(熱門(mén))高中化學(xué)論文
在平平淡淡的日常中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編整理的高中化學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中化學(xué)論文1
摘要:高中化學(xué)是一門(mén)比較復雜的學(xué)科，有的學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較吃力，傳統的教學(xué)模式已經(jīng)滿(mǎn)足不了學(xué)生的學(xué)習需求，這就要求教師要對傳統的高中化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改革，探究式教學(xué)的出現開(kāi)創(chuàng )了新型的教學(xué)模式，應用在高中化學(xué)的學(xué)習當中也取得了良好的效果，明顯的提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率，就探究式教學(xué)在高中化學(xué)中的應用進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué)；探究式教學(xué)；學(xué)習興趣
高中化學(xué)的學(xué)習是比較枯燥的，再加上高中化學(xué)比較的復雜，許多學(xué)生學(xué)習起來(lái)感到非常困難，容易讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習失去興趣和信心，教師要改變傳統課堂上的“填鴨式”教育方式，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，運用探究式教學(xué)的方法，就可以幫助教師解決這一教學(xué)難題，下面我們共同來(lái)看一下如何在高中化學(xué)的教學(xué)中運用探究式教學(xué)。
1.探究式教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的應用方法
探究式教學(xué)是引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的有效方法，而高中化學(xué)的學(xué)習需要的就是學(xué)生自主學(xué)習，去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng )造力，釋放學(xué)生的天性，不要禁錮學(xué)生的天性，而探究式教學(xué)能夠作用在高中化學(xué)的教學(xué)課堂中是有一定的方法和技巧的，下面我們就來(lái)探討一下探究式教學(xué)如何作用在高中化學(xué)的教學(xué)課堂中。
1.1提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，興趣可以讓學(xué)生保持良好的學(xué)習熱情，高中化學(xué)是一門(mén)比較重要的學(xué)科，化學(xué)的教學(xué)內容大部分都是以實(shí)驗為主，教師要讓學(xué)生對實(shí)驗產(chǎn)生興趣，化學(xué)實(shí)驗本身就是一個(gè)有趣的探究過(guò)程，它不同于呆板的課本，學(xué)生從化學(xué)課笨中根本就不能理解化學(xué)方程式是如何產(chǎn)生的，而化學(xué)實(shí)驗證明了化學(xué)方程式的產(chǎn)生過(guò)程，教師要利用好化學(xué)實(shí)驗這一良好的探究方法，引導學(xué)生參與其中，并對學(xué)生進(jìn)行指導，學(xué)生的好奇心是天性，對未知的事物都有探究的欲望，教師要利用好學(xué)生的這種好奇心，引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗來(lái)學(xué)習化學(xué)，要讓學(xué)生自己動(dòng)手去探索，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占主導地位。有很多有趣的化學(xué)實(shí)驗會(huì )產(chǎn)生神奇的現象，教師要引導學(xué)生自己去發(fā)掘化學(xué)反應產(chǎn)生的神奇現象，這種探索過(guò)程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生全身心投入其中。例如，在探究氫氣和氧氣產(chǎn)生的化學(xué)反應的時(shí)候，教師可以給學(xué)生演示氫氣在氧氣中燃燒產(chǎn)品的現象，如果條件允許并且保證學(xué)生安全的情況下，教師可以讓學(xué)生一一進(jìn)行實(shí)驗，當氧氣和氫氣進(jìn)行化學(xué)反應產(chǎn)生的現象是淡藍色的火焰，我們都說(shuō)耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，教師光是跟學(xué)生說(shuō)會(huì )產(chǎn)生淡藍色火焰是遠遠不夠的，因為學(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)到，所以理解的也不會(huì )透徹，只有讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，看到淡藍色火焰的產(chǎn)生，才能讓學(xué)生真正的感受到化學(xué)的奇妙，才能讓學(xué)生真正對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
1.2引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，鼓勵學(xué)生做出自己的猜想
探究式教學(xué)的本意是幫助學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，并且根據發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行探究，找到解決辦法，發(fā)散思維，培養學(xué)生的綜合能力。所以在高中化學(xué)的學(xué)習課堂上，教師要創(chuàng )設化學(xué)情景，引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，并且鼓勵學(xué)生對發(fā)現的問(wèn)題做出猜想，對學(xué)生的猜想給予肯定。例如，在學(xué)習元素和物質(zhì)世界時(shí)，教師要對學(xué)生進(jìn)行充分的引導，讓學(xué)生聯(lián)想我們生活中的各個(gè)事物都是由什么元素組成的，讓學(xué)生在聯(lián)想過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，鼓勵學(xué)生探究各個(gè)元素的之間的異同和元素之間的分類(lèi)標準，讓學(xué)生自己找尋問(wèn)題的答案，學(xué)生會(huì )在探究式教學(xué)的`過(guò)程當中對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣和良好的自信，這就為學(xué)生學(xué)好化學(xué)打下了堅實(shí)的基礎。
2.探究式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要意義
探究式教學(xué)這種新型的教學(xué)方法的出現為高中化學(xué)的教學(xué)方法的改變開(kāi)辟了新的道路，探究式教學(xué)不僅是教給學(xué)生新的知識，更重要的是教給學(xué)生有效的進(jìn)行學(xué)習的方法，這對高中化學(xué)課的學(xué)習有一定的推動(dòng)作用，改變了傳統教學(xué)中教師主動(dòng)式教授，學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習的的固定模式，讓學(xué)生自己去探索問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養了學(xué)生合作交流、探索發(fā)展、自主學(xué)習的能力，繼而提高了學(xué)生的創(chuàng )新合作能力，讓學(xué)生真正的了解學(xué)習的本質(zhì)，養成良好的學(xué)習習慣，學(xué)習習慣的養成會(huì )對學(xué)習以后的學(xué)習有所影響，特別是在高中這個(gè)重要的學(xué)習階段，教師要不斷的培養學(xué)生探究學(xué)習的能力，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，才是教師運用探究式教學(xué)方法的真正目的。
3.總結
探究式教學(xué)方法是教師對教學(xué)方法不斷研究的結果，這種新型的教學(xué)方法在高中化學(xué)的教學(xué)中有明顯的效果，教師要不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng )新和探索讓探究式教學(xué)的方法能夠廣泛的運用到日常教學(xué)當中去，讓學(xué)生不斷的去探索發(fā)現，只有引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，課堂的教學(xué)效率才能提高，學(xué)生的學(xué)習能力才能得到培養，授人以魚(yú)不如授人以漁，這是一個(gè)千古不變的道理，光是一味地教給學(xué)生新的知識是不夠的，重要的是要交給學(xué)生學(xué)習的正確辦法，這樣才能達到事半功倍的效果，而教師在日常教學(xué)的過(guò)程中要以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)研究，讓更多更好的方法可以運用到教學(xué)當中，不斷培養學(xué)生的綜合能力。
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高中化學(xué)論文2
摘要：近年來(lái)，隨著(zhù)新課改的不斷推進(jìn)，我國陳舊的高中化學(xué)教學(xué)模式已然無(wú)法適應新課改的需要，傳統的高中化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)體系也顯然不能再適應新課改的步伐�？茖W(xué)且有效的進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的自我反饋，提升他們的化學(xué)素養。對于老師而言，優(yōu)質(zhì)化學(xué)評價(jià)體系的建立也能夠不斷改善教學(xué)水平，提升自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。對于整個(gè)化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂評價(jià)促進(jìn)、調節、診斷以及激勵了教學(xué)行為。本文就新課改下的高中化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)進(jìn)行研究，并提出自己的一些觀(guān)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：新課改；高中；化學(xué)；課堂教學(xué)；評價(jià)；研究
新課改要求我們課堂教學(xué)活動(dòng)必須要同教學(xué)評價(jià)結合起來(lái)，必須要重視課堂評價(jià)在教學(xué)中的地位和作用�？茖W(xué)且有效的教學(xué)評價(jià)不僅可以指導學(xué)生正確認知、自我彌補，還能幫助化學(xué)老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)自測，提升化學(xué)技能和知識儲備量�？梢哉f(shuō)，課堂評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的指向標，積極課堂評價(jià)能夠促進(jìn)、調節、診斷以及激勵教學(xué)行為。
１高中化學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的意義
�。保奔顚W(xué)生進(jìn)步，提升化學(xué)學(xué)習興趣：好的評價(jià)會(huì )使人更好地進(jìn)步，在學(xué)習中更是如此�；瘜W(xué)課程是一門(mén)非常受高中生歡迎的學(xué)科。但是很多的學(xué)生不能完全理解老師的意思，學(xué)不會(huì )相關(guān)的知識。他們在化學(xué)課堂上不是認真聽(tīng)老師講課，而是去走思或者開(kāi)小差。課堂評價(jià)能夠讓學(xué)生了解到自己的不足之處，能夠讓學(xué)生查漏補缺，還可以吸引他們的注意力，提高學(xué)生的'學(xué)習化學(xué)的興趣，提起學(xué)生探索化學(xué)的好奇心。
�。保布皶r(shí)反饋學(xué)生信息，提升教師教學(xué)效率：良好的評價(jià)能夠提升化學(xué)老師的教學(xué)效率。老師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習情況有著(zhù)緊密地聯(lián)系，課堂評價(jià)就可以很好地反映出學(xué)生的學(xué)習情況。根據反饋的學(xué)習情況，老師就會(huì )對學(xué)生有一個(gè)更好地了解，然后去不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)內容。同時(shí)，根據學(xué)生對于老師的評價(jià)反饋，老師也能明確自身教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，為今后的有效教學(xué)提供了現實(shí)依據。學(xué)習效率的提升自然會(huì )帶動(dòng)教師教學(xué)的提升。
�。保掣纳苽鹘y優(yōu)劣生觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展：在平時(shí)，幾乎所有人都以分數為中心，評價(jià)學(xué)生好壞的方式也是成績(jì)，經(jīng)常忽視對他們的學(xué)習策略、態(tài)度以及其他各個(gè)因素的評價(jià)。積極的有效的評價(jià)有益于學(xué)生的健康發(fā)展。采取正確的評價(jià)方式和方法，能夠對教學(xué)程序有效監督，能對教學(xué)起到積極導向作用。在課程實(shí)施過(guò)程中，評價(jià)可以體現教學(xué)信息，讓學(xué)生找到適宜學(xué)習方式，促進(jìn)老師改進(jìn)教學(xué)。
２課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)施建議
�。玻鄙顚哟无D變教學(xué)評價(jià)理念，采取引導性評價(jià)：高中化學(xué)老師要有引導性地去對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。很多老師在教學(xué)過(guò)程中，總是習慣會(huì )用一些“很好”“好”等一些平淡的詞語(yǔ)來(lái)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這樣的課堂就好像是一個(gè)形式一樣，顯得特別嚴肅。有的老師對學(xué)生的結果不做任何反應，有的學(xué)生一節課下來(lái)會(huì )被老師表?yè)P好多次，而有的學(xué)生老師連問(wèn)都不問(wèn)。這都不可以體現出評價(jià)在教學(xué)中的作用。老師要深層次轉變教學(xué)評價(jià)理念，采取引導性的話(huà)語(yǔ)去來(lái)吸引學(xué)生，去評價(jià)學(xué)生。這樣的效果要比老師只是單一地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)好很多。同時(shí)學(xué)生也會(huì )在教師的引導下，對問(wèn)題有一個(gè)更深入地研究，化學(xué)相關(guān)知識也能掌握地更多。
�。玻哺鶕䦟W(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)內容：傳統的教學(xué)評價(jià)方法存在明顯的不足與片面，存在重知識輕能力、重能力輕習慣的現象。這些弊端限制了學(xué)生化學(xué)素養的形成。每個(gè)老師都應該充分認識到每個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，片面的評價(jià)使學(xué)生不能深刻認識到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，同時(shí)也難以發(fā)揮學(xué)生自身的潛在優(yōu)勢。例如在高中化學(xué)教堂教學(xué)中，要以實(shí)驗探究能力、實(shí)踐水平、化學(xué)知識儲備量、靈活運用能力、舉一反三能力等多個(gè)方面來(lái)對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，要充分了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，正確利用評價(jià)來(lái)為學(xué)生指明方向。
�。玻臣哟髮瘜W(xué)老師課堂教學(xué)評價(jià)方式的培訓：評價(jià)如何實(shí)施，如何讓學(xué)生更容易接受也是每一個(gè)化學(xué)老師需要深思的問(wèn)題�；瘜W(xué)老師要采用多樣化的方式去進(jìn)行課堂評價(jià)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)口語(yǔ)與眼神相結合，給學(xué)生肯定的眼神，告訴學(xué)生“你是最棒的”，讓學(xué)生感到自己不是被冷落的人，讓學(xué)生在親歷中感悟解決問(wèn)題方法的多樣化，促使學(xué)生有更大的興趣去探求新知的奧秘；可以通過(guò)口語(yǔ)與手勢相結合，通過(guò)手臂及拍掌的動(dòng)態(tài)姿勢來(lái)表達信息的方式，用手頭語(yǔ)結合口頭語(yǔ)，可以讓自己的想法表現的更加明確；也可以通過(guò)口頭語(yǔ)與其他語(yǔ)相配合等方式去進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)的過(guò)程中，老師還可以通過(guò)自己的語(yǔ)言或者情感等一些方式來(lái)表達，用這樣的方式去給那些不同學(xué)習層次水平的學(xué)生鼓勵或者表?yè)P，這樣學(xué)生的心里就會(huì )對自己產(chǎn)生很大的自信，還可以培養學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)課堂中來(lái)。
