高中化學(xué)論文(集合15篇)
在日常學(xué)習、工作生活中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。那么你有了解過(guò)論文嗎？以下是小編為大家整理的高中化學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中化學(xué)論文1
摘要:在高中化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施閱讀教學(xué)，培養學(xué)生的閱讀能力，培養學(xué)生的自學(xué)能力。本文闡述了高中化學(xué)閱讀障礙形成的原因并提出了有效的應對舉措。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué)；閱讀障礙；形成原因；應對舉措
新課改要求高中化學(xué)加強閱讀教學(xué)，培養學(xué)生的閱讀能力，培養學(xué)生的自學(xué)能力。教師必須采取有效的應對舉措，培養學(xué)生的化學(xué)閱讀能力，提高化學(xué)教學(xué)效益。
一、高中化學(xué)閱讀障礙形成原因探析
�。ㄒ唬](méi)有良好的閱讀習慣是造成閱讀障礙的前提因素
閱讀習慣是在閱讀實(shí)踐中逐步養成的，是指在一定條件下能自動(dòng)化地進(jìn)行有關(guān)閱讀操作的行為傾向。這種自動(dòng)化的行為傾向，必須經(jīng)過(guò)不斷地重復地練習和鞏固才能形成，長(cháng)期以來(lái)，課堂教學(xué)尤其是理科課堂教學(xué)一般還偏重于“老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師做，學(xué)生看，老師板演學(xué)生抄”的說(shuō)教式教學(xué)，這種教學(xué)模式，“只注重教，不注重學(xué)”，教師幫助學(xué)生將所有知識“理解深、理解透”然后“講深、講透”，講得“清清楚楚”，講得“脈絡(luò )分明”，試想在課堂上已經(jīng)搞得清清楚楚的學(xué)生，還會(huì )在課后去閱讀教科書(shū)嗎？學(xué)生的自主閱讀行為，主動(dòng)建構知識的過(guò)程，就在這種不知不覺(jué)地教的活動(dòng)中被慢慢地剝奪了，學(xué)生的閱讀能力被慢慢地鈍化了，學(xué)生的閱讀興趣被慢慢地挫傷了，良好的閱讀習慣就這樣慢慢地失去了。
�。ǘ┒嗝襟w信息技術(shù)的影響
現代傳媒技術(shù)的迅速發(fā)展，增強了學(xué)生對圖象、聲音等地感知，弱化了對文字信息地感知，也是學(xué)生產(chǎn)生閱讀思維障礙的重要原因。相比之下，以文字為符號的信息，抽象、無(wú)味、理解起來(lái)較難，特別是理科教材，概念嚴謹，說(shuō)理嚴密，要求學(xué)生有較強的邏輯思維，一篇文章，有時(shí)候一個(gè)晚上都不能搞清楚，而圖象信息例如漫畫(huà)在幾秒鐘之內就可捕捉。久而久之，導致學(xué)生有關(guān)閱讀的元認知能力較差，有關(guān)閱讀的元理解能力較差，最終導致排斥閱讀。
�。ㄈ┗瘜W(xué)語(yǔ)言的高度抽象性與模糊性
在初中，學(xué)生的認知層次主要是感性認識，思維能力層次主要是以形象思維為主。在高中，學(xué)生主要是通過(guò)抽象思維將感性認識上升為理性認識。由于高一年級的學(xué)生剛由初中進(jìn)入高中，無(wú)論是學(xué)生的認知結構，還是他們的思維能力層次都不可能很快的由以形象思維為主的初中思維方式轉為以抽象思維為主的高中思維方式。例如，高一化學(xué)一開(kāi)始就觸及抽象程度較高化學(xué)語(yǔ)言——氧化還原反應、物質(zhì)的量、元素周期律等，由于學(xué)生的認知能力和思維能力還不能適應這一變化，因此，學(xué)生感到高中化學(xué)很難學(xué)，一開(kāi)始就產(chǎn)生了畏難心理，使學(xué)好化學(xué)的信心受挫，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀障礙。新教材將化學(xué)平衡、電離平衡等知識安排在高二學(xué)習，更增加了這種抽象程度�；瘜W(xué)語(yǔ)言的模糊性也是造成學(xué)生閱讀障礙的直接因素。
�。ㄋ模┙滩膬热莸拿鑼�(xiě)過(guò)于簡(jiǎn)單與化學(xué)事實(shí)的過(guò)于龐雜、化學(xué)概念內涵的過(guò)于隱蔽使學(xué)生混沌、困惑
不少學(xué)生反映“看看書(shū)，很簡(jiǎn)單，做做題，很困難”。確實(shí)，教材在編寫(xiě)上是考慮到學(xué)生的可接受性，力求簡(jiǎn)單、通俗、易懂。所例舉的化學(xué)事實(shí)有限、分散且例外的情況較多。例如，教材中有這樣一段表述“實(shí)驗證明，如果不是從CO和H2O（g）開(kāi)始反應，而是各取0.01molCO2和0.01molH2，以相同的.條件進(jìn)行反應，生成CO和H2O（g），當達到化學(xué)平衡狀態(tài)時(shí)反應混合物里CO、H2O（g）、CO2、H2各為0.005mol，其組成和前者相同”。這一段話(huà)，講的是建立等效的化學(xué)平衡狀態(tài)的條件，表面意思很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生自己去提煉這個(gè)條件，恐怕沒(méi)有老師的指點(diǎn)是不會(huì )完成的。
二、培養高中學(xué)生化學(xué)閱讀能力的應對舉措
�。ㄒ唬┱n前閱讀重在培養閱讀習慣
課前閱讀即我們講的預習。首先，要創(chuàng )設情景提高學(xué)生的閱讀興趣。如，在布置學(xué)生閱讀“氯化氫”一節時(shí)，可給學(xué)生一瓶氯化氫氣體，并做噴泉實(shí)驗，從而使學(xué)生對學(xué)習氯化氫氣體產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生有了興趣，在課前就會(huì )積極主動(dòng)地閱讀課文。其次，要循序漸進(jìn)。將學(xué)生閱讀要解決的問(wèn)題印成講義或閱讀提綱發(fā)給學(xué)生使學(xué)生閱讀目的明確。最后，要加強檢查督導，使學(xué)生逐步養成閱讀習慣。
�。ǘ┱n堂閱讀重在教會(huì )閱讀方法
首先，要重視文字敘述，也重視表格、插圖�；瘜W(xué)課本中的插圖則由于簡(jiǎn)單明了，突出重點(diǎn)，比起實(shí)物來(lái)往往更能使人一目了然，從而更能使人容易理解所學(xué)的化學(xué)知識。所以，在教學(xué)過(guò)程中一定要指導學(xué)生認真閱讀課本中的各種表格、圖表。此外，我們還應給學(xué)生介紹各種化學(xué)工具書(shū)，并教會(huì )他們在閱讀中能正確查閱化學(xué)工具書(shū)中的各種表格、插圖。其次，要重視普遍性，但更重視特殊性。我們在閱讀指導中應要求學(xué)生學(xué)會(huì )使用比較的方法，對同類(lèi)事物不僅要比較它們的相似之處、聯(lián)系之處，更要比較它們的不同之處、特殊之處。最后，要重視結果，也重視過(guò)程。許多學(xué)生在閱讀化學(xué)教材時(shí)，十分重視結果而忽視過(guò)程。主要表現在對化學(xué)概念、化學(xué)原理能熟記，對化學(xué)概念、化學(xué)原理的引進(jìn)過(guò)程、推導過(guò)程不清楚；對化學(xué)實(shí)驗的結果能熟記，對化學(xué)實(shí)驗的操作過(guò)程及操作原理記不清楚。例如，銅絲在硫蒸氣中燃燒這一實(shí)驗，學(xué)生對結果非常清楚，要問(wèn)他們:銅絲在深入硫蒸氣前有沒(méi)有在酒精燈上加熱？為什么？學(xué)生就回答不上來(lái)。這樣，學(xué)生對知識掌握實(shí)際上很膚淺的。因此，看書(shū)不僅知道結果，更重要知道過(guò)程。
�。ㄈ┱n后閱讀，重在提高閱讀能力
首先歸納總結關(guān)。在學(xué)完每一節、每一章后，應讓學(xué)生對本節、本章知識由點(diǎn)到線(xiàn)、由線(xiàn)到面的總結，使知識條理化、網(wǎng)絡(luò )化。其次發(fā)散思維關(guān)。指導學(xué)生在閱讀中提出疑問(wèn)、發(fā)現問(wèn)題，多聯(lián)想多角度思考。如，學(xué)生學(xué)習NH3的溶解性時(shí)，可聯(lián)想到HCl氣體的噴泉實(shí)驗，思考Cl2、SO2、CO2等氣體能否做噴泉實(shí)驗。
高中化學(xué)論文2
一、元認知理論對農村高中學(xué)生化學(xué)反思能力的積極影響
1．化學(xué)來(lái)源于生活．農村生活對于化學(xué)來(lái)說(shuō)是更加接地氣的，很多生活小常識中都蘊涵著(zhù)豐富的化學(xué)知識．如，有些人蒸出來(lái)的饅頭是很白而且松軟膨脹的，而有些人蒸出來(lái)的饅頭則是顏色發(fā)黃．這是為什么呢?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以回家動(dòng)手制作，用發(fā)酵好的面團做饅頭．分別嘗試用純堿、小蘇打和食醋做出來(lái)的饅頭有什么區別．而這些原料都是家庭中必備的．在實(shí)際操作之后，我們會(huì )發(fā)現在揉面團時(shí)加入適量的純堿和小蘇打，會(huì )使蒸出來(lái)的饅頭疏松多孔，而如果加入過(guò)量的純堿和小蘇打的話(huà)，就會(huì )使饅頭變得很澀，而且發(fā)黃．不過(guò)，因為純堿和小蘇打都屬堿性，過(guò)量的話(huà)，我們還是可以加入少許酸性物質(zhì)的，如食醋、乳酸飲料、酸性果汁等．帶著(zhù)問(wèn)題，有計劃、有準備地進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生會(huì )有更加深刻的記憶，同時(shí)可以在實(shí)驗之后反饋、總結出一些的方法．
2．農村生源少．現如今城市發(fā)展較快，許多農村學(xué)生趨向于去城市就學(xué)，從而使農村生源減少．這雖然不利于學(xué)生競爭意識的培養，但有利于教師小范圍教學(xué)，了解學(xué)生的學(xué)習和實(shí)踐狀況，可以一對一地進(jìn)行指導，使在化學(xué)實(shí)驗操作或者學(xué)習中的疑難問(wèn)題有針對性地解決，有利于學(xué)生的發(fā)展．即使在元認知過(guò)程中對于認知策略的知識不確定，如解決問(wèn)題的方法和各種方法的具體使用情況，都能得到較好的指導，使學(xué)生在反思過(guò)程中更加有針對性和條理性．
3．研究對象比較形象．農村更加貼近于化學(xué)中研究的實(shí)際生活．如，木炭在空氣中燃燒會(huì )發(fā)出白光，放出熱量;鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體;等等．這些都是在農村中隨處可見(jiàn)，在日常生活中就可以實(shí)驗的．這種貼近于生活的知識，有利于學(xué)生親身體驗，進(jìn)行積極反思，而且比較形象，易于歸納記憶和理解．
二、元認知理論對農村高中學(xué)生化學(xué)反思能力的消極影響
1．學(xué)生學(xué)習興趣不高．隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，農村的青壯年勞動(dòng)力大多外出打工，留在農村的就是一些老人和孩子，而且老人大多擁有掙錢(qián)比什么都重要的思想，影響孩子的學(xué)習興趣．久而久之，學(xué)生僅把上學(xué)讀書(shū)當作一種負擔，而不是積極主動(dòng)地去探究．在學(xué)生的觀(guān)念里，學(xué)習就該讓位于掙錢(qián)，從這種學(xué)習動(dòng)機出發(fā)，是不利于學(xué)生學(xué)習的．化學(xué)是一門(mén)動(dòng)手性極強的學(xué)科，這種出發(fā)點(diǎn)是不容易掌握化學(xué)這門(mén)學(xué)科的.，更不用說(shuō)去尋找解決問(wèn)題的方法．
2．農村科學(xué)技術(shù)水平有限．現在社會(huì )可以用日新月異來(lái)形容，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更是如此．而化學(xué)是應用性很強的，需要不斷地去實(shí)驗證明．可是在農村中有些器材的缺乏和技術(shù)水平的限制，使這些實(shí)驗無(wú)法進(jìn)行，這在一定程度上會(huì )影響學(xué)生認知的情緒體驗．如，氨氣的實(shí)驗室制法需要的器材有鐵架臺、鐵夾、酒精燈、兩個(gè)大試管、棉花、氯化銨固體、氫氧化鈣固體，而這些器材有些在生活中是不經(jīng)常使用的．同時(shí)，在制作過(guò)程中還需要試管口略向下傾斜，固體藥品要平鋪于試管底部，導出氨氣的導管要短，導入氨氣的導管要長(cháng)，并伸入試管底部，而且為了使氨氣收集較多，還要防止空氣中的水蒸汽進(jìn)入收集氨氣的試管，酒精燈加熱還要用外焰，先均勻加熱，后對固體加熱．這些小細節，如果不是在實(shí)際操作過(guò)程中進(jìn)行，是很難記憶深刻的，也是不容易對這些知識進(jìn)行認知的．
3．教師能力的限制．近年來(lái)，雖說(shuō)對教育有足夠的認識程度，各個(gè)學(xué)校招聘教師的門(mén)檻也逐步提高，可是在農村中，尤其是在偏遠地區，教師的水平和能力還是得不到足夠的保證．拿我來(lái)說(shuō)，我的小學(xué)老師也不過(guò)就是初中畢業(yè)而已．雖然已經(jīng)過(guò)去了一些年，但這種情況在有些地區還是不可避免的．教師本身沒(méi)有較高的文化素養和知識水平，怎能在化學(xué)教學(xué)中幫助分析、引導學(xué)生的認知方法?反思能力是建立在對學(xué)習任務(wù)的難易程度、數量多少、任務(wù)性質(zhì)和結構特點(diǎn)有一定理解的基礎上，教師不能正確引導的話(huà)，只能使這種學(xué)習停留在較低水平．
總之，通過(guò)從元認知理論角度出發(fā)，具體分析各個(gè)因素對學(xué)生學(xué)習的影響，從側面體現出了元認知理論在農村高中學(xué)生化學(xué)反思能力的影響，了解到一種好的元認知反思能力在學(xué)習中所起的巨大作用．教師應該重視學(xué)生思維能力的培養，而不僅僅是知識的傳授．當然，我的認識是有限的，希望能夠引起有識之士對該問(wèn)題的重視．
高中化學(xué)論文3
摘要：多媒體教學(xué)技術(shù)以其優(yōu)越性成為高中物理、化學(xué)等學(xué)科實(shí)驗教育教學(xué)的有力幫手。當下，需要學(xué)校領(lǐng)導提升對多媒體教學(xué)技術(shù)的認識，加快多媒體教學(xué)設施建設，為多媒體教學(xué)開(kāi)展奠定基礎。
關(guān)鍵詞：多媒體；投影；實(shí)驗
