小學(xué)班級管理論文匯編15篇
現如今，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)班級管理論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)班級管理論文1
摘要：近年來(lái), 我國有許多孩子因為心里障礙患有自閉癥和抑郁癥, 大多都是小學(xué)生缺乏心理健康教育。所以, 小學(xué)教育要加強學(xué)生心理健康教育, 教師細心呵護和關(guān)愛(ài)學(xué)生, 對學(xué)生心理健康發(fā)展尤為重要, 心理健康教育在小學(xué)班級管理中起著(zhù)重要作用。
關(guān)鍵詞：心理健康教育; 校園管理; 班級管理策略;
學(xué)校的心理健康教育是培養學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵, 學(xué)校不要單一地只注重學(xué)生課堂上文化知識的學(xué)習, 更加注重學(xué)生心理健康教育。學(xué)生身心健康綜合素質(zhì)的發(fā)展, 才是學(xué)校主要教育理念。所以, 提高學(xué)生心理素質(zhì), 也是社會(huì )發(fā)展的重要保障。
一、心理健康教育的意義
(一) 有益于學(xué)生的身體健康成長(cháng)
小學(xué)生時(shí)期是心理發(fā)育重要階段, 學(xué)校開(kāi)展心理健康教育指導, 讓學(xué)生熟悉和學(xué)習心理健康教育知識, 教師全面有針對性地對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行心理教育和滲透, 及時(shí)讓學(xué)生了解有效的心理健康教育會(huì )促進(jìn)學(xué)生身體綜合素質(zhì)的有效成長(cháng)。
(二) 有益于學(xué)生學(xué)習效率的提高
健康的心理教育對學(xué)生學(xué)習效率和就業(yè)方向起重要作用, 學(xué)生在各個(gè)方面技能的發(fā)揮離不開(kāi)健康的心態(tài)和心理。心理健康的人是每天都會(huì )學(xué)習熱情、工作積極樂(lè )觀(guān), 做事效率自然就高。心理不健康的人總會(huì )多愁善感、心神恍惚、胡思亂想, 課堂學(xué)習不認真和消極的工作態(tài)度, 進(jìn)而影響個(gè)人日常生活效率。
(三) 有益于預防心理疾病
防止和抑制心理疾病的產(chǎn)生是學(xué)生心理健康教育的主要目標。大多數人心理疾病都是在成長(cháng)過(guò)程中由于社會(huì )因素引起心靈創(chuàng )傷, 長(cháng)期積累產(chǎn)生的。教師或者家長(cháng)在學(xué)生身邊察覺(jué)學(xué)生日常生活語(yǔ)言行為表現異常的時(shí)候, 就要及時(shí)采取適當措施, 使心理病變有苗頭的時(shí)候得到抑制和消除, 如果發(fā)現學(xué)生不愿意說(shuō)話(huà), 不愿意與伙伴玩耍, 而喜歡一個(gè)人待在角落, 家長(cháng)不要忽視, 而要及時(shí)帶學(xué)生讓心理健康咨詢(xún)師進(jìn)行治療, 讓學(xué)生輕松、歡快地成長(cháng)。
二、學(xué)校心理健康教育現狀
(一) 學(xué)校班級教育和制度管理
部分民辦學(xué)校由于經(jīng)濟條件問(wèn)題還未開(kāi)展心理健康教育課, 學(xué)生不了解心理健康的與身體健康協(xié)調發(fā)展的重要性, 學(xué)校傳統的教學(xué)觀(guān)念依然重視課堂說(shuō)教的教學(xué)方式, 只注重課本知識的傳授, 教育做人思想道德方面欠缺, 使部分學(xué)生心理扭曲, 不想成為班級或學(xué)校知識的佼佼者, 卻想著(zhù)成為班級甚至學(xué)校打架的稱(chēng)霸者, 很多學(xué)校忽略其學(xué)生心理健康的教育, 打架斗毆等現象發(fā)生頻繁發(fā)生。甚至有很多高校學(xué)生校外打架, 新聞已報道其事件致使有人受傷甚至死亡, 以至于幾個(gè)家庭失去了孩子, 學(xué)校教育和管理制度方面有一定責任, 這些學(xué)生就是小學(xué)心理健康未及時(shí)教育, 致使做事不理智, 釀成惡果, 如果不及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育, 對社會(huì )未來(lái)發(fā)展有一定負面影響。
(二) 家長(cháng)疏忽教育指導
學(xué)生家長(cháng)由于工作忙疏于和學(xué)生的溝通和教導, 通常情況都是學(xué)生的.爺爺奶奶接送學(xué)生上下學(xué), 學(xué)生的爺爺奶奶由于年紀大傳統教育觀(guān)念思想較重, 不了解社會(huì )發(fā)展現狀, 忽略了學(xué)生的身心健康教育。有些家長(cháng)認為, 學(xué)生在學(xué)校里就是單純學(xué)習知識長(cháng), 學(xué)生在家長(cháng)身邊就不必重視教育。其實(shí)不然, 家長(cháng)才是學(xué)生的最重要的啟蒙老師, 學(xué)生都會(huì )以家長(cháng)為榜樣作為學(xué)習對象, 甚至有些學(xué)生家長(cháng)只顧及自己享樂(lè ), 把學(xué)生丟在家里不管不顧, 或者家長(cháng)因為感情糾紛, 夫妻之間經(jīng)常吵架甚至離婚, 給學(xué)生造成許多負面影響, 這些都是造成學(xué)生心理不健康的重要因素。
三、小學(xué)心理健康教育策略
(一) 學(xué)校班級開(kāi)展專(zhuān)業(yè)心理健康教育課
小學(xué)階段開(kāi)始設置多形式的心理健康教育課, 而且需聘用專(zhuān)業(yè)心理健康咨詢(xún)師對小學(xué)教師集體進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導和培訓, 尤其是學(xué)生的班主任, 學(xué)生班主任陪伴在學(xué)生身邊時(shí)間較長(cháng), 每天每次課堂上教師都對學(xué)生心理健康細心的教導和鼓勵, 積極主動(dòng)對性格差異的學(xué)生進(jìn)行教育指導和滲透, 學(xué)生用心地吸取心理健康教育知識, 可以有效提高學(xué)生身心健康素質(zhì)。
(二) 家長(cháng)細心溝通和教導
像學(xué)生放學(xué)、周末節假日休息、寒暑假期在家里的時(shí)間段, 家長(cháng)要用心對待學(xué)生心理思想方面遇到的問(wèn)題, 如學(xué)生看書(shū)、做作業(yè)、游玩時(shí)遇到疑難困惑等問(wèn)題, 家長(cháng)要細心分析和指導;如果學(xué)生犯錯誤, 家長(cháng)一定不要對他指責和謾罵, 更要耐心告訴學(xué)生問(wèn)題的關(guān)鍵性, 錯誤的原因和后果, 讓學(xué)生輕松愉快地成長(cháng)。
四、結論
學(xué)校要全面開(kāi)展心理健康教育課, 對心理健康教育模式改善和創(chuàng )新, 教師對每個(gè)學(xué)生的心理特征進(jìn)行觀(guān)察和指導, 家長(cháng)對學(xué)生用心呵護和鼓勵, 進(jìn)而使學(xué)生身心健康綜合素質(zhì)全面提高。所以, 心理健康教育在小學(xué)班級管理中的運用尤為重要。
參考文獻
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小學(xué)班級管理論文2
摘要：賞識教育是一種以肯定和鼓勵為主的教育方式，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，是班級管理不可或缺的教育方法。如何高效地應用賞識教育進(jìn)行班級管理，需要考慮賞識的形式、對象、程度等方面的問(wèn)題，力求將賞識教育的作用最大程度地發(fā)揮出來(lái)。
關(guān)鍵詞：班級管理；賞識；小學(xué)；肯定
小學(xué)階段的孩子正處于三觀(guān)初步形成的階段，良好的教育能夠幫助他們樹(shù)立自信心，更好地認識到自己的價(jià)值，更好地融入集體中。在班級中，班主任不僅承擔著(zhù)教書(shū)授課的任務(wù)，還要關(guān)注班集體的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設、每個(gè)孩子身心的健康成長(cháng)等。掌握高效的教育方法是成功管理班級的第一步，賞識教育就是其中之一。賞識教育是教師對學(xué)生的肯定與鼓勵，能夠引導學(xué)生不斷向上，營(yíng)建良好的班風(fēng)，是班級管理中必不可少的教育方法。如何應用賞識教育需要從多方面著(zhù)手，在此談幾點(diǎn)看法。
一、賞識形式多樣化
1.語(yǔ)言上賞識學(xué)生每當學(xué)生取得好成績(jì)的時(shí)候，喜悅的情緒都會(huì )表現在臉上。傳統的教育告訴我們“虛心使人進(jìn)步”，所以很多教師和家長(cháng)會(huì )說(shuō)這次考試內容簡(jiǎn)單、這次的好成績(jì)并不能代表以后等等，以防他們過(guò)分驕傲。但是，取得好成績(jì)的時(shí)候恰恰是學(xué)生對這門(mén)課程自信心最強的時(shí)候，不能夠在這個(gè)時(shí)候打擊他們的信心，相反要善于肯定學(xué)生，對他們說(shuō)一句“可以看出來(lái)你付出的努力，希望你百尺竿頭更進(jìn)一步”來(lái)肯定他們取得的成績(jì)，鼓勵他們再接再厲。2.行動(dòng)上賞識學(xué)生亦師亦友的師生關(guān)系能夠營(yíng)造輕松、自由的學(xué)習氛圍，這樣的學(xué)習環(huán)境有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，學(xué)生更能夠發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性去探索、去創(chuàng )造。如何和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，要求教師進(jìn)入學(xué)生中間去，陪伴他們一起學(xué)習，共同進(jìn)步。對賞識教育而言，就是要求教師在行動(dòng)上賞識學(xué)生。例如，可以和學(xué)生一起探究一些開(kāi)放性的課題，或者一起進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，甚至可以一同參加文藝表演、運動(dòng)會(huì )等。在這些活動(dòng)中，充分肯定學(xué)生的學(xué)習熱情、探究能力。用行動(dòng)表示對學(xué)生的賞識，雖然不如語(yǔ)言上的肯定直接，但是比語(yǔ)言來(lái)得更加有力。3.適時(shí)的肢體語(yǔ)言當然，語(yǔ)言和行動(dòng)也有不合時(shí)宜的時(shí)候，例如，某個(gè)平常不認真聽(tīng)講的學(xué)生這節課表現得很好，老師可以投去一個(gè)肯定的眼神但不能停下來(lái)單獨表?yè)P他，單獨的表?yè)P雖然也是對他的肯定，但是也很容易在全班同學(xué)面前，將他的身份限定為一個(gè)平時(shí)表現不好的學(xué)生，適得其反。對學(xué)生的賞識可以通過(guò)教師平常的眼神、微笑、點(diǎn)頭來(lái)傳達，肢體語(yǔ)言相對而言更加適合在平常的課堂中使用。
二、賞識不唯分，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)
現代教育是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，要求學(xué)生的全面發(fā)展，教師采用賞識教育的時(shí)候，也要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，從多方面肯定學(xué)生的能力。首先是學(xué)習方面，對于取得好成績(jì)的學(xué)生，教師固然應當給予肯定，但是不能僅僅表?yè)P取得好成績(jì)的學(xué)生，對于取得進(jìn)步的學(xué)生也應該提出表?yè)P。除了學(xué)習方面，在班級工作中做出貢獻的學(xué)生、在文體方面為班級爭光的學(xué)生甚至是勤勤懇懇、認真值日的學(xué)生都應該被表?yè)P。不管學(xué)習成績(jì)如何，每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與長(cháng)處，教師要給予積極的肯定，同時(shí)引導他們揚長(cháng)避短，積極改正不足之處，爭取全面發(fā)展。
三、區別賞識不同的學(xué)生
學(xué)生的基礎不同、性格不同、接受能力不同，導致他們在學(xué)校的表現也有所差異。教師應當根據學(xué)生的不同之處進(jìn)行不一樣的賞識教育。對于成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，除了肯定他們取得的成績(jì)之外，還要引導他們進(jìn)行班級工作，培養他們的責任心和集體意識。對于成績(jì)較差的后進(jìn)生，教師要給予一定的耐心，首先肯定他們付出的努力，幫助他們樹(shù)立信心，其次鼓勵他們找準學(xué)習方法，再接再厲。對于這部分學(xué)生，幫助他們提高成績(jì)是十分重要的，同時(shí)也要留一些班干部的.職位給他們，這樣也是對他們的一種肯定，不僅能夠幫助他們樹(shù)立信心，還能夠督促他們以身作則，努力學(xué)習。四、賞識有度，合理批評對學(xué)生的賞識在肯定學(xué)生的同時(shí)還能鼓勵他們積極進(jìn)取，在小學(xué)階段的教育中是非常重要的。但是，這個(gè)階段的孩子自我約束能力相對較差，同時(shí)還沒(méi)有能夠正確認識自己、評價(jià)自己，容易受到外界的影響。過(guò)度的賞識會(huì )影響他們對自我的評價(jià)，容易造成他們不可一世的驕傲情緒，因此，賞識一定要把握一個(gè)恰當的度，該批評的時(shí)候還是要嚴肅批評。同樣的，批評也要掌握一個(gè)度，就事論事，不能對學(xué)生進(jìn)行人身攻擊。對學(xué)生而言，一味地賞識會(huì )讓他們過(guò)分自信乃至驕傲自大，一味地批評會(huì )讓他們感到壓抑，只有將兩者有機地結合在一起，才能讓他們正確地認識自己。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的賞識，不管是學(xué)習還是班級工作方面，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，教師要積極給予肯定。老師積極肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生學(xué)習，學(xué)生努力學(xué)習，以求得到肯定。這樣一個(gè)循環(huán)能夠在班級中形成良好的學(xué)習風(fēng)氣，同時(shí)促進(jìn)班集體的凝聚力。由此，賞識教育在班級管理中的重要性可見(jiàn)一斑，同時(shí)教師應當把握好賞識的形式和程度，對不同的學(xué)生給予不一樣的肯定，培養他們的綜合能力，力求最大程度地發(fā)揮賞識教育的作用。
參考文獻：
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小學(xué)班級管理論文3
摘要：
班級管理對小學(xué)生的成長(cháng)有著(zhù)至關(guān)重要的作用，同時(shí)，班級管理具有多種功能。為了優(yōu)化班級管理，文章從三方面探討了小學(xué)班級管理功能的實(shí)現，具體包括保護功能的實(shí)現、個(gè)性化功能的實(shí)現、社會(huì )化功能的實(shí)現。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)班級管理；保護功能；個(gè)性化功能；社會(huì )化功能
班級是學(xué)生健康成長(cháng)、充分發(fā)展個(gè)性、實(shí)現個(gè)體社會(huì )化的重要場(chǎng)所。班級管理具備多種功能，其功能的實(shí)現對學(xué)生的成長(cháng)起著(zhù)決定性的作用。因此，班主任在管理過(guò)程中需要實(shí)現班級管理的三大功能，以便更好地進(jìn)行班集體建設，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、保護功能的實(shí)現