�。玻唇虒W(xué)評價(jià)要緊密聯(lián)系生活：教學(xué)評價(jià)要與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)�；瘜W(xué)的發(fā)展為我們的生活帶來(lái)了很多的好處，也和我們的生活緊密聯(lián)系。課堂評價(jià)也要與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生感到化學(xué)是很有實(shí)際用處的。這樣學(xué)生才能好好地，踏下心來(lái)學(xué)習化學(xué)。
�。玻祫�(chuàng )建課堂教學(xué)評價(jià)的文化氛圍：高中化學(xué)課堂中要創(chuàng )建課堂教學(xué)評價(jià)的文化氛圍，要將教師評價(jià)、學(xué)生自評以及學(xué)生互評連接起來(lái)，盡可能地展現積極評價(jià)的良好作用。學(xué)生自己評價(jià)能夠讓學(xué)生對自己的水平有個(gè)大致的了解，能夠讓能力稍微欠缺的學(xué)生變得更加努力。老師對學(xué)生的評價(jià)相對來(lái)說(shuō)是最公正的，它能讓學(xué)生看到自己真正的不足。學(xué)生互評能夠讓學(xué)生規范自身的行為，還能促進(jìn)同學(xué)之間的友誼。這都對化學(xué)課堂的有效性的實(shí)現有很大的幫助作用。
3結束語(yǔ)
老師評價(jià)是新課改中的重要環(huán)節，它能幫助教師了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習情況，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。老師要在實(shí)際教學(xué)中，要注重評價(jià)的合理性，科學(xué)性，多樣性，將評價(jià)的積極作用淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。
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高中化學(xué)論文3
摘要：化學(xué)教學(xué)和生活之間是緊密相連的，生活中的環(huán)境問(wèn)題和化學(xué)反應就有關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中使用綠色化學(xué)思想，可以讓學(xué)生掌握環(huán)境污染的原因，樹(shù)立保護環(huán)境的意識，還能讓學(xué)生認識到學(xué)習化學(xué)的價(jià)值。本文分析了綠色化學(xué)思想的特點(diǎn)以及其在高中化學(xué)教學(xué)中的應用。
關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)思想;高中化學(xué)教學(xué);應用
科技以及經(jīng)濟的發(fā)展，同時(shí)也帶來(lái)了環(huán)境污染的問(wèn)題，且還在不斷加重，特別是化工生產(chǎn)污染問(wèn)題更是嚴重，給人們的生活環(huán)境帶來(lái)了困擾，也影響了我國經(jīng)濟的持續發(fā)展讓。針對這一問(wèn)題，出現了綠色化學(xué)思想，其目的是為了減少化學(xué)生產(chǎn)中因不規則的技術(shù)和設施使用而生產(chǎn)出的有害物質(zhì)，減少對環(huán)境的污染。
1、綠色化學(xué)思想的主要特點(diǎn)
該思想是想通過(guò)節省資源、使用無(wú)污染的化學(xué)材料，達到減少社會(huì )生產(chǎn)和工業(yè)生活造成環(huán)境污染的目的。其具有三點(diǎn)特征，首先是要使用綠色無(wú)污染的化學(xué)材料，在工業(yè)生產(chǎn)中原材料都是由化學(xué)元素組成，因此只有使用綠色無(wú)污染的材料，才能保證工業(yè)建設中不會(huì )給環(huán)境造成污染。其次是要減少廢棄物的排放，可以有效減少對環(huán)境的污染。最后是保證化學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的物質(zhì)是可以被回收利用的，化學(xué)物質(zhì)無(wú)處不在，可以在生產(chǎn)活動(dòng)中帶來(lái)很大的經(jīng)濟利益，同時(shí)也給環(huán)境及人們的健康帶來(lái)?yè)p害，因此實(shí)施綠色化學(xué)思想就是為了解決這些化學(xué)物質(zhì)，為建設綠色環(huán)境提供保證。
2、綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)教學(xué)中的應用
在化學(xué)教學(xué)中，教材中并沒(méi)有明顯的體現出綠色化學(xué)思想，而是隱含在教材中，需要教師細心觀(guān)察，在教學(xué)的過(guò)程中，能夠對教材進(jìn)行二次整合，掌握教材的內容，從中挖掘出其中的綠色化學(xué)思想、素材等，并將其和教學(xué)內容進(jìn)行有機結合。
2.1情境創(chuàng )設，滲透綠色化學(xué)思想
在學(xué)習“非金屬及其化合物”中的“硫和氮的氧化物”時(shí)，教師需要注重課堂導入內容的設計，這對于教學(xué)成果也具有很大影響，好的導入可以吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，參與到課堂教學(xué)中。在學(xué)習一氧化氮和二氧化氮時(shí)就可以將使用多媒體將新疆和青海交界處的“魔鬼谷”的圖片展示給學(xué)生看，為學(xué)生進(jìn)行解說(shuō)，學(xué)生還會(huì )好奇為什么叫它“魔鬼谷”，吸引學(xué)生的注意力，教師告訴學(xué)生其所以會(huì )被這樣稱(chēng)呼，是因為經(jīng)常會(huì )發(fā)生電閃需鳴風(fēng)雨交加把人畜擊斃的事件，但是其中的農作物卻不受影響，生長(cháng)狀況良好，有經(jīng)驗的農民說(shuō)是“雷雨發(fā)莊稼”，說(shuō)到這學(xué)生會(huì )感到好奇，專(zhuān)注于教師的講解，想知道具體的原因，這時(shí)教師就可以導入這節課的學(xué)習內容，帶領(lǐng)學(xué)生一起打開(kāi)魔鬼谷的魔盒，可以有效的提高教學(xué)的效果[1]�？梢韵葟目諝庵谐煞肿疃嗟�.元素——氮元素開(kāi)始，游離狀態(tài)氮元素和土壤中的硝酸鹽，因此會(huì )有氮元素是生命元素的說(shuō)法。之后教師可以引導學(xué)生去思考工業(yè)生產(chǎn)中生產(chǎn)硝酸的過(guò)程，分析一氧化氮和二氧化氮對環(huán)境的影響，氮是一種惰性氣體，但遇到高溫情況下，會(huì )和氧氣發(fā)生反應，生成二氧化氮，是天然的化肥，因此谷中的農作物、植物生長(cháng)狀況很好，這會(huì )吸引很多牲畜來(lái)進(jìn)食，遇到糟糕天氣時(shí)就會(huì )發(fā)生上面的事情。在這個(gè)導入事例中，讓學(xué)生了解到了相關(guān)的知識，在了解二氧化氮是天然化肥，以及一氧化氮和二氧化氮會(huì )對環(huán)境造成污染之后，教師再提出減少它們造成的污染的方法，其中就體現出了綠色化學(xué)思想。教師可以以汽車(chē)尾氣中的主要成分一氧化氮和二氧化氮為例，學(xué)生都知道汽車(chē)尾氣也是造成環(huán)境污染的一個(gè)重要原因，因此可以和學(xué)生一起討論去除其污染的方法，這樣可以有效的讓學(xué)生們樹(shù)立保護環(huán)境的意識，讓學(xué)生用學(xué)習到的知識解決實(shí)際中的問(wèn)題，學(xué)生會(huì )有成就感，更加愿意去學(xué)習化學(xué)。
2.2在化學(xué)實(shí)驗中滲透綠色化學(xué)思想
2.2.1規范實(shí)驗操作，減少污染
教師的言行舉止會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，因此教師應該發(fā)揮自己的榜樣作用，在演示化學(xué)實(shí)驗時(shí)，要規范自己的操作，體現出綠色化學(xué)的思想，例如在結束實(shí)驗后，就可以將廢棄掉的材料進(jìn)行回收再利用，器材要放在規定的地方進(jìn)行清理，減少污染[2]。
2.2.2實(shí)施微實(shí)驗，降低成本
除了要將實(shí)驗中廢棄的材料進(jìn)行回收再利用之外，還需要滿(mǎn)足化學(xué)實(shí)驗的基本要求，要實(shí)現低能源、低消耗。因此在實(shí)驗的過(guò)程中，要盡可能少的使用實(shí)驗劑量，從而減少污染。比如在學(xué)習制造氯氣時(shí)，為了減少污染，就可以使用微視頻、多媒體等手段，將其制作方法、實(shí)驗步驟、現象以及結果等通過(guò)這樣的方法展現給學(xué)生觀(guān)看，這樣的教學(xué)模式，可以豐富教學(xué)資源，也將綠色化學(xué)思想滲透到教學(xué)中，新的教學(xué)方法，也會(huì )讓學(xué)生感興趣。
2.2.3改進(jìn)實(shí)驗，封閉實(shí)驗
化學(xué)中有一些實(shí)驗是有毒的，比如氯氣、二氧化氮、二氧化硫、氟化氫、硫化氫、一氧化氮等氣體都具有毒性，還有一些酸，如硝酸、硫酸等，苯胺、硝酸化合物等，都會(huì )產(chǎn)生污染，因此在進(jìn)行此類(lèi)實(shí)驗的時(shí)候，就需要保證實(shí)驗室是封閉的，能夠盡量的減少污染。另外，在試驗中，盡可能的不用或少用揮發(fā)性的有機物，例如濃鹽酸、濃氨水以及甲醛等，絕對不要使用風(fēng)險試劑，例如嗅水、汽油等，在實(shí)驗中要將綠色化學(xué)的思想滲透到各環(huán)節中，減少對環(huán)境的污染。
3結束語(yǔ)
當前對環(huán)境保護的問(wèn)題，人們都非常重視，在高中的化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想是非常必要的，既是促進(jìn)素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵，又是實(shí)現我國綠色環(huán)境的要求，在新課標的背景下，高中化學(xué)教學(xué)需要改變教學(xué)方法，讓學(xué)生樹(shù)立保護環(huán)境的意識，減少化學(xué)材料的使用，減少污染，因此教師應該從生活中以及教材中多去挖掘有效的化學(xué)教學(xué)素材。
參考文獻:
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高中化學(xué)論文4
一、高中化學(xué)中所蘊含的人文價(jià)值
化學(xué)在科學(xué)教育中占有很重要的地位，化學(xué)教育是科學(xué)精神與人文精神的一種有機的融合�；瘜W(xué)教育不僅僅需要向學(xué)生們傳授科學(xué)知識、科學(xué)方法以及科學(xué)精神，更應該注重發(fā)揮其人文價(jià)值的作用，更好的為培養學(xué)生的人文精神服務(wù)。在化學(xué)教育中有著(zhù)豐富的人文價(jià)值。
�。ㄒ唬┗瘜W(xué)中體現出了豐富的辯證唯物主義思想
在化學(xué)中有著(zhù)豐富蘊含了辯證唯物主義思想的內容，它們體現出了辯證唯物主義物質(zhì)觀(guān)、辯證唯物主義運動(dòng)觀(guān)、唯物主義辯證法聯(lián)系觀(guān)點(diǎn)和發(fā)展觀(guān)點(diǎn)、質(zhì)量互變的規律、對立統一規律等等。在化學(xué)教育中可以利用豐富的化學(xué)內容來(lái)從構成物質(zhì)微觀(guān)粒子的物質(zhì)性、物質(zhì)形態(tài)和種類(lèi)的多樣性和統一性、物質(zhì)結構的層次性方面對學(xué)生進(jìn)行編制唯物主義物質(zhì)關(guān)進(jìn)行教育。通過(guò)對化學(xué)反應以及各種反應類(lèi)型知識的教育能讓學(xué)生認識到運動(dòng)的多樣性，而通過(guò)原子觀(guān)點(diǎn)、化學(xué)鍵觀(guān)點(diǎn)和能量變化觀(guān)點(diǎn)又可以讓學(xué)生認識到運動(dòng)的統一性，最終讓學(xué)生明白運動(dòng)的多樣性和統一性。量變質(zhì)變規律在化學(xué)運動(dòng)中有著(zhù)極為明顯的體現。在化學(xué)中，對立與統一的法則是普遍存在的，例如氧化還原反應、電離平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡等一系列的平衡。
�。ǘ┗瘜W(xué)能夠培養人嚴謹、細心的習慣
良好的習慣將會(huì )改變一個(gè)人的一身，影響到一個(gè)人的性格，而性格則會(huì )直接決定著(zhù)做事的成敗。良好的習慣將能夠使得我們在成功的道路上少走彎路。通過(guò)化學(xué)的學(xué)習能夠培養學(xué)生們嚴謹、細心的習慣，化學(xué)本就是一門(mén)嚴謹的學(xué)科，它要求的是要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，所有的化學(xué)結論都是建立在大量的實(shí)驗的驗證基礎上的，而實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗數據記錄、實(shí)驗數據的處理都容不得半點(diǎn)馬虎，都要求要細心、嚴謹，因為往往一個(gè)細微的錯誤就能夠導致整個(gè)實(shí)驗結論的錯誤，一個(gè)很不起眼的疏忽就能夠導致最終的推論出現巨大的偏差，正所謂是差之毫厘失之千里。因此在化學(xué)教學(xué)中應該利用化學(xué)中要求的嚴謹、細心來(lái)培養學(xué)生的耐心、毅力和責任心，讓他們養成嚴謹做事的習慣。例如在《化學(xué)計量在實(shí)驗中的應用》中涉及到了大量的數據處理，而且其中所講的氣體的體積受溫度、壓強的影響很大，因此，如果計算錯誤，那么學(xué)生就會(huì )得出錯誤的結論，而如果在講氣體的體積時(shí)沒(méi)有指明外界的條件，那么這個(gè)氣體的體積就沒(méi)有意義，而這些都是細心與嚴謹的要求。
�。ㄈ┗瘜W(xué)中的理性思維體現
化學(xué)作為一門(mén)理科學(xué)科，其本身就蘊含有一種理性精神。在化學(xué)之中，有很多的問(wèn)題、結論都是通過(guò)各種實(shí)驗來(lái)進(jìn)行驗證的，而所有的結論的正確與否都需要通過(guò)實(shí)驗所獲取的結果來(lái)進(jìn)行科學(xué)推論，而這些推論的過(guò)程都必須是理性的。同時(shí)化學(xué)實(shí)驗多少有一定的危險性，特別是一些創(chuàng )新性的實(shí)驗，雖然有理論作為支撐，但是各種未知因素可能引起的危險卻不能夠忽視，危險性的存在要求實(shí)驗者在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的過(guò)程中需要時(shí)刻保持理性�；瘜W(xué)本身所蘊含的理性、確定性和規律性都有利于培養學(xué)生的理性思維能力。例如課本中傳統的Cu與濃硝酸反應實(shí)驗存在著(zhù)這樣的幾個(gè)缺點(diǎn)：
�。�1）試劑的加入過(guò)程中伴有氣體逸出；
�。�2）銅與濃硝酸反應時(shí)，導氣管直接插入氫氧化鈉溶液中，可能會(huì )發(fā)生倒吸；
�。�3）作為有污染物產(chǎn)生的課堂演示實(shí)驗，應盡量在密閉容器中進(jìn)行，教材中氫氧化鈉溶液對NO2的吸收有限，有排入大氣的可能。那么就應該考慮對這個(gè)實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)，而將此實(shí)驗交給學(xué)生們進(jìn)行改進(jìn)，對培養學(xué)生的能力十分有用，但是卻必須要讓學(xué)生們明白為何要進(jìn)行改進(jìn)，以及自己進(jìn)行改進(jìn)的理由。這樣對于學(xué)生的理性思維有著(zhù)十分重要的作用。
�。ㄋ模┗瘜W(xué)知識中蘊含有多姿多彩的美
在高中化學(xué)知識中蘊含有多姿多彩的美，例如那微觀(guān)的五光十色，微小元素構成了我們眼中所能夠看到的絢麗多彩的世界，讓我們能夠見(jiàn)識到大自然的神奇之處，元素之間的有機結合，讓我們能夠看到微觀(guān)世界的和諧，元素之間的有序排列，能夠讓我們認識到微觀(guān)世界的有序。在化學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，要引導學(xué)生們去深入的體會(huì )化學(xué)這種秘、和諧的美，提高化學(xué)素養的同時(shí)逐步提高學(xué)生的美學(xué)修養。
二、通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的人文精神素養
既然在高中化學(xué)中滲透了如此豐富的具有人文價(jià)值的`素材，那么我們在教學(xué)中如何讓學(xué)生們來(lái)體會(huì )到其中的人文價(jià)值，并提高自身的人文價(jià)值素養呢？
�。ㄒ唬┮陨碜鲃t，為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣
教育并不僅僅是有教書(shū)這一層含義，它包含有育人的含義。因此在教學(xué)的過(guò)程中教師不僅僅要對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，同時(shí)還需要對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養。古人有云“不正己何以正人”，要教育學(xué)生就需要先提高自己的師德修養。對于高中的化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要在化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的人文精神素養，就需要先從自己做起，在課堂和平時(shí)的生活中要做到合理用語(yǔ)、端莊儀表、做事嚴謹、工作一絲不茍，與此同時(shí)還需要不斷的對自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行強化，并針對學(xué)生們的具體情況與自身的教學(xué)效果來(lái)對現有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，要不斷的對自身的化學(xué)邏輯思維進(jìn)行強化，樹(shù)立起能夠被學(xué)生認同的教學(xué)風(fēng)格。
�。ǘ┝己玫膸熒P(guān)系是人文精神培養的重要基礎