基于網(wǎng)絡(luò )的高效性和便捷性，多媒體的使用可以使學(xué)生減少很多煩瑣的化學(xué)實(shí)驗步驟，通過(guò)多媒體影像就可以觀(guān)察到化學(xué)變化進(jìn)而進(jìn)行深入研究討論。一方面節省了很多的實(shí)驗時(shí)間；另一方面，通過(guò)多媒體的播放也可以將試驗中要重點(diǎn)研究的細節擴大化，便于學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察研究。
一、高中化學(xué)實(shí)驗對多媒體的應用分析
具體地說(shuō)，高中化學(xué)實(shí)驗對學(xué)生操作要求極高，無(wú)論是實(shí)驗流程還是次序先后都有明確規定，學(xué)生一旦在化學(xué)實(shí)驗中出現錯誤操作或者是打鬧就很可能導致實(shí)驗失敗，甚至導致事故。如，氫氣在還原氧化銅過(guò)程中，先加熱后通過(guò)氫氣就會(huì )引起爆炸。因此，以往在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生既喜歡化學(xué)實(shí)驗又害怕化學(xué)實(shí)驗�；谶@種情況，采用多媒體進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)，可以在進(jìn)行實(shí)驗操作前通過(guò)多媒體將實(shí)驗的具體流程多次播放，在可能出現實(shí)驗危險的地方重點(diǎn)強調，有效地避免學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中可能出現的錯誤和危險。從多媒體教學(xué)技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗中的應用看，可以直觀(guān)地將化學(xué)的實(shí)驗流程播放給學(xué)生看，在播放的過(guò)程中，不僅可以讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗步驟記憶深刻，也有利于學(xué)生的動(dòng)腦能力、分析能力的開(kāi)發(fā)。在進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)候，學(xué)生會(huì )像常入實(shí)驗室的學(xué)者，得心應手。
二、將投影技術(shù)應用在高中化學(xué)課堂
高中化學(xué)實(shí)驗的最終目的在于培養學(xué)生動(dòng)腦思考的能力和分析理解的能力。通過(guò)多媒體投影技術(shù)進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗的演示，能夠使學(xué)生透過(guò)化學(xué)實(shí)驗現象進(jìn)行理論分析，進(jìn)而通過(guò)觀(guān)察了解到化學(xué)原理和變化。高中化學(xué)實(shí)驗，很多時(shí)候會(huì )產(chǎn)生一些細微的變化，不容易被人觀(guān)察到，通過(guò)投影可使細微部分放大，可以讓學(xué)生觀(guān)察到化學(xué)變化中的細節，便于今后的學(xué)習和化學(xué)試驗中觀(guān)察能力的提高。如：鈉原子的立方結構、粒子運動(dòng)、分子形成都是不能被肉眼觀(guān)察到的，通過(guò)借助多媒體的三維動(dòng)畫(huà)功能，可以將化學(xué)變化直觀(guān)地顯示出來(lái)，使學(xué)生切身感受。此外，作為一門(mén)實(shí)驗的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗前的準備工作必不可少需要花費的時(shí)間較長(cháng)。從應試角度看，長(cháng)時(shí)間進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗前的準備，尤其是針對一些沒(méi)有必要的化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的.準備是浪費時(shí)間的表現。盡管化學(xué)是學(xué)生高中時(shí)期學(xué)習的主要學(xué)科，但是畢竟上課時(shí)間有限，如單純花費大量時(shí)間在化學(xué)的實(shí)驗上，對于學(xué)生正常的化學(xué)基礎知識理論學(xué)習沒(méi)有幫助，同時(shí)也會(huì )影響高中化學(xué)上課進(jìn)度。但隨著(zhù)多媒體走入高中化學(xué)課堂，降低了實(shí)驗所花費的時(shí)間，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或自己進(jìn)行實(shí)驗操作時(shí)進(jìn)行錄制，在課堂中播放給學(xué)生看，針對需要重點(diǎn)觀(guān)察的部分重點(diǎn)研究討論，即可完成教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生也能收獲實(shí)驗結果。從上述觀(guān)點(diǎn)看，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)不再是一門(mén)輔導化學(xué)實(shí)驗的技術(shù)，而是真正融入到了化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中。通過(guò)多媒體播放進(jìn)行實(shí)驗演練，一方面節約了大量實(shí)驗需要耗費的時(shí)間，另一方面，學(xué)生能清楚地看到化學(xué)的實(shí)驗結果，在腦海中形成深刻的印象。此外，多媒體教學(xué)實(shí)現了教師、學(xué)生、教材三者的有機統一，能夠刺激學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，對促進(jìn)高中化學(xué)學(xué)習具有積極意義。
三、細心用心看影像，實(shí)際實(shí)驗保安全
基于高中化學(xué)實(shí)驗的嚴謹性，要求教師和學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中始終保持細心、用心和嚴格進(jìn)取的思想。作為高中化學(xué)教師應當積極用心做好每一個(gè)實(shí)驗，嚴格對待每一次化學(xué)實(shí)驗結果，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)的實(shí)驗。從多媒體教學(xué)技術(shù)的角度看，盡管多媒體能夠對高中化學(xué)實(shí)驗內容進(jìn)行反復播放，但也要求學(xué)生細心、用心地對待實(shí)驗流程和結果，在實(shí)驗操作過(guò)程中要更加嚴格，避免在化學(xué)實(shí)驗中出現錯誤，造成不能避免的結果。高中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗操作中，十分注重實(shí)驗過(guò)程中的步驟和具體流程，力求通過(guò)嚴格的實(shí)驗帶給學(xué)生直接的感受，影響學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的認識�；谔岣邔W(xué)生對多媒體教學(xué)的興趣，在多媒體影像播放中，會(huì )進(jìn)行錯誤的實(shí)驗操作，如，制取氧氣、H2還原CuO時(shí)，大試管管口沒(méi)有稍向下傾斜，導致試管破裂；在進(jìn)行可燃性氣體（如H2、CO、CH4）點(diǎn)燃前，未進(jìn)行驗純，貿然點(diǎn)火，出現爆炸。以多媒體呈現真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗案例，提高學(xué)生對化學(xué)的興趣和對化學(xué)實(shí)驗的重視程度�？偟膩�(lái)說(shuō)，目前我國部分高中化學(xué)實(shí)驗依然沒(méi)有采用多媒體教學(xué)技術(shù)，原因包括基礎設施建設、學(xué)校經(jīng)費、領(lǐng)導重視程度等多個(gè)方面。未來(lái)隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的提高，多媒體教學(xué)技術(shù)必然會(huì )成為我國學(xué)校新型教學(xué)方式。
對于化學(xué)、物理等實(shí)踐操作性比較強的學(xué)科來(lái)說(shuō)，單純依靠理論知識講授很難使學(xué)生理解所學(xué)知識，不能在腦海中形成知識網(wǎng)絡(luò )。如進(jìn)行具體實(shí)驗，也可能因操作不規范帶來(lái)操作失敗或更為嚴重的后果，多媒體教學(xué)技術(shù)以其優(yōu)越性成為高中物理、化學(xué)等學(xué)科實(shí)驗教育教學(xué)的有力幫手。當下，需要學(xué)校領(lǐng)導提升對多媒體教學(xué)技術(shù)的認識，加快學(xué)校內部的多媒體教學(xué)設施建設，為今后多媒體教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎。
參考文獻：
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高中化學(xué)論文4
在高中化學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生還要鼓勵學(xué)生來(lái)掌握以及理解化學(xué)相關(guān)的基本概念,比如說(shuō)物質(zhì)量濃度、摩爾質(zhì)量、阿伏伽德羅常數等等概念,引導學(xué)生能夠對化學(xué)中概念每一個(gè)詞以及關(guān)鍵字進(jìn)行準確理解,要使高中學(xué)生明確化學(xué)中的基本概念有其自身準確性以及嚴密性,不能夠隨意對其進(jìn)行刪除和更改,要明確高中化學(xué)中的概念以及涵義之間相互的聯(lián)系,對基本原理實(shí)質(zhì)進(jìn)行透析,與此同時(shí),引導高中學(xué)生對重要定律進(jìn)行理解,明確定律推論的內容,這些措施都是強化高中學(xué)生對化學(xué)的計算能力,還要鼓勵學(xué)生多做化學(xué)練習題,進(jìn)而達到一種熟能生巧的境界。
新課改下高中化學(xué)教學(xué)要不斷實(shí)踐
很多學(xué)生在自身高中化學(xué)學(xué)習過(guò)程中都有一些感觸,這些學(xué)生認為高中化學(xué)一直都是一門(mén)高深、晦澀以及抽象的學(xué)科,學(xué)生在進(jìn)行一段時(shí)間的化學(xué)學(xué)習以后并不能將化學(xué)知識和自己的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。為了對這一問(wèn)題進(jìn)行解決,新課程改革已經(jīng)對其提出了更新的要求,新課程改革要求學(xué)生必須要從化學(xué)的角度來(lái)對生活進(jìn)行討論,新課程改革下高中化學(xué)的教科書(shū)也采用了章節的形式,各個(gè)章節都從不同的方面和角度體現出了融合,并且突出了從化學(xué)走向社會(huì )以及從生活走進(jìn)化學(xué)的新課程理念。所以,要求高中化學(xué)教師必須要在自身教育教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生身邊所熟知的物質(zhì)著(zhù)手,這樣能夠有效激發(fā)高中學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習十分濃厚的興趣,并且鼓勵高中學(xué)生提供自己的'問(wèn)題。比如說(shuō),學(xué)生在自身旅游的過(guò)程中看到了溶洞,教師要鼓勵學(xué)生思考自己所見(jiàn)到的溶洞形成過(guò)程與化學(xué)知識有哪些銜接,并且要把這些問(wèn)題帶回到高中化學(xué)課本之中來(lái)。
新課改下高中化學(xué)教學(xué)要完善提問(wèn)
提問(wèn)是每一個(gè)課堂中十分重要的環(huán)節,更加是教師和學(xué)生交流以及互動(dòng)最為主要的方式方法,但是,每一個(gè)學(xué)科提問(wèn)的方式都不同,教師怎么樣才能夠提出實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題、提出有價(jià)值的問(wèn)題,這已經(jīng)成為了一門(mén)學(xué)問(wèn)。作為一門(mén)重要的自然學(xué)科,高中化學(xué)教師應該怎么樣對課堂問(wèn)題進(jìn)行有效地設置,這對于高中化學(xué)的教育教學(xué)效果十分重要。如果高中化學(xué)教師能夠在每一節化學(xué)課堂上都能夠精神設計問(wèn)題,那么,不僅僅能夠有效激發(fā)高中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣和欲望,更加能夠將高中化學(xué)課堂的氛圍有效調動(dòng)起來(lái),從本質(zhì)上提升高中化學(xué)的教育教學(xué)效率。因此,高中化學(xué)教學(xué)課堂問(wèn)題的色劑至關(guān)重要,任何一個(gè)好的化學(xué)問(wèn)題,都是一節好的高中化學(xué)課堂的開(kāi)始,更加會(huì )起到一個(gè)事半功倍的教育教學(xué)效果。
人們實(shí)施教育教學(xué)的本質(zhì)不僅僅為了使學(xué)生掌握課本上面的知識,更加要培養學(xué)生學(xué)習能力,原因就在于書(shū)本知識僅僅是培養學(xué)生學(xué)習能力的一個(gè)載體,如果學(xué)生沒(méi)有很強的學(xué)習能力,那么,學(xué)生在走上社會(huì )以后很難會(huì )學(xué)習到新的知識。本文中,筆者主要從新課改下高中化學(xué)教學(xué)要注重培養基礎知識、新課改下高中化學(xué)教學(xué)要不斷實(shí)踐以及新課改下高中化學(xué)教學(xué)要完善提問(wèn)這三個(gè)方面探討了新課標下高中化學(xué)教學(xué)策略。(本文作者:陳永菊 單位:內蒙古牙克石市第一中學(xué))
高中化學(xué)論文5
摘要：化學(xué)實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗的方式，提升化學(xué)學(xué)習水平�；瘜W(xué)知識對于高中生來(lái)說(shuō)生澀難懂，學(xué)習時(shí)有著(zhù)一定的學(xué)習難度。這也是在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的目的，教師指導高中生自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，讓學(xué)生親自體會(huì )實(shí)驗效果，進(jìn)行知識探索，幫助學(xué)生理解記憶化學(xué)知識內容。
關(guān)鍵詞：三步法；高中生；化學(xué)實(shí)驗