“兒童被看作是一個(gè)國家擁有的最珍貴的財富，這種財富如果沒(méi)有被悉心保護，它將導致國家的衰退并將在與他國的競爭中失去權力和地位。因此，國家不可避免地在兒童問(wèn)題上涉足越來(lái)越深[1]�！毙W(xué)班級管理應該發(fā)揮其對學(xué)生的保護功能，但在現實(shí)的班級管理中，我們忽略了在外在保護基礎之上的對學(xué)生隱私的保護。那些懂得秘密和隱私的意義，以及它們可能帶來(lái)的后果的父母和教師會(huì )認識到，每個(gè)孩子都是不同的、獨特的，每個(gè)孩子具有不同的忍耐能力，必須給他們創(chuàng )造不同的秘密和隱私空間。[2]在小學(xué)班級管理中班主任是能夠獲取最多學(xué)生隱私的角色。班主任在管理的`過(guò)程中，面對學(xué)生的問(wèn)題往往會(huì )把它當作一個(gè)很好的“警示牌”，在全班學(xué)生面前公開(kāi)教育認為，這樣既可以教育犯錯學(xué)生，又可以對其他學(xué)生產(chǎn)生警示作用。這樣看似有效合理的做法實(shí)際上是對學(xué)生極大的傷害，是對班級管理保護功能的踐踏。當班主任把學(xué)生的隱私公之于眾時(shí)，學(xué)生的自尊心會(huì )受到挫傷，更會(huì )讓其他學(xué)生對其產(chǎn)生偏見(jiàn)與排斥。這對學(xué)生和整個(gè)班級都是有害無(wú)益的。對個(gè)體問(wèn)題的隱私進(jìn)行保護，這才真正實(shí)現了小學(xué)班級管理的保護功能，能夠培養學(xué)生獨特的個(gè)性、完整的人格、健全的心理、自治的能力。
二、個(gè)性化功能的實(shí)現
在小學(xué)班級管理過(guò)程中，個(gè)性化功能的實(shí)現體現在個(gè)性化班級文化的建構上。新課程改革要求實(shí)行新型的班級管理制度，創(chuàng )建有益于學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化班級文化。個(gè)性化班級文化建設是指班級成員以個(gè)性化的班級活動(dòng)為載體，讓學(xué)生主動(dòng)地參與其中，以此來(lái)培養學(xué)生良好的人文素養、思想道德素養，從而實(shí)現自主創(chuàng )新的班級文化建設目標[3]。在班級管理中要建構個(gè)性化班級文化，要求班主任擁有明確、獨特且富有藝術(shù)性的設計和班級管理能力。同時(shí)，班主任需要綜合來(lái)自學(xué)生、家長(cháng)、班級科任教師的需求，多個(gè)主體共同參與，溝通交流，進(jìn)而量身制定出最符合本班實(shí)際情況并能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的班級目標、發(fā)展計劃、各類(lèi)活動(dòng)及班級規章制度等。個(gè)性化班級文化建構要求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。這就要求班主任在日常教育教學(xué)中要樹(shù)立差異性意識，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)對他們提出相應的期望，要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)體獨立性得以發(fā)揮。此外，班主任進(jìn)行日常班級管理時(shí)，要注意樹(shù)立學(xué)生的班級“主人翁”意識，在進(jìn)行決策時(shí)多征求學(xué)生的意見(jiàn)與想法，讓學(xué)生的所思所想能夠在班級活動(dòng)中充分展現，使學(xué)生能夠在張揚個(gè)性、積極向上的環(huán)境中成長(cháng)。
三、社會(huì )化功能的實(shí)現
兒童心理學(xué)研究者認為，社會(huì )化發(fā)展是兒童在一定的社會(huì )條件下逐漸獨立地掌握社會(huì )規范，正確處理人際關(guān)系，妥善自治，從而客觀(guān)地適應社會(huì )生活的心理發(fā)展過(guò)程[4]。班級管理的終極追求是為了幫助學(xué)生真正成長(cháng)和改變，為其今后步入社會(huì )做好充足的準備，使其擁有社會(huì )化的人格與品質(zhì)。無(wú)論基于何種理念的班級管理，都是旨在幫助學(xué)生更好地完成社會(huì )化過(guò)程。班主任在進(jìn)行班級管理前要明確這樣一個(gè)班級管理價(jià)值取向———班級是人際交往的集體。班級應該幫助學(xué)生學(xué)會(huì )“守規矩”，學(xué)會(huì )做人。班主任要采取一系列措施去協(xié)調班級中的人際關(guān)系、矛盾沖突，幫助學(xué)生完成社會(huì )化。從一定程度上說(shuō)，班級管理中的教育是集體的教育，而對學(xué)生某一方面的社會(huì )化其實(shí)是對整個(gè)班級的社會(huì )化。班主任在班級管理中還要穿插對遵守規范制度、社會(huì )角色與世界觀(guān)的要求和期望，使學(xué)生朝這些目標努力，真正實(shí)現班級管理的社會(huì )化功能。
四、結語(yǔ)
小學(xué)班級管理對學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展至關(guān)重要，班級管理所發(fā)揮功能的實(shí)現與否對學(xué)生具有深遠的影響。班主任在實(shí)際的管理過(guò)程中對班級管理的功能要有清醒的認識，要真正去保護學(xué)生的身心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，采取積極有效的措施去幫助學(xué)生完成社會(huì )化，讓學(xué)生有尊嚴、有擔當地成長(cháng)為更好的人。
參考文獻：
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小學(xué)班級管理論文4
一、愛(ài)心是搞好班級管理的情感基礎
愛(ài)是教育之魂、師德之魂。
作為一名班主任，不要玷污了太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)，要用愛(ài)心對待學(xué)生，用誠心打動(dòng)學(xué)生，用熱心去幫助學(xué)生，用微笑去面對學(xué)生，用自己的人格去影響學(xué)生。
班主任做好學(xué)生的思想工作，堅持三多三少“，三多”是指多一些耐心、多一些引導、多掌握一些教育方法。
“三少”是指少一些急躁、少一些批評、少一些空洞說(shuō)教。
三多三少的核心是愛(ài)。
愛(ài)是生命世界得以存在的基礎，是人與人交往中，心靈溝通的紐帶，這是搞好班級管理的情感基礎。
在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴(lài)的老師，又把你當作好朋友，樹(shù)立班主任崇高的威望。
班主任要充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)地看待每一位學(xué)生，從關(guān)愛(ài)與理解出發(fā)，用自己的一言一行影響每一位學(xué)生，不能抱著(zhù)與學(xué)生斗的心理，要有健康的心態(tài)對待學(xué)生，班主任不能過(guò)分自尊，要適時(shí)放下架子，要以平等心對待學(xué)生，要走近學(xué)生的心靈，與學(xué)生交朋友，要能將心比心，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題。
班主任要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對你的戒備心理，消除心理上的隔閡。
這樣，他們才會(huì )對我們敢說(shuō)，敢于表達真實(shí)感受，遇到問(wèn)題時(shí)才會(huì )及時(shí)向你匯報。
只要對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，學(xué)生就會(huì )感受到關(guān)心，從而增強對班主任的信任感，班主任講道理學(xué)生就容易接受。
如我班宋鵬翔同學(xué)學(xué)習成績(jì)不好，可是我從來(lái)沒(méi)歧視他，主動(dòng)去發(fā)現他的進(jìn)步，幫他查漏補缺，鼓勵他上進(jìn)。
因此他很努力，想提高學(xué)習成績(jì)。
所以班主任必須對學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)，熱愛(ài)自己的班級，熱愛(ài)自己的學(xué)生；沒(méi)有管不好的班級，只有忽視班級管理的教師。
班主任要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行思想交流，讓他們真正感受到老師的親近和愛(ài)，這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎。
二、以身作則，為人師表
烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師人格對于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光，教育者的人格是教育事業(yè)的一切，只有從教師人格活的源泉中，才能涌現出教育的力量�！卑嘀魅蔚淖陨硭刭|(zhì)、道德修養，是班集體乃至班級中每一個(gè)學(xué)生的楷模。
為了更科學(xué)、有效地管理班級，少犯錯誤，我不斷加強自我修養，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學(xué)生信服，努力增強親和力，使自己的非權力性影響持久而深遠。
思想端正，生活習慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現“學(xué)高為師，身正為范”的要求。
如果每個(gè)班主任有一股讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣，那么“身正為范”就真正得以體現了。
在班級工作中，我遇到偶發(fā)事件總認真對待，謹慎處理。
工作中多一些親自動(dòng)手，少一些指手畫(huà)腳；多一些實(shí)際行動(dòng)，少一些批評指責；用實(shí)際行動(dòng)去教育學(xué)生，要求學(xué)生做到時(shí)，我總是要求自己首先做到。
如發(fā)現地上有紙片，自己彎下腰去撿起來(lái)；清潔工具擺放不整齊，自己動(dòng)手擺放整齊；講臺上作業(yè)本亂扔，自己整理整齊。
諸如此類(lèi)的事情，發(fā)現不足親自去做好。
老師的這些細致的動(dòng)作，學(xué)生看了會(huì )很快意識到自己工作的'失誤。
漸漸地這些小事不用老師操心，他們就可以自己做到了，使我感到榜樣作用的無(wú)窮魅力。
只有這樣班主任才能在學(xué)生心中樹(shù)立良好的形象，建立崇高的威信。
三、鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與班級管理
班主任必須讓學(xué)生主動(dòng)參與班級管理，以主人翁的姿態(tài)學(xué)習、生活。
班里的活動(dòng)老師不包辦不代替，讓學(xué)生自己組織安排，具體謀劃，老師只作為旁觀(guān)者略加評點(diǎn)和指導。
積極參與，共同管理的實(shí)施，使學(xué)生形成了視校為家的思想境界和行為意識。
為培養學(xué)生的自我管理能力，我采用了如下的方法：將學(xué)生分成9個(gè)組，每組選出兩名組長(cháng)，各個(gè)小組之間在學(xué)習、衛生、紀律、作業(yè)、積極回答問(wèn)題等幾個(gè)方面進(jìn)行比賽，將比賽結果進(jìn)行分數量化，由前一天執勤的班委反映給班主任，與各科老師反映的情況相結合，及時(shí)將前一天的分數公布在墻上的表格中。
天天一小結，周周一總結，月月一評比，因為管理規范，達到了人人有事做、事事有人管的目的。
在實(shí)踐中師生不斷完善班規，形成了良好的班風(fēng)。
在管理班級的過(guò)程中，我最大的體會(huì )，就是所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做，當班主任好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養不出成才的子女的，應該在平等對待他們的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性，適當的時(shí)候加以引導。
通過(guò)這項活動(dòng)，提高了學(xué)生自律能力的同時(shí)，培養了學(xué)生良好的思想品質(zhì)、合作精神，增加了學(xué)生的危機感，并為培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣提供了保障，增強了學(xué)生的責任感、集體榮譽(yù)感。
四、區別對待，對癥下藥
當今社會(huì )，由于家庭環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、心理素質(zhì)和基礎不同，學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識、個(gè)性和興趣等都是有差異的。
由于受不同的自然環(huán)境的影響，以及生理發(fā)展，思想、行為、價(jià)值觀(guān)會(huì )受到?jīng)_擊，一些不良的現象會(huì )侵蝕。
有的勤學(xué)守紀、有的厭學(xué)做壞事，思想偏激的學(xué)生越來(lái)越多，性格古怪的學(xué)生越來(lái)越多，對教育的要求越來(lái)越高，教師的責任越來(lái)越重。
作為老師要正視學(xué)生的差異，深入學(xué)生，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況，及時(shí)了解學(xué)生存在的問(wèn)題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時(shí)因地而異做思想政治工作，對于“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對他們要動(dòng)之以情、曉之以理，用人格力量去感化他們，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。
1、對學(xué)困生要有耐心。
在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給學(xué)困生，給他們以更多的關(guān)注、更多的投入，為他們創(chuàng )造能取得成功的情境及自我表現機會(huì )，設置一些適合他們個(gè)性、長(cháng)處的崗位或職務(wù)，利用其長(cháng)處，發(fā)揮其潛能，抓住契機，多給予肯定，在肯定成績(jì)的同時(shí)，給予實(shí)實(shí)在在的幫助，如學(xué)業(yè)上的輔導、行為上的定期表?yè)P、生活上的幫助和關(guān)心。
精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體會(huì )集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到在班上有一席之地。
大膽吸收這些學(xué)困生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。
他們每天上學(xué)，即使什么都聽(tīng)不懂，還能堅持在椅子上一天天坐著(zhù)，這是何等的毅力？他們參加考試屢考屢敗，這是何等頑強的抗挫折能力？我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識到這點(diǎn)，給點(diǎn)關(guān)懷、希望，適時(shí)進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，不就能點(diǎn)燃他們自信的火種嗎？
2、對犯錯誤的學(xué)生要冷靜處理。
學(xué)生是活生生的人。
他們有思想，有感情，有自己的道德標準。
我在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常注意換位思考。
學(xué)生犯錯心情沮喪時(shí)，拍拍他的肩膀，這些無(wú)聲的肢體語(yǔ)言有時(shí)候可能要比批評的話(huà)語(yǔ)更能催人改正，激人奮進(jìn)。
學(xué)生思想出軌時(shí)，我基本上予以正確的引導，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白亂批一通，更不會(huì )有過(guò)激的行為。
這樣，我帶的學(xué)生，都能做到主動(dòng)承認錯誤，積極改正錯誤，并能更加嚴格要求自己。
我覺(jué)得，當學(xué)生犯了小錯誤時(shí)，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學(xué)校的規章制度為依據，先與家長(cháng)取得聯(lián)系，爭取家長(cháng)的配合，從而達到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。
現在的學(xué)生很多是獨生子女，獨立意識非常強。
當學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，內心是非常矛盾的，第一，想對老師說(shuō)實(shí)話(huà)，但又怕挨批評。