良好的師生關(guān)系，讓能夠讓學(xué)生更加認同教師，進(jìn)而對于教師的觀(guān)點(diǎn)也能夠更好的接受，進(jìn)而更加的有利于在高中化學(xué)教育中實(shí)現人文價(jià)值。因此，教師需要轉變自身的教學(xué)觀(guān)念，在各種教學(xué)活動(dòng)中勇于擔當起組織者、引導者、參與者的多重角色，為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)良好的、輕松的課堂氣氛。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師還必須要尊重與信任學(xué)生，幫助學(xué)生們逐漸的樹(shù)立起自信心。例如在解答開(kāi)放性習題時(shí)，可以組織學(xué)生共同討論，引導他們從不同的角度思考問(wèn)題，互為補充。如習題“銅鹽有毒，但在生命體中，銅鹽是一種不可缺少的微量元素，請你上網(wǎng)查一查金屬與人體健康的關(guān)系，并與同學(xué)交流�！边@個(gè)習題是一個(gè)開(kāi)放性的習題，在組織教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生們掌握查閱的方法，這就需要教師去進(jìn)行引導。然后學(xué)生們需要掌握如何整理已經(jīng)查閱到的資料，并且將自己的成功與他人進(jìn)行交流。這些都是建立在教師的良好引導的基礎上的，這個(gè)過(guò)程中教師也參與了進(jìn)去，進(jìn)而能夠讓學(xué)生更好的了解教師，拉近雙方之間的關(guān)系。從而為學(xué)生人文精神的培養打下良好的基礎。
�。ㄈ├酶鞣N化學(xué)史料來(lái)培養學(xué)生的人文精神
化學(xué)知識本身就是一種文化，是人類(lèi)寶貴的財富精神，它并不是枯燥、機械的實(shí)驗或數據所堆砌起來(lái)的。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以適當的收集一些化學(xué)史料融入到課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)對人文精神進(jìn)行滲透。通過(guò)對化學(xué)家們的故事的講訴來(lái)加深學(xué)生對書(shū)本知識的認識與記憶，通過(guò)化學(xué)家的成長(cháng)經(jīng)歷與優(yōu)秀的科學(xué)素養和思想品質(zhì)來(lái)教育學(xué)生。從這些化學(xué)史故事中學(xué)生們能夠學(xué)會(huì )堅強、勇敢、不畏艱辛、勇于挑戰。例如居里夫人發(fā)現放射元素釙的經(jīng)歷、凱庫勒研究苯的分子結構的過(guò)程。例如在教學(xué)“碳、硫元素的性質(zhì)”時(shí)，我們可以引入我國四大發(fā)明之一的火藥發(fā)展史，這樣不僅僅緊扣了教材內容，而且還能夠夠培養學(xué)生們的愛(ài)國之情。通過(guò)化學(xué)史能夠讓學(xué)生明白，化學(xué)研究不是一帆風(fēng)順的，化學(xué)家們也會(huì )遇到各種各樣的困難，最終之所以成功是因為他們的堅持。例如可以圍繞“拉瓦錫和燃燒學(xué)說(shuō)”組織大量的化學(xué)史料，如斯塔爾將“油土”的燃燒說(shuō)演進(jìn)為“燃素說(shuō)”，并且大批的支持“燃素說(shuō)”的學(xué)者取得了重大的成就�？ㄎ牡显S的氫氣，布拉克的二氧化碳，盧瑟福的氮氣，舍勒和普里斯特里的氧氣等讓人們認識到了空氣的組成。而隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步“燃素說(shuō)”無(wú)法自圓其說(shuō)，從而為化學(xué)革命提供了土壤。從這些化學(xué)史料中學(xué)生們能夠了解到拉瓦錫嚴謹求實(shí)的實(shí)驗研究，知道他不迷信權威的科學(xué)態(tài)度；能夠清楚的感受到舍勒、普利斯特里固守燃素說(shuō)所留下的遺憾；也能夠傾聽(tīng)到俄國化學(xué)家羅蒙諾索夫的不為人知的落寞。
三、結語(yǔ)
教育并不僅僅是進(jìn)行知識的傳授，更要對學(xué)生的人文精神進(jìn)行培養。高中化學(xué)中蘊含有豐富的人文價(jià)值，教育者應該將人文精神的傳承作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，自覺(jué)地、有意識地在自己的教學(xué)中展示化學(xué)教育的人文價(jià)值。在今后的工作中，教育者要不斷增強自身的整體素質(zhì)，力爭在培養學(xué)生人文精神的方法上尋求創(chuàng )新，加強人文精神培養的深度與廣度，真正做到人文精神在高中化學(xué)教育中的全方位、多角度的滲透。
高中化學(xué)論文5
摘 要：對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是其汲取知識、啟迪智慧、開(kāi)闊視野的重要渠道。
“以學(xué)生為本”是目前高中化學(xué)課堂教學(xué)的新理念，目的是樹(shù)立科學(xué)發(fā)展教育觀(guān)，轉變傳統的教學(xué)模式，構筑合作探究的教學(xué)模式，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的主體意識。
在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為了凸顯教學(xué)的社會(huì )意義和個(gè)體價(jià)值，以調動(dòng)學(xué)生的積極性，應采取激發(fā)師生思維活動(dòng)和思維碰撞的方式，進(jìn)而使高中化學(xué)高效課堂的構建唾手可得。
主要圍繞高中化學(xué)高效課堂的構建展開(kāi)探討，進(jìn)而為化學(xué)課堂教學(xué)提供一定的啟迪。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；構建策略
當前在課堂教學(xué)中，普遍存在的問(wèn)題就是教學(xué)效率低，教師要想實(shí)現高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，除了注重教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效率外，還應講究教學(xué)策略，不斷探究高效課堂教學(xué)模式。
教師在教學(xué)時(shí)應充分發(fā)揮其指引性作用，積極引導學(xué)生的行為活動(dòng)，從而全面促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)和進(jìn)步。
教師可嘗試著(zhù)將課堂變成愉悅的課堂，把課堂變成學(xué)生樂(lè )于學(xué)習、樂(lè )于探索、自由發(fā)揮、張揚個(gè)性的地方，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生切實(shí)成為課堂的主角。
一、高中化學(xué)教學(xué)中高效課堂的要求
1、提高教學(xué)效率。
從“高效課堂”的字面意思即可看出重點(diǎn)放在教學(xué)效率上，這里的效率需要教師能夠注重一定的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習化學(xué)的時(shí)候能夠在最短的時(shí)間內最大量地吸收課堂知識，如果學(xué)生自我要求高，還可以進(jìn)行適當地拓展教學(xué)。
此外，高效課堂的構建更加需要化學(xué)教師自己掌握一定的新興教學(xué)手段，然后結合多媒體技術(shù)等輔助設備大幅地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)也減小許多壓力。
而具體的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以采用各種新穎的教學(xué)方式，保障學(xué)生的學(xué)習效率和教師的教學(xué)效率共同提高。
2、整體素質(zhì)的培養。
高效課堂重在培養學(xué)生的學(xué)習能力，但是更加注重的是一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
國家需要的人才是綜合素質(zhì)人才，所以教學(xué)目標也是應該圍繞整體素質(zhì)的培養來(lái)進(jìn)行。
在高中化學(xué)的教學(xué)課堂中，教師在講授各種化學(xué)知識的時(shí)候，如果恰當地引入一些化學(xué)界有影響力的人的奮斗事跡，將會(huì )激勵學(xué)生更好地學(xué)習，并且在其他方面也能因此有一定的進(jìn)步，除此之外還能提高學(xué)生自主能動(dòng)性，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習過(guò)程能夠主動(dòng)地獲取未知的知識，這樣也是間接培養了學(xué)生的勇于探索精神。
總之，在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師務(wù)必注重以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高為根本目標，這樣才能真正促進(jìn)素質(zhì)教育的深入，學(xué)生才能很好地適應國家對人才的要求。
二、高中化學(xué)高效課堂構建的策略
1、做好課前備課工作。
課前準備工作是構建高中化學(xué)教學(xué)課堂的重要前提條件，一堂高效的高中化學(xué)教學(xué)課堂，必須具備思路清晰、目標明確、邏輯合理等條件。
做好課前準備工作，首先要求教師能夠明確本節課的知識目標，也就是教學(xué)的內容，并以此為前提，對教材進(jìn)行相應的加工：按照教學(xué)計劃和學(xué)生學(xué)習的進(jìn)度，創(chuàng )建合適的教學(xué)目標，對學(xué)生已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行鞏固；其次，要確定整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，也就是如何進(jìn)行教學(xué)。
教師要能夠充分看到學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，
根據由淺入深的教學(xué)原則，制定出詳細的教學(xué)過(guò)程；最后，教師要搜集與本節課教學(xué)相關(guān)的資料，從基礎的理論知識到化學(xué)實(shí)驗的原理，都要做好準備。
2、堅持以學(xué)生為主體。
在傳統的高中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師一直占據教學(xué)的主體，導致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，這與新課標要求的“以人為本”的教學(xué)理念背道而馳。
為了響應教育體制改革的號召，教師必須改變傳統的教學(xué)理念，牢牢把握住學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位，培養學(xué)生學(xué)習的主人翁意識，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)生能夠全身心的投入到課堂學(xué)習中。
例如，在進(jìn)行高中化學(xué)電化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據Pb+CuSO4=PbSO4+Cu的反應原理，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行原電池的設計。
將全班學(xué)生合理的分為八個(gè)小組，充分體現出學(xué)生的主體性。
在實(shí)驗完成后，由學(xué)生簡(jiǎn)單的進(jìn)行原電池設計原理的論述，幫助學(xué)生理清思路，形成思維模式。
最后，就本節課的學(xué)習讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
通過(guò)這樣的教學(xué)設計，由學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)驗操作，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分體現出學(xué)生的'主體性，同時(shí)還提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
只有通過(guò)這樣的教學(xué)課堂，才能有效的提高教學(xué)的質(zhì)量，構建高效的高中化學(xué)教學(xué)課堂。
3、采取多樣化的教學(xué)手段。
高中化學(xué)高效課堂的構建要求教師能夠使用多樣化的教學(xué)手段，借助多媒體技術(shù)來(lái)有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
而學(xué)生作為學(xué)習的主體，只有充分把握住學(xué)生學(xué)習的需要，才能以此為依據開(kāi)展有效的課堂教學(xué)。
通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，有利于大幅度降低學(xué)生學(xué)習的壓力，切實(shí)提高課堂學(xué)習的質(zhì)量。
4、開(kāi)展教學(xué)反思。
教學(xué)反思指的是教師對自身教學(xué)進(jìn)行認真的思考，進(jìn)行歸納總結。
通過(guò)教學(xué)反思，能夠讓教師認識到自身教學(xué)過(guò)程中的不足，有利于提高教師的教學(xué)水平，因此教學(xué)反思受到廣大教師的一致認同。
通常情況下，教師要在每一學(xué)期、每一季度，都要進(jìn)行總結，從而及時(shí)的發(fā)現教學(xué)過(guò)程中的缺陷，進(jìn)行不斷的改善，為構建高中化學(xué)高效教學(xué)課堂提供有效的保障。
總之，高效化學(xué)課堂的構建一方面要思考學(xué)科特點(diǎn)，要根據化學(xué)學(xué)科對課堂的要求進(jìn)行設計；另一方面要思考教與學(xué)雙邊的特點(diǎn)，根據化學(xué)教學(xué)的規律和高中學(xué)生學(xué)習化學(xué)的特點(diǎn)有針對性地設計。
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，作為一名化學(xué)教師應不斷地提高自己的教學(xué)能力，以培養學(xué)生的積極情感和態(tài)度，增強學(xué)生的探究意識和能力。
高中化學(xué)論文6
在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，深化實(shí)驗探究教學(xué)是一個(gè)很重要的教學(xué)發(fā)展方向. 探究性實(shí)驗教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習動(dòng)機，能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極地展開(kāi)對于相關(guān)問(wèn)題的思考與探究. 教師要給學(xué)生創(chuàng )設更多探究式實(shí)驗教學(xué)的活動(dòng)平臺，這不僅能夠培養學(xué)生的各方面能力與素養，對于提升實(shí)驗教學(xué)效率同樣有推動(dòng)作用.
一、激發(fā)學(xué)生的探究欲望
在實(shí)驗探究式教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生對于某一個(gè)問(wèn)題的研究興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中發(fā)揮自身的教學(xué)主體性，促進(jìn)學(xué)生對于相關(guān)問(wèn)題有更為深入的思考與研究. 很多化學(xué)知識都能夠在生活實(shí)際中得到體現，不少知識還能夠用于解釋生活中的一些異�，F象，這些都是可以引發(fā)學(xué)生思考與探究的良好契機.要想有效實(shí)現高中化學(xué)實(shí)驗的探究式教學(xué)，教師必須善于挖掘一些良好的教學(xué)素材，并且能夠更多地發(fā)現那些能夠激發(fā)學(xué)生探究欲望的教學(xué)案例.例如，在講“氯氣的性質(zhì)”時(shí)，教師可以創(chuàng )設如下教學(xué)情境. 教師首先讓學(xué)生閱讀以下材料:60 年代，五角場(chǎng)地區大部分還是農田. 有一天早晨，農民起來(lái)發(fā)現沿馬路兩旁的雜草以及一些農作物都發(fā)黃死了，感到很奇怪，經(jīng)過(guò)調查，原來(lái)有一輛裝有氯氣瓶的車(chē)經(jīng)過(guò)，發(fā)生了氯氣泄漏，造成了這一現象，幸好當時(shí)沒(méi)有人員傷亡. 閱讀材料后，問(wèn)題隨之產(chǎn)生: 如果發(fā)生氯氣泄漏，你如何逃生? 如果氯氣有毒，為什么生活中能用氯氣對自來(lái)水進(jìn)行消毒? 對于這一問(wèn)題，學(xué)生充滿(mǎn)了探究欲望，立刻聯(lián)系到實(shí)驗室制氯氣的場(chǎng)景. 在對于第一個(gè)問(wèn)題的思考中，不少學(xué)生得到了不同的答案. 如，逆著(zhù)風(fēng)向跑; 往高處跑; 用濕毛巾捂住口鼻; 用堿液、石灰水噴灑; 就近用水龍頭沖灑地面; 等等. 對于第二個(gè)問(wèn)題的思考，能夠進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生對于氯氣的性質(zhì)以及涉及的一些化學(xué)反應有進(jìn)一步的體會(huì ). 這樣對于知識教學(xué)有良好的輔助作用.
二、培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力
要想更好地實(shí)現化學(xué)實(shí)驗的`探究式教學(xué)，需要深化對于學(xué)生一些基本實(shí)驗能力的培養，實(shí)驗觀(guān)察能力便是其中很有代表性的一種.在很多化學(xué)實(shí)驗中，實(shí)驗的重點(diǎn)都隱藏在實(shí)驗現象中，通過(guò)對于現象的留心觀(guān)察以及對于不同物質(zhì)的實(shí)驗現象的對比，學(xué)生能夠深刻認識到相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)，并且能夠感受到不同的物質(zhì)間性質(zhì)上的一些顯著(zhù)差異. 這些都是學(xué)生能夠對于相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)深入的思考與探究的基石.因此，在實(shí)驗教學(xué)中加強對于學(xué)生觀(guān)察能力的培養顯得尤為重要，這對于提升實(shí)驗探究教學(xué)的成效會(huì )起到推動(dòng)作用.例如，在“鑒別苯、乙烯、甲苯三種液體”的思考過(guò)程中，這道題的常規解題思路是先讓三種液體分別與溴作用，能褪色者為乙烯，余者為苯和甲苯，再進(jìn)行鑒別. 然而有些學(xué)生卻想出了只用酸化了的高錳酸鉀溶液作用來(lái)區別. 他們認為，如果很快褪色者為乙烯，緩慢褪色者為甲苯，不褪色者為苯. 從學(xué)生的分析思路中不難發(fā)現，由于他們動(dòng)手做過(guò)甲苯和乙烯跟高錳酸鉀溶液作用的實(shí)驗，而且認真細致觀(guān)察過(guò)這些實(shí)驗的全過(guò)程，并能把這些觀(guān)察到的知識應用到解決問(wèn)題中來(lái)，這才能夠使得他們想出更為簡(jiǎn)便且十分準確的解法方案. 由此，在實(shí)驗教學(xué)中深化對于學(xué)生觀(guān)察能力的培養很有必要，這對于提升學(xué)生的實(shí)驗能力會(huì )起到積極的輔助作用.