培養學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗時(shí)，需要分三個(gè)步驟，將化學(xué)知識內容由淺入深，由表及里的進(jìn)行傳遞，灌輸化學(xué)知識的同時(shí)，提升高中生學(xué)習化學(xué)的興趣，進(jìn)一步提升化學(xué)探究能力。
1“第一步”，教師控制指導
在學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)實(shí)驗時(shí)，需要教師制定清晰的教學(xué)計劃，目的是保證高中生順利的完成化學(xué)實(shí)驗計劃，提升高中生的實(shí)驗控制能力和實(shí)驗控制水品，進(jìn)行縝密的實(shí)驗指導和實(shí)驗預習。實(shí)驗前，強調化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中需要注意的實(shí)驗事項，保證學(xué)生們實(shí)驗安全。在進(jìn)行“亞鐵離子檢驗”的化學(xué)實(shí)驗時(shí)，教師需要介紹幾種重要的鐵的化合物。實(shí)驗前精心準備實(shí)驗材料（1）煮沸的蒸餾水配制的FeSO4溶液和NaOH溶液。（2）在FeSO4溶液中放入小鐵釘，防止溶液出現氧化現象。在實(shí)驗過(guò)程中，先由教師進(jìn)行實(shí)驗演示，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，尤其需要強調操作實(shí)驗儀器時(shí)需要注意的問(wèn)題，例如在使用膠頭滴管時(shí)，它必須在容器上方，不能深入容器或是觸碰容器邊緣，否則將會(huì )影響實(shí)驗效果。當產(chǎn)生實(shí)驗現象時(shí)，首先讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，在發(fā)生化學(xué)反應時(shí)，反應過(guò)程中生成了灰色的絮狀沉淀，之后灰色沉淀迅速變成灰綠色，最終沉淀變成紅褐色。明顯的化學(xué)反應效果可以很好的吸引學(xué)生的注意力，在后續的實(shí)驗介紹中，也可以更好的吸引學(xué)生的學(xué)習注意力，幫助學(xué)生認真思考，踴躍發(fā)言。在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，歸納出以下幾點(diǎn)實(shí)驗問(wèn)題。（1）FeSO4具有較強的還原性，在空氣中放置一定時(shí)間后，就會(huì )被空氣氧化。（2）滴入NaOH溶液時(shí)氧氣也發(fā)生了反應。（3）呈放NaOH溶液時(shí)需要保證試劑瓶的封閉性，保證它與空氣隔絕�；瘜W(xué)實(shí)驗中的化學(xué)反應原理，化學(xué)反應注意事項，以及化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)都是我們在學(xué)習過(guò)程中需要掌握的化學(xué)知識，而化學(xué)實(shí)驗是加深學(xué)生對化學(xué)知識印象的最佳途徑。
2“第二部”半開(kāi)放型的化學(xué)實(shí)驗
隨著(zhù)學(xué)生化學(xué)知識掌握程度的加深，教師可以嘗試著(zhù)給予學(xué)生更多的實(shí)驗空間，為學(xué)生提供實(shí)驗試劑，讓學(xué)生在合理的實(shí)驗范圍內進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗設計。例如在原電池原理的實(shí)驗設計中，就有老師指導過(guò)我們進(jìn)行了這樣的化學(xué)實(shí)驗。首先對實(shí)驗原理進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹銅，鋅以及稀硫酸共同構成了原電池。分析原電池的作用，介紹稀硫酸的使用原理。實(shí)驗過(guò)程中需要準備以下實(shí)驗材料。電極材料：碳棒、鋅片、銅片、鐵釘以及塑料片。需要準備的溶液是稀硫酸、硫酸銅、氯化鈉、蒸餾水和酒精溶液等。因此我們進(jìn)行實(shí)驗時(shí)需要隨堂進(jìn)行實(shí)驗匯報交流以及進(jìn)行有效的實(shí)驗匯報探究。我們通過(guò)化學(xué)實(shí)驗了解具體的實(shí)驗內容，在實(shí)驗的過(guò)程中了解金屬的活潑性，以及電流流動(dòng)方向。對電解質(zhì)溶液進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗探究，通過(guò)觀(guān)察電池的反應構成狀況，形成對原電池的新的認識，加深我們學(xué)生對原電池的.新認知印象，反饋實(shí)驗效果，增強對實(shí)驗內容的認識程度。課本上的知識生澀難度，這樣就造成學(xué)生在學(xué)習時(shí)出現很大的學(xué)習局限性，我們學(xué)生采用閉門(mén)造車(chē)的學(xué)習方式理解化學(xué)知識內容是不現實(shí)的，因此需要培養我們的實(shí)踐探索能力，增強對化學(xué)電極認知理解能力，提升學(xué)生對原電池知識的學(xué)習水平。
3“第三步”完全開(kāi)放型
相比較而言，第三部實(shí)驗教學(xué)不好掌控，需要教師擁有一定的實(shí)驗預見(jiàn)性，對實(shí)驗過(guò)程中出現的實(shí)驗狀況進(jìn)行預測，這需要他們具備敏銳的觀(guān)察力和良好的工作指導能力。完全開(kāi)放型的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)就為教師提供一道實(shí)驗題目，讓學(xué)生自主研發(fā)設計化學(xué)實(shí)驗步驟，正確選擇化學(xué)實(shí)驗試劑。介紹實(shí)驗理論完畢后，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗，合理設計化學(xué)實(shí)驗步驟，進(jìn)行實(shí)驗演練，最終得出實(shí)驗結論。比如在Fe2+和Fe3+檢測實(shí)驗中，需要學(xué)生自主選擇實(shí)驗方式，實(shí)驗材料以及實(shí)驗溶液，自主設計實(shí)驗步驟，完成猜想驗證。判斷方式如下（1）根據顏色判定元素性質(zhì)。（2）用pH試紙測定pH值，然后再對照比色卡完成實(shí)驗。（3）使用NaOH溶液進(jìn)行實(shí)驗驗證。（4）使用KSCN溶液進(jìn)行驗證。一個(gè)問(wèn)題具有多種實(shí)驗驗證方式，選擇合適的方式進(jìn)行驗證就能得到最終結論。當然在對這一知識點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，是需要學(xué)生掌握所有的化學(xué)實(shí)驗知識點(diǎn)的，這也是化學(xué)考試中的一個(gè)重要考點(diǎn)�！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)正是如此，化學(xué)教師幫助我們學(xué)生打開(kāi)實(shí)驗的大門(mén)，傳授實(shí)驗教學(xué)理論，認真制定實(shí)驗計劃方案，之后由高中生自主選擇實(shí)驗材料去驗證化學(xué)實(shí)驗結果，高中生學(xué)習化學(xué)知識時(shí)需要更好的培養學(xué)習靈感，而教師的職責就是幫助學(xué)生打開(kāi)實(shí)驗學(xué)習的大門(mén)。
4結語(yǔ)
對于化學(xué)實(shí)驗而言，實(shí)驗有著(zhù)鮮明的實(shí)驗特點(diǎn)。進(jìn)行實(shí)驗探究時(shí)，需要圍繞核心的化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗假設，對于高中生而言，實(shí)驗對他們學(xué)習的幫助是顯而易見(jiàn)的，在問(wèn)題和假設之中反復論證，學(xué)生對知識概念的理解程度也會(huì )逐漸加深。
高中化學(xué)論文6
在高中化學(xué)的教學(xué)中，化學(xué)生產(chǎn)知識的教學(xué)是重要內容之一，它集中體現了化學(xué)知識在工農業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)踐與應用，是理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中得以貫徹的重要途徑之一�；どa(chǎn)知識除了化學(xué)內容外，還包括諸如環(huán)境保護、新能源、新材料、衛生保健、食物等諸多方面的熱點(diǎn)前沿內容和問(wèn)題。
在教學(xué)中學(xué)習和討論這些問(wèn)題，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強學(xué)生對不同學(xué)科之間的聯(lián)系有著(zhù)很重要的作用。當前，高中化學(xué)課本中涉及化學(xué)生產(chǎn)知識的內容多種多樣，如：合成氨工業(yè)，硫酸、硝酸的工業(yè)制法，硅酸鹽工業(yè)，煉鐵和煉鋼，石油和煤的綜合利用等等。根據新教學(xué)大綱的要求，總結出對高中化學(xué)化工生產(chǎn)知識的教學(xué)應重點(diǎn)做到以下幾點(diǎn)。
一、充分認識化工生產(chǎn)知識在高中化學(xué)教材中的特殊作用，對提高教學(xué)效果大有益處
在實(shí)際教學(xué)中，有些教師不重視工業(yè)化學(xué)生產(chǎn)知識在教學(xué)中的結合，致使學(xué)生對這部分內容不感興趣，迫不得已的去記一些高考的常規理論考點(diǎn)，產(chǎn)生這種現象的主要原因是教師沒(méi)有充分認識到工業(yè)化學(xué)生產(chǎn)這部分內容在高中化學(xué)教材中的特殊作用。
教材在介紹了某些很主要的元素化合物的性質(zhì)和某些基本理論之后，適當的介紹了這些物質(zhì)的工業(yè)制法，包括基本化學(xué)反應原理、主要設備、流程等，還涉及了環(huán)境保護、資源、新材料、催化理論、健康等多方面內容，涉及了高分子化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、礦物學(xué)、化學(xué)仿生等新興學(xué)科和邊緣學(xué)科，卻并沒(méi)有涉及生產(chǎn)中的技術(shù)調節。因此，在教學(xué)中應該恰當的處理教材，引導學(xué)生用科學(xué)的分析問(wèn)題的方法，綜合運用已有的化學(xué)知識來(lái)分析、解釋實(shí)際生產(chǎn)中的一系列實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生所學(xué)的知識學(xué)有所用，有的放矢，在理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)，鞏固加深已有的化學(xué)基礎概念和基本理論，既能培養學(xué)生的學(xué)習能力，又能拓展學(xué)生的思維，培養其適應未來(lái)的能力和創(chuàng )造能力。由此可見(jiàn)，這部分內容在高中化學(xué)教材中的特殊作用是不容忽視的，把這種認識體現到實(shí)際教學(xué)中去，對提高教學(xué)效果是大有益處的。
二、時(shí)時(shí)注意化學(xué)知識在化工生產(chǎn)中的應用和相互聯(lián)系，使學(xué)生將已有的理論知識和化工生產(chǎn)融在一起
工業(yè)化學(xué)生產(chǎn)知識涉及的面較廣，條理性較強，由于大多數學(xué)生沒(méi)有實(shí)地參觀(guān)化工廠(chǎng)的經(jīng)歷，因而他們感覺(jué)書(shū)本中涉及到的相關(guān)知識較死板。那如何能使這部分內容由“死”變“活”呢?教師的課堂教學(xué)是關(guān)鍵的一環(huán)。在課堂教學(xué)中，首先教師要以飽滿(mǎn)的熱情對待每一節課，拿出講授基本理論、元素化合物性質(zhì)的的講課熱情，采用靈活多樣的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要緊緊抓住各種工業(yè)制法的化學(xué)反應原理、各元素化合物的物理、化學(xué)性質(zhì)和基本理論在化工生產(chǎn)中的應用和聯(lián)系，時(shí)時(shí)注意用已有的化學(xué)知識來(lái)解釋化工生產(chǎn)中的一些現象，新舊知識緊密相聯(lián)，互相滲透，這樣學(xué)生就會(huì )對化工生產(chǎn)的內容產(chǎn)生親近感，在學(xué)習時(shí)思路就會(huì )變得條理清晰。
例如，“合成氨工業(yè)”一節教材處在化學(xué)平衡理論之后，是這個(gè)理論在實(shí)際生產(chǎn)中具體應用的典型例子。這里可以采用“自學(xué)輔導法”，分兩節課完成教學(xué)任務(wù)。首先，學(xué)生閱讀教材后，在教師的指導下探討下列問(wèn)題：
(1)從反應方程式N3+3H3=2NH3+Q，指出合成氨反應的特點(diǎn)。
(2)用化學(xué)平衡理論討論合成氨的適宜條件。
(3)寫(xiě)出制備原料氣的各步化學(xué)方程式，采用C在空氣中燃燒制氨的方法時(shí)，生成的CO2如何除去?合成氨廠(chǎng)用什么方法除CO2最簡(jiǎn)便？
(4)氨的沸點(diǎn)是-33.35℃，在合成氨工業(yè)中為什么可采用冷水冷凝的方法將NH3從氨、氫的混合氣中分離出來(lái)？
(5)在實(shí)際生產(chǎn)中，采用這些措施的目的是什么?這樣，以化學(xué)平衡理論和氨氣的分子結構、性質(zhì)等舊知識為線(xiàn)索，從理論到實(shí)際，步步深入，學(xué)生就會(huì )輕松愉快的學(xué)完這節教材。
三、結合教材適當介紹一些化工生產(chǎn)中的難題，以此激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“單純的專(zhuān)業(yè)知識的灌輸，只能產(chǎn)生機器，而不能造就一個(gè)和諧發(fā)展的人才�！敝袑W(xué)生正處在選擇自己終生從事的`職業(yè)，確定自己理想的時(shí)期。結合教學(xué)進(jìn)程，適當的向學(xué)生介紹一些化工生產(chǎn)中的難題和最新科學(xué)成就，不僅可以為高考做準備，還可以提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，啟發(fā)他們的科學(xué)探索精神，甚至還可能下定決心，為化學(xué)事業(yè)而獻身。例如，教師在講述硝酸工業(yè)時(shí)，可以引出目前硝酸廠(chǎng)排出的大量“黃尾巴”對空氣的污染多年來(lái)一直未能得到妥善解決，讓學(xué)生知道，我國的環(huán)境保護工作比較落后。另外，教材在化工生產(chǎn)知識的很多課節中都提到了環(huán)境保護的重要性和緊迫性，近幾年這部分內容也逐漸成為高考考察的熱門(mén)知識點(diǎn)，因此，教師應充分重視對環(huán)境保護、綠色化學(xué)這部分內容的教學(xué)，將書(shū)本理論結合于現實(shí)，有>計劃、系統性地展開(kāi)教學(xué)。
綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應當通過(guò)上述三點(diǎn)內容實(shí)現與化工生產(chǎn)知識的結合，使學(xué)生了解化學(xué)原理在生產(chǎn)中的實(shí)際應用和生產(chǎn)過(guò)程，從而增強學(xué)生的化學(xué)學(xué)習能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹(shù)立起學(xué)好化學(xué)的社會(huì )責任感，將來(lái)為祖國的建設做出貢獻。
【參考文獻】
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高中化學(xué)論文7
論文關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量 建議
論文摘 要：高中化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)很重要的作用，化學(xué)教師的實(shí)驗教學(xué)以及學(xué)生的實(shí)際操作，對于完成教學(xué)目標以及提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣也有著(zhù)重要意義。實(shí)驗教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生能夠學(xué)習方式的轉變，還能夠培養學(xué)生們的創(chuàng )新精神和動(dòng)手能力，也是培養學(xué)生創(chuàng )新思維、提高學(xué)生綜合能力的重要手段。筆者將通過(guò)多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗就如何提高高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行細致的分析與探討，并提出幾點(diǎn)輔助建議以供大家學(xué)習交流。
一、聯(lián)系生活，開(kāi)展情境式教學(xué)
在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現，學(xué)生們對于化學(xué)實(shí)驗興趣點(diǎn)并不高，其主要是因為實(shí)驗過(guò)程和效果與實(shí)際生活聯(lián)系較少，只是為了驗證書(shū)本上的理論，所以學(xué)生興趣點(diǎn)得不到激發(fā)。如果我們在化學(xué)教學(xué)中多進(jìn)行聯(lián)系生活的實(shí)驗和相關(guān)教學(xué)策略，就會(huì )使得學(xué)生的積極性得到提升，并且愿意參加化學(xué)實(shí)驗。在教學(xué)目標的意義上說(shuō)，不僅使得教學(xué)任務(wù)得以完成，而且更重要是增加了學(xué)生們的學(xué)習熱情，提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力。這就需要教師開(kāi)展情境式的教學(xué)方法，把書(shū)本上的化學(xué)知識盡可能的聯(lián)系實(shí)際生活。比如說(shuō)筆者在講氫氣一課時(shí)，我通常會(huì )舉例公園里面賣(mài)的氣球為什么能飄起來(lái)，是因為里面充進(jìn)了一定量的氫氣。通過(guò)對氫氣的介紹，可以延伸到日常所用的醋酸與電池表面的金屬鋅為什么能夠制造出氫氣，這樣不僅增加了學(xué)生的興趣也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也鋪墊了教學(xué)情境，更是活躍了課堂學(xué)習氣氛。通過(guò)情景教學(xué)模式還可以刺激學(xué)生主體性意識的發(fā)揮，學(xué)生會(huì )根據生活經(jīng)驗聯(lián)系所學(xué)實(shí)驗對教師進(jìn)行發(fā)問(wèn)，這樣，不僅可以強化學(xué)生所學(xué)知識又能夠培養學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
二、拓展思維，建立互動(dòng)式教學(xué)模式
在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應該轉換教學(xué)思維，要從以前傳統模式下的知識傳播者過(guò)渡到學(xué)生學(xué)習的引導者，幫助學(xué)生獨立開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗，這樣可以大大的發(fā)揮學(xué)生的智力和動(dòng)手能力，也能更好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。對于一個(gè)實(shí)驗課程的設計過(guò)程中，教師要考慮全面，不僅要考慮化學(xué)實(shí)驗的難度，還要考慮到學(xué)生們的的知識水平，以此為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。筆者的教學(xué)方法主要是進(jìn)行小組式實(shí)驗操作，按照學(xué)生的實(shí)際能力水平分為幾個(gè)小組，給出幾個(gè)實(shí)驗方案讓學(xué)生們進(jìn)行討論，找到合適自己小組的實(shí)驗，然后分組開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗，在學(xué)生們進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，隨意的進(jìn)行創(chuàng )新性實(shí)驗，也可以和其他小組進(jìn)行實(shí)驗競賽，這樣不僅使學(xué)生們的學(xué)習興趣大大提高，而且在討論過(guò)程中也能取長(cháng)補短，完善自己所學(xué)知識的不足，也對個(gè)人實(shí)踐能力以及團隊配合能力有相應的提高。
三、培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗綜合能力
筆者通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現，高中學(xué)生對于化學(xué)試題中的實(shí)驗設計題一直很頭疼，總是不能達到教師的滿(mǎn)意效果。分析其主要原因不外乎兩方面：一方面是這類(lèi)題本身具有一定的綜合性，難度較其他題偏大，而且還需要學(xué)生擁有一定的化學(xué)知識基礎，這類(lèi)題一般主要包括氣體制造、化學(xué)物品提純、以及各儀器設備的連接以及相應化學(xué)計算等。另一方面，學(xué)生平時(shí)學(xué)習中大多只是看教師的實(shí)驗操作，或者在完成實(shí)驗后沒(méi)有仔細完成實(shí)驗操作報告，對于出現的現象沒(méi)有進(jìn)行思考。要解決學(xué)生在學(xué)習化學(xué)中的此類(lèi)問(wèn)題，就要求教師重視對化學(xué)實(shí)驗的`教學(xué)，教師應認識到化學(xué)學(xué)科與社會(huì )和生活有著(zhù)緊密的聯(lián)系，要以現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題為主，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科在實(shí)際生活中的應用，把化學(xué)試題上的知識放在學(xué)生基礎知識上來(lái)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。教師應該讓學(xué)生在完成化學(xué)實(shí)驗后，仔細寫(xiě)好實(shí)驗報告，并且要對于化學(xué)實(shí)驗中的注意事項要進(jìn)行刻意的指導。然后在下節課堂中對于之前學(xué)生所操作的實(shí)驗進(jìn)行討論，分析實(shí)驗中出現的問(wèn)題和改進(jìn)措施，以此加深學(xué)生實(shí)驗印象，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們對于化學(xué)試題中的實(shí)驗設計題就不會(huì )太陌生，做起來(lái)也能得心應手。學(xué)生綜合能力的培養需要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，教師應該適當的引導學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手，做到對于所學(xué)知識的靈活掌握，這樣就可以很好的提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的學(xué)習質(zhì)量，目前高考的壓力不僅對學(xué)生也對老師都產(chǎn)生了很大壓力，所以在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際應用上還做得不夠，這就要求我們廣大教師要在適當情況下進(jìn)行相應的調整，努力培養學(xué)生的全面綜合能力，而非只是為了應對考試，這對于學(xué)生綜合素養的培養有著(zhù)重要意義。
四、總結
綜上所述，要想提高高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量，客觀(guān)上就要求教師既要把握高中化學(xué)課程的要求，又要改變傳統教學(xué)方式，更新化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的方法，通過(guò)以上幾種方式，可以很好地輔助化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的提高，但僅僅這幾點(diǎn)是不夠的，還需要我們廣大教師在未來(lái)時(shí)間里積極探索、積極創(chuàng )新，只有這樣，才能夠把化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處，幫助學(xué)生更好地學(xué)習化學(xué)，來(lái)促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中的作用。
參考文獻
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高中化學(xué)論文8
分層教學(xué)又被稱(chēng)為分組教學(xué)，需要根據學(xué)生的智力情況和學(xué)習成績(jì)將學(xué)生分成若干個(gè)水平相近的群體，然后針對每一個(gè)團體展開(kāi)教學(xué)。在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，通過(guò)了解學(xué)生的個(gè)體差異，可以有效地把握學(xué)生的智力水平，因材施教，幫助每一位學(xué)生找到適合的學(xué)習方法�？梢哉f(shuō)，分層教學(xué)模式最大限度地確保了每一位學(xué)生都能學(xué)到更多的知識，激發(fā)自身潛能，對提高化學(xué)學(xué)習能力有著(zhù)舉足輕重的作用。因此，高中化學(xué)教育應實(shí)施分層教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)培養。
一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
盡管我國的素質(zhì)教育已經(jīng)取得一定成果，但傳統教育的影響依舊根深蒂固。高中化學(xué)課堂教學(xué)大多采取教師講解為主，學(xué)生聽(tīng)課記筆記為輔的教學(xué)模式，教師無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況與個(gè)體差異，這樣很容易導致課堂學(xué)習枯燥乏味、學(xué)生注意力不集中等問(wèn)題。學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸的知識，不經(jīng)過(guò)大腦的思考，很容易產(chǎn)生厭煩情緒，失去學(xué)習的動(dòng)力。另外，很多學(xué)校一直以教師所帶班級的總體成績(jì)衡量教師的教學(xué)能力，導致教師將提高班級總體水平放在了首位，從而忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。高中的化學(xué)課堂如果只注重整體教學(xué)成果而忽視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，很容易降低學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。教師作為學(xué)生思想與智力的啟蒙者，需要將學(xué)生放在首位，摒棄傳統教學(xué)模式，轉變講課態(tài)度，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。
二、分層教學(xué)應用于高中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢
�。ㄒ唬┳鹬夭町�，因材施教
每一個(gè)學(xué)生都是獨立的個(gè)體，同一個(gè)班級里的學(xué)生掌握知識和應用知識的能力也會(huì )大有不同，傳統的教學(xué)方式忽略學(xué)生的差異，對每一個(gè)學(xué)生都采用一樣的教學(xué)方式，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。正確的做法是，教師要承認學(xué)生之間的差異，因材施教，找到適合每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法。分層教學(xué)模式應用于高中化學(xué)課堂，對學(xué)生之間的差異進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，實(shí)施有差異的教學(xué)，能夠充分釋放每一個(gè)學(xué)生的人生價(jià)值，實(shí)現學(xué)生的個(gè)性化、全面化發(fā)展，極大提高學(xué)生的化學(xué)能力與自主學(xué)習能力。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