第二，他們渴望被原諒、被理解。
如果對學(xué)生大發(fā)雷霆，狂轟濫炸，勢必會(huì )增加學(xué)生的恐懼感和抵觸情緒，不但問(wèn)題得不到解決，師生間的關(guān)系也會(huì )變得緊張，長(cháng)時(shí)間下去還會(huì )導致學(xué)生厭惡集體、厭惡班主任，同時(shí)，班里的其他學(xué)生對班主任也會(huì )有一些看法，長(cháng)此下去，會(huì )給班主任的工作帶來(lái)很大的麻煩。
作為教師，我覺(jué)得我們在教書(shū)育人時(shí)應該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應該樹(shù)立允許學(xué)生犯錯誤的教育觀(guān)念。
但是寬容并不是縱容放任自流，并不是缺乏必要的批評和指導。
3、關(guān)注思想偏激、性格古怪的學(xué)生。
因為現在的獨生子女比較多，家長(cháng)忙于工作對孩子的關(guān)愛(ài)少，還有離婚率的上升等使得一些學(xué)生出現了心理問(wèn)題。
小學(xué)班級管理論文5
摘要：班級是學(xué)校管理的基本單位，班級管理對學(xué)生的學(xué)習和生活的作用不可忽視。文章從樹(shù)立管理新觀(guān)念，培養學(xué)生參與班級管理的主動(dòng)性來(lái)論述如何加強小學(xué)班級管理。
關(guān)鍵詞：班級；管理;措施
班級管理的科學(xué)性和實(shí)效性直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習成績(jì)的提高。長(cháng)久以來(lái)，小學(xué)班級的管理只停留在常規的秩序管理上，這種片面的管理起到的作用很有限�？茖W(xué)的班級管理應該綜合各方面，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習和生活環(huán)境，引導和幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、學(xué)習觀(guān)。
一、科學(xué)創(chuàng )新，樹(shù)立管理新觀(guān)念
在班級管理中，應該改變傳統的觀(guān)念，樹(shù)立新的教育觀(guān)念。
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很多教師從小都是在嚴格的管理教育中成長(cháng)起來(lái)的，所以，他們把自己的經(jīng)驗轉變成對學(xué)生的管理方式，繼續沿用體罰、打罵的方式教育學(xué)生，但是這樣的方法已不再適用于現在的學(xué)生。權威式的管理方式對學(xué)生統一要求，并且要求學(xué)生絕對服從。教師采用嚴格的管教方式，使學(xué)生無(wú)法獨立學(xué)習，也不能形成獨立的人格，甚至容易造成學(xué)生的恐懼心理，不能和教師正常溝通。學(xué)生還可能在被教師體罰后出現偏激的言行，在行為上退縮、怪異，缺少學(xué)習的主動(dòng)性。所以，教師應該改變權威式的管理，平等地對待每一位學(xué)生，摒棄教師的絕對領(lǐng)導權，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，培養學(xué)生的良好品格。在平等的管理當中，教師應該以學(xué)生為本，引導學(xué)生發(fā)展，建立起師生平等交流、互相學(xué)習的模式。
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小學(xué)管理中存在保姆式管理的現象。小學(xué)階段是學(xué)生品格和習慣的形成期，小學(xué)生日常的生活習慣都應該在教師的引導下自主完成，但是保姆式的管理方法使得學(xué)生的很多事情都由教師包辦，不僅使學(xué)生喪失了自我鍛煉的機會(huì )，也讓學(xué)生的創(chuàng )新精神受到遏制。教師應該改變保姆式的'管理方式，實(shí)現學(xué)生和教師的共同管理，否則容易造成學(xué)生實(shí)踐能力的缺失。在管理的過(guò)程中，教師應該讓學(xué)生自主參與班集體的活動(dòng)。班集體的主人不是教師，而是學(xué)生，教師不過(guò)是班集體活動(dòng)的組織者、指導者，學(xué)生才是班集體的參與者。教師在班級管理中應該盡可能給學(xué)生提供更多的活動(dòng)機會(huì )，讓學(xué)生展示自己，在實(shí)踐中相互配合，大膽探究，使學(xué)生得到經(jīng)驗和啟迪。
�。ㄈ└淖冎匾曋怯�、輕視德育的管理
受到應試教育的影響，班級管理一直都服務(wù)于學(xué)生的成績(jì)，管理規章制定和實(shí)施的重心都放在提高成績(jì)上，忽視了感情、技能、認知三個(gè)目標的達成。在班級管理中，教師如果不能對學(xué)生有充分的了解，學(xué)生和教師之間就難以信任，師生之間也就不能在相互尊重的基礎上共同完成學(xué)習內容。學(xué)生在班集體中感受不到溫暖，容易產(chǎn)生恐懼心理，更無(wú)法從班級活動(dòng)中獲得安全感和成就感。在班級管理中，教師需要不斷創(chuàng )新，并且樹(shù)立科學(xué)的新觀(guān)念。很多教育研究者探究的不應該是“如何讓學(xué)生順從”，而是“如何讓學(xué)生來(lái)配合教師，讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)自己的積極性和主動(dòng)性來(lái)實(shí)現自己的目標”。班級管理應該要用科學(xué)的人才觀(guān)、成才觀(guān)與教育方法來(lái)引導和教育學(xué)生。在班級管理中，需要融入情感教育。教師在管理班級時(shí)應該以情打動(dòng)學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生對長(cháng)輩有特殊的依賴(lài)性，教師應該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在獲得道德認知的同時(shí)充分享受參與學(xué)習的過(guò)程，并且獲得愉悅和滿(mǎn)足。
二、注重素質(zhì)，培養學(xué)生參與班級管理的主動(dòng)性
素質(zhì)教育就是依據學(xué)生發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以人的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高為目標。在管理的過(guò)程中，教師對學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)生有了明確的學(xué)習目標，才能樹(shù)立自己的奮斗目標，才會(huì )主動(dòng)學(xué)習。教師需要健全各種制度，并將其作為班級成員的準則，如衛生制度、學(xué)習制度、作業(yè)制度等，讓學(xué)生在學(xué)習和生活中有“法”可依。制度出來(lái)后，班主任還要及時(shí)做好監督和指導工作，協(xié)助學(xué)生處理好生活、學(xué)習中的實(shí)際問(wèn)題，并隨時(shí)做檢查，杜絕虛假現象。同時(shí)做好班干部的監督工作，定期評定，賞罰分明，注意將競爭機制引入學(xué)習中。重視選拔和培養班干部，調動(dòng)學(xué)生參與管理。良好的班級管理不僅需要科學(xué)的管理方法，還需要班干部的協(xié)助。培養一支有向心力的班干部隊伍，也是調動(dòng)學(xué)生積極性，參與學(xué)生管理的重要途徑。培養管理協(xié)助者，讓他們能夠及時(shí)反饋班級信息，為教師出謀劃策，充分發(fā)揮班干部的作用，也是班級管理的重要內容。班級管理需要教師用積極的情緒感染學(xué)生，以教育的藝術(shù)打動(dòng)學(xué)生，營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生的健康成長(cháng)創(chuàng )造溫馨的環(huán)境。
作者:陳珍麗 單位:深圳市寶安區西鄉街道徑貝小學(xué)
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小學(xué)班級管理論文6
引言：教學(xué)過(guò)程中心理健康是對學(xué)生最基本的要求，在日常的工作中需要面對全體同學(xué)，面對每個(gè)學(xué)生的全面的問(wèn)題。所以，在心里健康教育問(wèn)題上教師發(fā)揮著(zhù)重要的作用�，F如今，心理問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，小學(xué)生打人事件、侮辱欺騙他人等社會(huì )現象時(shí)有發(fā)生，所以小學(xué)生的心理健康問(wèn)題需要得到大家的重視，心理健康教育工作要從娃娃抓起，教師對于班集體的管理，對于心理健康教育的重視程度影響著(zhù)學(xué)生的心理健康。
一、進(jìn)行心理健康教育對小學(xué)生的重要性
目前00后大多都是獨生子女，從小家庭溺愛(ài)導致學(xué)生的受挫能力比較差，什么事情都喜歡以自我為中心，小學(xué)生年齡比較小，對于是非的明辨比較差，對待事物的態(tài)度比較偏激。小學(xué)生的不健康心理狀況會(huì )直接影響到其未來(lái)的發(fā)展，會(huì )樹(shù)立不正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。心理健康教育正式從根本上改變這種狀況，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能夠形成健康的心理體系。
二、小學(xué)生心理健康問(wèn)題分析
2.1 青春期問(wèn)題
小學(xué)高年級的學(xué)生以及慢慢步入青春期，青春期無(wú)論是身體還是心理上都會(huì )發(fā)生巨大的改變，開(kāi)始注重自己的外貿，對于外在美有自己的見(jiàn)解和認識，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對于自己比較胖、不如其他女孩漂亮，自己不如別人高，穿的不如別人好諸如此類(lèi)問(wèn)題都會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，此時(shí)很容易很散學(xué)生的注意力。
2.2 不當的家庭教育問(wèn)題
家庭原因是影響小學(xué)生心理健康問(wèn)題的一個(gè)主要原因，小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正式形成的好時(shí)期，小學(xué)生對于對錯的分辨能力偏低，家長(cháng)的錯誤的教育方式可能會(huì )導致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題。
2.3 小學(xué)生心理承受能力差
小學(xué)生大多數是獨生子女，大多從小嬌生慣養，心理承受能力相對較差，每當遇到苦難的問(wèn)題就會(huì )退縮。
三、班級管理中小學(xué)生心理健康教育對策分析
3.1 設置適合小學(xué)生心理健康教育的平臺
設置適合小學(xué)生發(fā)展的心理健康平臺，可以在小學(xué)生出現心理問(wèn)題時(shí)及時(shí)雨平臺里的教師進(jìn)行溝通。設置教師和學(xué)生二者之間合理交流的平臺。接觸學(xué)生心中疑惑。想要保證學(xué)生保持健康的心理，首先要對學(xué)生的現狀進(jìn)行詳細的了解。讓學(xué)生可以健康的發(fā)展。
3.2 將品德教育課程與心理健康教育緊密的融合在一起
在心理健康教育工作中會(huì )遇到很多的問(wèn)題，需要時(shí)刻對學(xué)生進(jìn)行教育，在教育過(guò)程中將品德教育課程與心理健康教育緊密的融合在一起。品德教育與心理健康教育二者本來(lái)就是相互影響的，在進(jìn)行品德教育的過(guò)程中，適當的對學(xué)生贊揚或批評，適當的采用榜樣的方法。在日常生活中可以發(fā)現，小學(xué)生具有超強的模仿能力，教師的一舉一動(dòng)都會(huì )影響學(xué)生的層長(cháng)。在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育過(guò)程中，需要做好學(xué)生的榜樣。
3.3 在學(xué)科教學(xué)中滲入心理健康教育工作
在班級管理過(guò)程中，班主任是學(xué)生心理健康重要的引導者，班主任對于日常的學(xué)習、心理健康教育負責。在此同時(shí)，班主任應該和任課教師進(jìn)行互通交流，結合教材的內容進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。在小學(xué)生的管理工作中，在各個(gè)方面都可以實(shí)施心理健康教育工作。良好的校級校風(fēng)是心理健康工作的前提。在學(xué)生的心理健康工作中班主任起到非常重要的作用。
3.4 對于特殊學(xué)生采取有效地心理指導
在小學(xué)的'教學(xué)管理中，教師應該面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別學(xué)生的發(fā)展，注意學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展。在學(xué)校中，總會(huì )有一些特殊的學(xué)生，當面對特殊學(xué)生出現的錯誤時(shí)，不應該直接批評學(xué)生，需要對學(xué)生出現錯誤的原因進(jìn)行分析，然后再教育學(xué)生。
結論：在日常的工作中需要面對全體同學(xué)，面對每個(gè)學(xué)生的全面的問(wèn)題。所以，在心里健康教育問(wèn)題上教師發(fā)揮著(zhù)重要的作用。小學(xué)生的心理健康問(wèn)題需要得到大家的重視，總之，小學(xué)生是國家的希望，是國家未來(lái)的接班人，是社會(huì )進(jìn)步的棟梁。小學(xué)生的心理健康問(wèn)題直接影響學(xué)生日后的發(fā)展，與社會(huì )的發(fā)展也有著(zhù)密切的聯(lián)系。教師應該結合班級的實(shí)際情況進(jìn)行心理健康教育，根據不同學(xué)生的不同問(wèn)題進(jìn)行有目的引導。
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小學(xué)班級管理論文7
隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國教育行業(yè)在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中面臨著(zhù)更大的考驗。當下，我國小學(xué)教育面臨著(zhù)諸多教學(xué)問(wèn)題的困擾，在實(shí)際教學(xué)中如何有效的提高小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，成為當下社會(huì )與教育部門(mén)所需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。
1合作學(xué)習理論下的小學(xué)班級管理措施
1.1實(shí)現課堂互動(dòng)化
實(shí)現“課堂互動(dòng)化”能夠有效促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，在培養學(xué)生合作能力的基礎上提高了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量�；�(dòng)化教學(xué)在實(shí)際應用的過(guò)程中，通過(guò)有效結合合作學(xué)習理論，對小學(xué)班里管理過(guò)程中出現的問(wèn)題實(shí)行學(xué)生自主管理，以小組的形式在班里內開(kāi)展學(xué)習問(wèn)題與實(shí)踐問(wèn)題的討論，構建班級管理負責人，通過(guò)分層討論與探究，在學(xué)生的互動(dòng)研究過(guò)程中有效提高了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量與學(xué)習興趣。汕頭市某小學(xué)在實(shí)行“課堂互動(dòng)化”這一全新教學(xué)模式的過(guò)程中，充分運用早讀時(shí)間，以學(xué)習委員作為崗位負責人，在班里中實(shí)行分組，針對昨天學(xué)習過(guò)程中存在的學(xué)習問(wèn)題進(jìn)行研究與探討，然后由班主任對探討結果予以評價(jià)，并且對解決問(wèn)題的學(xué)生予以表?yè)P和鼓勵。通過(guò)這種互動(dòng)交流的模式有效完善了該校小學(xué)班級的管理，為今后的教學(xué)工作提供了極大的幫助。
1.2優(yōu)化學(xué)生成就動(dòng)機
