案進(jìn)行點(diǎn)評，有的同學(xué)指出兩份鹽酸的體積未知，沒(méi)有控制單一變量，實(shí)驗結果可信度不夠，最后在學(xué)生的爭論中，確定正確的實(shí)驗方案。其它探究化學(xué)反應速率影響因素的實(shí)驗方案也是這樣讓學(xué)生互相評價(jià)，最后選出最優(yōu)方案。新課程強調多元評價(jià)，在學(xué)生和學(xué)生互相評價(jià)，甚至是學(xué)生對教師的評價(jià)中，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，參與熱情得到提升，大大提高課堂聽(tīng)課效率。

　　3．學(xué)校要努力創(chuàng )設開(kāi)放實(shí)驗室教學(xué)環(huán)境

　　我�；瘜W(xué)組近年來(lái)嘗試開(kāi)展開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)，這種教學(xué)模式又叫“開(kāi)放實(shí)驗室”，指將實(shí)驗室或相關(guān)儀器等資源有目的、有組織地全部或部分對外開(kāi)放，學(xué)生在老師的指導下，利用下午自習課時(shí)間或周末進(jìn)入實(shí)驗室做實(shí)驗。學(xué)生做實(shí)驗之前，必須先確定實(shí)驗課題，填寫(xiě)《探究實(shí)驗申請表》，內容主要包括探究實(shí)驗內容、實(shí)驗目的、實(shí)驗原理、實(shí)驗儀器與藥品、實(shí)驗主要步驟簡(jiǎn)述等，指導教師對申請實(shí)驗的科學(xué)性、安全性、可行性、簡(jiǎn)約性進(jìn)行評估，實(shí)驗員審核通過(guò)后方可實(shí)施實(shí)驗。在做實(shí)驗時(shí)，指導教師和實(shí)驗員在旁指導，但學(xué)生為實(shí)驗主體，這時(shí)教師與學(xué)生關(guān)系是平等、和諧、融洽的，教師只是輔助學(xué)生完成實(shí)驗。學(xué)生實(shí)驗完成后及時(shí)填寫(xiě)《探究實(shí)驗學(xué)生活動(dòng)記錄表》，記錄實(shí)驗過(guò)程、小組自我評價(jià)和反思，指導教師最后進(jìn)行點(diǎn)評并填寫(xiě)《探究實(shí)驗學(xué)生活動(dòng)定量評價(jià)表》，及時(shí)對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)，對不按實(shí)驗規范要求操作的學(xué)生提出警告或者禁止參與開(kāi)放實(shí)驗室活動(dòng)，保證開(kāi)放實(shí)驗室的安全。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗室，教師可以和學(xué)生面對面的溝通交流，就實(shí)驗過(guò)程中出現的失誤進(jìn)行剖析，及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念的滲透。學(xué)生設計實(shí)驗的靈感很多來(lái)自于平時(shí)的習題，在習題中發(fā)現的問(wèn)題可以通過(guò)實(shí)驗解決。例如，某學(xué)生欲探究“滴入酚酞的氫氧化鈉溶液變紅后，再加入氯水褪色，褪色的原因是什么”這一實(shí)驗課題，他設計的實(shí)驗過(guò)程和結論如下:第一步:取無(wú)色酚酞溶液、甲基橙溶液、石蕊試液、蒸餾水各1mL，分別加入1號、2號、3號、4號試管中。第二步:用膠頭滴管取NaOH溶液約3mL依次滴入四份溶液當中。第三步:用膠頭滴管取氯水逐滴滴入1號試管中，當加到溶液褪色時(shí)停止。第四步:用膠頭滴管取氯水滴入2號試管，充分振蕩，發(fā)現了溶液由原來(lái)的橙黃色變?yōu)闊o(wú)色。第五步:用膠頭滴管取氯水滴入3號試管，充分振蕩，發(fā)現了溶液由原來(lái)的黑色也變成了無(wú)色。第六步:用膠頭滴管取氯水滴入4號試管，充分振蕩，發(fā)現了溶液由原來(lái)的無(wú)色變?yōu)闇\黃綠色。第七步:再往已經(jīng)變色的1號試管中加入適量的NaOH溶液，隨著(zhù)NaOH的逐滴滴加，溶液并沒(méi)有變成紅色。結論:實(shí)驗證明了含有酚酞的NaOH溶液加入氯水后褪色的原因是HClO將其漂白，而不是氯水中的酸與氫氧化鈉溶液中和使OH－減少引起的。通過(guò)以上案例不難發(fā)現，該探究實(shí)驗的設計與實(shí)施運用了空白實(shí)驗、對比實(shí)驗、控制單一變量等化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念。實(shí)際上由于“開(kāi)放實(shí)驗室”教學(xué)模式比傳統的教學(xué)模式更加開(kāi)放，學(xué)生從尋找實(shí)驗課題、確立實(shí)驗課題到實(shí)施實(shí)驗課題，探究實(shí)驗的自主性大大提高，實(shí)踐能力、學(xué)習能力、創(chuàng )新能力得到培養，化學(xué)實(shí)驗觀(guān)念自然而然就形成了。在我校開(kāi)展的“開(kāi)放實(shí)驗室”的實(shí)驗教學(xué)中，大部分學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情被激發(fā)出來(lái)，不少學(xué)生利用家庭已有的藥品和儀器進(jìn)行簡(jiǎn)易實(shí)驗，甚至自購一些儀器藥品在家中進(jìn)行探究實(shí)驗，在設計、實(shí)施、反思實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力、實(shí)驗操作能力得到充分培養。

　　四、結語(yǔ)

　　新課程已經(jīng)實(shí)施多年，探究性教學(xué)已被廣大一線(xiàn)教師接受，但在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中滲透實(shí)驗觀(guān)念還遠遠沒(méi)有得到充分重視，觀(guān)念教學(xué)依然任重道遠。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，許多探究性實(shí)驗可以滲透化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念。教師應樹(shù)立觀(guān)念意識，努力挖掘教材中潛藏的化學(xué)實(shí)驗觀(guān)念，身體力行，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中做到“潤物細無(wú)聲”，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中養成化學(xué)實(shí)驗基本觀(guān)念。

　　參考文獻:

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高中化學(xué)論文7

　　摘要：互動(dòng)式教學(xué)已經(jīng)提出多年，但這種教學(xué)方法并沒(méi)有得到一部分教育工作者的重視。部分教育工作者采用傳統教學(xué)的方法，忽視化學(xué)作為一種實(shí)驗性學(xué)科的需要，忽視學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展需要。筆者在教學(xué)中發(fā)現，在高中化學(xué)教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)理念，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習情感，促進(jìn)學(xué)習能力提高。本文將從互動(dòng)式教學(xué)現有的問(wèn)題出發(fā)，探究如何在高中化學(xué)教學(xué)中高效運用互動(dòng)式教學(xué)法，以達到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的作用。

　　關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)法；高中化學(xué)；策略

　　互動(dòng)內容是多元化的，并不是僅指與教師的互動(dòng)，也是與學(xué)科知識的互動(dòng)，與技能的互動(dòng)�；�動(dòng)式教學(xué)法的主要目的在于加強溝通，起到傳遞和反饋信息的功效。但教育者在這個(gè)過(guò)程中要注意細節，對話(huà)必然是建立在教師與學(xué)生地位平等的基礎上，不能教師高高在上。

　　一、立足當前，發(fā)現互動(dòng)式教學(xué)發(fā)展有待解決的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┖鲆晫W(xué)生的需要。根據學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，高中生的抽象思維發(fā)展，動(dòng)手能力強，需要表達自我，獲取自我滿(mǎn)足感。但部分教師在教學(xué)中采取傳統教學(xué)法，在講臺上口若懸河，絲毫不顧及學(xué)生的感受，不考慮學(xué)習者當前水平是否可以接受教師講授的知識，也不考慮教學(xué)是否符合學(xué)生情感態(tài)度，是否激發(fā)學(xué)習興趣。

　�。ǘ�）采取“低效”的互動(dòng)式教學(xué)。由于學(xué)生認知水平、技能、心理承受等方面存有不一致性，需要教育者根據學(xué)生個(gè)體差異，采取不同的教學(xué)策略，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能達到最低教學(xué)目標。但有一部分教育者將學(xué)習者看成一個(gè)整體，與整體對話(huà)，經(jīng)常做出無(wú)意義的詢(xún)問(wèn)。比如有些教師習慣在課堂上詢(xún)問(wèn):“你們聽(tīng)懂了嗎？”“這道題你們會(huì )不會(huì )？”這種面對整體的詢(xún)問(wèn)互動(dòng)，起不到任何效果，一般只會(huì )導致兩種結果。一種是學(xué)生都不回答，教師重新講解，導致理解能力較好的學(xué)生將精力放在已經(jīng)學(xué)會(huì )的知識上；另一種結果則是同學(xué)們回答:“聽(tīng)懂了�！睂�這道題沒(méi)有理解的同學(xué)在環(huán)境的作用下，選擇不提出自己的疑惑，沒(méi)有學(xué)會(huì )知識。