在高中課堂實(shí)施分層教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，將學(xué)習水平相近的學(xué)生安排成一個(gè)團體，會(huì )提高學(xué)生的團隊意識與競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習斗志。分層教學(xué)模式在課堂教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習能力的培養，尊重學(xué)生的學(xué)習權利，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習不再枯燥乏味，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而提高了學(xué)生的化學(xué)成績(jì)和學(xué)習能力。在分層教學(xué)模式下，學(xué)生之間會(huì )產(chǎn)生競爭的心理，學(xué)生之間在學(xué)習上你追我趕，能最大限度地激發(fā)學(xué)習興趣與學(xué)習斗志，在班級中形成良好的學(xué)習氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習能力。
�。ㄈ┨岣哒n堂教學(xué)效率
分層教學(xué)模式應用于高中化學(xué)課堂教學(xué)，教師分層制定教學(xué)目標，確定教學(xué)方式，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，課堂效果得到了優(yōu)化，教學(xué)效率也會(huì )有效提升。而讓水平相近的學(xué)生一起學(xué)習，更為教師的備課和講解提供了便利，減少了時(shí)間的`浪費，提高了教學(xué)質(zhì)量，也給了學(xué)生更大的進(jìn)步空間，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
三、分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略
�。ㄒ唬﹤湔n時(shí)進(jìn)行分層處理
將分層教學(xué)應用于高中化學(xué)課堂，需要教師考慮方方面面的問(wèn)題，第一步便是備課�；瘜W(xué)教師需要按照教學(xué)大綱的要求，以教材為基礎，科學(xué)合理地設計教學(xué)內容，充分考慮學(xué)生的分層情況，對化學(xué)教材中的內容進(jìn)行分層處理。在這一過(guò)程中，教師需要明確每一個(gè)學(xué)生的定位，以挖掘學(xué)生的學(xué)習能力和提高學(xué)習成績(jì)?yōu)槟康�，幫助學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。鑒于高中化學(xué)知識復雜抽象，教師在備課時(shí)還要細化每一個(gè)知識點(diǎn)，指引學(xué)生探索化學(xué)的奧秘。例如，在備課時(shí)添加一些適合不同層次學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗小知識，提高學(xué)生興趣的同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生眼界，有助于各個(gè)層次學(xué)生的共同進(jìn)步。
�。ǘ┦谡n時(shí)進(jìn)行分層講解
進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，教師要摒棄傳統的教學(xué)方法，在課堂講解中充分融入分層教學(xué)的思想，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能達到教學(xué)要求，提高化學(xué)學(xué)習能力。同時(shí)，教師還要注意照顧學(xué)生的自尊心，鼓勵每一個(gè)學(xué)生根據自己的能力調整聽(tīng)課與學(xué)習的方式，為自身的全面發(fā)展奠定基礎。例如，在講解“氫氣、氯氣等氣體的性質(zhì)”時(shí)，對于基礎較差的學(xué)生，教師只需講解氣體的性質(zhì)與作用，對于基礎較扎實(shí)的學(xué)生，則要為他們講解這些氣體的化學(xué)反應。
�。ㄈ┚毩晻r(shí)分層設計習題
高中化學(xué)的課堂練習是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要手段，因此注意習題的分層設計也是分層教學(xué)需要考慮的重要環(huán)節�；瘜W(xué)教師需根據教學(xué)要求，設計出符合分層教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)習題，幫忙學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習的知識。對于層次較高的學(xué)生，習題量可以適當擴大，深度也可以適當增加，還可以設計一些有挑戰的題目；對于基礎較差的學(xué)生，教師應把習題的重點(diǎn)放在鞏固課堂知識上，督促學(xué)生及時(shí)完成習題練習，并為他們提供課外輔導，提高他們的化學(xué)學(xué)習能力。
四、結語(yǔ)
分層教學(xué)方式體現了以人為本的教學(xué)理念，對培養學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重大作用。在高中化學(xué)課堂中實(shí)施分層教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，促使全體學(xué)生共同進(jìn)步，實(shí)現全面發(fā)展。
參考文獻：
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高中化學(xué)論文9
一、提高學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力
對于人類(lèi)而言，化學(xué)實(shí)驗是人們認識世界改造世界的一種方式，是人類(lèi)通過(guò)已知的物質(zhì)對未知物質(zhì)的一種探索和創(chuàng )造的過(guò)程，是一種經(jīng)過(guò)合理計劃的探究性實(shí)驗過(guò)程。對于高中化學(xué)實(shí)驗來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗是一種對物質(zhì)和物質(zhì)變化的一種科學(xué)認識，從化學(xué)實(shí)驗的本質(zhì)上講，它與相應的化學(xué)科學(xué)家在實(shí)驗本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是相同的。學(xué)生可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗對事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行探索和學(xué)習，在實(shí)驗過(guò)程中享受化學(xué)實(shí)驗帶來(lái)的樂(lè )趣。所以，高中化學(xué)教師應當對學(xué)生進(jìn)行系統性的引導，讓學(xué)生重視實(shí)驗中的各種細節的變化，很多的化學(xué)問(wèn)題和化學(xué)科學(xué)的新發(fā)現都是通過(guò)細致入微地科學(xué)實(shí)驗觀(guān)察發(fā)現的，對于偶然出現的化學(xué)現象應及時(shí)發(fā)現和探索，而很多化學(xué)科學(xué)的'新發(fā)現都是通過(guò)對相應化學(xué)現象的探索而得出的。例如，如何對“苯“”乙烯“”甲苯”這三種液體進(jìn)行鑒別。按照傳統的解題思路，是讓這三種液體與溴發(fā)生化學(xué)反應，如果化學(xué)反應中顯示的是褪色現象，那么這種液體就是乙烯，如果不能和溴發(fā)生化學(xué)反應的液體即為苯和甲苯，然后通過(guò)苯和甲苯的相對差異屬性再進(jìn)行鑒別。但是有很多同學(xué)可以運用更加簡(jiǎn)單便捷的方法區分苯、乙烯和甲苯這三種液體，通過(guò)酸化的高錳酸鉀與這三種液體進(jìn)行化學(xué)反應鑒別，并通過(guò)褪色的快慢來(lái)區分這三種液體，褪色速度最快的是乙烯，較慢者是甲苯，而苯則不會(huì )產(chǎn)生褪色的化學(xué)反應。
二、鼓勵學(xué)生在實(shí)驗時(shí)適度地創(chuàng )新
對于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養是科學(xué)類(lèi)學(xué)科教師的基本責任和義務(wù)，培養高中生在化學(xué)方面的創(chuàng )新創(chuàng )造思維，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗時(shí)敢于依據先有結論提出假設和問(wèn)題，并作出創(chuàng )新性實(shí)驗，是一個(gè)學(xué)生對于化學(xué)理論的一種解讀和認識。引導學(xué)生通過(guò)自己對于現有實(shí)驗的一種質(zhì)疑和不解，對現有化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行相應的改進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)自己的分析和推理制訂自己的實(shí)驗計劃，并對多次實(shí)驗結果進(jìn)行觀(guān)察和統計。這樣不僅可以讓學(xué)生提高自己的學(xué)習興趣，也能通過(guò)自發(fā)的實(shí)驗計劃對化學(xué)知識進(jìn)行一種提煉。例如，在做乙烯的性質(zhì)問(wèn)題時(shí)，會(huì )要求學(xué)生做乙烯與溴水的化學(xué)實(shí)驗，將一定量的乙烯通入溴水之后可使溴水褪色，這樣的實(shí)驗結果會(huì )讓很多同學(xué)回答乙烯的某一性質(zhì)可與溴水發(fā)生反應以致溴水產(chǎn)生褪色，只有很少的一部分同學(xué)會(huì )對以這一結論產(chǎn)生質(zhì)疑。其實(shí)在制取乙烯時(shí)產(chǎn)生的二氧化硫是使乙烯褪色的主要原因。鼓勵學(xué)生對這一現象產(chǎn)生各種質(zhì)疑，并對自己的質(zhì)疑提供理論依據和實(shí)驗方案，在化學(xué)老師的引導之下根據實(shí)驗方案制訂實(shí)驗計劃。
三、結語(yǔ)
總之，在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性，針對存在的問(wèn)題，進(jìn)行有效的引導，從而不斷提升高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。
高中化學(xué)論文10
所謂“綠色化學(xué)”，指的就是在制造并應用化學(xué)產(chǎn)品時(shí)，合理利用各種原材料，杜絕使用各種有毒或危險的溶劑與試劑，并對化學(xué)廢棄物品加以處理，以減少其對環(huán)境的破壞。而在高中化學(xué)教學(xué)中滲透“綠色化學(xué)思想”，不僅迎合了新時(shí)期所倡導的“可持續發(fā)展原則”，而且還能引導學(xué)生更加合理、有效地應用各種化學(xué)原材料，減少化學(xué)污染，形成生態(tài)保護意識，有著(zhù)重要的現實(shí)意義。
1.在化學(xué)內容講解中滲透綠色化學(xué)思想
對于高中化學(xué)教學(xué)，其內容不僅涵蓋了基本化學(xué)理論與知識，還蘊含著(zhù)豐富的綠色化學(xué)思想，為此，教學(xué)中，教師要有意識地挖掘出書(shū)本中蘊含的綠色化學(xué)思想，并將其展示在學(xué)生面前，實(shí)現化學(xué)理論知識同綠色化學(xué)思想的有機融合，從而讓學(xué)生在學(xué)習各種化學(xué)理論知識的同時(shí)，樹(shù)立綠色化學(xué)理念[1]。同時(shí)，教師還應具體結合教學(xué)內容，合理安排教學(xué)計劃與活動(dòng)，對于涉及到污染物的內容，要逐步引導學(xué)生強化對環(huán)境情節型反應物質(zhì)的反思與討論，使之更加深入了解綠色化學(xué)思想。如在講解“化學(xué)反應及其能量變化”內容時(shí)，筆者就引入了關(guān)于能量開(kāi)發(fā)、利用與能源合理開(kāi)發(fā)利用的知識；在講解“鹵素”內容時(shí)，就告知學(xué)生氯氣用于自來(lái)水消毒中的優(yōu)勢與不足、氟利昂在臭氧層的`保護和破壞等；如在講解“硫與氮的氧化物”內容時(shí)，向學(xué)生簡(jiǎn)要介紹酸雨的形成機制、危害與具體的防治措施等，告訴學(xué)生汽車(chē)尾氣作為一種氮氧化合物，是造成光化學(xué)煙霧與水體富營(yíng)養化等的主要原因，從而讓學(xué)生把握化學(xué)知識的同時(shí)，認識到環(huán)境保護的重要性。通過(guò)這樣一種形式來(lái)讓學(xué)生認識到化學(xué)在日常生活中的應用，并逐步形成綠色化學(xué)觀(guān)念。
2.在化學(xué)實(shí)驗操作中滲透綠色化學(xué)思想
第一，倡導微型實(shí)驗，減少資源浪費。同常規實(shí)驗相比，微型實(shí)驗不僅可獲得與之等同的實(shí)驗結果，還能大大減少相關(guān)化學(xué)試劑的應用，減少環(huán)境污染。如用塑料吸管代替移液管，用一次性針管針頭+內加小玻璃珠乳膠管制作酸堿滴定管，用小玻璃瓶制作酒精燈等，以此來(lái)節約實(shí)驗成本，保護環(huán)境，迎合綠色化學(xué)理念[2]；第二，改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗，優(yōu)化操作。如在迎合實(shí)驗要求的前提下，適當減少采樣量；盡量不要購置用不上的試劑，并盡量使用可回收試劑，使用可降解無(wú)磷洗滌劑；實(shí)驗操作中，盡量使用酒精溫度計，以免因水銀溫度計的使用而造成不必要的汞污染；第三，盡量選用無(wú)害原材料。如在向學(xué)生演示“白磷自燃”現象的時(shí)候，就可先對Mg2Si進(jìn)行水解處理，而經(jīng)水解后的生成的SiH4在水平上同樣可出現自燃現象。但是，在這個(gè)試驗中，并未生成有害氣體或物質(zhì)，卻也達到了教學(xué)效果，并體現了“綠色化學(xué)思想”；第四，有效處理廢棄物。①?lài)澜蛳滤趦A倒廢棄化學(xué)試劑或由實(shí)驗生成的有害、有毒物質(zhì)，也不可堆放在陽(yáng)臺、或樓道等公共場(chǎng)合，需統一收集、統一處理；②采用化學(xué)辦法處理無(wú)法直接利用的有害物質(zhì)。如對實(shí)驗殘留一氧化碳進(jìn)行燃燒處理；對酸液進(jìn)行堿液中和處理；③對廢棄物簡(jiǎn)單處理后使之變廢為寶。如針對“錳酸鉀制取氧氣”實(shí)驗中的殘留固體可當做部分實(shí)驗制取氧氣的一個(gè)催化劑，而且其最終殘余物還可用在“鉀焰色反應”實(shí)驗中等。
3.在化學(xué)課外活動(dòng)中滲透綠色化學(xué)思想