在小學(xué)班級的課堂教學(xué)過(guò)程中，有效的鼓勵與贊賞可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習，因此，在針對當下小學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行改善的過(guò)程中，優(yōu)化學(xué)生的成就動(dòng)機，成為教學(xué)優(yōu)化過(guò)程中不容忽視的重要環(huán)節。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的成就動(dòng)機越高，其成功的可能性也就越大，針對這一問(wèn)題，相應的在辦理管理過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造更加適宜的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中感受到更大的成功可能性，以此鼓勵學(xué)生努力學(xué)習。上海市某小學(xué)在優(yōu)化學(xué)生成就動(dòng)機的過(guò)程中利用“利益共同體”這一全新的管理機制，有效改善了該校學(xué)生的學(xué)習狀況。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，該校以語(yǔ)文課程為重點(diǎn)改革對象，通過(guò)將學(xué)生進(jìn)行分組，然后對每組學(xué)生制定相應的學(xué)習目標，例如作文競賽一等獎、詩(shī)歌朗誦比賽獲得優(yōu)勝、期中考試成績(jì)獲得提高等。通過(guò)對每個(gè)小組予以學(xué)習動(dòng)機的制定，充分激勵了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，為學(xué)生在今后的學(xué)習過(guò)程中提供了正確方向。
1.3強化學(xué)習目標管理
在合作理論的實(shí)際應用過(guò)程中，通過(guò)在班級內進(jìn)行目標管理的強化，可以極大提升學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生在小組學(xué)習的過(guò)程中互進(jìn)互助，共同解決問(wèn)題�；诎嗉壞繕伺c學(xué)生學(xué)習目標的強化，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)小組的合作學(xué)習模式，為學(xué)生小組制定相應的目標，以構建目標向導為主要研究方向，讓學(xué)生在集體學(xué)習的大環(huán)境中有效樹(shù)立自身的學(xué)習目標與班級的共同目標�；窗彩心承W(xué)在強化學(xué)習目標管理的過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展優(yōu)秀班級的評選活動(dòng)，在校內發(fā)起了合作學(xué)習的班級管理模式，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行針對性的分組，再對每組學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目標制定，讓學(xué)生以團隊的形式，獨立解決學(xué)習問(wèn)題，活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中還相應的評選出了多位學(xué)習組長(cháng)，讓小組長(cháng)對每組學(xué)生的問(wèn)題研究質(zhì)量進(jìn)行正確評估，以此在合作學(xué)習的過(guò)程中，充分鍛煉了學(xué)生的文問(wèn)題解決能力與目標管理能力，為該校今后的教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎。
1.4培養學(xué)生自主管理
自主管理是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有效地學(xué)習質(zhì)量保障，在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，很多教育工作者往往不會(huì )重視培養學(xué)生自主管理的能力，普遍存在的“照本宣科”與“應試教育”極大的扼殺了學(xué)生的自主管理意識，對我國當下的'小學(xué)教學(xué)造成了極大的發(fā)展阻礙，因此，在針對我國小學(xué)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行改善的過(guò)程中，培養學(xué)生自主管理意識是正確有效的問(wèn)題解決手段。長(cháng)沙市某小學(xué)在教學(xué)過(guò)程中針對該校所存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了相應改善，以培養學(xué)生自主管理意識為主要改善目標，施行了因材施教、以人為本的全新教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，該校通過(guò)將合作學(xué)習與自主管理有效結合，施行合作學(xué)習小組的學(xué)習模式，通過(guò)讓學(xué)生在集體學(xué)習中相互取長(cháng)補短，有效彌補了自身的不足。同時(shí)，該校在實(shí)際教學(xué)中強化了學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心制訂符合個(gè)體學(xué)生的獨立學(xué)習目標，讓學(xué)生在自主管理的基礎上進(jìn)行各個(gè)階段的綜合學(xué)習。該校還開(kāi)展了學(xué)生風(fēng)采展示的專(zhuān)項活動(dòng)，將學(xué)生自身能力進(jìn)行展示與發(fā)掘，通過(guò)將自主管理進(jìn)行放大的方式，有效改善了以教師教學(xué)為主的傳統教學(xué)方法，使該校教學(xué)在合作學(xué)習理念的引導下，滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)體發(fā)展的實(shí)際需要。
2合作學(xué)習理論下小學(xué)班級管理模式的優(yōu)勢
2.1提升了學(xué)生自我管理意識
在合作學(xué)習理論實(shí)際應用于小學(xué)班級管理的過(guò)程中，教師作為課堂上至關(guān)重要的引導者，在這一過(guò)程中有效的對學(xué)生起到了監督作用，通過(guò)合作學(xué)習模式，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中更加實(shí)現了學(xué)生間的相互監督與相互鼓勵，為學(xué)生更好地完善自我與自我管理提供了有效的幫助。在學(xué)生群體相互交流與督促的過(guò)程中，使學(xué)生更加自覺(jué)的遵守辦理管理制度，極大的改善了傳統教學(xué)中出現的諸多問(wèn)題，真正實(shí)現了學(xué)生的自我管理與自我監督。
2.2促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展
在合作學(xué)習理論實(shí)際應用于小學(xué)班級管理的過(guò)程中，學(xué)生以小組形式完成各自相應的學(xué)習任務(wù)，在問(wèn)題探究與解決的過(guò)程中，學(xué)生自身能力得到了充分的鍛煉與提高，為學(xué)生今后的學(xué)習提供了有效幫助。同時(shí)，學(xué)生群體間進(jìn)行相互探討的過(guò)程中，學(xué)生的交流能力與學(xué)習能力更得到了極大的提升，這為學(xué)生今后的學(xué)習奠定了良好的發(fā)展基礎。
3結語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)教育作為我國教育事業(yè)的基礎，是中國教育事業(yè)的重要組成部分，而在小學(xué)班級管理模式中實(shí)際運用合作學(xué)習理論，可以有效幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習，值得推廣。
小學(xué)班級管理論文8
班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，是開(kāi)展班級活動(dòng)的重要基礎。在班級管理教育中，班主任發(fā)揮著(zhù)關(guān)鍵性作用，從穿著(zhù)儀表到言行舉止，從待人處事到品行學(xué)識，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，也會(huì )影響班級管理教育的成效與精細化程度。因此，小學(xué)班主任必須充分重視班級管理教育工作，結合小學(xué)生的特點(diǎn)與需求，不斷探索和研究，總結出一套合理有效的教育管理辦法，這樣才能為每位小學(xué)生的學(xué)習、成長(cháng)帶來(lái)積極影響。
一、小學(xué)班主任班級管理的內容
小學(xué)班主任和一般任課教師的工作存在一定差異，班主任不僅要傳授知識，還要負責學(xué)生的日常管理。具體表現在：一是觀(guān)察、關(guān)心和關(guān)愛(ài)學(xué)生，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，并有意識地進(jìn)行培養和發(fā)展。對于有管理能力的學(xué)生，賦予他們班干部職務(wù)，發(fā)揮他們的管理才能。二是制定完善、合理的班級管理文化和制度，注重班級活動(dòng)的開(kāi)展，規范小學(xué)生的行為習慣，強化班級凝聚力。三是注重學(xué)生的思想品行教育。小學(xué)生的可塑性很強，需要正確引導和積極教育，班主任除了日常教育管理外還應關(guān)注小學(xué)生的思想品行，通過(guò)鼓勵、引導、以身作則等幫助小學(xué)生養成良好、健康的思想品行，為他們今后的成長(cháng)與學(xué)習奠定基礎。
二、小學(xué)班主任班級管理的體會(huì )
�。ㄒ唬┳裱瓣P(guān)愛(ài)為主”的管理理念
在管理教育班級學(xué)生的過(guò)程中，班主任應以關(guān)愛(ài)為主，用心幫助小學(xué)生健康、快樂(lè )成長(cháng)。小學(xué)生處于成長(cháng)和學(xué)習的初期，有顯著(zhù)的群體特征，生理、心理都未發(fā)展成熟，對世界充滿(mǎn)了好奇，喜歡新奇有趣的事物。班主任作為班級的管理者應該盡心呵護他們，要讓他們“親其師”，遇到問(wèn)題和困難會(huì )主動(dòng)尋求班主任的幫助[1]。同時(shí)，在關(guān)愛(ài)學(xué)生的過(guò)程中要尊重學(xué)生、平等對待每位學(xué)生，用真心去感動(dòng)每位學(xué)生；平時(shí)多與學(xué)生交流溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，這樣才能確保班級管理教育的成效與質(zhì)量。
�。ǘ�(shù)立健康積極的班級氛圍，打造良好班風(fēng)
班主任要管理好班級，教育好班級學(xué)生，就必須樹(shù)立健康積極的班級氛圍，打造良好的班風(fēng)，讓小學(xué)生置身于良好的班級學(xué)習氛圍中。1.制定合理的班級制度。合理的班級制度是為了約束小學(xué)生的行為，幫助其養成良好的行為習慣，也是班主任開(kāi)展班級管理教育的保障，確保凡事都有制度可依。對犯錯違紀的學(xué)生適當給予一定懲罰，如小學(xué)生在課堂隨意走動(dòng)，就可以讓他為班級同學(xué)表演節目。這樣不僅能促使小學(xué)生自覺(jué)遵守課堂紀律，也可使其得到自我鍛煉。2.積極開(kāi)展班級活動(dòng)，強化思想品德教育。班主任應多組織學(xué)生開(kāi)展以團結同學(xué)、熱愛(ài)班級等為主題的班會(huì )活動(dòng)或是演講活動(dòng)，教會(huì )學(xué)生怎樣去團結同學(xué)和熱愛(ài)集體，賦予小學(xué)生團結友愛(ài)意識，幫助小學(xué)生樹(shù)立“班榮我榮、班恥我恥”的思想[2]。在開(kāi)展各種班會(huì )活動(dòng)時(shí)，應充分體現小學(xué)生的主體地位，給他們自我發(fā)揮和表現的機會(huì )，強化他們的參與意識，增強集體意識和班級凝聚力，培養小學(xué)生良好的思想品德。3.注重培養小學(xué)生良好學(xué)習和生活習慣。小學(xué)階段是培養小學(xué)生行為習慣的關(guān)鍵時(shí)期。在日常管理教育的過(guò)程中，應注重培養小學(xué)生良好、積極的學(xué)習和生活習慣。具體而言，班主任可通過(guò)班會(huì )、耳提面命、溝通談心、講述名人事跡等方式，將正確的學(xué)習方法和良好的生活習慣傳遞給學(xué)生，教會(huì )學(xué)生要愛(ài)衛生、懂禮貌、不浪費、上課要專(zhuān)心聽(tīng)講、不懂就問(wèn)。還可通過(guò)民主方式選拔班干部，通過(guò)培養典型，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，由班干部帶領(lǐng)班級學(xué)生共同創(chuàng )建良好班風(fēng)。
�。ㄈ⿵娀倚贤�，全面掌握學(xué)生需求
班主任應強化與家長(cháng)的溝通交流，了解學(xué)生的家庭環(huán)境、成長(cháng)經(jīng)歷。同時(shí)將學(xué)生的在校情況及時(shí)與家長(cháng)分享，獲得家長(cháng)的支持與理解，共同管理和教育學(xué)生。具體而言，班主任可通過(guò)家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )、問(wèn)卷調查、電話(huà)溝通等方式及時(shí)獲取學(xué)生在家的相關(guān)情況，并與家長(cháng)溝通，共同探討更有效的管理教育方式。需要注意的是，溝通交流的過(guò)程中應以鼓勵、支持為主，多表?yè)P學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多支持家長(cháng)幫助學(xué)生改進(jìn)不足，這樣就不至于讓學(xué)生感覺(jué)班主任是在“告狀”，從而讓師生關(guān)系更加親密。
三、結語(yǔ)
小學(xué)班級管理教育對小學(xué)生身心成長(cháng)、學(xué)習、生活、思想等都有重要作用。班主任作為班級的領(lǐng)導者、組織者和管理者，有責任和義務(wù)以身作則，并結合學(xué)生實(shí)際情況采取有效措施，幫助小學(xué)生養成良好的思想、行為和習慣，為他們以后的學(xué)習、生活和成長(cháng)奠定良好基礎。
參考文獻：
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[2]齊天亮.小學(xué)班主任管理工作的幾點(diǎn)心得體會(huì )探討[J].教育科學(xué)(全文版),20xx(1):41.
作者:戎丹萍 單位:江蘇省丹陽(yáng)市正則小學(xué)
第二篇:小學(xué)班級管理現狀及對策探討
根據新課改的要求，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，更要注重培養學(xué)生的能力和個(gè)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。班主任是一個(gè)班級的管理者，其個(gè)人品質(zhì)及管理方式會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生最直接的影響。要想促進(jìn)班級的和諧發(fā)展，班主任需要適時(shí)做出管理上的改變，學(xué)會(huì )運用新的管理方案，提高自己班級的管理水平。
一、小學(xué)班級管理的現狀
�。ㄒ唬┖鲆晫W(xué)生在班級管理中的.主體地位
在一個(gè)班級的管理中，學(xué)生才應該是最具有發(fā)言權的人。但是很多班主任在管理班級的過(guò)程中很少征求學(xué)生的意見(jiàn)，只憑著(zhù)自己以往的經(jīng)驗或主觀(guān)意識就下決定，造成了學(xué)生與教師的關(guān)系變成了“管與被管”。一個(gè)好的管理模式是既能讓班主任滿(mǎn)意，還要讓學(xué)生滿(mǎn)意，只有雙方都滿(mǎn)意了，才能達到預期的管理效果，而一方滿(mǎn)意的管理模式是不完善的管理模式。
�。ǘ┤狈Π嗉壒芾淼哪哿�
目前，部分班主任在班干部的任用上，要么是自己指定，要么是投票選舉。選舉之前也沒(méi)有特意的培養，也沒(méi)考慮他們的人品和能力能不能勝任，選舉之后也沒(méi)有對他們進(jìn)行思想教育。班干部的職位也沒(méi)有輪流的更換，導致了學(xué)生之間的不團結，凝聚力不強，更有甚者挫傷了其他同學(xué)服務(wù)班級的積極性。
�。ㄈ┤狈π兄行У墓芾頇C制