　　二、高效運用互動(dòng)式教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習水平

　　互動(dòng)式教學(xué)法有待教育者創(chuàng )新模式，這對教師素質(zhì)提出了新要求。接下來(lái)筆者從教育的主陣地———課堂出發(fā)，談一談如何提高互動(dòng)式教學(xué)法的效率，促進(jìn)高中化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

　�。ㄒ唬┨嵘�教師素質(zhì)。隨著(zhù)社會(huì )不斷發(fā)展，化學(xué)教育對教育者提出了新的'要求，因此教師要從自身出發(fā)，不斷提升自我，轉變教育觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習內驅力。

　　1.轉變教育觀(guān)點(diǎn)，以學(xué)生為主體。新式課堂要以學(xué)生為主體，可以采取翻轉課堂的形式，提高學(xué)生實(shí)踐、質(zhì)疑的能力。教師在其中充當引導的角色，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，大膽質(zhì)疑，提出猜想，把課堂交給學(xué)生，培養學(xué)生自學(xué)能力。在這一點(diǎn)中，教師要在課堂之前布置學(xué)習任務(wù)，要求學(xué)生預習并記錄自己在學(xué)習中的問(wèn)題，在課堂上提出。教師對學(xué)生提出的問(wèn)題做出解答。這種方法加強了師生之間的有效互動(dòng)，提高互動(dòng)式學(xué)習法的教學(xué)質(zhì)量。例如筆者講解化學(xué)必修一時(shí)就是采用這種形式，督促學(xué)生養成習慣。在第一章:“你對金屬鈉的了解�！钡葐�(wèn)題，在無(wú)形中促進(jìn)同學(xué)們拓展化學(xué)知識。而同學(xué)們在預習后也提出來(lái)一些問(wèn)題。諸如“鈉是如何保存的�！薄皩�(shí)驗中遇到廢棄材料如何正確處理”等等問(wèn)題，學(xué)習興趣高昂。

　　2.創(chuàng )新教材，加強引導。教師在編寫(xiě)教案時(shí)，要根據學(xué)生的現有水平和社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，尋找教材里的合適內容進(jìn)行創(chuàng )新，形成具有創(chuàng )新性、啟發(fā)性、互動(dòng)性的教學(xué)方案。

　　3.增加實(shí)驗內容，實(shí)現實(shí)驗互動(dòng)。在這一過(guò)程中教師首先對實(shí)驗內容進(jìn)行演示和解說(shuō)，以免在實(shí)驗過(guò)程中有同學(xué)受傷。通過(guò)實(shí)驗，同學(xué)對教學(xué)內容的掌握更深刻。筆者曾經(jīng)對兩個(gè)班級作對比。一個(gè)班級筆者采用傳統教學(xué)法，另一個(gè)班級采用實(shí)驗互動(dòng)教學(xué)。經(jīng)過(guò)對比發(fā)現經(jīng)過(guò)實(shí)驗后，學(xué)生對于知識更容易理解，也喜歡在實(shí)驗中拓展新知識，實(shí)現自我培養。比如筆者在同學(xué)們進(jìn)行氧化還原反應后，講解了化學(xué)方程式的配平問(wèn)題，對于其中的難點(diǎn)同學(xué)們理解很容易。在課后調查時(shí)，同學(xué)們紛紛表示經(jīng)過(guò)實(shí)驗后可以形象理解物質(zhì)間的交換，對于配平問(wèn)題更容易理解。

　�。ǘ�）培養學(xué)生的化學(xué)思維�；瘜W(xué)是實(shí)驗性學(xué)科，需要學(xué)生提出問(wèn)題，做出假設，最后驗證。改善教學(xué)方法，加強學(xué)習者與教師、實(shí)驗、問(wèn)題的互動(dòng)，促進(jìn)化學(xué)思維模式的發(fā)展。

　　1.提出觀(guān)點(diǎn)，辯論教學(xué)。學(xué)習化學(xué)時(shí)，教育者要注意引導學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。例如，在進(jìn)行“膠體”的講解時(shí)，我提出“膠水、墨水都是膠體�！钡恼f(shuō)法。有些同學(xué)立即反對，也有些同學(xué)同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。雙方立即展開(kāi)辯論，同學(xué)們積極參與課堂。從雙方的辯論中我接受到信息，判斷大家對知識點(diǎn)的掌握情況，對膠體的知識點(diǎn)做出深層次分析。

　　2.進(jìn)行總結。同學(xué)們的學(xué)科知識還沒(méi)有形成體系，教師應該引導學(xué)生對學(xué)習內容進(jìn)行總結和反思，促進(jìn)良好習慣的養成，建設化學(xué)思維模式，促進(jìn)師生交流與合作。

　　3.其它方法———現代信息技術(shù)�，F代多媒體技術(shù)與化學(xué)課堂相結合，可以讓學(xué)生利用多種感官進(jìn)行學(xué)習，避免一些有毒實(shí)驗可能造成的傷害。對于分子運動(dòng)不明顯的實(shí)驗也可以采用多媒體進(jìn)行實(shí)驗，知識演示更清晰。學(xué)生也可以利用多媒體軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗，進(jìn)行學(xué)習互動(dòng)。

　　三、結語(yǔ)

　　目前，互動(dòng)教學(xué)法雖然存有一些問(wèn)題，但未來(lái)的發(fā)展趨勢良好。在今后的教育中教育者要注意方法，不僅加強師生互動(dòng)，也要促進(jìn)互動(dòng)的多元化，真正讓互動(dòng)教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮應有的作用。

　　參考文獻:

　　[1]趙靜.研究性學(xué)習在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐評價(jià)[J].科技創(chuàng )新導報，20xx（07）.

　　[2]李蔚，祖晶.課堂教育心理學(xué)[M].北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，1998.

高中化學(xué)論文8

　　【摘要】注重學(xué)生能力培養是當前世界各國基礎教育課程改革的主要趨勢，也是我國基礎教育課程的著(zhù)力點(diǎn)。20xx年版的義務(wù)教育課程標準更是將學(xué)生的能力培養作為重點(diǎn)之一，予以關(guān)注。本文從注重學(xué)生創(chuàng )新思維的能力培養；注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養；注重學(xué)生實(shí)驗操作能力和探究能力的培養幾個(gè)方面詳細闡述了如何注重能力培養，使學(xué)生以后更加適應高中階段的學(xué)習，將來(lái)能夠終身不斷的持續發(fā)展，更好適應社會(huì )的變化。

　　【關(guān)鍵詞】創(chuàng )新思維；自主學(xué)習 ；實(shí)驗操作和探究；能力；銜接

　　接受教育是每個(gè)人在社會(huì )化過(guò)程中的重要途徑，而衡量教育成功與否的一個(gè)重要的標準是：看培育出來(lái)的學(xué)生在今后的社會(huì )化過(guò)程中能否可持續性發(fā)展。在提倡普及高中教育的今天，學(xué)生的學(xué)習的水平更顯重要。在高中，由于學(xué)科多，內容廣，不可能有時(shí)間反反復復地講解。導致剛進(jìn)高中的學(xué)生不適應高中快節奏的教學(xué)方法，從而造成教師難教、學(xué)生難學(xué)的局面。為了讓學(xué)生將來(lái)在高中能夠更好的學(xué)習，我們初中教師面臨一個(gè)嚴峻的問(wèn)題：怎樣通過(guò)教學(xué)改革，使初中化學(xué)與高中化學(xué)能力培養得到很好的銜接？

　　教育的出路在改革，當前，我國正在進(jìn)行教育體制改革，從應試教育向素質(zhì)教育轉變。按照聯(lián)合國教科文組織的說(shuō)法，教育的目標是：“教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )認知，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )與人相處�！保�2］怎樣通過(guò)教學(xué)改革達到學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習？本人認為，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的各種能力培養，能力上去了，學(xué)生學(xué)習的水平也就上去了，學(xué)生就會(huì )更加適應高中階段的學(xué)習，更好適應社會(huì )的變化。

　　1注重學(xué)生創(chuàng )新思維的能力培養

　　20xx年版的義務(wù)教育課程標準就將創(chuàng )新精神的培養作為重點(diǎn)之一。

　　提出問(wèn)題就是向常識挑戰，它是刺激人腦積極向上的有效方法。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”�？v觀(guān)科學(xué)發(fā)展的歷史，不難發(fā)現科學(xué)進(jìn)步的歷程就是人們在實(shí)踐中不斷提出問(wèn)題，分析問(wèn)題的過(guò)程，因而提出問(wèn)題對創(chuàng )造新思維的培養顯得尤為重要。