三、注重實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)拓創(chuàng )新
要想讓實(shí)驗探究教學(xué)進(jìn)一步得到深化，就需要教師一定程度引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的開(kāi)拓創(chuàng )新，讓學(xué)生的思維能夠得到發(fā)散與延伸，并且培養學(xué)生從多角度、多層面來(lái)理解與分析問(wèn)題的能力，這對于學(xué)生探究能力的培養很有幫助. 高中化學(xué)中不乏一些很有意思的開(kāi)放性實(shí)驗，這些實(shí)驗往往沒(méi)有固定的實(shí)驗方法或者實(shí)驗步驟，學(xué)生可以憑借自己已有的一些基礎知識來(lái)靈活地進(jìn)行實(shí)驗過(guò)程的創(chuàng )設. 這類(lèi)實(shí)驗能夠發(fā)揮學(xué)生的思維能力，促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)拓創(chuàng )新，還能夠促進(jìn)實(shí)驗探究式教學(xué)效率的提高.在實(shí)驗探究式教學(xué)中，為了培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，教師要有意識地創(chuàng )設一些開(kāi)放性的探究問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考.只有讓學(xué)生不斷思索，才能真正體現探究的價(jià)值和意義. 這是提升實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的有效途徑.例如，在探究“乙烯的性質(zhì)”時(shí)，將乙烯通入溴水后，溴水褪色. 于是大多數學(xué)生認為，是乙烯的作用而使該水褪色，但少數學(xué)生回答卻是不一定. 原因是: 制取乙烯時(shí)產(chǎn)生的副產(chǎn)物 SO2也可使溴水褪色. 這種有爭議的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步的探究興趣. 到底乙烯能不能使溴水褪色，怎樣才能檢驗乙烯? 該如何設計這個(gè)實(shí)驗? 學(xué)生紛紛開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗方案的探討，課堂教學(xué)氛圍十分活躍.總之，要想實(shí)現高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)，就需要教師有意識地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這是讓學(xué)生更好地展開(kāi)對于問(wèn)題的自主探究的基礎. 同時(shí)，教師要注重對于學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察能力的培養，這對于提升實(shí)驗探究教學(xué)的成效能起到推動(dòng)作用. 此外，教師要一定程度引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的開(kāi)拓創(chuàng )新，要讓學(xué)生的思維得到發(fā)散與延伸.
高中化學(xué)論文7
新課程改革的改革措施逐步落實(shí)，也為高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的構建打下了堅實(shí)的基礎。由于高中化學(xué)課程的特殊性，教學(xué)內容相對于其他具體的自然科學(xué)而言顯得異常抽象；并且實(shí)驗操作有一定的危險性；教師在課堂教學(xué)中往往更加注重灌輸式教學(xué)，而不是引導式的教學(xué)，這樣的教學(xué)模式顯得死板而缺乏活力。正是這些原因扼殺了學(xué)生學(xué)習高中化學(xué)的積極性，也凸顯了構建高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的緊迫性。筆者在日常教學(xué)實(shí)踐中努力探索如何才能更好地構建高中化學(xué)趣味性教學(xué)體系，并與教育界廣大同仁進(jìn)行了充分的意見(jiàn)交流。
一、高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的一般性特征
高中化學(xué)趣味性教學(xué)的一般性特征主要分為：學(xué)生學(xué)習的主導性、開(kāi)放性以及探討性。我將一一對其特征進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，具體如下。首先，高中化學(xué)趣味性課堂是以學(xué)生為主的教學(xué)課堂，一改往日以教師為課堂核心使學(xué)生被動(dòng)接受化學(xué)知識的弊病。學(xué)生要在教學(xué)課堂中發(fā)揮核心和建設性作用，教師更多地承擔配角和領(lǐng)路人角色。教師給學(xué)生以充分的自主權，讓學(xué)生自己利用教學(xué)資源對知識進(jìn)行探索和學(xué)習。以教師為主的灌輸式教學(xué)模式因課堂只是教師一人的“獨角戲”，學(xué)生的參與積極性被扼殺，故而只是一個(gè)封閉的教學(xué)模式。而高中化學(xué)趣味性課堂以學(xué)生為主的教學(xué)模式使其具有了開(kāi)放性特點(diǎn)。開(kāi)放性顧名思義就是其教學(xué)內容、教學(xué)手段和教學(xué)模式都是以學(xué)生為主，所有學(xué)生都有以自己在化學(xué)方面的一技之長(cháng)而參與到課堂教學(xué)中的機會(huì )。多樣化的教學(xué)內容和教學(xué)手段為學(xué)生呈現了更多的知識，拓展了學(xué)生的知識領(lǐng)域。同時(shí)，將高中化學(xué)枯燥的化學(xué)知識和化學(xué)實(shí)驗操作通過(guò)趣味性教學(xué)的工具進(jìn)行打包更新，使其充分煥發(fā)出新的生命力和知識活力；每個(gè)學(xué)生都有可能成為課堂的核心、主角，并通過(guò)自己的專(zhuān)長(cháng)將自己對高中知識的理解傳授給其他同學(xué)。這對于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力、塑造學(xué)生積極正面的形象和認知體系具有極其重要的意義，也客觀(guān)上在學(xué)生之間傳遞了正能量，猶如種下一顆趣味性教學(xué)的種子，經(jīng)過(guò)學(xué)生的悉心灌溉，必將對他們今后的生活學(xué)習大有裨益。探討性更多的是相對于傳統教學(xué)模式而言的。趣味性教學(xué)模式是在以學(xué)生為主的教學(xué)課堂中，通過(guò)學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)，教師引導學(xué)生樹(shù)立起正確的化學(xué)思維模式，教師掌握基本知識并通過(guò)趣味性教學(xué)模式的手段講授給學(xué)生，給學(xué)生以自主權，讓學(xué)生自己去充分挖掘高中化學(xué)知識體系的價(jià)值。
二、構建高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的要點(diǎn)
高中化學(xué)趣味性教學(xué)課堂的構建是一個(gè)系統性復雜性的教育改革工程，高中化學(xué)趣味性教學(xué)課堂的構建需要對現有化學(xué)課堂的教學(xué)內容進(jìn)行改革，對教學(xué)手段進(jìn)行豐富，對教學(xué)評價(jià)機制進(jìn)行必要的轉變，不能以簡(jiǎn)單的考試應試卷面分數為唯一評價(jià)依據。這不僅僅需要教師和學(xué)生的努力，也需要教育界乃至整個(gè)社會(huì )都予以充分的支持，才能將高中化學(xué)趣味性教學(xué)的改革措施落到實(shí)處。
�。ㄒ唬┮耘d趣調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，結合生活實(shí)踐中的具體化學(xué)實(shí)例增強
高中化學(xué)趣味性教學(xué)課堂的現實(shí)感興趣是最好的老師，構建高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式，首先需要從學(xué)生的興趣入手，讓興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，從學(xué)生內心提高學(xué)習動(dòng)力。特別需要引以重視的就是在高中趣味性教學(xué)中需要引入生活化的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)具體生活實(shí)踐的窗口去理解和鞏固高中化學(xué)知識。高中學(xué)生學(xué)習化學(xué)是在有一定知識和理解判斷能力的基礎上進(jìn)行的認知性活動(dòng)，是屬于認識世界的一部分。在現實(shí)生活中往往有許多學(xué)生感興趣又無(wú)法理解的化學(xué)現象，教師在日常生活中也要善于觀(guān)察和體驗生活。在學(xué)生提出在日常生活實(shí)踐中遇到的難以解釋又感興趣的化學(xué)現象時(shí)，教師可以因勢利導，引導學(xué)生在不知不覺(jué)中將興趣轉變?yōu)閷瘜W(xué)知識的探索。這樣一舉多得，不僅可以解決日常生活中的困擾，而且可以鞏固學(xué)生的化學(xué)知識，充分挖掘學(xué)生學(xué)習化學(xué)的潛能。
�。ǘ⿲虒W(xué)評價(jià)體系進(jìn)行改革，不能以簡(jiǎn)單的卷面分數為唯一的評價(jià)依據
趣味性教學(xué)模式注重對學(xué)生自主學(xué)習能力和思維模式、綜合素質(zhì)的培養，一改往日僅僅以學(xué)生期末考試卷面分數為唯一評價(jià)依據，不再“唯分數論”。高中化學(xué)趣味性教學(xué)課堂的構建需要對高中化學(xué)教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行深層次的改革和完善，需要綜合考慮多方面因素，而且趣味性教學(xué)課堂的教學(xué)目的和培養目標往往是難以用量化的數據來(lái)衡量的，這也是困擾高中化學(xué)趣味性教學(xué)評價(jià)體系構建的一大瓶頸。如何才能尋找到適合高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的評價(jià)體系將是我國新課程改革的重要議題。
�。ㄈ┲匾暬瘜W(xué)實(shí)驗的引導作用，豐富教學(xué)手段
化學(xué)趣味性課堂的構建可以以高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)為契機，以化學(xué)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生投身化學(xué)知識殿堂的興趣。高中化學(xué)實(shí)驗本身就是高中化學(xué)知識體系中的重要一環(huán)，以化學(xué)實(shí)驗培育學(xué)生的動(dòng)手協(xié)作能力，教師可以在對化學(xué)實(shí)驗的演示過(guò)程中對化學(xué)實(shí)驗的'基本要義、步驟要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，與學(xué)生保持良性互動(dòng)，活躍教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性�；瘜W(xué)實(shí)驗也可以對高中化學(xué)趣味性課堂的知識進(jìn)行必要的檢驗，以驗證化學(xué)理論知識與實(shí)踐是否一致。此外，豐富教學(xué)手段是為了能夠從物質(zhì)上保障高中化學(xué)趣味性課堂的構建，教學(xué)手段的豐富可以給教師和學(xué)生以更多的教學(xué)選擇余地，尤其是隨著(zhù)信息化技術(shù)手段的日漸成熟，將更多更寬廣的化學(xué)知識通過(guò)多媒體技術(shù)手段呈現在學(xué)生和教師面前，可以大大拓展學(xué)生的知識空間，擴展教師的知識授課面。對教學(xué)手段的豐富可以從多方面入手，現階段我國高中化學(xué)趣味性課堂教學(xué)手段的豐富可以分為理論教學(xué)手段的豐富和實(shí)驗教學(xué)手段的豐富。理論教學(xué)手段的豐富，可以將多媒體信息技術(shù)、電子白板、交互式教學(xué)一體機、投影機等教學(xué)設備引入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；除此之外，購置更多有關(guān)高中化學(xué)的課外閱讀書(shū)籍也是豐富教學(xué)手段的重要一環(huán)。實(shí)驗教學(xué)手段的豐富，可以引進(jìn)更多更豐富的實(shí)驗教學(xué)設備，讓學(xué)生到相關(guān)化工廠(chǎng)去實(shí)地考察是我國現階段高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式中實(shí)驗教學(xué)手段豐富的主要措施。
三、結語(yǔ)
高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的構建需要社會(huì )和教育界的支持和努力，需要教師和學(xué)生積極落實(shí)新課程改革的教育改革措施，需要教師引導學(xué)生將興趣轉換為學(xué)習的動(dòng)力，豐富教學(xué)手段，轉變教學(xué)評價(jià)體系，拓展學(xué)生的知識面，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。高中化學(xué)趣味性教學(xué)的構建是一個(gè)長(cháng)期而復雜的過(guò)程，需要各方面點(diǎn)點(diǎn)滴滴的建設與悉心的呵護。
高中化學(xué)論文8
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗課程實(shí)施效果不好，不僅會(huì )抑制學(xué)生的好奇心、求知欲，還會(huì )背離實(shí)驗教學(xué)的根本目的。好的課堂實(shí)驗有利于學(xué)生理解化學(xué)概念和原理，幫助學(xué)生正確認識物質(zhì)及其變化規律。因此化學(xué)實(shí)驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的重要手段，也是提高學(xué)生能力、激活學(xué)生創(chuàng )新思維的重要環(huán)節。教師必須重視化學(xué)的課堂實(shí)驗，充分利用實(shí)驗優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)。
一、以課堂實(shí)驗優(yōu)化概念教學(xué)
傳統的概念教學(xué)是教師直接灌輸概念，這種教學(xué)方法不能讓學(xué)生深入地理解概念，學(xué)生也會(huì )感覺(jué)到學(xué)習主體性的喪失。高中化學(xué)教師可以應用化學(xué)實(shí)驗優(yōu)化概念教學(xué)，讓學(xué)生深入理解化學(xué)概念，為后續的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
以《化學(xué)物質(zhì)及變化》這一節課為例。這一節課涉及的化學(xué)概念非常多，它既幫助學(xué)生梳理了以前學(xué)習過(guò)的化學(xué)知識，又可以成為高中化學(xué)教學(xué)的導言。如果化學(xué)教師匆匆開(kāi)展理論課的教學(xué)，讓學(xué)生生硬地去理解化學(xué)物質(zhì)的分類(lèi)，學(xué)生就不會(huì )理解化學(xué)分類(lèi)的方法。為了讓學(xué)生充分理解化學(xué)物質(zhì)的分類(lèi)，教師可以引導學(xué)生從實(shí)驗中領(lǐng)悟概念。
筆者在教學(xué)前向學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：金屬銅→氧化銅、碳酸鈣→硝酸鈣、氫氧化鋇→氫氧化鈉、碳單質(zhì)→碳酸鉀這四組化學(xué)反應中，哪一種物質(zhì)的轉化不可能通過(guò)一步反應完成？筆者引導學(xué)生以小組為單位，結合學(xué)過(guò)的知識對此問(wèn)題開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗，讓學(xué)生在實(shí)驗中探索答案。學(xué)生在探索的過(guò)程中，提出了銅在氧氣中加熱就能得到氧化銅；用硝酸與碳酸鈣作置換化學(xué)反應可以得到硝酸鈣；用碳酸鈉與氫氧化鋇可以獲得氫氧化鋇；只有把碳單質(zhì)轉換成碳酸鉀，需要完成兩步化學(xué)反應，化學(xué)反應公式為 C+O2CO2；CO2+2KOH=K2CO3+H2O。筆者再次引導學(xué)生思考：剛才出現了哪些化學(xué)反應？這些化學(xué)反應產(chǎn)生差異的原因是什么？結合以上問(wèn)題的答案嘗試進(jìn)行化學(xué)物質(zhì)分類(lèi)。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考得出化學(xué)反應有化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應這四種，會(huì )產(chǎn)生這種化學(xué)反應差異，與化學(xué)物質(zhì)的類(lèi)型與化學(xué)物質(zhì)的價(jià)位有關(guān)系。當學(xué)生初步獲得化學(xué)猜想以后，教師再引導學(xué)生用實(shí)驗來(lái)證明自己的猜想。
化學(xué)教師可以引導學(xué)生自主學(xué)習理論知識，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗理解化學(xué)知識，一邊實(shí)踐一邊學(xué)習化學(xué)理論知識的方法開(kāi)展概念教學(xué)活動(dòng)，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，還能幫助學(xué)生完善化學(xué)知識結構。
二、以課堂實(shí)驗促進(jìn)小組合作學(xué)習