在大多數的小學(xué)里，每個(gè)班集體都制定了自己的規章制度、班級目標、班規以及獎罰制度，但班級的執行力度卻跟不上，導致很多制度形同虛設，甚至有些制度脫離實(shí)際無(wú)法實(shí)施，有些制度在操作過(guò)程中出現偏差，造成學(xué)生對班集體的不信任。
�。ㄋ模┌嗉壒芾砟Ｊ絾我�
小學(xué)生的年齡一般在七歲到十三歲，但學(xué)校對這些不同年齡階段的學(xué)生采取同樣的管理模式，這種做法不符合小學(xué)生的心理發(fā)展規律。由于十二歲的學(xué)生心理已經(jīng)慢慢成熟，跟七歲幼稚的學(xué)生的心理有很大的區別，因此班級管理的模式應根據不同階段的學(xué)生進(jìn)行變化。（五）教師的班級管理觀(guān)念比較落后，隨意性比較強有些班主任心里沒(méi)有班級管理的大綱，也沒(méi)有制定具體的管理模式。一是觀(guān)念陳舊，就是憑自己的主觀(guān)經(jīng)驗，采用“管、壓、卡”的方式；二是缺乏民主，在管理班級時(shí)說(shuō)一不二，高高在上。
二、解決小學(xué)班級管理現狀的對策
�。ㄒ唬嫿ǘ嘣墓芾砟Ｊ�
對于七歲到十二歲的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要注重習慣的養成，培養他們在生活方面的一些好習慣；對于十二歲以上的學(xué)生，要注重培養他們良好的品質(zhì)。教育他們樂(lè )于助人，團結友愛(ài)，并充分尊重他們的意愿，讓他們參與班級的管理。班主任對十二歲以上的學(xué)生可以適當“放權”，使學(xué)生真正成為班級的主體，成為班級的主人翁。通過(guò)投票來(lái)決定班干部，而不是班主任自己一個(gè)人做決定，當然，選出來(lái)的班干部需要責任心強、有能力。遇到班級問(wèn)題，班主任也可以通過(guò)開(kāi)班會(huì )的形式聽(tīng)取建議再做決定，充分尊重學(xué)生的意愿，培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感，讓學(xué)生熱愛(ài)自己的班級。
�。ǘ┌嘀魅伪O督落實(shí)班規、獎罰制度
學(xué)生們向來(lái)不喜歡約束，自然也不會(huì )喜歡班規和懲罰制度，所以班規以及懲罰制度如果沒(méi)有班主任的監督，光靠學(xué)生自己去執行是不可能的。做為班主任，要加強監督，讓制度真正落到實(shí)處。實(shí)行賞罰分明，讓學(xué)生明白，自己需要為自己的行為承擔責任，制度面前人人平等。
�。ㄈ嫿ê椭C、團結的班集體
班主任在處理班級事務(wù)的時(shí)候要尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的主體地位。要多與學(xué)生交流，讓每位同學(xué)都能參與到班級的管理中去，都有展現自己風(fēng)采的機會(huì )。加強對學(xué)生的思想教育，培養他們的集體榮譽(yù)感。
�。ㄋ模⿲W(xué)生保持耐心，與家長(cháng)保持聯(lián)系
只有教不好的老師，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生。哪怕是那些任性、自私或孤僻的留守學(xué)生，班主任也應該對他們多些耐心、多些關(guān)注。班主任要及時(shí)與學(xué)生的父母進(jìn)行聯(lián)系，關(guān)心他們，感化他們。班主任要關(guān)注的是學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，不能因為一些學(xué)生身上的不良嗜好就放棄他們。
三、結語(yǔ)
作為一名教師，要根據時(shí)代的變化對班級管理的模式進(jìn)行調整。通過(guò)耐心、真心、愛(ài)心，教育和引導學(xué)生，培養學(xué)生正確的人生觀(guān)。當下教育要求的不僅僅是學(xué)生對課本知識的掌握，更在乎的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要不斷挖掘學(xué)生的潛力，讓每一位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。
參考文獻：
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第三篇:小學(xué)班級管理策略探討
在日常學(xué)習中我們可以看到，有些班級的學(xué)生在認真寫(xiě)作業(yè)，而有些班級的學(xué)生卻在打鬧嬉戲，這二者的區別就在于班風(fēng)不同，而班風(fēng)的好壞一般跟班主任管理班級的方法有很大的關(guān)系。隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展，社會(huì )風(fēng)氣發(fā)生了變化，學(xué)生的思想也隨之發(fā)生了改變，那么該如何正確引導學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，就需要班主任加強對班級的管理。如何在這個(gè)千變萬(wàn)化的環(huán)境中培養出一批高素質(zhì)的人才，這就體現了教師進(jìn)行班級管理的重要性和必要性。為此，本文主要針對如何有效實(shí)施小學(xué)班級管理的策略進(jìn)行了探究。
一、細心做好每一件事
教師想要管理好一個(gè)班級，除了需要制定一系列的規章制度外，還需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，即從學(xué)生自身的情況出發(fā)，讓學(xué)生切身體會(huì )，從而潛移默化地轉變學(xué)生的觀(guān)念，達到更好地管理班級的目標。每一位教師都應該積極以身作則，嚴于律己，只有這樣才可以給學(xué)生一種良好的影響，做起事來(lái)才更加得心應手。在做事的過(guò)程中，教師應該表里如一、言行一致，只有這樣才可以讓學(xué)生信服，使他們養成良好的行為習慣，這在根本上也有利于教師更好地管理班級。
二、關(guān)注每一位學(xué)生
對于一名教師來(lái)說(shuō)，想要管理好班級，首先就需要了解、關(guān)心和用心愛(ài)護每一位學(xué)生，做到真正地關(guān)注每一位學(xué)生。為此，教師需要與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，積極地了解學(xué)生的心理。同時(shí)，教師也要認識到，學(xué)生是有缺點(diǎn)的，有時(shí)候也會(huì )犯錯的，所以，教師在批評學(xué)生時(shí)要尊重學(xué)生的人格，就算是需要嚴重批評的學(xué)生，教師也要因人而異，注重時(shí)間與地點(diǎn)，不要夸張，要耐心地幫助學(xué)生改正錯誤。對學(xué)生提出的問(wèn)題與建議，教師需要積極思考，如果有合理性就需要借鑒，并且給予學(xué)生肯定；如果學(xué)生的觀(guān)念存在偏差，那就需要耐心地引導學(xué)生，讓學(xué)生改進(jìn)。教師應該和學(xué)生平等相處，經(jīng)常深入到學(xué)生當中來(lái)，對學(xué)生出現的問(wèn)題，要及時(shí)發(fā)現與引導，仔細地發(fā)現每一位學(xué)生的心理變化，與學(xué)生坦誠相見(jiàn)，這樣比直接把結果告訴學(xué)生要好得多。
三、關(guān)心每一位學(xué)生
教師應該用心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，對待每一位學(xué)生都應該公平、公正，不可以以成績(jì)論人，特別是對待那些學(xué)困生，教師需要耐心指導。雖然教師不可能將全部精力用在每一位學(xué)生身上，但是，教師需要在平時(shí)多關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生正確的引導，在學(xué)生的生活與學(xué)習過(guò)程中充分挖掘每一位學(xué)生的潛力，從而發(fā)現每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
四、讓班干部參與班級管理
教師不僅要授課，還要管理好班級，難免會(huì )有疲勞的情況發(fā)生，所以就有可能在很多方面把握得不太好，甚至會(huì )出現班級管理措施不當的現象，這樣有可能會(huì )造成學(xué)生的逆反心理。這樣一來(lái)，就需要選出一支高效可行的班干部隊伍來(lái)協(xié)助教師管理班級。在平時(shí)管理班級時(shí)，班干部是教師的得力助手。因此，在選舉班干部時(shí)，一定要公平、公正、公開(kāi)，千萬(wàn)不能由教師點(diǎn)名任命，這樣既不能服眾，也不利于教師管理每一個(gè)班干部。在選出班干部以后，教師需要明確每一個(gè)班干部的主要職責，達到各負其責又協(xié)調合作，共同管理好整個(gè)班級。最重要的是，教師需要信任每一位班干部，放手讓他們去管理，給予正確的鼓勵并指導他們如何管理，如何提高班里的學(xué)習氣氛。這樣，教師就可以抽出更多的時(shí)間去鉆研教材，從而傳授給學(xué)生更多的知識，有效提高課堂教學(xué)水平。
五、多留心，多觀(guān)察
一個(gè)班級有很多人，但是每一個(gè)人都有每一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)。這就需要教師平時(shí)多留心、多觀(guān)察，以便掌握每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)。教師應注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，因材施教，以充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀(guān)能動(dòng)性。當前，隨著(zhù)素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，既要求學(xué)生全面發(fā)展，又要求學(xué)生充分發(fā)揮他們的特長(cháng)。因此，教師需要多留意學(xué)生的情況，使學(xué)生在自己感興趣的方面更加主動(dòng)積極，使每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，盡可能取得更好的成績(jì)。
六、結語(yǔ)
作為教師應該提高自身的品質(zhì)，從而更好地影響學(xué)生、感化學(xué)生、鼓舞學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。教師是班級管理的核心，在良好班風(fēng)的形成、學(xué)生的全面發(fā)展等方面起到了至關(guān)重要的作用。一個(gè)班級要想得到更好的發(fā)展，就需要學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。想要學(xué)生在以后的成長(cháng)過(guò)程中對社會(huì )有用，教師就必須抓住愛(ài)、勤、導三個(gè)要素，積極引導與發(fā)展學(xué)生。
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小學(xué)班級管理論文9
摘要：班級管理構建激勵機制培養學(xué)生的的自我管理藝術(shù)，強化他們的積極進(jìn)取精神，養成良好的生活和學(xué)習習慣，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展和進(jìn)步，提高班級管理的質(zhì)量和效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；班級管理；激勵機制；構建
班級管理是一門(mén)綜合的實(shí)踐管理藝術(shù)，需要一定的激勵機制。班主任充分利用班級的一切有效資源進(jìn)行組織協(xié)調，構建較為完善的激勵機制，不斷培養他們的自我管理意識，不斷強化他們的積極進(jìn)取精神，充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，更好地規范他們的行為，養成良好的生活和學(xué)習習慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步，實(shí)現高效班級管理。
一、實(shí)施目標激勵，培養學(xué)生的理想目標意識
有目標才有奮斗的動(dòng)力，有理想才有拼搏的干勁。班級管理需要做好目標激勵，讓每一個(gè)學(xué)生都能有目標，讓目標引領(lǐng)自己的生活和學(xué)習，做到方向明確，管理有效。小學(xué)已經(jīng)有了很強的集體意識，制定針對本班實(shí)際的班級管理目標，讓所有的學(xué)生都能?chē)@班級管理目標，積極配合管理工作，努力成為班級管理的主體，不斷激發(fā)他們實(shí)現目標的動(dòng)力，以目標為引領(lǐng)更好地規范他們的行為和習慣。同時(shí)，讓學(xué)生都能在班主任的指導下，在同學(xué)的幫助下，制定適合自己的學(xué)習目標和發(fā)展目標，制定短期目標和階段性發(fā)展目標，學(xué)生目標明確，就會(huì )照著(zhù)目標不斷努力。指導學(xué)生制定管理和學(xué)習目標一定要體現的科學(xué)性和操作性，讓學(xué)生感到目標不是很遙遠，讓學(xué)生能夠在不斷的實(shí)現目標過(guò)程中感知的自己的能力，能夠不斷強化他們的學(xué)習和管理意識，逐步養成良好的學(xué)習和生活習慣，逐步提升他們的綜合能力。如果有些學(xué)生基礎較差，學(xué)習起來(lái)較為吃力，還沒(méi)有較好的學(xué)習習慣，此時(shí)引導他們能夠基于現實(shí)的目標，比如，每天能夠記住多少單詞，能夠背誦幾篇課文，每周能夠記住和應用好幾個(gè)數學(xué)公式等，然后再逐步擴大數量，提升難度。根據班級管理中存在一些學(xué)生具有不良習慣的問(wèn)題，可以針對這些學(xué)生制定相應的自我管理目標，讓學(xué)生能夠在一定的時(shí)間內去掉這些不良習慣，并請更多的同學(xué)幫助他、提醒他，一段時(shí)間以后，這位學(xué)生很快就有了非常大的轉變。對于實(shí)現目標的學(xué)生，教師和同學(xué)及時(shí)發(fā)現，設立目標征程小紅旗，對那些完成目標的同學(xué)說(shuō)加以標注和表?yè)P。
二、樹(shù)立學(xué)習榜樣，引導向先進(jìn)看齊
榜樣的力量是巨大的，是持久的，很多的成功都是因為心中有一個(gè)榜樣，愿意成為那個(gè)楷模。小學(xué)班級管理中重視榜樣激勵，學(xué)生自己尋找榜樣，可以是身邊的同學(xué)，可以是一些有名的人物，最好是班主任能夠像學(xué)生提供一定的模仿，讓學(xué)生去選擇。通過(guò)向學(xué)生介紹榜樣的事跡，讓學(xué)生感知模仿的精神，汲取奮斗的力量；模仿榜樣的行為，規范自己的行到，養成良好的習慣。一些科學(xué)家、民族英雄、成功典范都可以成為他們的榜樣，對他們進(jìn)行教育和引導。還可以從學(xué)生身邊發(fā)現優(yōu)秀的榜樣，每個(gè)班級里都有學(xué)習和品行非常優(yōu)秀的學(xué)生，樹(shù)立這些典型能夠小學(xué)生從身邊人學(xué)習，向身邊的榜樣看齊，對他們有更好的引領(lǐng)作用。這樣不僅是對優(yōu)秀學(xué)生的一種肯定和激勵，也是對其他學(xué)生的一種規范和激勵，學(xué)生感到做好幫并不難，按照身邊這位同學(xué)去做就能成為榜樣，能夠實(shí)時(shí)觀(guān)察，處處學(xué)習，快速改變自己，提高自己；并且能夠有目標學(xué)習，成為學(xué)習的榜樣有無(wú)限的榮光，只有自己努力，也會(huì )成為大家眼中和心中的.榜樣，這樣能夠起到更好地促進(jìn)作用，讓學(xué)生都向模仿看齊，都向榜樣學(xué)習，獲取更多的積極力量。班主任一定要用心觀(guān)察，及時(shí)尋找并樹(shù)立班級的學(xué)習榜樣，同時(shí)，做好榜樣的更換，讓更多的學(xué)生能夠看到自己的進(jìn)步，能夠有機會(huì )成為榜樣，從而實(shí)現高效管理的目標，達到促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步的效果。
三、鼓勵學(xué)生競爭，增強自我管理潛力