　　傳統的教育思想，教學(xué)方式注重的是傳授知識，培養的是求同思維和習慣思維。這樣往往造成學(xué)生缺乏創(chuàng )造性，造成思維途徑狹窄呆板。而創(chuàng )新思維是求同思維和求異思維的高度發(fā)展與和諧的產(chǎn)物，是創(chuàng )造力的核心，而提出問(wèn)題是判斷思維是否 具有獨特性和創(chuàng )造性的一個(gè)重要依據。

　　我經(jīng)常鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中多思考，多提出幾個(gè)“為什么”？并且把提問(wèn)做為評價(jià)學(xué)生平時(shí)成績(jì)的一個(gè)依據。如在講化合價(jià)時(shí)，一位同學(xué)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：化合價(jià)為整數，那么Fe3O4中鐵元素的化合價(jià)為什么是分數？在講二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，一位同學(xué)提出既然CO2能溶于水中，且CO2能與水反應生成H2CO3 ,為什么下雨時(shí)空氣中的二氧化碳沒(méi)有全部溶與水中？……通過(guò)鼓勵學(xué)生多提問(wèn)、多思考，同學(xué)們的創(chuàng )新思維能力得到了很好的`發(fā)展，經(jīng)常有學(xué)生提出我意想不到的問(wèn)題！

　　2注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養

　　“自主學(xué)習” 教學(xué)法是指在教師的科學(xué)指導下，學(xué)生通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng )造性的學(xué)習活動(dòng)，實(shí)現課堂效率的最大化。其中，教師的指導是前提，學(xué)生的自主學(xué)習是主體。初中化學(xué)教學(xué)的重要目的：不僅要學(xué)生“學(xué)會(huì )”更重要是要學(xué)生“會(huì )學(xué)”�，F代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識更新周期縮短。如果不“會(huì )學(xué)”就無(wú)法適應高中繁重的學(xué)習；無(wú)法適應社會(huì )發(fā)展的需要。因此，現代教育的一個(gè)重要特點(diǎn)就是培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力，使學(xué)生受益終身。

　　在高中或大學(xué)，全靠教師講解已不大可能，因而我們在初中就要培養他們的自主學(xué)習能力。培養自學(xué)能力的方法比較多，但由于初中生水平有限，在培養自學(xué)能力的同時(shí)，要給以適當的提示和引導，避免學(xué)生的盲目性，另要適當選取材料，不能太深，否則學(xué)生無(wú)法完成而影響學(xué)生的情緒。課堂上我是這樣培養學(xué)生自主學(xué)習能力的：給出學(xué)生自學(xué)的目標和要解決的問(wèn)題（約五分鐘） 引導學(xué)生自主學(xué)習教材（約十五分鐘） 接下來(lái)檢測學(xué)生自學(xué)效果，從中發(fā)現學(xué)生在自學(xué)當中沒(méi)有學(xué)懂的疑難問(wèn)題（約十分鐘） 再組織學(xué)生合作學(xué)習，合作的內容是檢測時(shí)發(fā)現的問(wèn)題、合作的方式是學(xué)生小組討論（約十分鐘）

　　最后講評、總結（約五分鐘）

　　在上一學(xué)年的教學(xué)中，初中教材總共34個(gè)課題，我選了13個(gè)課題進(jìn)行了自主學(xué)習能力的培養訓練，起到了很好的效果，學(xué)生的審題能力和閱讀能力明顯提高。()在接下來(lái)的教學(xué)中我將繼續加強這方面的訓練。

　　3注重學(xué)生實(shí)驗操作能力和探究能力的培養

　　素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面就是培養學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。20xx年版的義務(wù)教育課程標準就強調化學(xué)科要注重培養學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力。這就要求在化學(xué)教學(xué)中應明確實(shí)驗教學(xué)的重要性，讓學(xué)生更多地動(dòng)手做實(shí)驗，在實(shí)驗中不斷得到訓練和提高，使初中化學(xué)教育能為提高學(xué)生的素質(zhì)營(yíng)造良好的氛圍。在初中各類(lèi)型實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力，我覺(jué)得應做到以下幾個(gè)方面：

　　3.1增加學(xué)生分組實(shí)驗的次數

　　在初中化學(xué)教學(xué)中如果能讓學(xué)生有更多的機會(huì )動(dòng)手做實(shí)驗，對學(xué)生實(shí)驗操作能力和探究能力的提高將起到重要作用。目前，許多學(xué)校由于實(shí)驗條件的限制，除了開(kāi)設課本規定的學(xué)生實(shí)驗之外，很少進(jìn)行其他實(shí)驗，使學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗的機會(huì )很少，這也是當前學(xué)生實(shí)驗操作能力探究能力普遍低下的重要原因之一。針對這種情況，初中化學(xué)教師應為學(xué)生增加一些分組實(shí)驗。如在學(xué)燃燒與滅火的新課時(shí)，我把演示實(shí)驗7-1改為學(xué)生分組實(shí)驗，取得了很好效果。

　　3.2多讓學(xué)生參與到演示實(shí)驗中來(lái)

　　演示實(shí)驗的主要特點(diǎn)是課堂上主要由教師操作的實(shí)驗。它的作用是將一些抽象的初中化學(xué)概念和規律，通過(guò)實(shí)驗能較生動(dòng)形象地為學(xué)生所接受。同時(shí)，還能將教師的思維方法、操作技能以及科學(xué)的作風(fēng)形象地影響學(xué)生，使學(xué)生受到深刻地感染，學(xué)到更多的內容。但對一些難度不是較大的演示實(shí)驗，教師可以讓學(xué)生幫忙完成，甚至可以完全讓學(xué)生操作，教師只在旁邊稍加引導和監管。在學(xué)生操作實(shí)驗過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，教師要引導學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中加以解決�？傊�，課堂演示實(shí)驗，教師都應為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機會(huì )，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生不論在課堂還是在課后，對化學(xué)實(shí)驗都有興趣，這是全面提高學(xué)生實(shí)驗操作能力的根本保證。

　　3.3增加有趣或有實(shí)用意義的課外實(shí)驗

　　教師根據學(xué)生的知識層次，在課本所介紹的課外實(shí)驗之外，可以加外給學(xué)生介紹一些課外實(shí)驗，主要是從中學(xué)生好奇心理較強的特點(diǎn)出發(fā)，介紹一些現象有趣的課外實(shí)驗。類(lèi)似這樣有趣的實(shí)驗學(xué)生都很樂(lè )意動(dòng)手去實(shí)踐。如在講完燃燒與滅火時(shí)，我增加了兩個(gè)有趣實(shí)驗：一是燒不爛的手帕；二是用玻璃棒點(diǎn)燃酒精燈。又如在講到實(shí)驗室制取二氧化碳時(shí)，增加了一個(gè)雞蛋進(jìn)入汽水瓶的魔術(shù)表演。教師多給學(xué)生介紹有趣或實(shí)用性強的課外實(shí)驗，學(xué)生會(huì )覺(jué)得學(xué)有所用。積極動(dòng)手實(shí)驗，從而不斷提高自己的實(shí)驗操作能力。

　　3.4開(kāi)展課外制作比賽

　　在學(xué)習了相關(guān)知識之后，教師可布置學(xué)生完成課外實(shí)驗制作，這既使學(xué)生所學(xué)習的知識得到及時(shí)鞏固，同時(shí)也培養了學(xué)生的動(dòng)手制作能力和創(chuàng )造力。為了提高學(xué)生的積極性，可讓學(xué)生進(jìn)行課外制作比賽，如比賽制作水的凈化器、彩蛋、制取二氧化碳和氫氣的發(fā)生裝置等，并從中評出最優(yōu)秀的制作加以表彰。

　　總之，要使初中學(xué)生能很好的適用高中化學(xué)的學(xué)習，必須要改革傳統的“滿(mǎn)堂灌”，“題海戰”等教學(xué)方法；要注重培養學(xué)生的能力，而不是培養學(xué)生死記硬背的能力。古語(yǔ)說(shuō)：“授人以魚(yú)，三餐之需；授人以漁，終生之用”，所以，我們在教學(xué)過(guò)程中要以“授人以漁”為出發(fā)點(diǎn)，不斷提高學(xué)生可持續學(xué)習的水平。

　　參考文獻

　�。�1］蔡林森著(zhù)�！督虒W(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》。北京：首都師范大學(xué)出版社，20xx

　�。�2］王嘉毅 李孔文 《兒童本位的能力培養》 課程 教材 教法（20xx年增刊） 人民教育出版社

高中化學(xué)論文9

　　1在新課標的引導下，推進(jìn)化學(xué)創(chuàng )新教育

　　1.1轉變傳統式的教育理念

　　在新課標的引導下，推進(jìn)化學(xué)創(chuàng )新教育，首先就要改變教師的傳統理念。教師應該清楚的認識到，教育并不只是一種灌輸知識的工具，它應該是一種發(fā)展認識的手段。因此，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍、平等、自然的教學(xué)環(huán)境是每一位老師必須要做到的。素質(zhì)教育的實(shí)施，就改變以往封閉式的教學(xué)模式。在輕松的學(xué)習氛圍中，不再是單向性的交流，而是師生之間的互動(dòng)，學(xué)生可以根據自己的思維提出自己的見(jiàn)解，這樣有利于學(xué)生積極的去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，也激發(fā)了他們的創(chuàng )新思維，使課堂的效率得到提升。老師在教學(xué)中更多的充當著(zhù)引導和顧問(wèn)的作用，這樣更有利于學(xué)生在學(xué)習的帶路上自信、自主、自強。