在傳統的化學(xué)教學(xué)中，教師一般采用大集體的方式引導學(xué)生學(xué)習。但是這種教學(xué)組織方法存在很多弊端。首先，化學(xué)教師在一個(gè)集體中，無(wú)法照顧到所有學(xué)生的學(xué)習情況，化學(xué)教師只能從大多數學(xué)生學(xué)習的情況著(zhù)手，把握教學(xué)節奏，超過(guò)了這一教學(xué)節奏或跟不上教師教學(xué)節奏的學(xué)生都無(wú)法得到教師的引導；其次，這種大集體式的教學(xué)組織方式不能滿(mǎn)足學(xué)生的.學(xué)習情感需求。為了突破傳統教學(xué)的弊端，教師可以應用小組合作+化學(xué)實(shí)踐的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
以引導學(xué)生學(xué)習《獲得純凈的水》這一節課為例。筆者給學(xué)生布置了一個(gè)學(xué)習任務(wù)：讓學(xué)生自主設計實(shí)驗將含有 MgCl2 和泥沙雜質(zhì)的食鹽提煉出精制食鹽。筆者將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組，讓學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習。
有一個(gè)小組在剛開(kāi)始進(jìn)行討論時(shí)就出現了矛盾，有成員想一開(kāi)始就用過(guò)濾的方法去掉雜質(zhì)，他認為不管后續開(kāi)展什么實(shí)驗，都要先篩掉雜質(zhì)。但有部分成員表示，簡(jiǎn)單應用篩掉雜質(zhì)的方法并不能篩掉粗食鹽的雜質(zhì)，要先將食鹽溶入水中，才可以快速去掉不可溶的雜質(zhì)。在討論中小組成員開(kāi)始共同合作學(xué)習。整個(gè)過(guò)程中，一名學(xué)生自愿擔任記錄員，記下大家的發(fā)言，一名擅長(cháng)組織的學(xué)生組織大家學(xué)習，制訂規則，一名化學(xué)基礎最扎實(shí)的學(xué)生提出了將含有MgCl2 和泥沙雜質(zhì)的食鹽提純的關(guān)鍵是在粗食鹽水中加入 NaOH 溶液，讓MgCl2 形成沉淀物質(zhì)，令粗食鹽水變成食鹽水……學(xué)習小組的成員在學(xué)習過(guò)程中各司其職，取長(cháng)補短，高效地開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗設計。學(xué)生完成 NaOH 溶液與 MgCl2 的反應，并過(guò)濾以后，得到了他們認為是精制食鹽水的液體，筆者引導學(xué)生進(jìn)一步思考，能不能再一次把食鹽提純呢？于是學(xué)生課后在網(wǎng)絡(luò )上查閱了相關(guān)的文獻資料，得到了加入鹽酸與食鹽水反應，可以得到純度更高的食鹽的結論。最后筆者引導學(xué)生結合實(shí)驗的過(guò)程思考總結提純實(shí)驗的要點(diǎn)，通過(guò)一系列的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)習最終學(xué)會(huì )了提純實(shí)驗的要點(diǎn)。
把化學(xué)實(shí)驗和小組合作學(xué)習模式結合起來(lái)，可以讓學(xué)生以小組為單位，共同完成實(shí)驗，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，可以互相啟示，取長(cháng)補短，此時(shí)化學(xué)教師只需要把握好一個(gè)大的教學(xué)方向，做好穿針引線(xiàn)的教學(xué)引導工作，就可以高效開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
三、以課堂實(shí)驗創(chuàng )新學(xué)習方法
在傳統的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通常會(huì )學(xué)習教師教授的學(xué)習方法，而很少主動(dòng)形成個(gè)性化的學(xué)習方法，如果學(xué)生沒(méi)有一套獨特的學(xué)習方法，就不能形成個(gè)性化的思維方式并以此去解決化學(xué)問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗引導學(xué)生了解各種學(xué)習工具，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中生成個(gè)性化的學(xué)習方法。
以學(xué)習《富集在海水中的元素——氯》這一節課為例。過(guò)去，因為缺少教學(xué)資源，教師只好直接告訴學(xué)生氯是什么物質(zhì)。但是現在，科技發(fā)展迅速，教師可以引導學(xué)生在網(wǎng)上自主查閱資料，讓學(xué)生了解生活中氯元素的應用，以及氯可呈現的形態(tài)等，學(xué)生通過(guò)自主閱讀對氯有初步的了解。了解過(guò)后，筆者引導學(xué)生結合學(xué)過(guò)的理論資料整合氯的化學(xué)性質(zhì)，要求學(xué)生用 EXCEL 電子表格的方式整理學(xué)習成果，整理的結果必須簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、精確。
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，把電子表格分為橫向與縱向兩列，橫向一列對比氯氣、新制氯水、久置氯水；縱向一列對比分類(lèi)、顏色、性質(zhì)、粒子種類(lèi)，當學(xué)生完成了這一知識歸納后，就能以宏觀(guān)的視角了解氯這一物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。
在實(shí)驗教學(xué)中，筆者引導學(xué)生以小組為單位，共同設計氯氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗，并讓每一個(gè)學(xué)習小組委派代表應用交互式電子白板展現自己的實(shí)驗成果，學(xué)生要找到每一個(gè)學(xué)習小組學(xué)習成果呈現的優(yōu)點(diǎn)和不足，交互式電子白板有滾屏和分屏的功能，即使寫(xiě)滿(mǎn)了一整個(gè)屏幕也不必擦掉板書(shū)，只需要滾屏到空白屏幕上即可繼續寫(xiě)板書(shū)。當一個(gè)學(xué)習小組寫(xiě)完板書(shū)以后，學(xué)生只需要開(kāi)啟新的屏幕，就可以繼續寫(xiě)板書(shū)，在所有的學(xué)習小組完成教學(xué)展示以后，化學(xué)教師可以應用屏幕切換的方式重現每一個(gè)學(xué)習小組寫(xiě)下的教學(xué)板書(shū)，交互式電子白板加強了教學(xué)展示的功能，避免了在學(xué)習過(guò)程中教師和學(xué)生必須寫(xiě)板書(shū)、擦黑板等勞動(dòng)，擴大了教學(xué)的容量。
如果教師在教學(xué)的過(guò)程中引導學(xué)生學(xué)習使用各種學(xué)習工具，學(xué)生就能主動(dòng)的應用這些工具開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)對各種工具的運用，學(xué)生會(huì )找到最適合自己的學(xué)習工具及最適合自己的學(xué)習方法。
教師在教學(xué)中如果能夠以化學(xué)實(shí)驗教學(xué)為中心，創(chuàng )新化學(xué)理論教學(xué)、創(chuàng )新化學(xué)教學(xué)模式、創(chuàng )新化學(xué)學(xué)習方法，就能夠讓學(xué)生高效地學(xué)習化學(xué)知識，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)的效率，實(shí)現三維教學(xué)的目標。
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高中化學(xué)論文9
摘要：隨著(zhù)新課程標準的不斷改革，自主學(xué)習已經(jīng)成為了高中化學(xué)中主要的學(xué)習模式，但是我們發(fā)現大部分學(xué)生并沒(méi)有特別好的自主學(xué)習能力，因此自主學(xué)習模式也就不能很好的實(shí)現，因此在這篇文章里就講述了如何培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，進(jìn)而使得高中化學(xué)自主學(xué)習模式的實(shí)現，其實(shí)這種學(xué)習模式也就是為了鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習模式；構建方法；必要性
一、前言
雖然我國的課程改革和素質(zhì)教育改革在不斷地進(jìn)行，也從整體上改善了我國教育的現狀，但是由于傳統觀(guān)念的根深蒂固，在實(shí)際的教學(xué)中還是沿用著(zhù)以前教學(xué)方式，這就給我們的教學(xué)方式能否改革帶來(lái)了非常多的問(wèn)題，并且需要我們做出解決。通過(guò)從理論層面對高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的有效培養，可促進(jìn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習效率的提高，促進(jìn)高中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、高中化學(xué)教學(xué)的現狀分析
眾所周知，高中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習的一門(mén)重點(diǎn)課程，同時(shí)對于學(xué)生的素質(zhì)培養也有著(zhù)比較積極的促進(jìn)作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于傳統觀(guān)念的束縛和影響，很多的教學(xué)方式?jīng)]有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，這就導致了多方面的不足。也就是當前化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)就是培養學(xué)生的獨立學(xué)習能力和責任感，而且當前高中化學(xué)改革的重點(diǎn)就是培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。與此同時(shí)我們發(fā)現，在現在的化學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段是比較單一的，也不能很好的體現課堂的真實(shí)性，再加上課堂的主動(dòng)權一直都在老師手里，因此學(xué)生的主動(dòng)就得不到重視，這就導致了學(xué)生的學(xué)習積極性降低，就極大程度上阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展。而且大部分老師常常用成績(jì)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習情況，就給學(xué)生帶來(lái)了非常不利的影響。高中的化學(xué)教學(xué)中相異的構想產(chǎn)生了干擾，以及表述的模糊性，使得學(xué)生在理解化學(xué)知識的時(shí)候就比較困難，對學(xué)生學(xué)習效率水平的提高有著(zhù)諸多不利。在思維方面出現了脫節的問(wèn)題，以及化學(xué)的教材編排沒(méi)有結合學(xué)生的學(xué)習情況和教學(xué)現狀。
三、自主學(xué)習模式的必要性
�。ㄒ唬┯兄趯W(xué)生良好學(xué)習品質(zhì)的培養
眾所周知，學(xué)習的目的是掌握知識，學(xué)習各種在社會(huì )上生存的技能，但是卻沒(méi)有固定的學(xué)習模式，同時(shí)學(xué)生是學(xué)習的主體，只有不斷地提高學(xué)習主動(dòng)性，才能讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習，因此合適、合理的學(xué)習模式對于學(xué)生的學(xué)習是十分重要的，只要對的學(xué)習模式才能讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)行自主學(xué)習。再加上在化學(xué)的學(xué)習中學(xué)生會(huì )遇到許多的困難，作為老師的我們應該對學(xué)生進(jìn)行積極的引導，學(xué)生在遇到困難時(shí)才能做到隨機應變，同時(shí)還可以養成比較好的學(xué)習品質(zhì)。
�。ǘ┯兄诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的好奇心
可以這樣說(shuō)，在高中的所有課程里化學(xué)與我們的日常生活聯(lián)系最為密切，因此老師在安排教學(xué)時(shí)，就應該制定輕松、簡(jiǎn)單的教課方案，這樣就能把化學(xué)的所有特點(diǎn)都呈現在學(xué)生的眼前。讓學(xué)生有最真實(shí)的感受，這樣才能提高血學(xué)生對于化學(xué)的興趣。老師在教學(xué)過(guò)程中，應該把課堂的主動(dòng)性交給學(xué)生，自己只是做一部分簡(jiǎn)單的引導，這樣學(xué)生就會(huì )自主探索化學(xué)中蘊含的奧秘，還能很好的提高學(xué)生的學(xué)習積極性和課堂教學(xué)效率。
四、自主學(xué)習模式構建的方法
在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習時(shí)，被許多的因素影響著(zhù)，例如學(xué)習需要、價(jià)值意識和學(xué)習興趣等，因此我們在構建自主學(xué)習時(shí)，老師應該綜合考慮各方面的.因素來(lái)制定。
�。ㄒ唬┤绾胃玫嘏囵B學(xué)生自主學(xué)習能力
在進(jìn)行自主學(xué)習時(shí)，首要的任務(wù)就是認清自主學(xué)習的本質(zhì)，這樣學(xué)生才能做到很好的學(xué)習。其實(shí)自主學(xué)習就是學(xué)生自己進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習，學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主宰，是不同于被動(dòng)學(xué)習的。所以就需要不斷地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，通過(guò)這方面能力的培養讓學(xué)生明確自己的學(xué)習目標，制定一項合適、合理的學(xué)習計劃，并且還應該調整自己的學(xué)習策略，做到在自主學(xué)習的過(guò)程中解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。高中學(xué)生大都在１４~１８歲之間，自我控制能力和自我認知能力都是比較差的，因此這就需要教師引導，讓學(xué)生看到學(xué)習樂(lè )趣，而不能把學(xué)生當做容器進(jìn)行知識的灌輸，這樣學(xué)生才會(huì )做到積極主動(dòng)的學(xué)習。
�。ǘ┺D變教學(xué)觀(guān)念教學(xué)管理的轉變
對于學(xué)生的學(xué)習是十分重要的，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識，還要不斷地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，相比嚴肅的課堂氛圍，學(xué)生還是更加傾向于輕松、愉快的課堂，而且只有在這樣的學(xué)習氛圍下，學(xué)生才會(huì )足夠的安全感，自身的創(chuàng )造力和想象力才能被很好地激發(fā)出來(lái)，同時(shí)教師還應該對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，引導學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方式，這樣學(xué)生才會(huì )真正的喜歡化學(xué)，才會(huì )有學(xué)習化學(xué)的能力，只有好的學(xué)習方式，才能更好地構建自主學(xué)習的模式。
�。ㄈ┎粩嗵岣呓虒W(xué)水平
老師的教學(xué)水平也是會(huì )直接影響學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，因此在新課程標準快速發(fā)展的背景下，教師也應該做到不斷地學(xué)習，提高自身的教學(xué)水平，做到與時(shí)俱進(jìn)，并且還要把自身積累的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，讓學(xué)生做到更好地自主學(xué)習。
五、結束語(yǔ)
通過(guò)上面文章的敘述我們發(fā)現，自主學(xué)習其實(shí)讓學(xué)生獨立思考問(wèn)題，進(jìn)而掌握解決問(wèn)題的方法，不斷提高學(xué)生獨立思考的能力，這種學(xué)習模式的意義就在于獨立解決問(wèn)題的過(guò)程，而且自主學(xué)習模式非常符合中學(xué)生的認知特點(diǎn)和心理活動(dòng)規律。所以，自主學(xué)習模式可以使用于整個(gè)高中化學(xué)的學(xué)習，那么這就需要作為老師我們給學(xué)生創(chuàng )造更多的機會(huì )，放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生學(xué)會(huì )在復雜的環(huán)境中運用科學(xué)探究的態(tài)度去認識、發(fā)現和創(chuàng )造，以適應未來(lái)社會(huì )和終身學(xué)習的需要，獲得可持續發(fā)展的堅實(shí)基礎。
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高中化學(xué)論文10
摘要：信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)注入新的活力，高中化學(xué)教學(xué)也是如此。如何根據高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)整合信息技術(shù)手段，提升課堂教學(xué)效率是需要每位教師認真思考的課題。本文筆者結合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，從信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究的背景、具體實(shí)踐兩個(gè)方面出發(fā)，從課堂導入、知識點(diǎn)講解、作業(yè)布置等角度膚淺地闡述了信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的研究。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；整合