競爭是一種最有有效班級管理方式，小學(xué)生都有很強的好勝心，他們都希望自己成為最優(yōu)秀的學(xué)生，都希望能夠在各種活動(dòng)中展現自己的能力和才能，都希望用行動(dòng)和成績(jì)證明自己的實(shí)力。班級管理中充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生也能夠參與班級管理，能夠承擔一定的管理任務(wù)，并到一定的階段進(jìn)行綜合評比，學(xué)生為了能夠完成任務(wù)，能夠更好地證明自己的價(jià)值，就會(huì )更加積極地參與班級管理，就會(huì )努力的學(xué)習，就能更好地展現自己的能力，從而不斷發(fā)掘學(xué)生的潛力，提高班級管理的效率和質(zhì)量，也以班級管理為手段，實(shí)現促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步的目的。例如，為了更好地強化學(xué)生的紀律意識，提高他們的學(xué)習能力，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓小組之間展開(kāi)競爭，看哪個(gè)小組的同學(xué)回答問(wèn)題最積極，哪個(gè)小組學(xué)生最遵守紀律。這樣能夠很好地強化他們的紀律觀(guān)念，提高學(xué)習效率。也可以舉辦各種形式的競賽，讓學(xué)生都能參與其中，不斷強化他們的競爭意識，培養他們的拼搏進(jìn)取精神。
四、做好評價(jià)激勵，堅持賞識教育管理
正確評價(jià)能夠很好地糾正他們在學(xué)習中存在的不足，克服生活中的不良喜歡；積極的鼓勵和表?yè)P能夠很好地激發(fā)他們的熱情，能夠他們更多的動(dòng)力，讓學(xué)生向著(zhù)更高的目標努力。班級管理過(guò)程中一定要做好綜合評價(jià)，以素質(zhì)為核心，全面審視學(xué)生的學(xué)習、思想、品德、知識、能力等，對學(xué)生進(jìn)行階段性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題和進(jìn)步，看到學(xué)生的階段性發(fā)展和進(jìn)步。將學(xué)生的平時(shí)的表現能夠記錄檔案袋，將學(xué)生在平時(shí)的積極表現、各種特長(cháng)、各項進(jìn)步都能記錄在冊，并他們的進(jìn)行線(xiàn)性分析和趨勢預判，更好地指導他們的學(xué)習和生活。同時(shí)，收錄不同階段對學(xué)生的各種評價(jià)，包括學(xué)生的自我評價(jià)、任課教師對學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生的相互評價(jià)等，既要作為參考，又要鼓勵學(xué)生做好總結和反思，參照自己的各項評價(jià)，及時(shí)做好改進(jìn)和調整，不斷提高自己的學(xué)習和生活管理能力。評價(jià)管理以激勵賞識為主，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步為目標，以學(xué)生為評價(jià)主體，堅持多元化和多樣化的評價(jià)管理，并且能夠多渠道對學(xué)生進(jìn)行反饋，通過(guò)各種發(fā)展性評價(jià)更好地激勵學(xué)生，實(shí)現學(xué)生全面發(fā)展的班級管理目標。
總之，班級管理一項綜合性系統性工作，對學(xué)生的激勵是管理管理的核心，以激勵為手段，構建完善的激勵機制，讓學(xué)生能夠得到更多的肯定和表?yè)P，能夠不斷激發(fā)他們的學(xué)習興趣，不斷鼓勵學(xué)生努力進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展和進(jìn)步，提高班級管理的質(zhì)量和效率。
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[2]劉佩.班級管理的藝術(shù)在于恰當運用激勵機制[J].中小學(xué)校長(cháng).20xx(06
小學(xué)班級管理論文10
一、小事做起、注重榜樣的激勵力量
榜樣的力量是無(wú)窮的。榜樣對學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很大的影響力和感染力，可以使學(xué)生改變認識，提高自我評價(jià)的能力。教師首先要為學(xué)生示范，要求學(xué)生做的，教師首先要做到。正如陶行知先生所說(shuō)的“名人的一舉一動(dòng)，一言一行，都要修養到不愧為人師的地步�！苯處熾m不能稱(chēng)名人，但也應如此，因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，應有目的地選擇榜樣，樹(shù)立榜樣，強化榜樣的形象和作用。其一，要在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要垂范，如見(jiàn)到地上有紙屑，教師要首先拾起來(lái)，教師首先要從小事做起，從身邊事做起；其二，如今年10月舉行的第四屆世界特奧會(huì )期間，我組織學(xué)生了解我班奧運健兒如何拼搏，為國爭光的感人事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習他們的`愛(ài)國品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人的道理；其三，抓住各種時(shí)機（早會(huì )、班隊課），給學(xué)生講科學(xué)家的故事，讓學(xué)生知道科學(xué)家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻身科學(xué)；其四，利用各種場(chǎng)合、各種機會(huì )，讓學(xué)生介紹自己身邊的榜樣，貼近學(xué)生讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”，如讓班上學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀、品德良好的學(xué)生，介紹學(xué)習經(jīng)驗；其五，找個(gè)別學(xué)生談心，以愛(ài)心、熱心感化學(xué)生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，激發(fā)學(xué)生積極向上，勇于拼搏。
二、小孩不小、注意營(yíng)造良好的班級氛圍
班級只有營(yíng)造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調動(dòng)學(xué)生的積極參與意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。陶行知先生曾寫(xiě)了一首發(fā)人深省的小詩(shī)：“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小�！笨梢�(jiàn)對學(xué)生主人地位尊重的必要性，于是我注重：其一，根據小學(xué)生調皮好動(dòng)、好勝心強，喜歡新鮮事物的年齡特點(diǎn)。教師應給學(xué)生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動(dòng)，如打乒乓球、跳繩等活動(dòng)，在活動(dòng)中培養學(xué)生的集體觀(guān)念、責任感和義務(wù)感，培養學(xué)生遵紀守法的自覺(jué)性與自制力。通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生從中懂得凡事要多動(dòng)腦筋，找竅門(mén)，體會(huì )手腦并用的益處。其二，讓學(xué)生參與班級管理，從而認識到自己可以管理自己，關(guān)心集體，培養學(xué)生的組織能力和責任心并鍛煉膽量。陶行知先生說(shuō)過(guò)；“學(xué)生自治，不是自由行動(dòng)，乃是共同治理；不是打消規則，乃是大家立法、守法；不是放任，不是和學(xué)校宣布獨立，乃是練習自治的道理�！�。我要求學(xué)生認真做好值日生，在班會(huì )課上，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)《老師，我想對你說(shuō)》，架起溝通師生的心靈之橋，鼓勵學(xué)生大膽地向老師敞開(kāi)心扉，傾訴自己的煩惱與困惑。課堂上，教師多用肯定、贊揚和鼓勵的話(huà)語(yǔ)激勵學(xué)生，如告訴學(xué)生“你能”、“你行”、“你可以”、“你會(huì )”、“我相信你”┉┉等等鼓勵之語(yǔ)言，使每個(gè)學(xué)生在班里都有成功的機會(huì )和成就感。
三、教做學(xué)合一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。
陶行知先生在《每天四問(wèn)》中談到：“我提出四個(gè)問(wèn)題，叫做‘每天四問(wèn)’，第一問(wèn)：我的身體有沒(méi)有進(jìn)步；第二問(wèn)：我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步；第三問(wèn)：我的工作有沒(méi)有進(jìn)步；第四問(wèn)：我的道德有沒(méi)有進(jìn)步”，而著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“教育于技術(shù)的全部奧秘，就在于如何愛(ài)護教育對象”。在現代的時(shí)代背景下，學(xué)生較大多數是獨生子女。他們的通病主要是生活較懶散，缺乏自覺(jué)性，學(xué)習馬虎、勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)弱、紀律松垮，缺乏鍛煉。針對這些情況，在教育時(shí)，應細細把脈，慎重下藥。我要時(shí)刻以陶行知先生的“愛(ài)滿(mǎn)天下，樂(lè )育英才”為座右銘。我抓住這一有利的時(shí)機，及時(shí)表?yè)P，樹(shù)立其信心。我知道他嗓子不錯，就積極推薦他參加校歌唱比賽并獲得三等獎。由此可見(jiàn)，教師只要做有心人，就能細雨潤物，潛移默化。
四、關(guān)心學(xué)生的生活世界、培育學(xué)生的創(chuàng )新精神
“種花要知百花異，育人要懂百人心”。教師播灑的一片愛(ài)心，是促使學(xué)生上進(jìn)的雨露。教師對學(xué)生除了要有愛(ài)心，還要注意工作方法。上學(xué)期，我班新來(lái)了個(gè)插班生。他是外地人，生活習慣，學(xué)習習慣跟班上的學(xué)生不一樣，學(xué)習成績(jì)很差。剛來(lái)時(shí)，我一看到他的考卷，就不由得皺起了眉頭，語(yǔ)文、數學(xué)成績(jì)合起來(lái)還不到三十分。這下子，我還真有點(diǎn)擔心了。后來(lái)我細細一琢磨，我們對待任何學(xué)生應一視同仁，一碗水端平。于是，我課堂內多鼓勵、多啟發(fā)，發(fā)動(dòng)班上的好學(xué)生利用課余時(shí)間幫助他，遇到不懂的題目老師及時(shí)解答、引導，促進(jìn)了他的學(xué)習積極性，樹(shù)立了信心。課堂外，多次找他談心，幫助他排除心中的疑問(wèn)。經(jīng)過(guò)堅持不懈的努力，這學(xué)期考試，他的語(yǔ)文、數學(xué)成績(jì)均得到了良好。學(xué)生雖然個(gè)性各異，但每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng )新的潛能，這一點(diǎn)，我真的很佩服陶行知先生的遠見(jiàn)卓識，他曾振臂高呼：“天天是創(chuàng )造之時(shí)，處處是創(chuàng )造之地，人人是創(chuàng )造之人�！比缥以谏稀犊曜拥膫髡f(shuō)》一課時(shí)，我讓學(xué)生構思一件小發(fā)明，比一比誰(shuí)的想法最新異，最奇特。學(xué)生十分投入，思維非�；钴S。
實(shí)踐證明，陶行知的教育思想在新的時(shí)代有著(zhù)強大的生命力，值得我們這一代教育工作者去實(shí)踐與思考。
小學(xué)班級管理論文11
一、傳統教學(xué)管理下的小學(xué)畢業(yè)班級狀況
當前，在許多學(xué)校的教學(xué)管理模式中，一體化模式和班級相對約束仍然是被廣泛采用的教學(xué)管理，而這樣的管理方式體現出的是班級的整體性和一致性，但將學(xué)生的自主個(gè)性和獨立想法，以及創(chuàng )新班級的開(kāi)展全盤(pán)忽略。這種教育方式會(huì )因為學(xué)生隨著(zhù)年級增長(cháng)和思維的發(fā)展出現很多變化，尤其在畢業(yè)班中常常會(huì )出現學(xué)生因為學(xué)校老師過(guò)于管制而出現很大的逆反心理，這樣會(huì )使班級會(huì )出現一些不應該出現的問(wèn)題。對于小學(xué)畢業(yè)班的班級，老師在管理上很大程度上應采取嚴抓的態(tài)度，采取力度非常大的教育和管理，盡管這在一定程度上保證了學(xué)生的在畢業(yè)班的認真學(xué)習，但這樣過(guò)于死板的管理卻只是解決了他們的學(xué)習態(tài)度問(wèn)題，而且收獲甚微。正如很多學(xué)者提到的那樣，在班級管理的過(guò)程中，老師單純的將自己擺在一個(gè)教師權利至上的地位，過(guò)分強調管制和嚴抓，往往會(huì )釀成反效果。因為隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生已經(jīng)不像當初剛踏進(jìn)小學(xué)那樣無(wú)知，而且現代化社會(huì )充斥著(zhù)太多不同的思想，讓畢業(yè)班的學(xué)生產(chǎn)生了不該有的心理。如果班主任過(guò)分抹殺學(xué)生的自我意識，強制性地讓學(xué)生的成長(cháng)和學(xué)習處于一種集體化的方式，會(huì )讓學(xué)生的自我發(fā)展變得單調和無(wú)趣，也讓班級管理處于尷尬的地位。
二、小學(xué)畢業(yè)班班級管理措施
1.加強日常教育，制定符合班級情況的管理制度
在一些農村偏遠地區，上課條件并不完善，但即便如此，也要制定符合班級情況的管理制度是非常重要的，制定好了相應的.上課管理制度、作業(yè)上交制度，才有助于學(xué)生的自我管理以及班級凝聚力的產(chǎn)生，更重要的是讓學(xué)生意識到集體的重要性。
2.在學(xué)習指導上尊重學(xué)生的個(gè)體差異
在小學(xué)升初中的最后一年，學(xué)習已經(jīng)不同于其他年級那般輕松，而且到最后一年，每個(gè)學(xué)生存在的差異也會(huì )逐漸體現出來(lái)，這時(shí)候為了提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，形成優(yōu)秀學(xué)風(fēng)，均衡每一個(gè)學(xué)生的各科成績(jì)，需要老師在學(xué)習指導上尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不單一地采用一種方式面向多個(gè)學(xué)生，而是面對不同學(xué)生提出不同疑問(wèn)，采取不同的教學(xué)方式，讓他們得到知識并促進(jìn)學(xué)習成績(jì)的提升。
3.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展
盡管小升初在所有的升學(xué)考試中處在難度不太高的地位，但在很多的農村地區，一些家長(cháng)對這一個(gè)考試也非常關(guān)注，認為這是自己孩子改變未來(lái)的第一步，這時(shí)老師對學(xué)生的心理變化的持續關(guān)注就顯得非常重要，因為不管什么類(lèi)型的升學(xué)考試，考的其實(shí)都是每個(gè)學(xué)生間心理的較量，因此在畢業(yè)班的班級管理中，老師還要對學(xué)生加強心理疏導，讓他們帶著(zhù)輕松的心情學(xué)習，這樣常常會(huì )讓學(xué)生在最后的考試中發(fā)揮超常水平，取得優(yōu)秀的成績(jì)。班級的管理建設往往直接影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和個(gè)人素養，甚至之后的學(xué)習生活都會(huì )因為畢業(yè)班中的環(huán)境而發(fā)生改變，優(yōu)秀的畢業(yè)班會(huì )讓學(xué)生的心理因素變得優(yōu)秀，而正確的班級管理會(huì )讓小學(xué)畢業(yè)班級加強凝聚力，為每個(gè)學(xué)生提供更好的生活范圍。這其中離不開(kāi)教師的不斷總結和不斷改進(jìn)，只有在教育方式上實(shí)現真正的改變，才能讓畢業(yè)班級變得更加富有生機，讓學(xué)生更加積極向上。
小學(xué)班級管理論文12
摘要：不同的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的智力發(fā)育狀況，興趣、愛(ài)好、價(jià)值觀(guān)都不一樣，個(gè)體之間也存在著(zhù)很大的差異。因此，我們必須要有效地區分學(xué)生之間的差異，尊重這種差異，因材施教。
關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育；細心；愛(ài)心；耐心