第一，積極展開(kāi)綠色化學(xué)專(zhuān)題活動(dòng)。在化學(xué)教學(xué)中，除了要在教學(xué)內容講解與實(shí)驗操作中滲透綠色化學(xué)思想，教師還應積極展開(kāi)各種有意義的綠色化學(xué)專(zhuān)題活動(dòng)，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生積極探索綠色化學(xué)的欲望。如在情況允許下，自己邀請化學(xué)方面專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)展關(guān)于“綠色化學(xué)知識”的講座，向學(xué)生科普綠色化學(xué)知識；在日常班級板報活動(dòng)中，鼓勵、指導學(xué)生將同環(huán)保相關(guān)的內容設計進(jìn)去，展開(kāi)宣傳教育；組織全校舉辦“化學(xué)文化節”等；第二，積極設計具有實(shí)踐性的調研課題。放假期間，教師可結合所學(xué)內容引導學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐性調研，鼓勵學(xué)生深入現實(shí)生活，尋出現實(shí)生活中實(shí)現綠色化學(xué)的辦法。如組織學(xué)生就本地生活垃圾處理、分類(lèi)與回收問(wèn)題展開(kāi)調研，并結合調研情況提出對應解決辦法。
4.結語(yǔ)
總而言之，“綠色化學(xué)思想”在高中化學(xué)教學(xué)中的應用，不僅是人們主動(dòng)同自然和諧相處的一個(gè)表現，同時(shí)也是我國積極創(chuàng )設“環(huán)境友好型、資源節約型”社會(huì )的一個(gè)重要舉措。為此，在教學(xué)中，教師要有意識的將綠色化學(xué)思想滲透到化學(xué)理論知識講解中、化學(xué)實(shí)驗操作中與化學(xué)課外課題研究中，循序漸進(jìn)地培養高中生的綠色化學(xué)意識，實(shí)現高中綠色化學(xué)教學(xué)目標，從整體上促進(jìn)化學(xué)教學(xué)有效性。
參考文獻
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高中化學(xué)論文11
一、高中化學(xué)蘇教版“阿司匹林”的教學(xué)要求與教學(xué)側重點(diǎn)
“阿司匹林”主要出現在三個(gè)模塊中，在“化學(xué)與生活”第四單元“造福人類(lèi)健康的化學(xué)藥物”中，介紹了“阿司匹林”對人類(lèi)健康的意義以及發(fā)展歷史，要求同學(xué)們了解“阿司匹林”的基本原理。對于“阿司匹林”能夠有基本的了解認識就足夠。在首次的教學(xué)中，基本就能夠達到教學(xué)要求。在“化學(xué)與技術(shù)”第一單元“有機藥物的制備”教學(xué)中，主要教學(xué)目標在于讓同學(xué)們了解“阿司匹林”的作用，結合有機物的原理和概念，了解怎樣用原料合成“阿司匹林”。教學(xué)應該主要側重于“阿司匹林”的合成理論探索。并且把“阿司匹林”作為以后有機物學(xué)習的基礎，知道氯苯合成藥物的原理。了解人類(lèi)合成有機藥物的思路：提取有藥效的藥物后進(jìn)行結構分析，然后進(jìn)行藥物的合成。希望能激發(fā)學(xué)生有機物學(xué)習的興趣，更好地學(xué)習化學(xué)知識。在“實(shí)驗化學(xué)”專(zhuān)題七課題二中，主要是學(xué)習“阿司匹林”的合成與提純，“阿司匹林”的化學(xué)特性，藥效，學(xué)會(huì )阿司匹林的基本合成方法。其中這個(gè)專(zhuān)題的主要側重點(diǎn)是對實(shí)驗操作的學(xué)習。制備好“阿司匹林”。相比較其他兩個(gè)模塊，實(shí)驗模塊是在對知識有一定的了解學(xué)習上在能進(jìn)行。讓學(xué)生學(xué)習水楊酸和乙酸酐反應原理，同時(shí)學(xué)好晶體洗滌、吸濾瓶這些實(shí)驗裝置的操作。同時(shí)復習以前學(xué)習過(guò)的基本實(shí)驗操作，比如稱(chēng)量、溶解、加熱、結晶、洗滌、重結晶等。
二、三個(gè)模塊內容的知識點(diǎn)比較
在高中化學(xué)蘇教版“阿司匹林”學(xué)習的這三個(gè)模塊的知識點(diǎn)上，各模塊之間雖然互相獨立但知識之間還是互相獨立。了解每個(gè)模塊知識的異同點(diǎn)可以提高對知識的認識，更深一步對“阿司匹林”的理解。共同點(diǎn)主要體現在都給出了水楊酸、乙酰水楊酸的結構簡(jiǎn)式，還有“阿司匹林”的基本療效。不同點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：
�。�1）在“化學(xué)與生活”中提出“阿司匹林”是腸溶片，利用水解后產(chǎn)生水楊酸起到醫療作用。而在“化學(xué)與技術(shù)”中合成“阿司匹林”主要是因為水楊酸酸性、刺激性過(guò)強，為了減少對人體的刺激。我們可以看出教材內容對“阿司匹林”的醫療原理解釋的側重點(diǎn)不相同。
�。�2）在“化學(xué)與技術(shù)”中關(guān)于“阿司匹林”的合成路徑主要是以氯苯作為原料來(lái)進(jìn)行的。但是在“實(shí)驗化學(xué)”中詳細介紹了實(shí)驗的操作步驟，通過(guò)水楊酸為原料來(lái)進(jìn)行合成。因為不同的模塊教學(xué)要求不同，所以造成了合成路徑側重的不同。
三、“阿司匹林”教學(xué)的內容安排
在三個(gè)模塊的教學(xué)內容安排上，應該要先對基本內容進(jìn)行教學(xué)，可以避免在教學(xué)內容上的重復，浪費時(shí)間。因為模塊內容之間相互滲透，互相聯(lián)系，所以可以在共同點(diǎn)上先進(jìn)行學(xué)習。在三個(gè)模塊中都有對“阿司匹林”化學(xué)歷史的講述，因此可以在首次教學(xué)上對三個(gè)模塊的有關(guān)“阿司匹林”史料進(jìn)行綜合后進(jìn)行學(xué)習。在三個(gè)模塊上，共同給出了水楊酸的結構簡(jiǎn)式，所以可以根據之前學(xué)習的化學(xué)知識，對學(xué)生進(jìn)行引導，讓學(xué)生根據官能團自己推測出水楊酸的結構，這樣不僅可以增加學(xué)習的興趣，還可以讓學(xué)生更深的理解水楊酸的化學(xué)性質(zhì)。達到熟悉水楊酸結構、性質(zhì)的教學(xué)目標，同時(shí)也為以后“阿司匹林”的學(xué)習夯實(shí)基礎。在學(xué)習過(guò)程中要進(jìn)行引導式的教學(xué)，學(xué)生推測出水楊酸的性質(zhì)后，在提出水楊酸的官能團可以互相影響加強自身酸性，在醫療上造成刺激口腔和胃等不良問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)特點(diǎn)讓同學(xué)們探討解決的方法及途徑，引導出酯化反應與酯的水解這個(gè)化學(xué)知識。進(jìn)而了解到“阿司匹林”的藥效機理與制作方法。
四、課堂教學(xué)形式
學(xué)生作為課堂教學(xué)的受眾群體，應該圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的設計。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要積極引導學(xué)生自己探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此，教師應該在課堂提問(wèn)上下功夫。一個(gè)好的問(wèn)題，能夠做到促進(jìn)課堂教學(xué)內容的展開(kāi)，提高學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)加強學(xué)習質(zhì)量，提高課堂的'教學(xué)效率。要做到讓學(xué)生對知識更近一步的理解，要做到讓學(xué)生自己探索才行。提高學(xué)生的思維和創(chuàng )新訓練就要做到在課堂上引導學(xué)生。在化學(xué)這一類(lèi)理科的教學(xué)上，基本都是標準答案，但學(xué)生在回答老師的問(wèn)題后，在于標準答案相差較大時(shí)，不應直接否認學(xué)生。在學(xué)生的答案不同時(shí)，要引導學(xué)生進(jìn)行正確的思維方式。在學(xué)生思維的鍛煉上，教師的課堂設計應該換起學(xué)生的自主思維，多提出一些開(kāi)放性答案的問(wèn)題，進(jìn)而容易在問(wèn)題上進(jìn)行更好的拓展和生成，從不同的層面和角度引發(fā)學(xué)生思考興趣，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考，進(jìn)而培養了學(xué)生思維。每一個(gè)答案都是一種思維，這種思維是很可貴的。當前的教育與教學(xué)改革不斷發(fā)展，應該加強對學(xué)生的創(chuàng )新意識和思維的訓練上，讓學(xué)生在思維的力度和深度上都進(jìn)一步加強。在實(shí)際的教學(xué)上，應該做到理論與實(shí)踐相聯(lián)系。作為教師，在課程改革的推進(jìn)下，一定要加強課堂教學(xué)的設計。不能忽視這一點(diǎn)，要在教學(xué)方法上多加創(chuàng )新，要重視對學(xué)生學(xué)習興趣的培養，重視學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生自覺(jué)發(fā)展其他們的認知規律，主動(dòng)接受新的知識。要讓學(xué)生積極發(fā)表自己的觀(guān)念，養成創(chuàng )新思維和創(chuàng )造性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量�！鞍⑺酒チ帧弊鳛閼米顝V泛、最長(cháng)遠的藥物之一，對“阿司匹林”基本知識的學(xué)習是對廣大高中生的要求。在高中化學(xué)蘇教版“阿司匹林”的教學(xué)上，因為“阿司匹林”知識繁多，設計到三個(gè)模塊，同是也作為考試的重點(diǎn)，應該重點(diǎn)探討“阿司匹林”的教學(xué)。并且在文理科生要求不同的情況下，努力做到達到學(xué)習要求。讓同學(xué)更好的學(xué)習“阿司匹林”的知識。為同學(xué)們展現化學(xué)的魅力，增加學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣。
高中化學(xué)論文12
摘要：綠色化學(xué)是環(huán)保理念與化學(xué)學(xué)習有效結合的一種新型理念，其主張最大限度地提升化學(xué)實(shí)驗原料利用率，同時(shí)又要避免對環(huán)境造成污染，是指導我們高中生學(xué)習化學(xué)知識的重要理念。本文以綠色化學(xué)理念為研究對象，探討了其在高中化學(xué)實(shí)踐學(xué)習中的應用，希望幫助更多的高中生在學(xué)習中形成環(huán)�；瘜W(xué)的意識。
關(guān)鍵詞：高中生；綠色化學(xué)；引入；策略
在高中化學(xué)實(shí)驗學(xué)習的過(guò)程中，可能會(huì )因我們的不當操作而對環(huán)境造成污染，所以有必要加強綠色理念的強化。特別是在環(huán)保理念日益深入的今天，我們高中生需要從學(xué)習中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，全面推動(dòng)化學(xué)學(xué)習向無(wú)污染和效率化方向發(fā)展。而綠色化學(xué)理念則是在此背景下誕生的一種環(huán)保教育理念，其可以逐步引導我們走上綠色化學(xué)學(xué)習之路，避免因化學(xué)學(xué)習而引發(fā)環(huán)境污染問(wèn)題。
1更新學(xué)習理念，調整學(xué)習內容
在傳統的高中化學(xué)學(xué)習過(guò)程中，我們學(xué)生只需要在課堂下面認真聽(tīng)教師所講解的內容即可，無(wú)需思考其他的化學(xué)知識，這雖然也可以使我們高中生了解化學(xué)知識的一些具體用途，但是卻沒(méi)有意識到化學(xué)對于我們人類(lèi)的重要性，所以我們許多高中生在學(xué)習化學(xué)知識的過(guò)程中只是抱著(zhù)“考試考取高分”這種學(xué)習心態(tài)來(lái)學(xué)習，至于化學(xué)學(xué)習過(guò)程中所產(chǎn)生的一系列后果則置之不理。在這種學(xué)習理念下，我們高中生徹徹底底地淪為了應試教育體制下的學(xué)習“機器”，沒(méi)有自己的主觀(guān)意識，更無(wú)法形成良好的化學(xué)素養和環(huán)保意識。而綠色化學(xué)理念則講究增加化學(xué)學(xué)習中的環(huán)保理念，以便使綠色化學(xué)思想可以滲透到我們每個(gè)高中生的學(xué)習中來(lái)，使我們可以自主參與化學(xué)學(xué)習過(guò)程中的環(huán)�；顒�(dòng)，逐步提升自身的環(huán)保能力，同時(shí)也可以借此來(lái)幫助我們更好地規避某些高中化學(xué)危險實(shí)驗，提高我們學(xué)習化學(xué)知識的安全性。比如在每節化學(xué)實(shí)驗課結束之后，我們高中生需要將殘留的化學(xué)實(shí)驗物質(zhì)進(jìn)行合理處理，如對于酸性物質(zhì)要進(jìn)行中和處理，切實(shí)避免有毒或者污染環(huán)境的物質(zhì)對人體和環(huán)境造成損害。在樹(shù)立綠色化學(xué)學(xué)習理念之后，我們所接觸的化學(xué)學(xué)習內容也應該進(jìn)行適當地改進(jìn)與調整。當前我們高中生學(xué)習化學(xué)知識的主要途徑是教育部所指定的教材，具體的學(xué)習內容調整就是要在充分了解、學(xué)習和掌握教學(xué)大綱所分配的各項學(xué)習任務(wù)的基礎上，再適當地學(xué)習一些綠色化學(xué)方面的知識，有效地結合傳統化學(xué)知識和綠色化學(xué)元素，從而達到踐行綠色化學(xué)理念學(xué)習與應用的目的。例如，在學(xué)習塑料等有機化學(xué)物質(zhì)等方面化學(xué)知識的過(guò)程中，我們高中生可以積極思考我們現實(shí)生活中存在的相關(guān)知識和現象，比如廢品收購站會(huì )回收利用生活中廢棄的塑料制品等來(lái)避免其對環(huán)境造成污染，或者在開(kāi)展燃燒實(shí)驗的過(guò)程中，可以思考如何提升燃燒的效率等，以便借助這些綠化化學(xué)內容的學(xué)習來(lái)使我們高中生逐步形成正確的綠色化學(xué)理念。
2引入綠色思想，消除實(shí)驗風(fēng)險