改變傳統的課堂教學(xué)模式，利用信息技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，實(shí)現信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合，這是高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的必由之路，也是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。作為教師，一方面要積極更新教學(xué)觀(guān)念，切實(shí)提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，另一方面要探究信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)的新模式，優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式，豐富課堂教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。本文筆者結合自身的教學(xué)實(shí)踐與感悟，對信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合工作展開(kāi)了細致的分析、研究與探討。
一、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合的研究背景
(一)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合是現代信息化社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)要求
新課程改革背景下的'高中化學(xué)課堂教學(xué)積極倡導課堂教學(xué)手段的多樣化，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實(shí)現教師教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習方法的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，拓展課堂教學(xué)容量，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生需求。在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中靈活運用信息技術(shù)，既順應現代信息化社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)要求，也是促進(jìn)課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。
(二)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合是提高教學(xué)效率的必然途徑
高中化學(xué)學(xué)科有其自身特點(diǎn)，相較于語(yǔ)文、歷史等人文性學(xué)科來(lái)說(shuō)，一方面高中化學(xué)具有較強的理論性、邏輯性與抽象性特征，學(xué)生課堂探究興趣不濃，參與課堂積極性不高，這些導致學(xué)生產(chǎn)生“高中化學(xué)枯燥、乏味”的感覺(jué)，影響課堂教學(xué)效率提升;同時(shí)，結合高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)特點(diǎn)，對于實(shí)驗室不能開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，通過(guò)直觀(guān)形象的實(shí)驗探究視頻、圖片等展示出來(lái)，就能解決實(shí)驗室不能解決的問(wèn)題。因此，加強信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究是切實(shí)提高化學(xué)教學(xué)效率的必然途徑。
二、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的具體實(shí)踐
(一)現代信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂導入中的運用
通過(guò)運用信息技術(shù)手段導入新課，能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高他們的課堂參與度。例如，在對“氯氣”性質(zhì)的探究時(shí)，可以這樣設計課堂導入:播放生活中氯氣泄露的真實(shí)視頻短片，提醒人們逃生的安全準則，當發(fā)生氯氣泄漏時(shí)，周?chē)藛T必須盡快撤離，并向上風(fēng)向安全地區轉移，轉移的過(guò)程中盡量用濕毛巾掩護住口鼻等重要部位;當到達上風(fēng)向安全地帶之后，人員一定要避免劇烈運動(dòng)，以免加重心肺負擔，加劇中毒癥狀。除此之外，可遵照醫囑適當服用鈣片、維生素C等，這些物質(zhì)可在一定程度上減輕氯氣對人體呼吸道以及肺部等的嚴重損害。通過(guò)觀(guān)看上述的視頻短片，了解了氯氣的哪些物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)?我們應如何形成結論?這樣的情境導入，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使他們會(huì )利用現代信息技術(shù)手段搜尋、查閱資料，進(jìn)而加深對氯氣的認識。
(二)高中化學(xué)整合信息技術(shù)手段實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的多樣化
傳統的課堂教學(xué)模式是學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路一步步學(xué)習，這雖然有利于教師把握教學(xué)目標與進(jìn)度，但從另一個(gè)層面上卻制約了學(xué)生的創(chuàng )新意識、科學(xué)探究精神、自主探究能力等的提升，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。如果嘗試將現代信息技術(shù)運用于高中化學(xué)知識點(diǎn)講解的過(guò)程中，不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的變革。如在探究有關(guān)“氯氣”的性質(zhì)時(shí)，教師不妨借助現代信息技術(shù)向學(xué)生播放有關(guān)氯氣的閱讀資料，其中包括自來(lái)水廠(chǎng)是如何進(jìn)行消毒殺菌的?用自來(lái)水養小金魚(yú)之前為什么要放置一段時(shí)間?工業(yè)上是如何制備氯化氫氣體等問(wèn)題。通過(guò)多媒體課件展示出的閱讀材料，引導他們感悟與體驗高中化學(xué)知識與社會(huì )生活的密切聯(lián)系，嘗試以化學(xué)專(zhuān)業(yè)的角度去思考、分析與研究現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，以培養學(xué)生自主探究的能力。
(三)整合信息技術(shù)手段實(shí)現作業(yè)訓練形式的多樣化
傳統的高中化學(xué)作業(yè)訓練的形式大多數停留于化學(xué)公式、元素周期律、完成教材所規定的實(shí)驗等幾種常見(jiàn)的訓練形式上，這讓學(xué)生的作業(yè)訓練枯燥、單調、無(wú)味，訓練的效果不高。而根據作業(yè)訓練的內容整合信息技術(shù)手段實(shí)現作業(yè)訓練形式的多樣化，比如對于元素、原子、分子、化合價(jià)等概念較為抽象的訓練內容，單靠教師課堂講授是不夠的，如果引導學(xué)生課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò )對元素、原子、分子、化合價(jià)等化學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行搜索、整理與概括，通過(guò)具體的實(shí)例引導學(xué)生認識這些抽象的化學(xué)概念，便能進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生的認知能力�？傊�，順應時(shí)代發(fā)展的需要，合理將信息技術(shù)運用到高中化學(xué)教學(xué)中，不僅能實(shí)現課堂教學(xué)手段的多樣化，同時(shí)也能提高課堂教學(xué)效率。作為教師，必須積極應用現代信息技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，并大膽探索、積極創(chuàng )新、靈活實(shí)踐。只有這樣，才能緊隨現代信息化社會(huì )發(fā)展趨勢構建現代信息技術(shù)指導下的高中化學(xué)課堂教學(xué)新模式，為打造高中化學(xué)高效課堂奠定基礎。
參考文獻
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高中化學(xué)論文11
摘要：高中化學(xué)實(shí)驗為我們的課堂學(xué)習帶來(lái)了新的生機、新的活力，我們要加強學(xué)習，讓課堂輕松，讓化學(xué)學(xué)習快樂(lè )，真正體驗到實(shí)驗成功的快樂(lè )和喜悅。高中化學(xué)實(shí)驗學(xué)習不僅對我們高中生化學(xué)成績(jì)的提高有著(zhù)至關(guān)重要的作用，其還有著(zhù)連接高中化學(xué)理論知識與實(shí)踐的作用，對我們的高考成績(jì)乃至未來(lái)人生都有著(zhù)非同凡響的意義。所謂化學(xué)實(shí)驗，其指的不僅僅是我們能夠走進(jìn)實(shí)驗室親自動(dòng)手做實(shí)驗的過(guò)程，它還涉及到高中化學(xué)學(xué)習過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節。但現階段，在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，我們并沒(méi)有認識到化學(xué)實(shí)驗的重要性，因此本文將主要從我們在化學(xué)實(shí)驗學(xué)習過(guò)程中存在的學(xué)習誤區及學(xué)習策略?xún)煞矫鎭?lái)進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：步驟；問(wèn)題；猜想；過(guò)程；興趣
１高中化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習誤區
�。保睂Ω咧谢瘜W(xué)實(shí)驗的重視程度不足：現階段，我們對化學(xué)實(shí)驗學(xué)習的認知還停留在傳統的應試階段，過(guò)分看重分數，普遍認為化學(xué)實(shí)驗具有浪費時(shí)間、操作繁瑣的弊端，卻忽略了化學(xué)實(shí)驗對化學(xué)學(xué)習的重要性。再加上，在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，大部分的老師在教授化學(xué)實(shí)驗時(shí)，都會(huì )使用講解的方式進(jìn)行學(xué)習，直接將實(shí)驗原理或實(shí)驗步驟以講解的方式告訴我們，這樣一來(lái)，雖然節省了我們親自動(dòng)手操作實(shí)驗的時(shí)間，但在整個(gè)講解過(guò)程中，我們只是被動(dòng)的接受化學(xué)知識，而對化學(xué)實(shí)驗卻沒(méi)有一個(gè)清楚的認知，不僅達不到老師想要的學(xué)習效果，也無(wú)法激發(fā)我們對化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習興趣。
�。保矊Ω咧谢瘜W(xué)實(shí)驗結果的認知存在偏差：學(xué)校開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗的主要目的，就是為了能夠讓我們對化學(xué)實(shí)驗過(guò)程有一個(gè)切身的體會(huì )，進(jìn)而激發(fā)我們對化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習興趣、并加深我們對所學(xué)化學(xué)知識的理解與記憶程度，但現如今，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗時(shí)，由于深受應試教育思想的影響，使得我們都過(guò)分看重實(shí)驗結果，而忽略了化學(xué)實(shí)驗的過(guò)程。這樣一來(lái)不僅使得我們無(wú)法養成實(shí)事求是、認真的學(xué)習態(tài)度，還會(huì )給我們營(yíng)造一種重結果輕過(guò)程的錯覺(jué)，根本無(wú)法達到學(xué)校開(kāi)設化學(xué)實(shí)驗課的學(xué)習目的。
２高中化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習策略
�。玻睂�(shí)驗探究活動(dòng)的目的：在高中化學(xué)驗實(shí)中，加入了許多探究活動(dòng)，探究活動(dòng)所關(guān)注的是在研究的過(guò)程中有沒(méi)有體驗和實(shí)踐，有沒(méi)有獲得知識，有沒(méi)有能力的提高，而探究活動(dòng)的目的以培養我們學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力為核心，注重了情感、能力和知識三個(gè)方面的協(xié)調、統一和共同發(fā)展．
�。玻蔡岢鰡�(wèn)題、發(fā)現答案的學(xué)習策略：為了能夠充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)勢，這就要求我們在化學(xué)實(shí)驗課開(kāi)始之前，一定要認真預習化學(xué)實(shí)驗教材，并根據教材提出自己感興趣的問(wèn)題，以此激發(fā)我們渴望親自動(dòng)手完成化學(xué)實(shí)驗的欲望，而且在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，我們也要積極根據實(shí)驗現象、老師的講解來(lái)回答自己所提出的問(wèn)題、并始終保持找出答案的決心。除此之外，我們還應在一次次又一次的預習過(guò)程中不斷提高自身所提問(wèn)題的質(zhì)量，比如，我們所提的問(wèn)題要具有鮮明的學(xué)習特色，要具有一定的研究性、可能性等，但我們所提出的問(wèn)題也不能脫離實(shí)際，切忌異想天開(kāi)，一定要建立在一定事實(shí)基礎之上。比如，在學(xué)習《鹵素》這一課時(shí)，我們都知道認清鹵素的活潑性與氧化性是本節課應掌握的主要知識點(diǎn)，但在老師告訴我們其書(shū)面化的知識概念之后，我們只能通過(guò)死記硬背的方式來(lái)記住其書(shū)面化的表達方式，對其真正的含義并不是十分的了解。此時(shí)，我們就可嘗試通過(guò)已學(xué)過(guò)的置換反應來(lái)探究鹵素的活潑性，這樣一來(lái)，既可在實(shí)驗過(guò)程中加深我們對鹵素有關(guān)理論知識的理解與記憶，還可讓我們對以往所學(xué)知識有一個(gè)全面的回顧、以此提高我們應用已學(xué)化學(xué)知識的熟練程度。
�。玻程岢霾孪�、驗證答案的學(xué)習策略：“提出猜想、驗證答案”這一學(xué)習策略是建立在“提出問(wèn)題、發(fā)現答案”這一學(xué)習策略的基礎之上的，也就是說(shuō)我們在提出問(wèn)題之后，也可嘗試著(zhù)對問(wèn)題可能有的結論進(jìn)行猜想，并根據自己的猜想、結合我們已學(xué)過(guò)的化學(xué)知識、已有的化學(xué)實(shí)驗經(jīng)驗，自主設計化學(xué)實(shí)驗來(lái)對我們提出的猜想進(jìn)行驗證，假若在實(shí)驗過(guò)程中，發(fā)現我們的猜想與事實(shí)存在一定的偏差，則可在此基礎上再次提出猜想，并重新驗證，直到所提猜想與事實(shí)一致，并在實(shí)驗結束后，將實(shí)驗過(guò)程中用到的化學(xué)知識點(diǎn)總結出來(lái)，以便于查缺撿漏，及時(shí)找到自己仍存在的學(xué)習誤區，并為以后的化學(xué)學(xué)習過(guò)程打下堅實(shí)的`基礎。比如，在學(xué)習《氯元素的性質(zhì)》這一課時(shí)，在老師的演示實(shí)驗中，我們就會(huì )發(fā)現在將氯氣與水混合之后，二者的總體積會(huì )有所減小，但我們并不知道在此條件下氯氣和水是否會(huì )發(fā)生化學(xué)反應，也不知道為何會(huì )發(fā)生這一實(shí)驗現象。在這種情況下，我們就可大膽提出自己的猜想，如，氯氣和水在這一條件下并不會(huì )發(fā)生化學(xué)反應。然后我們就可根據自己的猜想，并結合已經(jīng)學(xué)過(guò)的氯氣和水的化學(xué)性質(zhì)，設計化學(xué)實(shí)驗以驗證自己的猜想。如，我們可事先準備好兩個(gè)盛滿(mǎn)氯氣的具塞容量瓶，并在其中一個(gè)具塞容量瓶?jì)确湃敫稍锏�、帶有顏色的紙條，在另一個(gè)具塞容量瓶?jì)确湃氤睗竦�、帶有顏色的紙條，靜置幾分鐘，然后我們就會(huì )發(fā)現潮濕的、帶有顏色的紙條會(huì )逐漸褪色至無(wú)色，這就說(shuō)明氯氣和水在這個(gè)條件下是會(huì )發(fā)生化學(xué)反應的，雖然我們的猜想是錯誤的，但我們完全可以根據這個(gè)實(shí)驗現象提出自己的疑問(wèn)，如，氯氣和水發(fā)生化學(xué)反應的產(chǎn)物是什么，并在此基礎上重新設計實(shí)驗，以找到問(wèn)題的答案。
３總結