新課程標準指出：教育要“為了一切學(xué)生�！边@就要求我們的教育必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是祖國的花朵，“花兒”的成長(cháng)離不開(kāi)“土壤”———班級。要讓班級里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰，張開(kāi)笑臉迎接太陽(yáng)，這就必須要求老師關(guān)心愛(ài)護每一朵“花兒”。
1細心呵護“學(xué)霸花”
所謂的“學(xué)霸花”就是班里的優(yōu)等生，他們往往會(huì )因為從小成績(jì)好，常受到父母和老師的表?yè)P，從而自以為是，驕傲自滿(mǎn)，瞧不起比他差的學(xué)生。本學(xué)期剛接到六（8）班，本班班長(cháng)經(jīng)常自恃著(zhù)成績(jì)好，出口諷刺成績(jì)較差的學(xué)生。我意識到了，不能再讓班長(cháng)目中無(wú)人，唯他獨尊了。利用課余時(shí)間，我把班長(cháng)叫到辦公室了解情況后，并沒(méi)有嚴厲批評他，而是讓他換位思考，認識到自己的錯誤。在對待“學(xué)霸花”上，過(guò)分嚴厲的批評，會(huì )讓他們產(chǎn)生逆反心理，挫傷他們的積極性。但一味的遷就，又會(huì )助長(cháng)他們的不良習性。所以老師一定要辯證地看待“學(xué)霸花”，有藝術(shù)地批評與表?yè)P他們，細心地呵護他們，讓他們在陽(yáng)光下開(kāi)得更燦爛。
2愛(ài)心澆灌
“無(wú)名花”在班級里，總有一群學(xué)生，他們總是默默無(wú)聞，沒(méi)有一鳴驚人的成績(jì)，也不會(huì )調皮搗蛋，他們往往會(huì )被老師放置到“安全島”上，成為“無(wú)名花”。這些“無(wú)名花”的數量不少，是老師不容忽視的一大主體。對這些“花兒”，我們要用愛(ài)心澆灌，讓他們向“學(xué)霸花”看齊。班里的青青膽小怕事，平時(shí)各方面都沒(méi)有太突出的表現。但我通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，發(fā)現他很講衛生。于是，我采用了以表?yè)P為主的攻略，在每周的文明衛生檢查中都表?yè)P他。一段時(shí)間過(guò)后，他成為了班里講衛生的標兵，也有了自己的“小粉絲”，他的自信心逐漸增強了。不久，這朵“無(wú)名花”在各方面都有了很大的進(jìn)步，漸漸在班上冒尖了�？磥�(lái)，“無(wú)名花”不是天生無(wú)名的，只要我們老師用愛(ài)心澆灌他們，從感情上親近他們，在興趣上引導他們，學(xué)習上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，他們也能在班上爭奇斗艷。
3耐心幫扶“學(xué)困花”
每個(gè)班總會(huì )存在品行或學(xué)習等方面暫時(shí)落后的學(xué)生，我稱(chēng)之為“學(xué)困花”。他們人數雖然少，但能量卻不小，常常會(huì )拖班級的后退。我班里有三個(gè)男生，他們的行為紀律差、學(xué)習差、思想落后，人稱(chēng)“3大金剛”。剛接班時(shí)，我發(fā)現他們學(xué)習懶惰，作業(yè)不完成，學(xué)習成績(jì)差。對于他們的.種種劣跡，我苦口婆心地對他們進(jìn)行教育，但過(guò)不多久，他們又故病重犯。為了轉化他們，我像慈母一樣，把全身心用在了他們身上。
3.1談心感化
我經(jīng)常利用課余時(shí)間找他們拉家常、談心，了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手，幫我搬作業(yè)本，擦黑板，也許是他們感受到了老師的愛(ài)，漸漸地，他們放下了戒備心，能接受我的教育了。
3.2激趣指導
“學(xué)困花”本來(lái)就對學(xué)習不感興趣，為改變他們上課精神不集中的狀態(tài)，課堂上，我特別留心關(guān)注他們，設計難度較低的問(wèn)題預留給他們，鼓勵他們參與到課堂中來(lái)，對他們進(jìn)行多樣評價(jià)，讓他們及時(shí)品嘗到成功的喜悅。
3.3幫扶前進(jìn)
我采用了“一幫一”的方法，讓成績(jì)好的學(xué)生在課堂上帶一帶，在課后幫一幫、督一督，減小他們與大家成績(jì)的差距。
3.4分層作業(yè)
在課堂練習時(shí)，只要他們做對了一題或一部分，我便對他們進(jìn)行表?yè)P或獎勵，再鼓勵他們做下一題。在課后，我也經(jīng)常會(huì )留分層作業(yè)，對于太難的題目容許他們偷一下懶，只完成一些基礎的題。
3.5家校合力
要轉化一個(gè)學(xué)生，單靠老師一個(gè)人是很難達到的，家校合作是非常有必要的。于是，我爭取做到“勤觀(guān)察、勤交流、勤電訪(fǎng)”，及時(shí)把孩子的表現向家長(cháng)匯報，讓家長(cháng)配合學(xué)校教育。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嚴格要求，我發(fā)現“3大金剛”的課堂紀律好轉了，作業(yè)也能完成一部分了。雖然他們的進(jìn)步不太快，但我及時(shí)抓住了他們紀律好轉的這一閃光點(diǎn)，在班會(huì )課隆重地表?yè)P獎勵了他們。雖然后來(lái)又出現了一些反復，但我知道，這是轉化“學(xué)困花”過(guò)程中的一個(gè)特點(diǎn)。只要我們老師給予他們更多的關(guān)愛(ài)，持之以恒地、耐心地引導、幫扶他們，假以時(shí)日，這些“學(xué)困花”也能夠達到正常水平，如期開(kāi)放�！笆澜缟蠜](méi)有兩朵完全相同的花兒”，學(xué)生也是一樣的。著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō):“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點(diǎn)，區別不同情況給予施肥、澆水和培養教育，這叫‘因材施教’�！彼�，在班級這塊“土壤”中，我們要關(guān)注每一朵“花兒”，認識各種“花”的特點(diǎn)，尊重各種“花”的差異，因“花”施教，讓朵朵花兒向陽(yáng)開(kāi)！
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小學(xué)班級管理論文13
星期三下午課間活動(dòng)時(shí)間，張雨欣同學(xué)在走廊不慎摔傷，膝蓋磕開(kāi)了一條一寸多長(cháng)的大口子，頓時(shí)血流如注�？伤麉s沒(méi)有到僅有五米之遙的校醫室進(jìn)行傷口處理，卻捂著(zhù)傷口哭著(zhù)跑到三樓辦公室去找班主任老師。老師帶他到醫院去縫合傷口，鮮血一滴一滴落在往返的路上……作為一個(gè)老師，面對此景此情，你有何感想呢？好學(xué)、乖巧的學(xué)生往往深得老師喜愛(ài)。但也正是這樣的孩子，他們往往存在強烈的依賴(lài)性，缺乏主見(jiàn)，缺乏獨立意識。
仔細想想在班級管理中，學(xué)生的吃喝拉撒，班主任都得管，這種一手包辦的管理方式很長(cháng)時(shí)間都存在著(zhù)，尤其是小學(xué)。自然這樣的環(huán)境里出來(lái)的孩子就沒(méi)有主見(jiàn)，依賴(lài)心強，遇到事情除了找老師就不知道怎么辦了，顯而易見(jiàn)，這樣培養出來(lái)的人是很難適應現代社會(huì )發(fā)展和生活的要求。
著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。由此可見(jiàn)，培養學(xué)生的自主能力是多么重要。作為一個(gè)班主任應該如何在班級管理中培養學(xué)生的自主能力呢？
通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我覺(jué)得下面的策略比較有效，提出來(lái)和大家商榷。
一、制定班級自主管理的目標，增強學(xué)生自主參與的意識
制訂目標是任何管理活動(dòng)的起始環(huán)節。目標是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動(dòng)力。在班級管理中應設立合理的目標，讓學(xué)生在目標競爭中不斷進(jìn)取。
接到新的班級，我會(huì )和全班同學(xué)商量制定班級奮斗的總目標：創(chuàng )設良好環(huán)境，形成健康向上的班級風(fēng)貌。要實(shí)現這個(gè)總目標需要全體同學(xué)的努力，這就需要每個(gè)同學(xué)確定自己的個(gè)人目標。
個(gè)人目標如何確立呢？通常我會(huì )根據學(xué)校工作的安排把活動(dòng)細化。如：比賽類(lèi)的活動(dòng)，學(xué)校一學(xué)期一般安排的有四次墻報比賽，四次潔、凈、美班級環(huán)境比賽，四次主題班隊會(huì )比賽，國旗下講話(huà)評比，運動(dòng)會(huì )出場(chǎng)儀式比賽，廣播操比賽，書(shū)法比賽，藝術(shù)節上攝影美術(shù)比賽等等。按照學(xué)�；顒�(dòng)安排，我就召集全班同學(xué)來(lái)商量，確定每次活動(dòng)的負責人，根據實(shí)力確定我們在活動(dòng)中能夠取得的名次，要取得這些成績(jì)所需要做好哪些準備，需要向哪些人尋求幫助等等。利用好這些契機，與學(xué)生一起制定目標，然后一起向既定目標努力，這樣培養和激發(fā)他們的群體意識，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個(gè)班級聯(lián)系起來(lái)，自覺(jué)地為創(chuàng )造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。開(kāi)學(xué)初定下的目標，學(xué)生開(kāi)學(xué)初就開(kāi)始著(zhù)手準備，在各個(gè)階段去落實(shí)完成。
目標給人的心理效應是：這是我自己的目標，我要盡可能地完成。因此，在設立目標時(shí)我是根據個(gè)人及班級具體情況設立跳起來(lái)能夠摘到果子的可行性合理目標。比如在常規管理活動(dòng)中，我按照周次來(lái)制定目標：一周不遲到、一周按照學(xué)校要求著(zhù)裝和佩戴�？�、隊員標志、一周按照要求完成各科老師的作業(yè)，（確實(shí)不會(huì )做，或者有特殊情況不能完成需要有家長(cháng)的反饋信息。）一周堅持做好一次值日生，一周堅持做到出操集隊40秒之內安靜整齊，一周堅持做好眼保健操，每個(gè)同學(xué)都有一張常規評比的表格，堅持做好記錄。做不到的做到的都要登記。這樣一來(lái)學(xué)生就可以通過(guò)記錄掌握自己的表現，根據表現再給自己制定一次比一次有進(jìn)步的新目標。有時(shí)一周一目標學(xué)生做起來(lái)比較難，有困難的孩子還可以讓他一天一目標，一天一反饋，這樣做起來(lái)難度降低了，孩子也就能夠感受到做好這些小事并不難，而每一個(gè)小目標的實(shí)現都使他們產(chǎn)生自信心，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感。這樣就激發(fā)他們朝更高的目標奮進(jìn)，每個(gè)學(xué)生都有了自主管理的參與意識。但是堅持做好這些小事是需要有毅力的，堅持下來(lái)不容易，但是堅持下來(lái)了就會(huì )讓自己感到自己的成長(cháng)和進(jìn)步，感受到自己用自己的行為為這個(gè)班集體的建設做出的努力，體會(huì )到自己是一個(gè)有用的人。在形成習慣的同時(shí)也進(jìn)行自我教育。
另外，我還在班級里面要求孩子們給自己確定一個(gè)追趕目標，比如每一次測驗后，你看看自己的成績(jì)，再看看你前面排名的哪一位同學(xué)，你們之間的差距是多少，下次你能不能趕上他。小學(xué)階段雖然反對公布成績(jì)和排名，我也反對把分數當作衡量學(xué)生水平的唯一標準。但是孩子們在當下這種依然以分數來(lái)選拔人才的制度下，我覺(jué)得不重視分數或者幫助孩子回避分數的觀(guān)點(diǎn)也是不可取的。所以我會(huì )告訴孩子他前面和后面孩子的成績(jì)，讓他明白自己的目標是誰(shuí)，他們之間的差距是多大，在差距不大的情況下，孩子們目標明確，就會(huì )有追趕的動(dòng)力。有句話(huà)說(shuō)得好：比賽就是動(dòng)力，大家都有過(guò)這樣的體驗，有人追自己，自己跑得會(huì )快一點(diǎn)，自己被人追，自然也會(huì )跑得快一點(diǎn)，用盡全部的努力不就是做了最好的自己?jiǎn)�？如果每個(gè)人，每件小事都盡力去做，班集體怎么可能形不成健康向上的班級風(fēng)貌呢？
在制定班級管理的目標中一定要讓每個(gè)孩子感受到自己是重要的，是有用的。所以在制定目標的時(shí)候班主任只能夠指導而絕不能包辦代替，要由學(xué)生自主制訂，這樣就會(huì )符合他們的實(shí)際水平和需要。內容要具體化，有可操作性。同時(shí)制訂的班級的教育管理目標要體現激勵性。
二、創(chuàng )設班級自主管理的情境，激發(fā)學(xué)生自主參與興趣
著(zhù)名的教育家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：班級像一個(gè)大家庭。班集體作為學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(cháng)的搖籃。因此，建立好一個(gè)班級，要培養好一個(gè)班級的集體榮譽(yù)感。班主任要激發(fā)他們對集體事情的關(guān)注的熱情，興趣是最好的老師，要營(yíng)造自主管理的班級，就要激發(fā)學(xué)生參與班級管理的興趣，讓班級人人有事干，事事有人管。
每個(gè)學(xué)生都渴望成功，都愿意自己在班內發(fā)揮作用，得到價(jià)值認同。所以班主任要盡量在班級設置明確的崗位讓更多的學(xué)生在集體中擔任責任、服務(wù)集體，從管理者的角度鍛煉能力。除了班干部應屬職責之外，我還設立了黑板清理師、講桌清潔員、早讀考勤員、路隊紀律監督員、圖書(shū)管理員、課間走廊紅領(lǐng)巾督查員、兩操督查員、課桌椅擺放督查員，甚至每一科的課程都有相應的紀律督查員等等崗位。盡可能讓每一個(gè)孩子都有展示才氣，獲得成功的機會(huì )。讓學(xué)生在發(fā)揮本身作用中，看到本身的價(jià)值，在班級中取得有利的`地位，從而刺激引發(fā)其參與班級活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
在具體安排時(shí)，我本著(zhù)揚長(cháng)避短，增強自信心，發(fā)掘同學(xué)的潛能的原則。如杜鯤洋同學(xué)工作能力強，有很好的表達能力，又能夠在各種競賽中取得優(yōu)秀的成績(jì)，我就專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了一個(gè)崗位叫做班主任助理，由她負責對班級干部的培訓，負責召開(kāi)班干部會(huì )議，及時(shí)指導各個(gè)部門(mén)做好工作，盡量學(xué)生的問(wèn)題由學(xué)生們自己來(lái)解決。張語(yǔ)欣、周心悅同學(xué)畫(huà)畫(huà)水平很高，又有很強的組織能力，我就讓他們負責每學(xué)期的墻報，他們不僅僅要把每次出墻報的同學(xué)按照好中差水平編組，還要給與墻報前的指導，包括主題內容、編排設計、色調的選用、墻報出好后還要進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生輪流出墻報，有了他們的指導，我是既省心又開(kāi)心，因為孩子們一次比一次有進(jìn)步，幾年下來(lái)，好多同學(xué)都趕上老師的水平了！谷新研同學(xué)愛(ài)打鬧，直接就讓他擔任課間值日生，負責課間走廊的紀律登記。馮婉琪早讀不夠認真，總是坐在教室里東張西望，早讀班長(cháng)可有意見(jiàn)了，反正老師在教室里，她表現不錯，老師一走，就跟班干部對著(zhù)干。于是干脆也讓她也來(lái)做早讀班長(cháng)，馮婉琪當上早讀班長(cháng)了，立刻就有了展示的平臺，通過(guò)鍛煉，還在20xx年的旅游頻道被錄取擔任春晚的小主持人呢！
此外，我還讓學(xué)生主動(dòng)挖掘班級崗位，看看有沒(méi)有自己可以負責的工作，結果我們班曾維嘉同學(xué)實(shí)在是找不著(zhù)崗位，沒(méi)有他可干的事，讓他自己找，結果人家告訴我說(shuō)要負責垃圾桶。我說(shuō)垃圾桶有什么好負責的，他說(shuō)他要保證課間垃圾桶里沒(méi)有垃圾。我說(shuō)那不是每節課課間都得去倒垃圾嗎？他說(shuō)不用，人家一上任就宣布為保證班級良好環(huán)境，每人自己帶個(gè)垃圾袋，課間不能亂扔垃圾，放學(xué)才可以打包分類(lèi)放在垃圾桶。后來(lái)學(xué)校搞環(huán)保垃圾分類(lèi)，我們班早就形成習慣了。多好��！