實(shí)驗是我們高中生化學(xué)學(xué)習過(guò)程中重要的一個(gè)組成部分，也是提升我們動(dòng)手實(shí)踐操作技能的重要條件。但是在我們高中生開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗學(xué)習的過(guò)程中，常常會(huì )因不當的操作而引發(fā)環(huán)境污染問(wèn)題。比如，在實(shí)驗完畢之后，部分學(xué)生如果沒(méi)有做好實(shí)驗廢棄物的處理，那么就可能造成環(huán)境污染問(wèn)題，甚至安全隱患。而在綠色化學(xué)理念的指導下，我們高中生需要著(zhù)重做好以下幾個(gè)方面的實(shí)驗操作，以全面消除實(shí)驗過(guò)程中可能引發(fā)的各種污染風(fēng)險：（1）規范高中生實(shí)驗操作。在化學(xué)實(shí)驗學(xué)習的過(guò)程中，我們高中生不可避免地需要接觸一些有毒、有害的化學(xué)物質(zhì)，或者在經(jīng)過(guò)化學(xué)之后所產(chǎn)生的化學(xué)產(chǎn)物帶有毒性。因此，在實(shí)際的實(shí)驗操作中，我們高中生需要嚴格按照規定的實(shí)驗操作步驟來(lái)嚴格執行，并要做好實(shí)驗用品和用具的擺放和歸置工作；實(shí)驗室要保持良好的通風(fēng)性，避免因有毒氣體危害我們的健康；要及時(shí)采用合理的方法來(lái)處理實(shí)驗之后的廢棄、廢液，同時(shí)需要將已經(jīng)用過(guò)的實(shí)驗儀器和設備進(jìn)行徹底清洗。（2）在實(shí)驗室中可以進(jìn)行一些微型實(shí)驗，這樣可以在一定程度上降低化學(xué)藥劑的使用量，減少對環(huán)境的污染。而與傳統實(shí)驗相比，微型實(shí)驗同樣可以滿(mǎn)足實(shí)驗的現象觀(guān)察和原理驗證過(guò)程，所以其更加符合綠色化學(xué)理念，同時(shí)也可以借此來(lái)增強我們高中生的環(huán)保意識。（3）適當降低實(shí)驗藥品的濃度，這可以在一定程度上增強實(shí)驗的整體效果，降低對環(huán)境的污染程度，所以在平時(shí)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗的過(guò)程中，我們學(xué)生需要盡量降低實(shí)驗所用藥品的'濃度，至少不要放多，以便可以通過(guò)減少藥劑用量來(lái)節約藥品以及對環(huán)境的污染。例如，在我們學(xué)到“自燃現象”這部分化學(xué)實(shí)驗知識的時(shí)候，所采用的白磷和二硫化碳試劑均具有很強的毒性，并且產(chǎn)物五氧化二磷也會(huì )對大氣造成污染，此時(shí)可以采用鎂粉和石英粉末來(lái)進(jìn)行替代，并將生成的硅化鎂至于水中，其所生成的氣體也同樣可以在空氣中產(chǎn)生自然現象，但是卻不會(huì )對環(huán)境造成污染。
3走出課堂學(xué)習，踐行環(huán)保實(shí)踐
正所謂：“實(shí)踐出真知”。單純地接受課堂學(xué)習，我們高中生增長(cháng)的只是化學(xué)方面的理論知識，但是卻無(wú)法培養我們的社會(huì )實(shí)踐能力，所以我們高中生需要走出課堂學(xué)習，在社會(huì )生活中去踐行環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，具體可以通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題講座、主題班會(huì )或者社會(huì )調查等來(lái)逐步培養我們高中生的環(huán)保意識。例如，在平時(shí)的生活和學(xué)習中，我們高中生可以組團到學(xué)�；蛘呒彝ブ苓叺囊恍┗て髽I(yè)、水泥廠(chǎng)或者污水處理廠(chǎng)去考察這些企業(yè)或者工廠(chǎng)是如何處理“三廢”的，以便使我們真實(shí)地感受到環(huán)境污染的危害，從而促使我們高中生自主踐行綠色化學(xué)實(shí)踐�？傊�，迅猛發(fā)展的社會(huì )經(jīng)濟在提升社會(huì )大眾生活水平的同時(shí)，也引發(fā)了比較嚴重的環(huán)境污染和能源短缺問(wèn)題。為了可以確保經(jīng)濟持續健康發(fā)展，就必須要發(fā)揮社會(huì )大眾的共同作用，從現在做起，從身邊的小事做起。我們高中生作為未來(lái)社會(huì )的接班人，必須要具備嚴謹的環(huán)保意識和綠色化學(xué)思想，以便在平時(shí)的化學(xué)學(xué)習中自覺(jué)落實(shí)綠色環(huán)保實(shí)踐，避免因不當的化學(xué)實(shí)驗操作而引發(fā)環(huán)境污染問(wèn)題。
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高中化學(xué)論文13
一、課前參與性引導，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)
授課教師可根據教材知識的內容，引入生活中的化學(xué)現象，引導學(xué)生融入到與知識相關(guān)的問(wèn)題情景中，讓學(xué)生通過(guò)對問(wèn)題的觀(guān)察思考，試著(zhù)尋找解決問(wèn)題的方法。通過(guò)教師的引導對現象進(jìn)行初步分析，讓學(xué)生在參與中體會(huì )到現象的內涵，使學(xué)生處于對某種事物產(chǎn)生興趣的最佳狀態(tài)，在問(wèn)題情境中逐步提高解決問(wèn)題的能力。例如，講《金屬及其化合物》這一節時(shí)，教師可以引入鐵、銅、鋁等，通過(guò)實(shí)驗的方法，讓學(xué)生從觸覺(jué)和實(shí)驗中觀(guān)察金屬變化。通過(guò)引導學(xué)生回憶日常生活中的生銹現象和播放經(jīng)過(guò)快進(jìn)處理的生銹現象的科學(xué)視頻資料，指導學(xué)生探討生銹后轉化成的化合物及其性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與至教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
二、開(kāi)展多元化教學(xué)，讓學(xué)生充分利用課堂
為了培養學(xué)生的好奇心，授課教師可以不斷地創(chuàng )設變化的、能激起新異感的學(xué)習環(huán)境，實(shí)現多元化的教學(xué)。例如，在探討“反應產(chǎn)生電的影響因素”時(shí)，教師引導學(xué)生合理猜想、展開(kāi)討論并進(jìn)行實(shí)驗。通過(guò)問(wèn)題或任務(wù)的設計，使學(xué)生意識到發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、合理猜想和科學(xué)探究的重要性，知道猜想必須用事實(shí)來(lái)驗證。通過(guò)合作探究的形式，既滿(mǎn)足學(xué)生的`好奇心和求知欲，又讓學(xué)生能學(xué)到知識。在新授課之余，適當組織學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng )造性實(shí)驗比賽活動(dòng)，激發(fā)他們在相互競爭中參與學(xué)習與合作的欲望。課堂的教學(xué)也可以引入多媒體教學(xué)設備，通過(guò)直觀(guān)、超越時(shí)間和空間的技術(shù)手段引發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，達到課堂教學(xué)的高效性。
三、合作探究式學(xué)習，讓學(xué)生自主實(shí)踐探究
合作教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)模式中很重要，不僅體現教學(xué)雙邊的互動(dòng)性和參與性，還能有利于學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。教師在提出問(wèn)題后，學(xué)生通過(guò)課堂小組的討論交流思想和方法，加深對知識點(diǎn)的理解。這種自主探究式的教學(xué)模式在教學(xué)中一定會(huì )顯示不同的效果。例如，《鐵與鐵的化合物》的教授，教師提出問(wèn)題：為什么有的家用廚具會(huì )生銹？生銹發(fā)生的是什么化學(xué)反應？如何防銹和除銹呢？學(xué)生通過(guò)分組參與討論，合理猜想，并利用實(shí)驗桌準備的實(shí)驗原料進(jìn)行小組合作實(shí)驗。學(xué)生通過(guò)合作探究，實(shí)驗后以小組為單位匯報實(shí)驗結論，教師分別進(jìn)行點(diǎn)評，最終引出相關(guān)化學(xué)原理。要盡量為學(xué)生提供多思考的機會(huì )，對于學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能回答的問(wèn)題，應給予他們充分的時(shí)間讓他們通過(guò)自己的思考得到解決辦法和途徑，敦促學(xué)生積極參與課堂，緊跟教師思路不斷思考。以此充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，主動(dòng)參與到問(wèn)題解決方案的討論和探究中，以對此有真切的體驗和認識。
四、課內外深度鏈接，讓學(xué)生合理安排實(shí)踐
化學(xué)的教學(xué)不能只局限于教材的學(xué)習，化學(xué)史和化學(xué)前沿的發(fā)展與應用都對學(xué)生學(xué)習化學(xué)有很大的幫助。對于高中生，授課教師可以搜集課外相關(guān)化學(xué)發(fā)展史的知識，引出典型事例感化學(xué)生。教師可以組織實(shí)驗技能訓練，安排課后實(shí)驗課題。如：檢測性實(shí)驗需要較長(cháng)時(shí)間，要鼓勵學(xué)生合理利用課余時(shí)間實(shí)踐操作；探索性實(shí)驗較難成功，應允許失敗并指導重做；反應實(shí)驗現象不明顯時(shí)，要引導他們細致觀(guān)察，采用改善實(shí)驗條件等方式。只有通過(guò)不斷的實(shí)踐才能逐漸理解化學(xué)知識的奇妙，逐步讓學(xué)生從更深層的方面理解化學(xué)現象的內涵，也能通過(guò)自主合理安排時(shí)間豐富業(yè)余生活。
五、培養師生和諧度，讓學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性
良好的個(gè)性是在實(shí)踐活動(dòng)中慢慢形成和發(fā)展的。師生關(guān)系的發(fā)展對學(xué)生學(xué)習和個(gè)性的發(fā)展影響很大，往往學(xué)生和教師的關(guān)系直接導致學(xué)生學(xué)習態(tài)度的展現。教學(xué)內容偏向抽象，學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)間不充足，教學(xué)內容重復多或難度高等，使學(xué)生對教師的授課能力存在質(zhì)疑。授課教師應該重視不同層次學(xué)生學(xué)習能力的提高，因材施教，及時(shí)地將困惑解決。授課教師可以通過(guò)開(kāi)展學(xué)科主題討論會(huì )，探討適合學(xué)情和個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方案，更好的促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系。例如，在講授《物質(zhì)結構元素周期律》一節時(shí)，通過(guò)門(mén)捷列夫等人物關(guān)于發(fā)現元素的故事引入課堂，能夠緩解緊張的課堂氛圍，同時(shí)對于不同物質(zhì)有一個(gè)大體的認識，并通過(guò)談話(huà)活動(dòng)互動(dòng)探討元素的性質(zhì)、尋找異同點(diǎn)等，活躍課堂氣氛，這樣能調整學(xué)生的心理狀態(tài)，改善師生之間的關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
六、結語(yǔ)
參與型教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)生的積極參與，因此在化學(xué)課堂教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的參與欲望，逐步實(shí)現教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習能力的良性互促發(fā)展。在課堂中引入參與式教學(xué)，使課堂成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流、互動(dòng)的平臺，也與接受式學(xué)習的形成互補。
高中化學(xué)論文14
摘要：該文通過(guò)對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗微型化研究的闡述與實(shí)踐，通過(guò)微型實(shí)驗和常量實(shí)驗的對比，明確化學(xué)實(shí)驗微型化的優(yōu)越性：藥品用量少(一般為常規量的1／10～1／1000)、儀器容量小、污染減少、操作簡(jiǎn)單、方便省時(shí)、節約能源(70％左右)、實(shí)驗現象直觀(guān)明顯、實(shí)驗過(guò)程快速安全，并且也指出其儀囂不配套、實(shí)驗設計不足及產(chǎn)率低等局限性。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗；微型化；實(shí)踐；優(yōu)越性；局限性
以教師演示實(shí)驗為主的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，已經(jīng)不能適應新課程的要求�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗中，更應注重對學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養。如果把化學(xué)教材中的實(shí)驗改為以學(xué)生自擬實(shí)驗方案的啟發(fā)性、探索性為主的微型實(shí)驗(Microscale Laborato—ry，簡(jiǎn)稱(chēng)M.L.)。在教學(xué)中打破“照方抓藥”的傳統實(shí)驗模式，就能有針對性的解決這一問(wèn)題，培養學(xué)生的環(huán)保意識、資源意識、安全意識、創(chuàng )新意識。因此，要深入的進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗微型化的研究，開(kāi)發(fā)新型的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法。