　　1.2課堂教學(xué)，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異

　　若是教師不了解學(xué)生的學(xué)習規律，教學(xué)就會(huì )陷入茫然、被動(dòng)。新課標的課堂教學(xué)要打破“籠統式”的教學(xué)方法，通過(guò)相關(guān)教學(xué)信息的反饋，及時(shí)的調整教學(xué)方案。因此，教師在中教學(xué)計劃的時(shí)候，首先要了解學(xué)生的學(xué)習水平，并結合課堂中的每個(gè)環(huán)節，及時(shí)的清楚學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，然后對學(xué)生針對性的設置教學(xué)方案。同時(shí)，還要根據學(xué)生不同的學(xué)習狀況，教學(xué)的內容和方法都要呈現出相應的表達方式，從而滿(mǎn)足學(xué)生的需要，對于學(xué)習化學(xué)有濃厚興趣和天賦較高的學(xué)生，教師可以積極的引導他們在課余時(shí)間繼續專(zhuān)研，從而進(jìn)一步的挖掘他們的潛能。

　　2高中化學(xué)中創(chuàng )新能例培養的途徑

　　2.1自主能力的培養

　　自學(xué)能力是建立在觀(guān)察、思維、記憶等能力基礎上的一種比較綜合的獨立、主動(dòng)的學(xué)習能力[1]。只有主動(dòng)的去學(xué)習，積極發(fā)揮主體的作用，教學(xué)才能促使學(xué)生更好的發(fā)展。

　　2.1.1為學(xué)生創(chuàng )造思維的空間和機會(huì )

　　化學(xué)本身就是一門(mén)與社會(huì )緊密聯(lián)系的學(xué)科，然后新教材中更多的與實(shí)際中的閱讀教材、選學(xué)內容以及學(xué)生所感興趣的感性材料所聯(lián)系，使得學(xué)生對化學(xué)大大的增加了興趣。通過(guò)這些內容的自主學(xué)習，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還培養了學(xué)生運用理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)方法，從而提升學(xué)生的.分析、應變能力。

　　2.1.2加強創(chuàng )新能力的訓練

　　創(chuàng )新教育是要尊重學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，教師積極的引導學(xué)生，學(xué)生積極的參與學(xué)習；教師要引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，找尋問(wèn)題的答案，并且還要幫助學(xué)生進(jìn)行獨立的探索和思考，從而養成對新知識的好奇心、渴望求知心，使學(xué)生既要學(xué)會(huì )又要會(huì )學(xué)。

　　2.2培養學(xué)生的問(wèn)題意識

　　在課堂中往往是教師在上面問(wèn)，學(xué)生在下面答。通過(guò)教師精心設計的階梯式的問(wèn)題，學(xué)生積極的思考，表面上的確有一定的效果。但是長(cháng)期這樣，學(xué)生就會(huì )在被動(dòng)的學(xué)習中漸漸的失去了自主發(fā)現問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中教師要從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，善于設障、立疑，使他們在平常熟悉的生活環(huán)境中去感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)同日常生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生對自己所學(xué)的化學(xué)內容時(shí)刻處于有疑問(wèn)可思，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，運用自己所學(xué)的知識去解決所發(fā)現的問(wèn)題，教師也應該積極的鼓勵。

　　2.3鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維

　　化學(xué)教育上是戰士思維的過(guò)程，然而這一過(guò)程就是對化學(xué)基礎知識以及今本理論的一個(gè)理性認識的過(guò)程。在教師的指導下，讓學(xué)生去參與化學(xué)規律的揭示以及概念的形成的過(guò)程。學(xué)生親自去感受、去揣摩、去體會(huì )、去試驗、去模擬這個(gè)過(guò)程，就能領(lǐng)悟知識在形成的過(guò)程中所蘊含的思想方法[2]；避免了學(xué)生囫圇吞棗和死記硬背的壞習慣。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不只是獲得零碎的知識或者是已得出的結論，更重要的還是發(fā)展學(xué)生的抽象概括思維的能力，從而獲得探索教學(xué)的辦法，提升學(xué)生的創(chuàng )新意識，激發(fā)他們的創(chuàng )新思維和發(fā)散思維。所謂發(fā)散思維，即是指解決問(wèn)題時(shí)，要思維靈活，從多角度看問(wèn)題，從多種途徑尋找答案[3]。加強培養學(xué)生的發(fā)散思維，能使學(xué)生從一類(lèi)現象的結論向該現象中的其他現象進(jìn)行推論，使學(xué)生掌握的知識能夠融會(huì )貫通，舉一反三。

　　2.4注重試驗，提升學(xué)生的觀(guān)察力

　　化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)創(chuàng )新教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節。學(xué)生們在教室的引導下，自己獨立的完成實(shí)驗。這樣的實(shí)驗，不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且還能讓學(xué)生在新奇、成功的實(shí)驗下激發(fā)他們的動(dòng)手操作能力，還能培養他們的觀(guān)察和分析的能力，更能讓他們從中找出事物的本質(zhì)現象和規律，并在其中找到樂(lè )趣。

高中化學(xué)論文10

　　分組合作式的學(xué)習法就是讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中，更加的注重與其他人的分工合作，讓學(xué)生在一個(gè)較為輕松的環(huán)境中完成高中化學(xué)的學(xué)習任務(wù)，從而提升高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率，改變學(xué)生消極的學(xué)習狀態(tài)。這種小組合作式的學(xué)習方法不僅能夠滿(mǎn)足新課改教學(xué)方式的要求，也能夠使學(xué)生很好地掌握教師所講授的重點(diǎn)知識，還能夠讓學(xué)生的創(chuàng )新精神得到有效的提高。

　　一、高中化學(xué)課堂實(shí)施分組合作學(xué)習法時(shí)應遵循的原則

　　1.人文性的原則

　　在高中化學(xué)課堂對分組合作學(xué)習法進(jìn)行應用時(shí)，首先需要掌握的原則就是人文性的原則，用平等的眼光去看待所有的學(xué)生，不搞特殊化對待，尊重學(xué)生的人格，對學(xué)生的自我表現行為進(jìn)行鼓勵政策，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松地氛圍內進(jìn)行學(xué)習，根據學(xué)生所掌握的知識情況來(lái)制定化學(xué)的教學(xué)計劃，以學(xué)生對知識的接受程度整改化學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，從學(xué)生的實(shí)際情況著(zhù)手，注重教師與學(xué)生之間的溝通交流，綜合多方面的因素來(lái)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，盡量做到公平、合理。

　　2.主體性的原則

　　在高中化學(xué)的教學(xué)課堂中，學(xué)生才是課堂中的主體，所以在進(jìn)行應用分組合作式的學(xué)習法時(shí)，要遵循學(xué)生的自主合作原則，切勿強制性的對學(xué)生進(jìn)行分組。因為高中的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我見(jiàn)解，故而，教師在進(jìn)行化學(xué)課堂的授課時(shí)，要讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生人格的尊重，要讓學(xué)生明白自己的位置，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我的展現，使學(xué)生的自我價(jià)值能夠在課堂上得以實(shí)現。

　　二、分組合作學(xué)習法在高中化學(xué)課堂中的作用

　　1.能夠使高中化學(xué)課堂的教學(xué)模式得到優(yōu)化

　　傳統的教學(xué)模式中，教師才是整個(gè)課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習模式不僅降低了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，也毀滅了學(xué)生的創(chuàng )新能力，這就是傳統教學(xué)方法學(xué)生學(xué)習成績(jì)不高的原因，然而，分組合作式的學(xué)習法改變了傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生擁有教學(xué)課堂中的主體地位，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，還可以加強學(xué)生對知識的掌握，從根本上提高了學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。

　　2.能夠使學(xué)生的學(xué)習興趣以及創(chuàng )新精神得到提高

　　分組合作式的學(xué)習法能夠讓學(xué)生清楚的認識到自身在教學(xué)課堂中的地位、作用，能夠加強師生之間的交流溝通，提升教師對每個(gè)學(xué)生的了解程度，還可以提升學(xué)生之間的自我合作的意識、學(xué)習上的興趣、知識上的應用以及創(chuàng )新精神的激發(fā)和培養。