由此看來(lái)，高中化學(xué)實(shí)驗不僅能夠加深我們對已學(xué)化學(xué)知識的記憶與理解程度，進(jìn)而幫助我們養成科學(xué)合理的學(xué)習方法，還能激發(fā)我們對化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習興趣，進(jìn)而激發(fā)我們的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性，與其他學(xué)科相比，化學(xué)學(xué)科具有較為顯著(zhù)的特點(diǎn)，對我們的高考成績(jì)乃至未來(lái)人生都有著(zhù)至關(guān)重要的作用．雖然現階段，我們還沒(méi)有清楚的認識到化學(xué)實(shí)驗的重要性，但只要我們能夠勇于提出問(wèn)題、大膽提出猜想，并積極從化學(xué)實(shí)驗中找到答案，就一定能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的真正作用。
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高中化學(xué)論文12
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)內容的重要組成部分，也是中學(xué)生學(xué)習化學(xué)的基本方法，談中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的三個(gè)動(dòng)向。隨著(zhù)我國基礎教育改革的深入發(fā)展，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的改革也在逐步進(jìn)行。就目前發(fā)展情況而言，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的動(dòng)向主要有三種趨勢。
一、分組實(shí)驗向“微型化”方向發(fā)展
分組實(shí)驗是學(xué)生實(shí)驗的主要方式。它是在單元教材學(xué)習之后，為了復習、鞏固和驗證課堂上所學(xué)的化學(xué)知識，并系統培養學(xué)生的實(shí)驗技能和獨立工作能力而進(jìn)行的一種課堂實(shí)驗教學(xué)形式。這種教學(xué)形式，過(guò)去由于實(shí)驗條件、實(shí)驗經(jīng)費等諸多方面的問(wèn)題，有些學(xué)校常常將實(shí)驗室進(jìn)行的實(shí)驗改為黑板上講實(shí)驗，失去了實(shí)驗本身的意義。
為了解決這個(gè)問(wèn)題，有人根據美國學(xué)者在大學(xué)進(jìn)行微型實(shí)驗教學(xué)的成功經(jīng)驗，將中學(xué)學(xué)生分組實(shí)驗改為微型實(shí)驗，獲取了良好的社會(huì )效益和經(jīng)濟效益。
微型化學(xué)實(shí)驗是80年代美國Dana W．Mayo博士首先提出的。它的核心就是使“實(shí)驗藥品微量化，實(shí)驗儀器微型化”，其特點(diǎn)是：在降低藥品用量，減少環(huán)境污染，節約實(shí)驗經(jīng)費的同時(shí)，還可使我們在較短的時(shí)間內，完成規定的實(shí)驗內容，克服常規實(shí)驗的不足，獲得更準確、更可靠的知識信息，例如：在“濃硫酸特性”實(shí)驗中，有關(guān)濃硫酸氧化性的內容，按中學(xué)教材（必修本第一冊，）給出的實(shí)驗步驟，沉淀往往顯示的是黑色,影響了教學(xué)的效果，化學(xué)論文《談中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的三個(gè)動(dòng)向》。反應結束后,傾去試管中的清液，觀(guān)察試管中固體的顏色（白色）。向試管中加幾滴水，觀(guān)察溶液的顏色（藍色）。改進(jìn)后,通過(guò)先加熱硫酸的方法,使反應體系的溫度盡可能在較高的溫度下進(jìn)行,這樣就有效地防止或減少黑色物質(zhì)（氧化銅）的生長(cháng),達到預期的實(shí)驗目的。
微型實(shí)驗的開(kāi)展在我國還剛剛起步，為了使學(xué)生實(shí)驗更好地向微型實(shí)驗轉化，保證微型實(shí)驗的可行性和規范化。中國化學(xué)學(xué)會(huì )于1994年11月在鄭州召開(kāi)了“首屆全國中學(xué)微型實(shí)驗研討會(huì )�！迸c會(huì )代表對我國微型實(shí)驗的發(fā)展，提出了廣泛而又有建設性的意見(jiàn)。同時(shí)，北京師大和遼寧師大在會(huì )上展出的“初中微型實(shí)驗儀器盒”和“高中微型實(shí)驗儀器盒”，受到了與會(huì )代表和專(zhuān)家的好評。有關(guān)專(zhuān)家指出：這兩套微型儀器的推出為微型實(shí)驗的推廣和應用，為微型實(shí)驗規范化發(fā)展，提供了可行性的證明。中學(xué)化學(xué)教學(xué)應及早引進(jìn)微型實(shí)驗。
二、并進(jìn)式實(shí)驗向“點(diǎn)滴化”方向發(fā)展
并進(jìn)式實(shí)驗（又稱(chēng)邊講邊實(shí)驗）是學(xué)生實(shí)驗與教師講授新課相結合的一種課堂教學(xué)形式。這種教學(xué)形式的實(shí)驗內容多為定性實(shí)驗，并且具有使用儀器簡(jiǎn)單、藥品的用量和種類(lèi)較少等特點(diǎn)。為了使這類(lèi)實(shí)驗在較短的時(shí)間內取得較好的實(shí)驗結果，提高教學(xué)效率，許多教育工作者將這類(lèi)實(shí)驗盡可能設計在簡(jiǎn)單的儀器中進(jìn)行。例如：在“元素周期表”的.教學(xué)過(guò)程中，許多教師將這節課與學(xué)生實(shí)驗結合起來(lái)，采用并進(jìn)式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。
因此，該實(shí)驗常常以失敗而告終。如將該實(shí)驗改在點(diǎn)滴板上進(jìn)行，減少水的用量，相對增加了堿的濃度，同時(shí)，選用變色靈敏的pH試紙進(jìn)行檢測，既縮短了實(shí)驗時(shí)間，又大大提高了實(shí)
驗的準確性，具體步驟如下：“在點(diǎn)滴板兩穴上各放一小塊pH試紙，在試紙上滴一滴水，分別將去掉氧化膜的鎂條和鋁條按壓在濕潤的試紙上，觀(guān)察現象”。實(shí)驗結果是鎂條立刻在pH試紙上留下藍色的印跡，鋁條一段時(shí)間后（約30秒）出現淺綠色印跡，說(shuō)明鎂比鋁的金屬性強。另外，為了拓寬學(xué)生的知識面，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，我們還可以用鋅、鐵、鉛、銅等金屬重復上述實(shí)驗，觀(guān)察到鋅、鐵、鉛均有顯色現象，而銅沒(méi)有，從而可以定性區分金屬的活動(dòng)性。
為了便于點(diǎn)滴化實(shí)驗的普及和推廣，杭州師大化學(xué)系周寧懷教授主持設計和制做了“多孔井穴板”。該儀器是集點(diǎn)滴板、試管、燒杯等功能于一體的新型化學(xué)實(shí)驗儀器。它具有藥品用量少、操作簡(jiǎn)便、效果明顯、易于觀(guān)察等諸多優(yōu)點(diǎn)。
該成果已通過(guò)國家教委鑒定，并獲國家教委“基礎教育優(yōu)秀教學(xué)儀器”二等獎�，F已在我國南方部分中學(xué)推廣使用。
三、演示實(shí)驗向“無(wú)污染化”方向發(fā)展
演示實(shí)驗是化學(xué)課堂教學(xué)中配合知識的講授，由教師或教師指導個(gè)別學(xué)生所做的表演示范性實(shí)驗。在化學(xué)教學(xué)中，演示實(shí)驗占有極其重要的地位，它可以及時(shí)地給學(xué)生提供必要的化學(xué)事實(shí)，使學(xué)生獲得正確、系統的化學(xué)知識和化學(xué)實(shí)驗技能。為了做好演示實(shí)驗，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，廣大教育工作者做了大量的研究工作。今天，隨著(zhù)社會(huì )文明的發(fā)展，人們在研究演示實(shí)驗時(shí)，除了注意演示實(shí)驗的“五性”，同時(shí)，更為注意演示實(shí)驗的“污染性”問(wèn)題。因為演示實(shí)驗一般是在教室中進(jìn)行，教室并無(wú)良好的實(shí)驗通風(fēng)設備，實(shí)驗所擴散的有害物質(zhì)，勢必污染教學(xué)環(huán)境，影響師生的健康。例如：在紅磷與白磷的著(zhù)火點(diǎn)實(shí)驗中（必修第一冊，P160），燃燒生成的五氧化二磷，均擴散在教室的空氣中，危害了師生的身心健康，同時(shí)，也不利于培養學(xué)生環(huán)保意識。為此，有人提出用“可控全封閉式無(wú)毒無(wú)害化學(xué)實(shí)驗裝置”來(lái)解決這類(lèi)問(wèn)題。液吸收，少量尾氣被氣球容裝，進(jìn)行二次吸收。這樣，該實(shí)驗既獲得了直觀(guān)生動(dòng)的結果，又杜絕了有害氣體的擴散，保護了教學(xué)環(huán)境。
有關(guān)“可控全封閉式無(wú)毒無(wú)害化學(xué)實(shí)驗裝置”的研究，齊齊哈爾師大高清廉老師做了大量的工作，有關(guān)雜志也介紹了他們的成功經(jīng)驗，1993年國家教委已審定該課題為國家級重大科技成果。我國北方部分師范院校也相繼于94、95年邀請高清廉老師就“無(wú)污染化”化學(xué)實(shí)驗的研究為中學(xué)化學(xué)教學(xué)開(kāi)辦講習班，受到中學(xué)教師的普通歡迎。我們相信，演示實(shí)驗的“無(wú)污染化”研究，隨著(zhù)環(huán)保意識的加強，必將在全國迅速推廣普及。
高中化學(xué)論文13
論文關(guān)鍵詞：可持續發(fā)展 教育 高中化學(xué)
論文摘要：對可持續發(fā)展教育的起源和基本概念進(jìn)行介紹，分析了可持續發(fā)展教育的內涵。在此基礎上，提出了在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中貫徹可持續發(fā)展教育理念的主要方法。
一、引言
現代環(huán)境下，教育需要承載起為人類(lèi)的生存和發(fā)展提供有力支持的責任。近年來(lái)可持續發(fā)展教育理念開(kāi)始提出，并很快成為得到廣泛認可和大量實(shí)施的教育理念�；瘜W(xué)是一門(mén)與人類(lèi)的可持續發(fā)展聯(lián)系緊密的學(xué)科，中學(xué)階段作為人生中重要的教育階段，在高中化學(xué)教學(xué)中貫徹可持續發(fā)展教育理念，不但能夠促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提高教學(xué)效果，而且對于培養中學(xué)生可持續發(fā)展意識也具有重要意義。
二、可持續發(fā)展教育理念的基本論述
對于可持續發(fā)展的概念，不同機構和專(zhuān)家學(xué)者基于不同的認識角度給出了不同的定義。1987年，聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展委員會(huì )將可持續發(fā)展定義為：滿(mǎn)足當代需求的發(fā)展，但不損害后代需求的能力。從社會(huì )發(fā)展的角度。有學(xué)者將可持續發(fā)展定義為：在提高生活質(zhì)量的同時(shí)，不超過(guò)支持生態(tài)系統的承載力。等等。綜合各種不同的定義，目前對可持續發(fā)展的認識一般更多地停留在道德上的約束，強調的是人們對社會(huì )和環(huán)境進(jìn)行充分的預防和風(fēng)險控制，進(jìn)而形成人與自然的和諧統一。而對于“可持續發(fā)展教育”的概念。最早是于1972年聯(lián)合國在斯德哥爾摩舉行的人類(lèi)環(huán)境會(huì )議上提出的。其后，“可持續發(fā)展教育”的理念開(kāi)始被廣泛接受。20xx年3月，聯(lián)合國大會(huì )正式頒布了《聯(lián)合國教育促進(jìn)可持續發(fā)展十年(20xx-2014年)國際實(shí)施計劃》，宣布在20xx年至20xx年這十年的時(shí)間中實(shí)施聯(lián)合國可持續發(fā)展十年教育�？沙掷m發(fā)展教育理念中，環(huán)境保持與保護和持續生產(chǎn)與消費是可持續發(fā)展教育的重要主題�？沙掷m發(fā)展教育的核心就是要建立人們的環(huán)境保持與保護觀(guān)念，使人們充分理解人類(lèi)活動(dòng)與自然資源的相互聯(lián)系。
三、在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中貫徹可持續發(fā)展教育理念的主要方法
實(shí)際上，作為一個(gè)內涵廣泛的概念，可持續發(fā)展教育具有明顯的綜合性特征，也就是說(shuō)。不同的學(xué)科領(lǐng)域可以從不同角度引入可持續發(fā)展的教育理念。這也使可持續發(fā)展教育理念能夠廣泛應用于包括自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)等不同的學(xué)科領(lǐng)域�；瘜W(xué)是自然科學(xué)的基礎學(xué)科，在人類(lèi)的生產(chǎn)和生活中發(fā)揮著(zhù)巨大作用，化學(xué)與可持續發(fā)展理念具有天然的緊密聯(lián)系。在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中貫徹可持續發(fā)展教育理念，可以采取以下主要方法。 1.在化學(xué)教學(xué)內容中充分滲透可持續發(fā)展教育理念。高中化學(xué)的教學(xué)內容中大量存在與可持續發(fā)展理念聯(lián)系緊密的教學(xué)內容，教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以充分利用這些教學(xué)內容，將環(huán)境保護、科學(xué)發(fā)展與人類(lèi)的可持續發(fā)展相聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，將教材中涉及的知識點(diǎn)與現實(shí)社會(huì )綜合起來(lái)，從中滲透環(huán)境、人口與化學(xué)學(xué)科的可持續發(fā)展的科學(xué)知識教育，同時(shí)更要注重培養學(xué)生終身學(xué)習和終身發(fā)展的可持續發(fā)展的思想與能力。例如在進(jìn)行化石燃料知識點(diǎn)的教學(xué)中，除了講授石油的特點(diǎn)、組成以外，還注意要求學(xué)生掌握石油的加工過(guò)程，包括石油的分餾、催化裂化以及裂解。在此過(guò)程中。針對當前能源短缺與化石燃料產(chǎn)生污染的問(wèn)題，在教學(xué)中重點(diǎn)強調化石燃料綜合利用的.意義，通過(guò)列舉身邊事例，使學(xué)生了解利用石油裂解產(chǎn)物乙烯制取重要的化工產(chǎn)品，在其中引導學(xué)生開(kāi)拓思路，組織討論如何進(jìn)行化石燃料的綜合利用，并盡可能形成與環(huán)境的和諧統一。例如將“白色污染”的問(wèn)題作為例子，“白色污染”是指聚乙烯等塑料垃圾。是國際環(huán)境和化學(xué)領(lǐng)域面臨的重要難題。在如何處理方面，結合教材中的知識點(diǎn)，引導學(xué)生從高分子鍵的斷裂方面人手，提出當前受到廣泛重視的生物降解材料就是一種有很多鍵的高分子材料，廢棄后，可以通過(guò)相應物質(zhì)的加入產(chǎn)生化學(xué)反應，使高分子鍵斷裂，從而完成降解過(guò)程。這樣，通過(guò)化學(xué)的力量形成人與自然的可持續發(fā)展。
2.在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中導入可持續發(fā)展教育理念�？沙掷m發(fā)展教育理念認為，教學(xué)不但要教會(huì )學(xué)生科學(xué)知識，更重要的是培養學(xué)生可持續發(fā)展的意識，幫助學(xué)生形成可持續發(fā)展的思想。例如可以列舉當前給人類(lèi)帶來(lái)巨大影響的各種環(huán)境問(wèn)題，組織學(xué)生從化學(xué)學(xué)科的角度，利用所學(xué)的知識對其進(jìn)行解釋和分析。例如城市中廣泛存在的大氣污染，要求列舉通常的大氣污染物有哪些，是如何產(chǎn)生的以及人類(lèi)應該采取何種手段和措施進(jìn)行治理。在此過(guò)程中，教師可以進(jìn)行提示和引導。鼓勵學(xué)生多查閱資料、深化認識。這樣，不但培養了學(xué)生主動(dòng)分析和解決問(wèn)題的能力，對知識的綜合運用是一個(gè)大的提高，同時(shí)從思想的更深層次上也培育了學(xué)生樹(shù)立可持續發(fā)展的概念。通過(guò)這些類(lèi)似的活動(dòng)，建構學(xué)生在環(huán)境、社會(huì )生活以及可持續發(fā)展多方面教育活動(dòng)中的主體地位，培養學(xué)生終身學(xué)習和終身發(fā)展所需要的探究精神與能力。
3.在情感導人和價(jià)值觀(guān)層面灌輸可持續發(fā)展教育理念�？沙掷m發(fā)展教育的重要目的在于培育可持續發(fā)展意識，其中人與自然的和諧、環(huán)境道德、資源道德等等。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要不斷引入當前所面臨的人口問(wèn)題、資源問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題等，將喚醒學(xué)生的憂(yōu)患意識和可持續發(fā)展的內在情感作為重要的教學(xué)目標，不但要使學(xué)生掌握和了解可持續發(fā)展的相關(guān)知識，還要引導學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)，培育學(xué)生參與可持續發(fā)展行動(dòng)的主動(dòng)性。
四、結束語(yǔ)
人類(lèi)的發(fā)展需要教育，要實(shí)現人類(lèi)和社會(huì )的可持續發(fā)展，尤其需要以可持續發(fā)展理念為指導的教育�；瘜W(xué)學(xué)科與環(huán)境、能源、資源等緊密相連。中學(xué)階段又是人生教育的重要階段，選取中學(xué)化學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)。在化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展可持續發(fā)展教育，對于促進(jìn)中學(xué)生可持續發(fā)展理念的形成，具有深遠的影響和重要意義。
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高中化學(xué)論文14
