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新課改理論下高中化學(xué)教學(xué)探索
從構建高效化學(xué)課堂的角度出發(fā)，建立和諧的師生關(guān)系非常必要，以下是小編搜集整理的一篇相關(guān)論文范文，供大家閱讀查看。
傳統教學(xué)方法下，化學(xué)課堂上氣氛沉悶，師生缺乏互動(dòng)，學(xué)習效率無(wú)法提高。為了解決這一問(wèn)題，筆者擬通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗和實(shí)際情況，分析了針對此問(wèn)題的解決策略。
一、走進(jìn)學(xué)生內心世界，實(shí)現高效化學(xué)課堂
和其他學(xué)校的學(xué)生一樣，岷州中學(xué)的高中學(xué)生同樣承擔著(zhù)巨大壓力，這些壓力主要來(lái)自于學(xué)校、家庭、社會(huì )等方面，學(xué)生能夠部分轉變?yōu)閯?dòng)力，渴望在學(xué)業(yè)上努力進(jìn)取。作為自然科學(xué)的化學(xué)學(xué)科，以其嚴謹、抽象著(zhù)稱(chēng)，但是如果教師在高中課堂中長(cháng)期過(guò)分強調這一特點(diǎn)，忽視學(xué)生內在的情感需求，就會(huì )降低學(xué)生對化學(xué)課堂的興趣，導致教學(xué)效率的下降，無(wú)法構建高效課堂。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中如何走進(jìn)學(xué)生內心世界，對于構建高效課堂具有非常重要的現實(shí)意義。
(一)提高專(zhuān)業(yè)水平，提升教學(xué)能力
提高化學(xué)教師自身的化學(xué)專(zhuān)業(yè)水平，提升高中化學(xué)教學(xué)能力。這樣才能部分提高教學(xué)質(zhì)量，減少不必要的學(xué)習時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生心理壓力。
(二)做好教學(xué)設計，培養嚴謹的教學(xué)習慣
同化學(xué)學(xué)科嚴謹的特點(diǎn)一樣，高中化學(xué)教師要養成嚴謹的教學(xué)習慣：課前做好教學(xué)設計，教案中除了要落實(shí)常規的化學(xué)教學(xué)目標和重難點(diǎn)以外，也要落實(shí)三維目標中的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
(三)關(guān)注學(xué)生要求，融入人文關(guān)懷
要關(guān)注學(xué)生的內心世界以及情感需求，在化學(xué)課堂中融入人文關(guān)懷。
二、與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念
傳統儒家文化為了維護社會(huì )秩序，十分強調等級觀(guān)念和等級制度，體現在教育上便是“師道尊嚴”,如學(xué)生在家里必須服從父母，在學(xué)校必須服從教師。在這種傳統儒家文化的熏陶下，家長(cháng)和教師覺(jué)得一切都是從學(xué)生角度出發(fā)，但是從來(lái)不同學(xué)生商量，學(xué)生到底需不需要這些“擅自”做出的“好心”.事實(shí)上，這些“好心”往往辦了壞事，限制了學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，忽視了學(xué)生的內心世界，缺乏對學(xué)生深層次的關(guān)心。多數教師往往以成人標準來(lái)要求學(xué)生，雖然高中生在生理特征上已非常接近成人，但是在情感和心理上卻與成人存在較大的差距。
筆者所在的岷州中學(xué)，大部分高中生都是獨生子女，很多都是90后或者00后的學(xué)生，互聯(lián)網(wǎng)等信息大量傳播的時(shí)代下，他們接受了大量新思想和新觀(guān)念，追求民主、平等的意識明顯增強，渴望表現自我，強調以自我為中心。因此，許多教師的行為被他們看作是侵犯自由和尊嚴的，師生間缺乏必要的溝通，師生關(guān)系緊張，或多或少影響了化學(xué)教學(xué)。
因此，從構建高效化學(xué)課堂的角度出發(fā)，建立和諧的師生關(guān)系非常必要。廣大高中化學(xué)教師應該樹(shù)立這樣的教育理念：教師，尤其是高中化學(xué)教師，是一個(gè)為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)的引導者;學(xué)生不是成年人，對于學(xué)生所犯的錯誤，應該有極大的寬容心，但不是無(wú)底線(xiàn)地縱容學(xué)生犯錯，而是在包容的前提下，選擇適當的教育方式來(lái)糾正學(xué)生不良的行為習慣。
只有從學(xué)生角度出發(fā)，以生為本，才能贏(yíng)得學(xué)生的尊重和信賴(lài)。要做到以上要求，化學(xué)教師需要積極學(xué)習，更新教學(xué)理念，滿(mǎn)足學(xué)生自我意識覺(jué)醒的需要。
三、建立多元評價(jià)體系，培養良好的學(xué)習習慣
決定一名高中學(xué)生學(xué)習化學(xué)的能力的三個(gè)主要因素是遺傳、基礎和化學(xué)學(xué)習習慣。在這三個(gè)主要因素中能夠短時(shí)間內改變的只有化學(xué)學(xué)習習慣。
如何改變學(xué)生的學(xué)習習慣呢?從筆者參加工作以來(lái)的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，最有效的辦法就是積極建立多元的教學(xué)評價(jià)體系，采用多形式多樣的激勵手段，激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣，以此增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力并固化這一良好的學(xué)習習慣。通過(guò)這種方式，培養學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習習慣。具體來(lái)說(shuō)，化學(xué)教師要活用表?yè)P和批評，即多表?yè)P、少批評的手段。表?yè)P是最常用的激勵方法，如對月考、期中期末考試成績(jì)好、進(jìn)步較大的學(xué)生在公開(kāi)場(chǎng)合進(jìn)行表?yè)P;對進(jìn)行了預習、復習或者錯題歸納的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，號召其他同學(xué)學(xué)習;對在講臺上書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式規范的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P。
總之，要不失時(shí)機地抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)常得到各種方式的表?yè)P。當然表?yè)P要恰當、公正、準確，不能過(guò)分夸大。批評的使用則一定要慎重，要注意批評的場(chǎng)合、語(yǔ)氣的輕重和學(xué)生的承受能力。
參考文獻：
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