　　3.能夠使高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率得到顯著(zhù)提升

　　分組合作式的學(xué)習法除了可以提高學(xué)生的創(chuàng )新能力以外，還能夠提高課堂上的教學(xué)效率，以提高學(xué)生的化學(xué)成績(jì)。面對問(wèn)題時(shí)，不再是過(guò)去被動(dòng)式、強制性的學(xué)習模式，而是進(jìn)行自我探究分組合作式的學(xué)習方法，這不僅能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，還會(huì )讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，真正的理解問(wèn)題答案，從而加深學(xué)習的印象，進(jìn)而提高化學(xué)的學(xué)習成績(jì)。

　　三、小組合作學(xué)習法在高中化學(xué)課堂上的具體應用

　　以化學(xué)課堂《金屬的腐蝕以及防護》為例，對分組合作式的學(xué)習法在課堂中的應用進(jìn)行詳細的敘述。

　　1.課前課程的預習

　　通過(guò)分組合作式的學(xué)習法讓學(xué)生在學(xué)習新知識前進(jìn)行生活中金屬防護措施的交流，并談?wù)剛�(gè)人的看法，仔細閱讀小組成員通過(guò)各種方式所找到的各項資料，提出不懂的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行課堂知識的學(xué)習。

　　2.課上問(wèn)題、知識點(diǎn)的討論

　　在課堂上，教師引導學(xué)生進(jìn)行新知識點(diǎn)的學(xué)習，讓學(xué)生明白金屬腐蝕的類(lèi)型、金屬腐蝕的本質(zhì)等化學(xué)常識，并提出一些問(wèn)題讓學(xué)生自己尋找答案。

　　3.課后內容的復習

　　經(jīng)過(guò)教師對學(xué)生的引導，使學(xué)生自行的完成新知識點(diǎn)的學(xué)習，這樣知識點(diǎn)掌握的將更加的'牢固，除此之外，在課后對知識點(diǎn)復習的時(shí)候也可以應用分組合作式的學(xué)習法。例如：讓小組中的人員在課后進(jìn)行知識互問(wèn)，相互進(jìn)行問(wèn)題的解答，以此來(lái)加強學(xué)生對知識的掌握程度以及讓學(xué)生保持學(xué)習的興趣。

　　4.化學(xué)活動(dòng)的互助

　　還可以讓學(xué)生參加一些學(xué)校組織的一些小組性質(zhì)的化學(xué)活動(dòng)，盡最大可能的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，增強學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的合作精神為學(xué)生日后的合作工作打好基礎。綜合全文的敘述，可以得出以下結論，分組合作式的學(xué)習法既能夠符合新課改的教學(xué)要求，又能夠提高學(xué)生在化學(xué)課堂上的聽(tīng)課效率，還能夠加強學(xué)生之間的互動(dòng)聯(lián)系、合作思想，提高學(xué)生的創(chuàng )新性的思維方式，為學(xué)生以后的未來(lái)發(fā)展打下了一定的基礎。在高中化學(xué)課堂中應用分組合作式的學(xué)習法的具體措施主要有四點(diǎn)，首先是課前的知識點(diǎn)的探討，以提高學(xué)生對課堂新知識的理解能力；其次課上知識點(diǎn)以及問(wèn)題的討論，加強學(xué)生之間的合作意識，提高化學(xué)課堂上的教學(xué)效率；再次課后知識的復習，以保持學(xué)生在化學(xué)學(xué)習上的積極性，最后是化學(xué)活動(dòng)中的合作，以提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習中的創(chuàng )新精神、學(xué)習的主動(dòng)性以及靈活掌握能力。

高中化學(xué)論文11

　　情感教育是指在教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用教育教學(xué)手段，通過(guò)激勵、帶動(dòng)與滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以此提升學(xué)生的學(xué)習能力和探究能力，達到預期教學(xué)目標。本文主要從情感教育入手，研究了高中化學(xué)情感教育的策略。

　　1.高中化學(xué)情感教育的重要性

　　在教育教學(xué)過(guò)程中，情感教育的融入對高中化學(xué)教學(xué)具有重要意義。首先，有助于融洽師生關(guān)系。調節學(xué)生和教師之間的師生關(guān)系，讓教師了解學(xué)生的情感需要，這樣學(xué)生才會(huì )接受教學(xué)教育，提升學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。其次，有助于提升教學(xué)活動(dòng)效率。通過(guò)情感教育的實(shí)施，培養學(xué)生的積極情況，提升學(xué)習的利用效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而提升教學(xué)活動(dòng)效率。最后，有助于學(xué)生全方位發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中有效利用情感教育，可培養學(xué)生豐富的情感，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧和自由發(fā)展，陶冶學(xué)生的情操。

　　2.高中化學(xué)情感教育運用的策略

　　2.1基于化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的情感教育策略

　　教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效運用情感教育，創(chuàng )設符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)情境，營(yíng)造良好的化學(xué)學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，觸“境”生情，培養學(xué)生的學(xué)習情感。例如在教學(xué)“化學(xué)能轉變?yōu)殡娔堋边@一內容時(shí)，教材編寫(xiě)的內容直接要求進(jìn)行“活動(dòng)與探究”等4個(gè)實(shí)驗，這時(shí)教師可以通過(guò)展示音樂(lè )賀卡方式，打開(kāi)賀卡，讓學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè )；然后對水果電池進(jìn)行演示，講述水果電池的構成部分，提出問(wèn)題，說(shuō)明水果電池為什么可以產(chǎn)生電流，最后讓學(xué)生利用西紅柿、Zn片、沒(méi)有安裝電池的音樂(lè )卡、Cu片等制作成可以發(fā)出生硬的音樂(lè )賀卡，讓學(xué)生處在設計好的情境中，了解生活世界與科學(xué)世界，讓學(xué)生善于觀(guān)察和思考，勤實(shí)驗，研究其中的化學(xué)原理，融入化學(xué)教學(xué)內容，不僅滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生化學(xué)求知欲望，還培養了學(xué)生的情感，豐富學(xué)習經(jīng)驗。

　　2.2基于化學(xué)課堂外的情感教育策略

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)課外作業(yè)，培養學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。運用學(xué)生的情感能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，與生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)驗有機結合，提問(wèn)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的探索熱情。例如在教學(xué)“硫和硫的化合物”這一元素化合物的知識內容時(shí)，可以通過(guò)“酸雨”和“環(huán)境保護”等這些關(guān)鍵詞，指導學(xué)生查閱與硫有關(guān)的資料，讓學(xué)生通過(guò)課堂交流的方式，講解自己的看法和意見(jiàn)。上課時(shí)，有的.學(xué)生會(huì )展示自己從網(wǎng)上下載的“獅身面像被腐蝕”和“酸雨過(guò)后大片農作物枯萎的景象”等圖片；有些同學(xué)匯報了自已走訪(fǎng)調查情況，收集了因為酸雨帶來(lái)危害的相關(guān)數據與材料；有些表達了對預防、治理環(huán)境污染的看法和意見(jiàn)。對于學(xué)生的表現，教師應抓住這些機會(huì )，適當給予評價(jià)，對學(xué)生關(guān)心、熱愛(ài)與建設家鄉的強烈意識給予表?yè)P，鼓勵學(xué)生看到因為環(huán)境污染引起危害的同時(shí)，加強學(xué)習化學(xué)治理環(huán)境污染的決心，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的使命感、責任感，提升教學(xué)效率。

　　2.3基于化學(xué)發(fā)展史的情感教育策略

　　歷史上化學(xué)家在形成化學(xué)概念，發(fā)現化學(xué)變化規律時(shí)，常常會(huì )遇到不同的困難，產(chǎn)生錯誤的想法，做出錯誤的判斷，學(xué)生也不例外，在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)常會(huì )碰到相似的的情況。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中有效運用，通過(guò)合理介紹化學(xué)發(fā)展過(guò)程中的挫折、失敗，讓學(xué)生在接受新的化學(xué)知識的同時(shí)，少走彎路，領(lǐng)悟化學(xué)中的矛盾沖突，達到預期教學(xué)目標。同時(shí)，化學(xué)作為一門(mén)研究物質(zhì)變化、合成、組成、結構和性質(zhì)的學(xué)科化學(xué)家研究化學(xué)的過(guò)程時(shí)追求真理和發(fā)現真理的過(guò)程，這些求真精神是實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，也是鍥而不舍的鉆研精神。教師在教學(xué)過(guò)程中滲透化學(xué)史，讓學(xué)生了解化學(xué)家求真的精神，可以提升學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的能力，不斷研究學(xué)習化學(xué)的方法，開(kāi)拓學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生的想象力。