摘要：選擇能力是教師職業(yè)的特殊能力，在進(jìn)一步深化課程改革，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，提高化學(xué)教師選擇能力顯得尤其重要。本文從課堂教學(xué)、學(xué)生習題、教學(xué)研究等方面分析了高中化學(xué)教師選擇能力的培養。
關(guān)鍵詞：選擇能力；課堂教學(xué)；學(xué)生習題；教學(xué)研究
能力是指人們順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀(guān)條件。作為教師，除應具備敏銳的觀(guān)察能力、豐富的想象能力、較強的思維能力等基礎能力和教學(xué)認知能力、教學(xué)溝通能力、教學(xué)設計能力、教學(xué)調控能力和教育管理能力等一般性的職業(yè)能力以外，還應具備教學(xué)的創(chuàng )新能力、獲取信息能力、教學(xué)研究能力和終身學(xué)習能力等多元化的能力。筆者查閱了大量的文獻資料，發(fā)現在教師能力方面的研究文章主要側重于以上所提到的幾種能力，很少有人涉及選擇能力的培養。調查發(fā)現，在課堂教學(xué)、學(xué)生習題、教學(xué)研究等方面，大部分教師知道選擇優(yōu)化的課堂教學(xué)方式、典型的學(xué)生習題、適合自身發(fā)展的教學(xué)研究是非常重要的，但真正實(shí)施的教師卻很少。在江蘇實(shí)行規范辦學(xué)的今天，高中化學(xué)也處于被學(xué)生選擇的地位，如何在時(shí)間緊、內容多、地位低、學(xué)力差等不利條件下，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)化學(xué)，教師樂(lè )于教化學(xué)，筆者認為教師自身選擇能力的培養也是重要因素。本文將從課堂教學(xué)、學(xué)生習題、教學(xué)研究等方面談高中化學(xué)教師的選擇能力的培養。
一、課堂教學(xué)中選擇能力的培養。
1、選擇合適的教學(xué)目標，實(shí)現教學(xué)的最優(yōu)效益。
任何教學(xué)目標總有一定的價(jià)值取向，因此熟悉教學(xué)目標的價(jià)值取向，以及將學(xué)生的需要、當今社會(huì )生活的需求、學(xué)科的發(fā)展作為選擇教學(xué)目標的依據，是教師實(shí)現教學(xué)最優(yōu)效益的關(guān)鍵。新課程改革提出了化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標應從三個(gè)維度展開(kāi)，即關(guān)注學(xué)生發(fā)展的三個(gè)方面：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。在課堂教學(xué)中，教師應根據教學(xué)內容的不同、班級之間學(xué)生的差異，根據實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)目標，但也要明確規定所有學(xué)生必須達到的最基本的教學(xué)目標，實(shí)現共性和個(gè)性的統一，既保證基本教學(xué)目標的達成，又滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
2、選擇合適的教學(xué)內容，準確把握教學(xué)內容的度。
在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常聽(tīng)到這樣一句話(huà)：“該不該講，講到什么程度？”即我們教師如何選擇合適的教學(xué)內容的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不少教師不去認真研讀考試說(shuō)明和課程標準，對教學(xué)內容不加以選擇，仍沿用長(cháng)期積累的“老經(jīng)驗”進(jìn)行教學(xué)，不該講的作為重點(diǎn)去講，以人教版必修1第四章“非金屬及其化合物”教學(xué)內容為例，在“硫”的教學(xué)過(guò)程中，不少教師對硫化氫的性質(zhì)仍是重點(diǎn)講授，導致的結果是，學(xué)生的負擔加重，學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。
所以，在課堂教學(xué)中一定要選擇合適的教學(xué)內容，準確把握教學(xué)內容的度，防止過(guò)度拓展和拔高要求。
3、選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)效。
教學(xué)有法而無(wú)定法，化學(xué)教學(xué)中有多種方法。如講授法、實(shí)驗法、討論法、探究法、問(wèn)題解決法等。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，如果課堂教學(xué)中，教師只是使用單一機械的教學(xué)方法，課堂就會(huì )泛味，缺少生機，這樣的課堂教學(xué)是低效的甚至是無(wú)效的。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應從實(shí)際情況出發(fā)，根據教學(xué)內容選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，重在得法，貴在用活。如陳述性知識通常選擇啟發(fā)法、講授法，元素化合物的'性質(zhì)通常選擇實(shí)驗法、討論法、探究法�？傊�，要實(shí)事求是的選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，這樣課堂教學(xué)的效率才會(huì )提高。
二、學(xué)生習題的選擇能力培養。
1、從習題的內容看，選擇科學(xué)、真實(shí)的習題。
新課程在內容上避免了難、繁、偏、舊等問(wèn)題，“真實(shí)的化學(xué)”已經(jīng)走進(jìn)教材。但在習題中，仍出現許多與新課程相違背的問(wèn)題，甚至出現不科學(xué)、不真實(shí)的習題。這些習題，不但浪費學(xué)生的寶貴時(shí)間，增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，而且削弱了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情。真實(shí)的化學(xué)將是高考關(guān)注的亮點(diǎn)，如20xx年江蘇化學(xué)試卷第二卷中的15題是有關(guān)高純MnCO3的制備；16題是有關(guān)鋇泥制取Ba（NO3）2工藝等題目。
2、從習題的功能看，選擇體現知識、方法、能力統一的習題。
無(wú)論是夯實(shí)基礎、反饋教學(xué)效果，還是培養能力、復習迎考，都需要習題的有效支撐。題不在于多而在于精，教師選題時(shí)，應盡可能選擇體現知識、方法、能力統一的習題。20xx年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試化學(xué)考試說(shuō)明明確提出：“化學(xué)卷進(jìn)一步體現寬基礎、厚實(shí)踐、重能力的特色�！边@與習題中體現知識、方法、能力統一的觀(guān)點(diǎn)基本是一致的。
3、從習題的來(lái)源看，選擇教師改編、原創(chuàng )的習題。
在信息化時(shí)代，學(xué)生習題的來(lái)源是多渠道的，有教輔用書(shū)、有各地的試卷、有網(wǎng)絡(luò )資源等。由于編者沒(méi)有很好地鉆研教材和課程標準，其中有重復的、超要求的、不符合新課程的要求。這就需要教師進(jìn)行認真篩選、適當改編，或結合學(xué)生的實(shí)際自己編制，然后將這些題目再選擇給學(xué)生練習。
三、教學(xué)研究中選擇能力的培養。
實(shí)施新課程以來(lái)，新課程涉獵的知識領(lǐng)域更廣泛，歸納對比分析能力要求更高，基礎理論性知識相對集中。這些特點(diǎn)和變化，對熟悉老教材知識結構和認知序列的教學(xué)者是一大考驗。因此，教師要及時(shí)給自己“充電”、“加油”， 教師的學(xué)習、研究是教師職業(yè)的第一要義，不學(xué)習、不研究的教師會(huì )淪為簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力，而一個(gè)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力是不會(huì )培養出優(yōu)秀人才的。教師要在教學(xué)研究中取得實(shí)效，發(fā)展目標、研究?jì)热�、研究形式的選擇至關(guān)重要。首先教師應根據自身的實(shí)際，選擇切實(shí)的發(fā)展目標；其次在選擇研究?jì)热萆�，可以選擇化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)與創(chuàng )新、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等作為研究對象；其次在選擇研究形式上，可以選擇獨立、與他人合作的形式等�？傊處熯x擇的教學(xué)研究既要有利于將過(guò)去的發(fā)展進(jìn)程、目前的發(fā)展狀態(tài)、將來(lái)可能達到的發(fā)展水平結合起來(lái)；又要有利于增強教師對自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的責任感，從而確保教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“自我更新”價(jià)值取向。
四、小結。
莫爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人生中最艱難的是選擇�！蔽覀円呀�(jīng)選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就必須把終身學(xué)習作為生存責任和生存方式，提升學(xué)習的自覺(jué)性，做一名學(xué)習型教師。學(xué)習之前首先要有一個(gè)選擇，哪些知識是有價(jià)值的，哪些知識是無(wú)價(jià)值的，這是要首先考慮的問(wèn)題。因此，選擇能力作為教師職業(yè)所必須具備的一種特殊能力是無(wú)可非議的。
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高中化學(xué)論文15
伴隨著(zhù)計算機的迅速發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用到高中化學(xué)教學(xué)工作中。雖然教材、實(shí)物、模型等傳統教學(xué)手段有很多的優(yōu)點(diǎn),但是也有一定的局限性。本文主要闡述了信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應用策略,希望可以為高中化學(xué)教育工作者提供參考和借鑒。
論文關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高中化學(xué);應用
化學(xué)是高中教學(xué)中的重要學(xué)科,對擴展學(xué)生對化學(xué)現象的認識、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣都起到了良好的促進(jìn)作用。如何在高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)的應用多媒體信息技術(shù),是教育工作者需要解決的重要問(wèn)題,結合信息技術(shù)的化學(xué)教學(xué)可以使學(xué)生更為扎實(shí)的掌握化學(xué)知識,更為直觀(guān)地了解化學(xué)現象,對高中化學(xué)教學(xué)效率的提升有很大益處。
一、理由實(shí)物投影儀實(shí)時(shí)展現實(shí)驗過(guò)程
化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)教育中最為重要的教學(xué)內容之一,同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生養成良好化學(xué)科學(xué)素養的重要手段。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)對多媒體信息技術(shù)的應用可以使學(xué)生比較直觀(guān)的了解各式各樣化學(xué)反應的變化過(guò)程,比如物質(zhì)的狀態(tài)變化、溶液的顏色變化等,學(xué)生通過(guò)對多媒體資料的觀(guān)看可以更扎實(shí)的掌握知識點(diǎn)。
以往化學(xué)教師在課堂上做化學(xué)實(shí)驗時(shí),很難保證每個(gè)學(xué)生都觀(guān)察清楚試驗的過(guò)程和變化結果,短暫的課堂時(shí)間內,教師無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生都近距離觀(guān)察實(shí)驗。實(shí)物投影儀就可以很好的解決這一問(wèn)題,比如,在講解到石灰水和二氧化碳的反應時(shí),當石灰水接觸到二氧化碳,石灰水會(huì )變渾濁并且產(chǎn)生沉淀。當教師在課堂中做這個(gè)化學(xué)實(shí)驗時(shí),由于燒杯和試管較小。如果通過(guò)實(shí)物投影儀實(shí)時(shí)展示試驗的過(guò)程,所有學(xué)生都可以通過(guò)大屏幕清楚的觀(guān)察整個(gè)實(shí)驗過(guò)程,即使是教師最后一排的學(xué)生都可以清晰的看到實(shí)驗過(guò)程,實(shí)物投影儀可以很好的促進(jìn)教學(xué)效果。
二、利用多媒體課件提高實(shí)驗現象的可見(jiàn)度
化學(xué)是研究分子級別微粒運動(dòng)的'科學(xué),因為微觀(guān)分子的的運動(dòng)是人眼所不能觀(guān)察到的,所以通常會(huì )借助模型的掛圖來(lái)講解,教師通過(guò)講解模型和圖片來(lái)解釋相關(guān)化學(xué)變化,但是這種方法無(wú)法生動(dòng)展現微粒的運動(dòng)變化過(guò)程。比如,水在通電的條件下分解,氫氣還原氧化銅等實(shí)驗的化學(xué)變化,以學(xué)生單純的想象無(wú)法全部掌握相關(guān)教學(xué)內容,如果通過(guò)多媒體模擬動(dòng)畫(huà)來(lái)展現分子分開(kāi)和結合過(guò)程,就可以清晰而直觀(guān)的展現化學(xué)反應的實(shí)質(zhì),即分子的重新組合。
三、利用動(dòng)畫(huà)課件講解化學(xué)原理
運用多媒體課件可以直觀(guān)有效的解釋抽象的化學(xué)原理。比如在“質(zhì)量守恒定律”這節課程中,教師采用探究實(shí)驗的方式授課,1、3組做“氯化鐵和氫氧化鈉溶液反應前后的質(zhì)量測定”的實(shí)驗,2、4組做“硫酸銅溶液和鐵的反應前后的質(zhì)量測定”的實(shí)驗,試驗結束后讓每個(gè)小組的代表總結宣讀自己小組的實(shí)驗數據�？萍颊撐娜绱艘詠�(lái),學(xué)生通過(guò)親身測定化學(xué)反應前后反應物質(zhì)量的關(guān)系,證明了化學(xué)反應前后各物質(zhì)質(zhì)量總和不變的議題。這時(shí)學(xué)生只是在宏觀(guān)上理解了這一理論,教師在從實(shí)驗角度引出定律后,可以及時(shí)的通過(guò)教學(xué)課件來(lái)分析理論的實(shí)質(zhì),利用動(dòng)畫(huà)來(lái)演示水分子怎樣電解分解成原子,原子又如何進(jìn)一步構成氫分子和氧分子。學(xué)生可以在動(dòng)畫(huà)中直觀(guān)的看到,分子分成了原子,而原子并沒(méi)有再分,而是又組成了新的分子。這種演示可以圓滿(mǎn)的解釋質(zhì)量守恒定律,學(xué)生的學(xué)習積極性被調動(dòng)起來(lái)了,而且很容易看懂了質(zhì)量守恒的原因。
四、利用CAI課件演示有害、有毒、危險的實(shí)驗
在化學(xué)實(shí)驗演示中,必須要保障安全性,安全是化學(xué)教學(xué)實(shí)驗的一個(gè)必要前提。高中化學(xué)實(shí)驗中的不安全因素主要是中毒、爆炸強腐蝕和燃燒等。并且隨著(zhù)我國對環(huán)保事業(yè)的重視,化學(xué)試驗中所泄漏的廢氣、廢渣和廢液也被視作實(shí)驗的危險因素。其對學(xué)生和教師產(chǎn)生的健康危害是持久而廣泛的。使用CAI課件來(lái)播放這些試驗的視頻,既可以讓學(xué)生理解爆炸的形成原理,也能解決無(wú)法進(jìn)行此類(lèi)實(shí)驗的難題。
五、利用信息技術(shù)演示錯誤操作
在化學(xué)實(shí)驗中合理的引入信息技術(shù)可以使學(xué)生深化知識點(diǎn),可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。對于一些無(wú)法演示的錯誤操作,比如制氧試驗,在加熱固體藥品時(shí)應保持試管口向下傾斜,操作結束后應先移開(kāi)導管再熄滅酒精燈,如果采取的錯誤的操作,會(huì )出現什么后果呢?通常教師會(huì )直接告訴學(xué)生,冷凝水會(huì )回流,從而導致試管爆炸。 如果教師只是反復強調錯誤操作的嚴重后果,學(xué)生的印象肯定不夠深刻。如果運用計算機軟件模仿以上的實(shí)驗學(xué)生就可以親身感受到錯誤操作所產(chǎn)生的嚴重后果,在以后的實(shí)驗中便可以避免悲劇的發(fā)生。
六、結語(yǔ)
化學(xué)是理論和實(shí)踐并重的一門(mén)學(xué)科,對推行素質(zhì)教育起著(zhù)重大的意義。信息技術(shù)和高中化學(xué)教學(xué)的整合發(fā)展,將多媒體計算機技術(shù)帶入了教學(xué)領(lǐng)域,給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來(lái)了新的契機和開(kāi)創(chuàng )性的教學(xué)模式,我們在有效應用多媒體信息技術(shù)的同時(shí),也應注意化學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的整合并不成熟,仍有許多問(wèn)題亟待解決,但是我們相信信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中將大有作為。
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