起源于20世紀80年代的微型化學(xué)實(shí)驗是國際公認的一種在微型化的條件下進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的新技術(shù)和新方法。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是以盡可能少的藥品用量來(lái)獲取最有效的實(shí)驗信息，其特點(diǎn)是：藥品用量少(一般為常規量的1／10～1／1000)、儀器容量小、污染減少、操作簡(jiǎn)單、方便省時(shí)、實(shí)驗現象直觀(guān)明顯、實(shí)驗過(guò)程快速安全等優(yōu)點(diǎn)，并以其良好的教學(xué)功能和教學(xué)效果，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革等領(lǐng)域扮演著(zhù)重要的角色，引起世界各國化學(xué)界的高度重視。
一、微型化試驗的概括況
(一)什么是微型試驗
中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗就是把微型化學(xué)實(shí)驗的理念應用于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗中，其基本特征是：(1)儀器微型化。藥品用量少；(2)微型化學(xué)實(shí)驗不是常規化學(xué)實(shí)驗的簡(jiǎn)單縮微或機械減量，而是在微型化的條件下對實(shí)驗重新設計與探索，達到以盡可能少的藥品來(lái)獲取盡可能多的、最為有效化學(xué)信息的目標，是在微型化的條件下對常規化學(xué)實(shí)驗的創(chuàng )新性變革。
(二)常規化學(xué)實(shí)驗與微型化學(xué)實(shí)驗的比較
常規化學(xué)實(shí)驗課要求規范統一，往往是一堂實(shí)驗課，學(xué)生用一種方法做同一實(shí)驗，這種千人一面的實(shí)驗課抑制了學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng )造思維的發(fā)展，而微型實(shí)驗的實(shí)驗方法靈活多樣，可一種儀器多種功能。也可以一功能多儀器，學(xué)生有較大的自主發(fā)揮空間，學(xué)生人手一套微型實(shí)驗儀器，更能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)會(huì )自主地發(fā)現問(wèn)題、設計實(shí)驗、觀(guān)察實(shí)驗，學(xué)會(huì )用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決問(wèn)題或發(fā)現新的規律。微型化學(xué)實(shí)驗在強化學(xué)生實(shí)驗技能和提高學(xué)生的創(chuàng )新意識上有特殊的功效。
二、化學(xué)試驗微型化的實(shí)踐與探索
在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，利用小試管、點(diǎn)滴板、多用滴管、井穴板等微型化的儀器，如高一的《氯、溴、碘的性質(zhì)氯離子的檢驗》、《同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變》、《濃硫酸的性質(zhì) 硫酸根離子的檢驗》，高二的《鎂、鋁及其化合物的性質(zhì)》、《乙烯的制取和性質(zhì)》、《鐵及其化合物》、《化學(xué)反應速率 化學(xué)平衡》等實(shí)驗中均以12×70mm的小試管來(lái)代替常規試管，儀器成本低，而且一些儀器在日常生活中很易找到代用品，如青霉素藥瓶可以做試劑瓶、集氣瓶，一次性輸液器可做導氣管等，所以比常量?jì)x器可節省成本費60％。左右。
微型儀器其反應物用量以取得明顯的實(shí)驗現象為宗旨，可將試劑用量降低到最低限度，在達到理想的實(shí)驗效果的前提下，可比常量實(shí)驗少加80％左右，節約藥品費85％，左右。如在《乙烯的制取和性質(zhì)》的實(shí)驗中，改換反應容器后使得乙醇與濃硫酸的混合液由課本上的18ml降為2~3ml；銅與濃硝酸反應的實(shí)驗，可以用銅絲代替銅片，耗酸量少，試劑用量大大節��；再如《同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變》這一實(shí)驗中進(jìn)行如下微型實(shí)驗設計：(1)在1張濾紙的中心處，滴上1滴飽和NaBr溶液，待其潤濕之后，再滴上1滴氯水，濾紙呈現黃色的斑點(diǎn)： (2)在呈黃色的斑點(diǎn)處，再滴上1滴飽和NaI溶液，濾紙上的斑點(diǎn)顏色又變成淺褐色；(3)淺褐色的斑點(diǎn)處，再滴上1滴淀粉溶液，濾紙上的斑點(diǎn)再變?yōu)樗{色。以上實(shí)驗藥品的減量都增強了實(shí)驗效果。因此，在保證獲取最有效實(shí)驗信息的前提下，應盡可能地降低實(shí)驗藥品用量，減少藥品損耗，預防環(huán)境污染。
由于微型儀器體積小，試劑加量少，所以微型實(shí)驗加熱、攪拌等所用的時(shí)間短，回流冷凝等過(guò)程縮短，大大降低了水電能源的消耗，比常量實(shí)驗節約能源70％左右。
微型實(shí)驗還能縮短實(shí)驗時(shí)間，如《乙烯的制各和性質(zhì)實(shí)驗》，按常量實(shí)驗，完成性質(zhì)實(shí)驗的全過(guò)程一般需十多分鐘�，F在只需三分鐘左右即可。
微型化學(xué)實(shí)驗儀器的微型化及試劑用量的微量化，將使實(shí)驗所排放的廢氣、廢水、廢渣等污染物數量大大減少，從而減小對環(huán)境的污染，同時(shí)也降低了實(shí)驗操作過(guò)程中的危險性，例如爆炸、起火、液體飛濺等實(shí)驗事故發(fā)生的可能性大大降低，提高了安全系數，對保護實(shí)驗室周?chē)h(huán)境、為實(shí)驗教學(xué)提供安全和舒適的環(huán)境起到重要作用。 三、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗微型化的'評價(jià)
微型實(shí)驗儀器具有小巧便攜、不易破碎、液體試劑在多用滴管中不易流出等優(yōu)點(diǎn)，微型實(shí)驗與常量實(shí)驗相比具有獨到的特點(diǎn)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)具有更高的要求，應用在教學(xué)上，效果十分突出，在知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)念等方面都對學(xué)生有很好的教育意義，能更好地培養學(xué)生的良好品質(zhì)，提高學(xué)生各方面的能力。微型化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)越性主要體現在：
(一)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。由于微型化學(xué)實(shí)驗儀器微型化，操作簡(jiǎn)捷，經(jīng)濟省時(shí)，安全便攜，使得人人都能動(dòng)手實(shí)驗、全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力。
(二)有利于提高實(shí)驗的科學(xué)性，培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。微型儀器精巧細小，加入量少，所以實(shí)驗過(guò)程學(xué)生必須小心裝拆，規范操作，注意力高度集中，密切注意觀(guān)察實(shí)驗現象。隨時(shí)記錄反應過(guò)程中出現的變化，方能獲得預期的結果；有利于培養學(xué)生規范化的操作技能，培養嚴謹科學(xué)的工作態(tài)度。
(三)有利于傳播綠色化學(xué)觀(guān)念，增強學(xué)生的環(huán)保意識。常量化學(xué)實(shí)驗不僅嚴重污染環(huán)境，而且實(shí)驗中廢氣、廢液的排放也不可避免地人為造成污染。微型化學(xué)實(shí)驗由于盡可能少的用試劑，盡可能的減少了實(shí)驗的“三廢”，把預防化學(xué)污染的思想貫穿于化學(xué)教育的全過(guò)程中，有利于從小對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護意識教育。
微型化學(xué)實(shí)驗也存在一定的局限性：
(一)微型化學(xué)實(shí)驗儀器需要進(jìn)一步完善成套，以便實(shí)施與不同層次微型化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的銜接。
(二)微型化學(xué)實(shí)驗儀器和實(shí)驗設計的不足。例如，微型塑料型儀器不能加熱。塑料本身能與一些化學(xué)試劑起反應而使其應用受到了影響。
(三)微型化學(xué)實(shí)驗制備物質(zhì)的產(chǎn)率偏低。這是因為儀器粘附等損耗相對于原料用量的比例較大。因此必須要注意實(shí)驗技巧。否則實(shí)驗不易成功；微型化學(xué)實(shí)驗與一般實(shí)驗儀器差別很大，在進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗時(shí)一定要注意實(shí)驗條件的選擇。
總之，中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗不是常規實(shí)驗的簡(jiǎn)單微縮，也不是對常規實(shí)驗的補充，更不是與常規實(shí)驗的對立，而是在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中貫穿了綠色化學(xué)的思想，有效實(shí)現“盡可能小劑量實(shí)驗、省資源、少污染、減成本”，還能增強學(xué)生的環(huán)境保護意識，是對中學(xué)化學(xué)常量實(shí)驗進(jìn)行的改革和發(fā)展。
高中化學(xué)論文15
一、化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
學(xué)習課程架構缺乏活力，很長(cháng)時(shí)間以來(lái)，高中化學(xué)科目的教學(xué)都是以必修的形式出現，并沒(méi)有能夠充分的考慮到學(xué)生自身的興趣和潛能，有的學(xué)生由于學(xué)習興趣小，學(xué)習的動(dòng)力也是可想而知的。在現行的體制下一切的教學(xué)都是圍繞著(zhù)高考這一衡量標準來(lái)實(shí)施的，但是這嚴重違背了教學(xué)的初衷，那如何完善整個(gè)化學(xué)教學(xué)體系，使化學(xué)這門(mén)課程能夠來(lái)源于生活和服務(wù)于生活，這將是我們以后需要研究的重點(diǎn)方向。
目前的高中化學(xué)科目的學(xué)習只是停留在科學(xué)實(shí)驗領(lǐng)域，高中化學(xué)科目的教學(xué)體現出了嚴重的空談性，一門(mén)科學(xué)只有運用到實(shí)際生活的問(wèn)題后才能體現它的價(jià)值，但是我們現在的化學(xué)科目的教學(xué)都是一些化學(xué)反應的過(guò)程，其過(guò)程非常繁瑣，微觀(guān)的環(huán)境也是復雜。學(xué)生學(xué)習起來(lái)只能是強化記憶。隨著(zhù)3013年新一輪高*改革的推進(jìn)，學(xué)生具有選擇高考科目的權力，探索高中教學(xué)文理不分科。如果我們還是按照原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這是遠遠不能適應這一大的趨勢的，所以怎樣把化學(xué)應用到生活中，提高學(xué)生親自動(dòng)手能力和學(xué)習興趣將是我們今后努力的方向。
二、針對化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題提出的建議
1.對學(xué)科目的教學(xué)結構做出相應調整
為了適應當今社會(huì )快速發(fā)展的步伐，化學(xué)科目教學(xué)應該根據學(xué)生自身的特點(diǎn)，對教學(xué)目標進(jìn)行設當調整，根據課程內容進(jìn)行課時(shí)減少和增加，這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，同時(shí)提高化學(xué)課程的靈活程度�，F在化學(xué)科目的教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握一些課本的純理論知識，無(wú)法讓學(xué)生在學(xué)到化學(xué)知識后在日常生活中應用。所以建立新的`課程結構體系迫在眉睫。例如教師可以通過(guò)實(shí)驗化學(xué)、物質(zhì)結構與性質(zhì)等部分強化學(xué)生對化學(xué)的理解和掌握。同時(shí)增加不同化學(xué)模塊之間的聯(lián)系，讓學(xué)生自己找到學(xué)習化學(xué)的規律，讓化學(xué)的學(xué)習不成其負擔。
2.理論與實(shí)踐相結合是讓學(xué)生真正感受到化學(xué)的魅力
實(shí)驗室是培養高素質(zhì)化學(xué)人才的最好基地，可見(jiàn)實(shí)踐在高中化學(xué)中其中重要的作用。學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗可以體驗到化學(xué)知識的奇幻，體會(huì )到化學(xué)知識的力量和價(jià)值所在，同時(shí)也可以讓學(xué)生主動(dòng)探索生活中的化學(xué)知識，讓理論和實(shí)踐進(jìn)行結合。
3.開(kāi)展多樣化的教學(xué)體系培養學(xué)生學(xué)習興趣
多樣化和選擇性的高中化學(xué)課程結構體系為學(xué)生提供了自重發(fā)展的空間，這正是與最新的高*改革相適宜的。學(xué)生可以從自己的興趣和潛能出發(fā)選擇重點(diǎn)學(xué)習某個(gè)重點(diǎn)的模塊進(jìn)行學(xué)習�；瘜W(xué)教師的任務(wù)就是讓學(xué)生的這種興趣可以保持下去，對學(xué)生學(xué)習的方向進(jìn)行引導，幫助學(xué)生完成某些領(lǐng)域的研究。通過(guò)這種方法不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習視野，而且啟迪了學(xué)生的學(xué)習思路，為以后在大學(xué)的學(xué)習提供了良好的學(xué)習方向和方法。
三、總結
在高考制度的影響下，學(xué)生學(xué)習的目的不應該僅僅是為高考，而是為了以后能夠更好的生活，比如在煤氣泄漏之后應該用什么樣的肥皂水進(jìn)行檢查，能不能運用化學(xué)還原知識進(jìn)行解釋。高中化學(xué)教學(xué)的目標不在于高考而是要和生活有機的結合實(shí)際，創(chuàng )設適應的教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)有所用。讓枯燥的學(xué)習轉向積極的探索性學(xué)習，提高化學(xué)教學(xué)的生命力。
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