　　2.4基于師生關(guān)系的化學(xué)情感教育策略

　　為了增強高中化學(xué)教學(xué)中情感教育的滲透，教師在教學(xué)過(guò)程中應摒棄傳統的教學(xué)觀(guān)念，與學(xué)生建立民主、和諧的師生關(guān)系，獲得學(xué)生的喜愛(ài)信任，實(shí)施情感教育，提升自身綜合素養，和學(xué)生共同學(xué)習、進(jìn)步，不斷鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，做到一視同仁，不歧視任何一位學(xué)生，以愛(ài)為本，尊重每位學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，以此提升學(xué)生學(xué)習化學(xué)的能力，提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如在教學(xué)“醇的性質(zhì)與應用”這一內容時(shí)，教師可以和學(xué)生一起做金屬鈉反應和乙醇可燃性的試驗，和學(xué)生培養情感，一起交流學(xué)習經(jīng)驗，重視和學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的師生關(guān)系，尊重信任每位學(xué)生，建立和諧良好的師生關(guān)系。當學(xué)生遇到學(xué)習上的難題時(shí)，應以朋友的身份幫助學(xué)生解決困難，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心，獲得學(xué)生的喜愛(ài)和信任，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣，帶動(dòng)積極性，從而提升學(xué)生學(xué)習化學(xué)的質(zhì)量。

　　3.結束語(yǔ)

　　高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效的運用情感教育，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的求知欲望，提升學(xué)生學(xué)習化學(xué)的能力，了解學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，同時(shí)，有利于教師和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展，陶冶學(xué)生情操，培養學(xué)生豐富情感，從而提升學(xué)生學(xué)習成績(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　參考文獻:

　　[1]張相奇.論高中化學(xué)教學(xué)中情感教育的實(shí)施[J].課程教育研究,20xx（30）:250-251

　　[2]吳狀成.高中化學(xué)教學(xué)中的情感教育[J].新課程中旬,20xx（9）:144-144

高中化學(xué)論文12

　　摘要：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗操作，能把書(shū)本知識由微觀(guān)變?yōu)楹暧^(guān)、把抽象變成具體、變無(wú)形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面知識，鞏固學(xué)習成果，培養學(xué)生的各種能力。因此，必須高度重視學(xué)生化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，要通過(guò)激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)試驗的興趣、不斷提升教師的教學(xué)水平和能力等兩大途徑，切實(shí)提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)試驗；教學(xué)

　　國家《化學(xué)課程標準》指出：“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實(shí)驗技能，培養觀(guān)察和實(shí)驗能力，還有助于培養實(shí)事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習方法�！背浞终J識實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強實(shí)驗教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節。

　　一、激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)試驗的興趣

　　1、強化演示實(shí)驗教學(xué)�；瘜W(xué)實(shí)驗現象所具備的直觀(guān)、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的，化學(xué)教師若能在課堂教學(xué)中，結合物質(zhì)之間形狀、顏色的變化，光、氣味、溫度的改變，加強化學(xué)教學(xué)實(shí)驗，就能在很大程度上能刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)探索化學(xué)奧秘的強烈求知欲。例如實(shí)驗室乙酸乙酯的制備，有機酸酯可用醇和羧酸在少量無(wú)機酸催化下直接酯化制得。當沒(méi)有催化劑存在時(shí)，酯化反應很慢；當采用酸作催化劑時(shí)，就可以大大地加快酯化反應的速度。酯化反應是一個(gè)可逆反應。學(xué)生一下子就被這個(gè)奇異的現象吸引住了，紛紛開(kāi)始討論。這個(gè)時(shí)候教師就可以適當引導他們，提出為什么采用酸作催化劑，而不是其他物質(zhì)，讓學(xué)習能層層推進(jìn)，學(xué)生自己找出問(wèn)題的答案。

　　2、培養學(xué)生動(dòng)手能力�；瘜W(xué)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生對物質(zhì)的變化很感興趣，他們不僅僅滿(mǎn)足于演示實(shí)驗而是很期望自己有一個(gè)能動(dòng)手操作的機會(huì )。因此，在化學(xué)教學(xué)中教師的授課過(guò)程應適當的加入學(xué)生實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)自己設計方案、動(dòng)手操作和得出結論。如使用試管的操作方法，要求學(xué)生能正確地拿試管、夾持試管、洗刷試管等。在進(jìn)行堿和酸的反應實(shí)驗中，要求他們會(huì )振蕩試管，用試管加熱物質(zhì)，注意試管的傾斜方向等。

　　3、增強化學(xué)實(shí)驗的啟發(fā)性、探索性、趣味性。在學(xué)習過(guò)程中倡導自由與開(kāi)放式的追問(wèn)風(fēng)氣，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。如在實(shí)驗室制取氧氣的演示實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師常常按部就班地規范操作，不厭其煩地強調要防止試管炸裂，但學(xué)生并不知道到底什么時(shí)候試管炸裂，為什么會(huì )發(fā)生這樣的現象，只能按照教師的說(shuō)法強記，其實(shí)他們很想看到炸裂的現象過(guò)程。這時(shí)教師可利用學(xué)生的好奇心安排時(shí)間，不妨故意設計―次試管炸裂的破壞性實(shí)驗。

　　4、開(kāi)展形式多樣的課外實(shí)驗活動(dòng)。組織化學(xué)興趣小組是開(kāi)展課外活動(dòng)的很好方式，興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴展課內所學(xué)過(guò)的知識內容的專(zhuān)題講座外，還以做化學(xué)趣味實(shí)驗，制作實(shí)驗教具、組織參觀(guān)、進(jìn)行社會(huì )調查等多種形式展開(kāi)。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì )密切相關(guān)，在一定程度上增強他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì )的情感。

　　二、不斷提升教師的教學(xué)水平和能力

　　1、把實(shí)驗目的和原理教學(xué)的重要性提到新的`高度。以往的教學(xué)不夠重視實(shí)驗目的和原理的教學(xué)，而更多的是關(guān)注書(shū)上列舉的操作步驟，然后按部就班地做實(shí)驗。這樣的結果就導致學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中只動(dòng)手，很少動(dòng)腦。強化實(shí)驗目的和原理的意義在于可以極大地激發(fā)學(xué)生的思維積極性和創(chuàng )造性。這樣，學(xué)生就會(huì )在明白目的和原理的前提下，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，探索各種可能的實(shí)驗步驟。老師在這個(gè)過(guò)程中適時(shí)引導、點(diǎn)撥，發(fā)散學(xué)生思維，引導學(xué)生對實(shí)驗實(shí)現“殊途同歸”。

　　2、注重化學(xué)實(shí)驗與社會(huì )生活的密切聯(lián)系。例如在對鐵銹蝕條件的探究實(shí)驗中，結合現實(shí)中的鐵銹蝕而造成浪費的嚴重現象，教育學(xué)生認識金屬的防護以及保護金屬的現實(shí)意義和保護金屬資源的長(cháng)遠意義。

　　3、針對不同的學(xué)生，個(gè)別引導教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，多了解學(xué)生，研究學(xué)生，掌握學(xué)生的認知規律，從而恰當地因材施教，實(shí)行“量體裁衣”的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮各自的長(cháng)處，在實(shí)驗活動(dòng)中得到切實(shí)的鍛煉，從而實(shí)現最佳的發(fā)展。

　　三、高度重視化學(xué)試驗安全問(wèn)題

高中化學(xué)論文13

　　摘要：高中化學(xué)實(shí)驗在高中化學(xué)教學(xué)體系中是首屈一指的，可以從多方面培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，并從實(shí)踐中讓學(xué)生掌握化學(xué)知識，提高自身化學(xué)素養。然而，從一線(xiàn)教育工作者角度發(fā)現，現階段高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存有諸多問(wèn)題。通過(guò)打破傳統實(shí)驗教學(xué)模式，激勵學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣，從根本上提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養全面發(fā)展的新型社會(huì )主義人才。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；現狀；改進(jìn)對策

　　一、化學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀

　　現如今，由于不同地區經(jīng)濟發(fā)展水平不同，不同地區對于高中教學(xué)的化學(xué)實(shí)驗投入所占比例不均衡，教學(xué)投入資金及其所占比重與當地經(jīng)濟水平成正比。相比較而言，經(jīng)濟發(fā)展趨勢較好的地區，教育投入資金較多，更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。儀器配備先進(jìn)，藥品種類(lèi)齊全，實(shí)驗室內設施更加完善，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究的機會(huì )更多。經(jīng)濟發(fā)展趨勢發(fā)展相對較差的地區，教育投入資金較少，藥品種類(lèi)單一，儀器配備較為落后，數量無(wú)法滿(mǎn)足日常教學(xué)中的需求。高中化學(xué)實(shí)驗課堂中普遍存在著(zhù)老師做演示實(shí)驗，學(xué)生則是觀(guān)看學(xué)習的形式性課程，親自動(dòng)手參與學(xué)習較少�；騼H僅模仿老師的操作，參與的實(shí)驗多為驗證性實(shí)驗，過(guò)程缺乏探究性等諸多現狀。

　　二、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬�實(shí)驗室資源不足

　　對于實(shí)驗室缺乏管理及維護制度，隨著(zhù)新課程的不斷改革，實(shí)驗設備陳舊，所具有的儀器仍然還只是一些常規儀器，實(shí)驗器材損壞不能及時(shí)地給予補充�；瘜W(xué)教師只能利用現有的化學(xué)器材進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)。實(shí)驗器材是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的必備品，如果器材不足更新和采購不及時(shí)，勢必會(huì )降低學(xué)生的實(shí)驗效率，造成實(shí)驗數據和結論不準確，從而對學(xué)生學(xué)習化學(xué)產(chǎn)生一定的誤導，導致學(xué)生實(shí)驗很難開(kāi)展。

　�。ǘ�）教師對化學(xué)實(shí)驗的態(tài)度不夠重視

　　現階段，教師忽略化學(xué)實(shí)驗的重要性。絕大多數的一線(xiàn)教師認為實(shí)驗對化學(xué)學(xué)科成績(jì)雖有影響但程度不大，僅有少部分教師從整體的化學(xué)學(xué)科角度分析，化學(xué)實(shí)驗是極具教學(xué)意義的。在高考這座大山面前，學(xué)生的學(xué)業(yè)日益繁重，教師的教學(xué)水平以學(xué)生的成績(jì)論成敗的現象更是普遍存在，教師不得不把重心放在如何提高學(xué)生成績(jì)的方向上來(lái)。因此在日常教學(xué)時(shí)，未能重視學(xué)生動(dòng)手操作的能力，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗能力、綜合素質(zhì)能力普遍較低。學(xué)生可以從化學(xué)實(shí)驗的操作中，將書(shū)本中的知識理解并加以運用，做到理論與實(shí)踐相結合，才能鞏固記憶，同時(shí)加深化學(xué)學(xué)習的興趣。

　�。ㄈ�）學(xué)生的實(shí)驗能力有差異，實(shí)驗興趣不足

　　很多高中生認為只要把化學(xué)實(shí)驗步驟和化學(xué)實(shí)驗結論背下來(lái)就可以了，因此他們對實(shí)驗并不重視�；瘜W(xué)基礎較為薄弱的`同學(xué)在實(shí)驗教學(xué)時(shí)，其動(dòng)手能力與接受能力較差，在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中無(wú)法積極投入。普遍分組合作的實(shí)驗方式，能力差的學(xué)生怕出錯，不愿意親自動(dòng)手完成實(shí)驗，實(shí)驗時(shí)讓其他同學(xué)操作，或只是觀(guān)察老師演示實(shí)驗。其實(shí)只要化學(xué)教師善于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣，就一定可以讓高中生找到學(xué)習化學(xué)的樂(lè )趣，全身心地參與到化學(xué)實(shí)驗中。

　　三、有效改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的對策

　�。ㄒ唬┘訌妼�(shí)驗室建設，提高實(shí)驗課堂有效性

　　從加大師資力量的投入，優(yōu)化教學(xué)實(shí)驗環(huán)境，建立完善的管理體系三方面加大化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的投入建設。更新并完善教學(xué)設備，標準化的實(shí)驗設施和器材，定期專(zhuān)人維護及保養實(shí)驗器材，加強實(shí)驗室的管理與維護，為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)驗環(huán)境。同時(shí)加大教師團隊的師資力量，提高高中化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)水平，找到學(xué)生更易接受的課堂模式與改進(jìn)方法。因材施教，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣。從實(shí)質(zhì)上解決當今化學(xué)實(shí)驗課堂的問(wèn)題，就必須打破傳統授課模式，從根本上提高課堂上教師的授課效果，提高化學(xué)課堂的有效性。

　�。ǘ�）打破傳統授課模式，加大實(shí)驗的重視程度

　　在大力倡導素質(zhì)教育，全面培養學(xué)生綜合能力的今天，新課程時(shí)代下眾多一線(xiàn)高中化學(xué)教師仍保持原有的“以成績(jì)論英雄”的教學(xué)理念。素質(zhì)教育并沒(méi)有融入當今的課堂中。教師不應僅僅簡(jiǎn)單地做一些演示實(shí)驗，讓學(xué)生記住老師的動(dòng)作或從書(shū)本上死記硬背實(shí)驗流程。應該鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力，讓其切身體會(huì )化學(xué)實(shí)驗的樂(lè )趣。讓學(xué)生嘗試探究性實(shí)驗，培養學(xué)生基本實(shí)驗操作能力和實(shí)驗探究能力。摒棄過(guò)于形式化的教學(xué)，從基礎化學(xué)理念中研究出更多創(chuàng )新型實(shí)驗，讓學(xué)生從根本上提高綜合素質(zhì)能力，為枯燥的學(xué)習生活找到捷徑，增添學(xué)習樂(lè )趣。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究并協(xié)同互助，在實(shí)踐的過(guò)程中獲取成就感，真正的熱愛(ài)上化學(xué)這門(mén)學(xué)科。只有提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，多方面能力全面發(fā)展，才會(huì )更適應新形勢，成為符合時(shí)代發(fā)展要求的應用型人才。

　�。ㄈ�）尊重高中生的能力差異，激發(fā)學(xué)習興趣

　　不同的高中生其各自化學(xué)的學(xué)習能力和理解能力參差不齊，每個(gè)學(xué)生興趣點(diǎn)也會(huì )有所不同，因此學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗結果、數據就會(huì )有所偏差。在化學(xué)實(shí)驗課程的教學(xué)當中，化學(xué)教師希望激發(fā)全體學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣，就要增加教學(xué)中的探究?jì)热�，鍛煉學(xué)生的能力。在教學(xué)中嘗試多開(kāi)發(fā)微型化學(xué)實(shí)驗以豐富化學(xué)實(shí)驗的類(lèi)型，因材施教做到尊重每一名學(xué)生。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師應為學(xué)生提供展示自己的平臺，全程只做評價(jià)及指導。在做實(shí)驗的過(guò)程中讓學(xué)生自己發(fā)現化學(xué)的樂(lè )趣，激勵每一名同學(xué)學(xué)好化學(xué)，逐漸培養并提高學(xué)生的實(shí)驗探究能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　參考文獻：

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高中化學(xué)論文14

　　高中化學(xué)課程的內容應根據必修課、選修課和活動(dòng)課設置的目的來(lái)選擇課程內容，使這三類(lèi)課的內容各有側重。具體說(shuō)來(lái)，其各類(lèi)課程內容的構想如下：

　　1．必修課內容（化學(xué)Ⅰ）

　　在義務(wù)教育初中化學(xué)的基礎上，必修課內容（化學(xué)Ⅰ）側重于提高全體學(xué)生的素質(zhì)。宜選擇那些最基儲最重要的化學(xué)知識，使學(xué)科體系和結構保持相對完整，使學(xué)生在知識、技能、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的學(xué)習和培養方面得到全面提高。

　　對化學(xué)基本概念和原理，側重于定性介紹，并注意適當滲透現代化學(xué)觀(guān)念，重點(diǎn)介紹物質(zhì)結構理論、元素周期律、化學(xué)反應及其變化規律等；對于元素化合物知識，則以元素周期律為框架，以金屬和非金屬兩類(lèi)分區，側重于一些典型性、規律性、實(shí)用性、先進(jìn)性知識的介紹，尤其要注意聯(lián)系現代社會(huì )生活實(shí)際，如環(huán)境保護、能源、材料、衛生，健康等，并注意適當反映化學(xué)發(fā)展的趨勢和科技新成就；對于化學(xué)實(shí)驗，則應適當提高化學(xué)實(shí)驗在課程內容中所占的比率，提高實(shí)驗質(zhì)量，充分發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的綜合效益；對于化學(xué)計算，則以有關(guān)摩爾的計算為重點(diǎn)，并適當降低綜合計算題的難度。

　　總之，必修課突出核心內容，強調基礎，但又不過(guò)分追求知識的`系統性和完整性；注意用先進(jìn)的科學(xué)知識充實(shí)教學(xué)內容，但又要在學(xué)生的可接受性上下功夫。

　　在加強“雙基”的同時(shí)，注意發(fā)展學(xué)生的能力，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及優(yōu)良品質(zhì)；并注意介紹化學(xué)知識在現代社會(huì )中的應用，引導學(xué)生關(guān)心與社會(huì )發(fā)展有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題等。

　　2．選修課內容

　　必選課（化學(xué)Ⅱ）內容的選擇，更多地側重于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，進(jìn)一步拓寬他們的化學(xué)視野，提高他們學(xué)習化學(xué)的興趣�；瘜W(xué)Ⅱ（上）的內容與化學(xué)Ⅰ（下）的內容密切相關(guān)，但比化學(xué)Ⅰ（下）的內容適當拓寬加深�；瘜W(xué)Ⅱ（下）的內容較以往有較大的突破，意在選擇一些適宜的專(zhuān)題型研究課題，以課題形式綜合組織各單元內容，將化學(xué)理論、元素化合物知識與實(shí)驗等融合為一體，使學(xué)生不僅學(xué)習知識，還了解化學(xué)研究的方法。注重于培養學(xué)生獨立獲取知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng )新精神，使學(xué)生能在較高的起點(diǎn)上，對中學(xué)所學(xué)的知識起歸納、整理、提高的作用。課題舉例如下：物質(zhì)結構理論的衍變晶體結構與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系無(wú)機化學(xué)反應規律初探化學(xué)反應與能量聯(lián)合制堿法及合成氨適宜條件的選擇一些有機物的合成思路和方法未知物的檢驗實(shí)驗研究高中一、二、三年級都可開(kāi)設任選課�？偲饋�(lái)講，任選課內容可分為二類(lèi)：一類(lèi)為學(xué)術(shù)性的，則可適當拓寬加深學(xué)生的知識，如實(shí)用化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗等；另一類(lèi)可側重于適當滲透職業(yè)教育因素，為學(xué)生高中畢業(yè)后直接就業(yè)作準備，如化學(xué)分析、小化工生產(chǎn)等；第三類(lèi)可與相關(guān)學(xué)科一起開(kāi)設綜合課，如環(huán)境保護、人防知識等。任選課為考查科目，也可采用學(xué)分制。

　　3．活動(dòng)課內容

　　活動(dòng)課內容可以結合本地區和各校的具體情況以及學(xué)生的興趣、愛(ài)好等靈活選擇，其內容的范圍大致有以下幾個(gè)方面：開(kāi)展化學(xué)興趣小組活動(dòng)和家庭小實(shí)驗；參觀(guān)廠(chǎng)礦、科研單位以及科技展覽；對當地化學(xué)工業(yè)、環(huán)境保護及污染、農藥和化肥的使用和保管，以及衛生保健等情況進(jìn)行社會(huì )調查和研究；舉辦專(zhuān)題講座和論文報告會(huì )；開(kāi)展化學(xué)競賽。

高中化學(xué)論文15

　　【內容摘要】在高中理科的必修科目中，化學(xué)屬于重要科目。對于人類(lèi)的主觀(guān)能動(dòng)性而言，創(chuàng )新作為重要的表現形式，只有不斷創(chuàng )新，才能推動(dòng)人類(lèi)社會(huì )發(fā)展進(jìn)步。在當前的高中化學(xué)教育中，必須注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力，教師不僅需要教導學(xué)生基本化學(xué)知識，而且要訓練學(xué)生的化學(xué)技能，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，打破應試教育的局限性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新思維發(fā)展。本文主要針對高中化學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的培養展開(kāi)深入分析，并提出了相關(guān)策略。

　　【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);教學(xué);創(chuàng )新思維;創(chuàng )新能力;培養

　　雖然我國加大了課程教學(xué)改革，但是仍然受到應試教育以及傳統教學(xué)模式的影響，教師在高中化學(xué)教育中過(guò)于重視灌輸理論知識，沒(méi)有加強開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，難以培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新能力，這也無(wú)法滿(mǎn)足現代化社會(huì )發(fā)展的人才需求。在高中化學(xué)教育中，教師應該注重引導學(xué)生了解化學(xué)本質(zhì)，使學(xué)生能夠深入學(xué)習化學(xué)知識。除此之外，在高中化學(xué)教育中，教師要注重化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，在實(shí)驗中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識，不斷提升學(xué)生的動(dòng)手能力，調動(dòng)學(xué)生的自主探究意識。教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能有效落實(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維與創(chuàng )新能力。

　　1.當前高中化學(xué)教育中存在的問(wèn)題

　　1.1教學(xué)模式過(guò)于傳統、單一

　　隨著(zhù)新課程教育改革的深入發(fā)展，國家和教育部門(mén)正式下發(fā)規定，需要盡快轉變傳統的教學(xué)模式，更加注重培養學(xué)生的綜合能力。然而在高考升學(xué)壓力的影響下，教師為了提高升學(xué)率，高中教學(xué)中不得不繼續采用傳統的教學(xué)模式，也就是給學(xué)生灌輸化學(xué)理論知識，使學(xué)生強行記憶知識和概念，專(zhuān)心記錄，這樣無(wú)法有效培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，學(xué)生對化學(xué)科目的學(xué)習缺乏積極性和興趣。

　　1.2在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中過(guò)于重視理論，忽略了實(shí)踐

　　由于我國的高中院校不斷擴招，高中學(xué)生人數逐漸增多，班級學(xué)生與教師的人數比例逐漸失衡，還有部分高中學(xué)校沒(méi)有建立完善的實(shí)驗室等硬件設施，所以導致教師在實(shí)驗教學(xué)中，主要通過(guò)講解的方式來(lái)教導學(xué)生，使學(xué)生能夠正確選擇和應用化學(xué)物質(zhì)、方法，學(xué)生不知道為什么要運用這種化學(xué)方法，容易增大危險系數，如果出現操作不當的問(wèn)題，容易使學(xué)生受到傷害。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師過(guò)于重視講解理論，忽視了化學(xué)實(shí)驗操作和示范引導，難以有效培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　1.3忽略培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力

　　一般而言，擔任高中化學(xué)科目的教師，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是其雖然具備良好的教學(xué)能力，但是更加注重自身的權威影響力，發(fā)表的觀(guān)點(diǎn)不容許質(zhì)疑，一旦學(xué)生提出不同的觀(guān)點(diǎn)和看法，可能會(huì )受到教師的訓斥，當學(xué)生受到打擊或訓斥之后，將不愿意進(jìn)行獨立探索，遏制了學(xué)生的想法和觀(guān)點(diǎn)，難以培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。

　　2.高中化學(xué)教育中培養學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的策略

　　2.1轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，注重創(chuàng )新思維教育

　　在高中化學(xué)創(chuàng )新教育中，需要發(fā)揮課堂這一主陣地的作用。教師需要合理應用課堂教學(xué)，及時(shí)轉變自身的傳統教學(xué)觀(guān)念，充分考慮到培養學(xué)生的'創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力，采用合適的教育模式，調動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習熱情。由于學(xué)生所處的成長(cháng)環(huán)境以及學(xué)習情況存在較大的差異，所以在對不同的學(xué)生進(jìn)行培養時(shí)，需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習能力和性格特征，采用針對有效的教學(xué)模式，這樣才能達到良好的教學(xué)效果。教師在講解教材知識時(shí)，需要深入挖掘教材內容，針對學(xué)生的需求來(lái)設計合理的探究問(wèn)題，在學(xué)生探究問(wèn)題時(shí)，提出新穎的看法和觀(guān)點(diǎn)，教師要從鼓勵的角度去進(jìn)行評判，不能打消學(xué)生的探究興趣和積極性，只有讓學(xué)生主動(dòng)探究化學(xué)知識，才能培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。

　　2.2充分結合實(shí)驗活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　著(zhù)名學(xué)者皮亞杰曾經(jīng)指出，所有和智力相關(guān)的活動(dòng)都和興趣存在密切的聯(lián)系。所以在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，興趣作為重要的催化劑，其能夠有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣，從而達到良好的學(xué)習效果。所以，教師在高中化學(xué)教育中，必須結合學(xué)生的興趣來(lái)設計實(shí)驗活動(dòng)，營(yíng)造良好的實(shí)驗氛圍，采用生動(dòng)、詼諧的語(yǔ)言，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　2.3不斷提高實(shí)驗教學(xué)地位，有效培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力

　　在高中化學(xué)教育中，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)至關(guān)重要，其能夠讓學(xué)生從根本上認識化學(xué)知識的原理，深入理解化學(xué)概念。所以在化學(xué)教育中，需要適當增加實(shí)驗次數，提高實(shí)驗教學(xué)的地位，教師要加大對實(shí)驗教學(xué)的重視，這樣才能更好地培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及科學(xué)素養。在開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要不斷鼓勵學(xué)生思考，讓學(xué)生勇于提出自身的想法和觀(guān)點(diǎn)，敢于反思教師的理論，不斷提出質(zhì)疑，這樣才能使實(shí)驗教學(xué)更加具有氛圍，教師和學(xué)生需要積極互動(dòng)、交流，共同探討問(wèn)題。同時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗中產(chǎn)生反�，F象時(shí)，教師需要加強引導學(xué)生思考反�，F象產(chǎn)生的原因，并且組織學(xué)生劃分為不同的小組進(jìn)行討論。例如：在“濃硫酸和銅的化學(xué)實(shí)驗”中，其本來(lái)應該產(chǎn)生藍色溶液，如果沒(méi)有產(chǎn)生這一現象，而產(chǎn)生了黑色沉淀物質(zhì)。這個(gè)時(shí)候需要由教師來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行討論，深入分析出現這種現象的原因，深入探索問(wèn)題的本質(zhì)，才能獲得準確的解釋。

　　3.結語(yǔ)

　　綜上所述，在高中化學(xué)教育中，教師必須轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，加強開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)，不斷提高實(shí)驗教學(xué)地位，充分調動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗探究興趣，才能有效培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )新思維拓展，鍛煉創(chuàng )新能力。

　　參考文獻

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