考慮到學(xué)生需要，有部分崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生輪流擔任某一角色；合作制即兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生合作擔任一個(gè)角色。這種方式，分工細致具體，頗受學(xué)生歡迎。不僅每一位學(xué)生都得到鍛煉和學(xué)習的機會(huì )，而且促使那些管理能力較差的學(xué)生參與活動(dòng)，在集體活動(dòng)中提高他們的能力，促進(jìn)全班學(xué)生管理能力的平衡發(fā)展。
三、注重班級自主管理的指導，提高學(xué)生自主參與的能力
把班級還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級的管理活動(dòng)。但是學(xué)生并不是天生的管理者，學(xué)生的管理能力是需要在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉出來(lái)的，在這個(gè)過(guò)程中離不開(kāi)班主任老師的指導和幫助。
首先，競選班干部。過(guò)去，一般情況下，班干部是由老師指定或由學(xué)生提名，然后投票產(chǎn)生。為了讓每個(gè)學(xué)生展示自己的才華，我在班上實(shí)行班干部競選制，只要自己認為適合哪個(gè)職位或想擔任哪個(gè)職務(wù)，都可以參加競選，每人寫(xiě)一份演講稿進(jìn)行演講，讓其他同學(xué)根據演講和平時(shí)工作能力對競選者進(jìn)行投票。通過(guò)參與競選，使學(xué)生有了自我表現的機會(huì )。
其次，分工要明確。在班干部隊伍地建設過(guò)程中。班主任所起的作用是扶持，幫助，指導班委會(huì )明確各個(gè)崗位的具體職責，參照魏書(shū)生老師的部分做法，聯(lián)系班級實(shí)際情況，我幫助班委會(huì )確定的基本分工。如班長(cháng)：負責班內全面工作，組織班內、學(xué)校的各種活動(dòng)。副班長(cháng)：協(xié)助班長(cháng)和其他班干部的各項工作。體育委員；負責課間操的考勤，組織，檢查，保證課間操、眼保健操的質(zhì)量，組織各種體育活動(dòng)。衛生委員：負責衛生值日的安排及大型衛生活動(dòng)的組織、檢查。紀律委員：負責考勤，及課間、自習、活動(dòng)等紀律的檢查，保證好的自習紀律。宣傳委員：負責組織板報組出好黑板報，配合墻報小組的同學(xué)及時(shí)反饋評優(yōu)結果。寫(xiě)好班會(huì )的標題等�？拼恚杭皶r(shí)收發(fā)作業(yè)，配合任課教師的工作，并把學(xué)習情況，作業(yè)情況等及時(shí)通報給任課教師和值周組的記錄組長(cháng)進(jìn)行登記張榜等等。這一點(diǎn)很重要，每一個(gè)崗位的學(xué)生通過(guò)崗位職責就清楚地明白自己該管什么，該怎么管。
第三、增設值日班長(cháng)。除了班長(cháng)，還設立一名值日班長(cháng)，值日班長(cháng)是按座位每人輪流當一天，這一天內的職責就是和班長(cháng)一起組織學(xué)生參加當天的各種集體活動(dòng)，督促檢查班級的各種日常工作。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級自我管理的機會(huì )和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，使更多的學(xué)生在班級管理活動(dòng)中得到發(fā)展。
第四，建立監督機制。班干部競選產(chǎn)生，值日班長(cháng)輪流當，誰(shuí)來(lái)制約他們呢？他們畢竟是小學(xué)生，不可能時(shí)時(shí)刻刻能管好自己。鑒于此，我在班上設立了監督崗，如果學(xué)生對班干部的工作有意見(jiàn)，可以進(jìn)行投訴，由監督崗的成員進(jìn)行調查處理。學(xué)生們中間發(fā)生的事情盡量讓讓他們自己去解決。既鍛煉了能力，又使他們學(xué)會(huì )了工作的方法，更明白行使班級管理權力的同時(shí)，更感到一種責任，一種制約。
最后，在班上建立競爭機制。在班級里可以進(jìn)行先進(jìn)小組的競爭，在小組里可以進(jìn)行先進(jìn)個(gè)人的競爭，通過(guò)評選，可以為表現最優(yōu)秀的小組及個(gè)人照一張相，并打印出來(lái)，貼在展示欄。沒(méi)有競爭就沒(méi)有發(fā)展，沒(méi)有發(fā)展就沒(méi)有創(chuàng )新。通過(guò)競爭使每個(gè)學(xué)生把自我管理看作是自己的責任，學(xué)生在競爭中既培養競爭意識，又提高競爭能力，養成學(xué)生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。班級也會(huì )充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)朝氣。
剛開(kāi)始時(shí)，班主任要事無(wú)巨細手把手地教，講清方法，講清要求，有時(shí)甚至要以身作則，親力親為�；疽蠡痉椒ǘ嫉靡I(lǐng)之后，就要引導學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法管理好自己，管理好班級。在他們有困難時(shí)，班主任要暗暗地幫他們，為他們創(chuàng )造條件和機會(huì )。最重要的一點(diǎn)，要敢于放手，把班主任的權力下放，讓負責相關(guān)工作的人大膽工作。只有全體學(xué)生都把自己當作班級的主人時(shí)，才會(huì )有班級之間的力爭上游，才會(huì )有同學(xué)之間的你追我趕，學(xué)生才會(huì )真正自我教育，自我管理。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：真正的教育是自我教育。 魏書(shū)生也說(shuō)過(guò)：管是為了不管。我堅信，只要我們有心去做，有心去培養他們，學(xué)生的自主管理能力一定會(huì )更強，當真正到達不用揚鞭自?shī)^蹄這一境界時(shí)，我們也將體會(huì )到作為一個(gè)班主任是多么的幸福！
小學(xué)班級管理論文14
一、小學(xué)班級管理的現狀及原因分析
但與之相反的是班主任的管理手段卻越來(lái)越趨于簡(jiǎn)單化。
具體的原因為以下幾個(gè)方面：其一，投身于教育的精神不再執著(zhù)。
很多班主任其實(shí)并不愿意做班主任，而且隨著(zhù)經(jīng)濟大潮的沖擊，對于自己所從事的工作并不能全身心投入，“獻身于教育”只能成為每年工作總結上的一句口號。
其二，成為班主任實(shí)屬無(wú)奈。
很多人不是因為熱衷于班主任工作才成為班主任的，更大一部分老師做班主任不是內心的主動(dòng)行為。
一部分人是為了滿(mǎn)足職稱(chēng)評定的條件，一部分人就是領(lǐng)導強行安排的，他們對于班主任工作基本都是處于應付的狀態(tài)，不熱愛(ài)的崗位怎么可能做得出色呢？其三，班主任工作付出與得到的報酬遠低于心理的預期。
再加之班級管理難度的加大，所以很難用經(jīng)濟的杠桿調節教師對班主任這一崗位的積極性。
二、班級管理精細化的措施
1、建立精細化的學(xué)生跟蹤檔案
班主任接手一個(gè)班級之初，必須給每一個(gè)學(xué)生建立一份詳細的檔案。
檔案要包含方方面面的內容：學(xué)生的基本信息、家庭信息、自我評價(jià)欄、小組評價(jià)欄、教師評價(jià)欄、每次考試成績(jì)欄、違紀欄、表現突出欄等，要求以一個(gè)學(xué)年為界，以每一個(gè)學(xué)期的期中、期末為節點(diǎn)，如實(shí)記錄學(xué)生這一段時(shí)間的種種表現。
這種給班級學(xué)生建立詳細檔案的做法不但可以讓教師了解學(xué)生的家庭背景、興趣愛(ài)好，而且可以督促學(xué)生自律、自省，有利于教師的班級管理。
小學(xué)生是非常愿意表現的`，當他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都被記錄下來(lái)的時(shí)候，無(wú)疑這個(gè)檔案就變成了學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的“星光大道”，這就會(huì )形成學(xué)生爭相表現的局面，這樣班級管理起來(lái)就輕松多了。
2、班主任精細化垂范漸染學(xué)生
就班級管理工作而言，對班主任工作的評價(jià)不在于教學(xué)成績(jì)的高低，而在于班級班風(fēng)是否充滿(mǎn)正能量，能量是否濃厚。
有人總結班主任工作就是一個(gè)“勤”字，的確不假，班級管理需要班主任嘴勤、眼勤、腿勤、手勤，但是只是“勤”還不夠，還需要班主任身體力行。
小學(xué)生容易受到教師影響，教師的一言一行都會(huì )潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生，所以教師要在細節上做好學(xué)生的表率。
比如每周一升國旗儀式，這是非常嚴肅的場(chǎng)合，班主任不要站在隊伍的后面，可以選擇站在隊伍的前面面向國旗，立正行注目禮等。
3、用精細化的觀(guān)察呵護學(xué)生
對于學(xué)生的教育，一次充滿(mǎn)愛(ài)心的談話(huà)要比十次懲戒更有效果。
班主任的工作任務(wù)之一就是要善于觀(guān)察，要能夠發(fā)現學(xué)生的變化，并及時(shí)與學(xué)生交流，這需要教師經(jīng)常深入班級、深入學(xué)生，充分了解每一位學(xué)生，還需要教師有足夠的耐心以及愛(ài)心。
當發(fā)現學(xué)生作業(yè)沒(méi)有完成或者考試沒(méi)有考好時(shí)，不要立即不分青紅皂白地訓斥或者罰做更多的作業(yè)。
班主任頭腦一定要保持足夠的清醒，不論發(fā)生什么事情都要先了解情況，調查一下到底背后發(fā)生了什么事情，然后要用一顆愛(ài)心去督促學(xué)生、感化學(xué)生，即使愛(ài)和懲戒達到的結果都是一樣的，班主任也要首先用愛(ài)去試一下。
4、班委會(huì )精細化分工做好助手
班委會(huì )選拔是每一位班主任開(kāi)學(xué)伊始必須要做的，筆者認為組建班委會(huì )也不能隨意，需要注意幾個(gè)細節。
首先是注意人選，班主任不要急于做出選擇，可以觀(guān)察一周再組建一個(gè)臨時(shí)班委，隨著(zhù)自己對學(xué)生的了解漸深，可以逐漸調整人員，要讓他們都能勝任自己的崗位，這樣才能起到班主任小助手的作用。
其次要注意分工細致，甚至每一天的分工都要明確，不能讓學(xué)生有界限不清的問(wèn)題。
其三隨著(zhù)“學(xué)講計劃”的推進(jìn)，班主任要選定學(xué)習小組的組長(cháng)，并明確其職責。
小組學(xué)習方式實(shí)施之初，班主任要逐步指導學(xué)生，尤其可以專(zhuān)門(mén)培訓各個(gè)學(xué)習小組長(cháng)，讓他們明確自己的職責，讓學(xué)生把“學(xué)講方式”這種新的課堂模式逐漸變成課堂的常態(tài)。
當然，班級的管理還有很多方面需要精細化，在市場(chǎng)大潮的沖擊下，教師要有一顆本真的心，教育部門(mén)要有科學(xué)的激勵措施，這些精細化的措施必將給這個(gè)班級的孩子帶來(lái)福祉，匯聚起來(lái)其實(shí)就是整個(gè)民族的福祉。
作者：樊志麗 單位：江蘇省新沂市高流小學(xué)
小學(xué)班級管理論文15
摘要：
如果班主任單憑一己之力開(kāi)展班級管理工作，班級管理工具不會(huì )高效的、順利的進(jìn)行。本次研究舉例說(shuō)明了思想教育在小學(xué)班級管理中應用的重要性。教師只有做好思想教育工作，學(xué)生才會(huì )愿意主動(dòng)的，并且能夠高效的配合班級管理工作。
關(guān)鍵詞：
思想教育；班級管理
班主任在開(kāi)展小學(xué)班級管理工作的時(shí)候，只有學(xué)生主動(dòng)配合班主任的工作，班主任的工作才能適半功倍；反之，班主任的班級管理工作會(huì )遇到重重問(wèn)題。班主任為小學(xué)生開(kāi)展思想教育，可以讓小學(xué)生理解配合班主任做好班級管理工作的意義，愿意主動(dòng)配合班主任做好班級管理的工作。
一、應用思想教育讓學(xué)生樹(shù)立責任意識
小學(xué)班主任在開(kāi)展班級管理教育工作的時(shí)候，如果學(xué)生沒(méi)有責任意識，教師就必須負責太多的工作，并且在工作的時(shí)候不能得到學(xué)生的配合，這樣開(kāi)展班級管理工作是不利的。第一，班主任開(kāi)展班級管理工作的目的是為了學(xué)生，為了讓學(xué)生了解這一點(diǎn)，教師必須要讓學(xué)生共同參與管理。第二，班主任可通過(guò)讓學(xué)生共同參與班級管理工作，提高學(xué)生的綜合素養，如果學(xué)生不參與班級管理工作，就失去了這條培養綜合素養的途徑。第三，學(xué)生在共同參與班級管理工作的時(shí)候，可以相互交流，培養感情，獲得情感的滿(mǎn)足。以一名班主任引導學(xué)生區同參與班級衛生管理為例。過(guò)去，這一名班主任常常要求學(xué)生必須每天做清潔衛生，每周做一起大掃除。很多學(xué)生覺(jué)得教師在耽誤他們的學(xué)習時(shí)間，于是用被動(dòng)的態(tài)度參與清潔衛生工作，該班級的'清潔衛生情況總是不盡如人意。這一名班主任在學(xué)習了教育心理學(xué)知識以后，在一次班會(huì )上給學(xué)生看環(huán)境衛生給人的身體健康帶來(lái)影響的紀錄片。在這次的班會(huì )中，學(xué)生了解到了隨手亂扔果皮紙屑，這些廢棄物會(huì )滋生細菌，細菌會(huì )引發(fā)各種疾��；教室中每天都會(huì )堆積各種粉塵，粉塵會(huì )對咽喉及肺部帶來(lái)健康危脅；不良的環(huán)境會(huì )給人帶來(lái)心理的不適感，從而身體的免疫力防御機制會(huì )受到影響。在這次班會(huì )中，學(xué)生意識到了班主任開(kāi)展清潔衛生管理工作是為了自己的身體健康，他們必須主動(dòng)承擔清潔衛生工作。班主任在開(kāi)展班級管理工作的時(shí)候，要應用直觀(guān)的數據、圖片、多媒體資料讓學(xué)生意識到班主任開(kāi)展班級管理工作是為了他們，他們必須樹(shù)立責任意識，配合班主任的班級管理工作。
二、應用思想教育讓學(xué)生樹(shù)立規則意識
班主任在開(kāi)展班級管理工作時(shí)，不僅要讓學(xué)生意識到他們必須要配合班主任的班級管理工作，還要讓學(xué)生意識到他們必須有效的配合班主任的班級管理工作。學(xué)生只有高效的配合班主任做好班級管理工作，班主任的班級管理工作才能真正的達到事半功倍的效果。而如果要讓班級管理工作高效化，班主任就必須通過(guò)思想教育讓學(xué)生樹(shù)立規則意識/。依然以班主任引導學(xué)生開(kāi)展清潔衛生工作為例。當學(xué)生意識到班主任開(kāi)展清潔衛生工作是為了他們的身體健康，他們必須要配合班主任的清潔衛生管理工作以后，這一名班主任引導學(xué)生思考，學(xué)生要怎樣做好班級管理工作呢？一般來(lái)說(shuō)，可以應用把學(xué)生分成數個(gè)小組，每個(gè)小組輪流做清潔的方法開(kāi)展清潔管理，可是，如果不同的小組做清潔衛生的質(zhì)量不一樣，又該怎么辦呢？比如有些小組做清潔衛生做得又干凈，又整潔；有些小組做清潔衛生做得馬馬虎虎隨隨便便，假如沒(méi)有獎懲措施，是不是會(huì )讓做清潔做得很干凈的小組產(chǎn)生灰心、沮喪的心情，以后大家都馬馬虎虎的做清潔呢？經(jīng)過(guò)這一名班主任的引導，學(xué)生開(kāi)始制訂一系列的獎懲規則。學(xué)生開(kāi)始制訂清潔衛生檢查的指標，做清潔衛生做得不干潔的小組要受到懲罰；隨地吐痰、亂扔果皮紙屑的學(xué)生要受到懲罰。班主任只有讓學(xué)生樹(shù)立規則的意識，學(xué)會(huì )制訂班級規則，并且愿意主動(dòng)受班級規則的約束，班級管理才能高效的進(jìn)行。
三、應用思想教育讓學(xué)生樹(shù)立人文意識
班主任在開(kāi)展班級管理工作，幫助學(xué)生樹(shù)立了規則意識以后，不能僅僅只是讓學(xué)生把班級管理的方法局限于用規則上，如果學(xué)生以規則的角度來(lái)看待班級管理的事情，有時(shí)會(huì )帶來(lái)很多班級管理的問(wèn)題；班主任還要引導學(xué)生應用人文意識的角度來(lái)看待班級管理，讓學(xué)生真正意識到開(kāi)展班級管理的目的是為了自己、為了大家、意識到集體。當學(xué)生能夠學(xué)會(huì )用人文意識看待班級管理，能夠用班級管理的規則約束自己，用人文意識寬容他人以后，班級管理的開(kāi)展氛圍才能變得和諧。依然以班主任引導學(xué)生開(kāi)展清潔衛生工作為例。在學(xué)生應用了班級管理規則的方式開(kāi)展清潔衛生管理時(shí)，學(xué)生發(fā)現執行規則時(shí)會(huì )遇到一系列的難題。比如有些學(xué)生會(huì )由于種種原因不能參與某次的班級管理，因此這就帶來(lái)規則執行不公平的問(wèn)題。這一名班主任引導學(xué)生從個(gè)人和班級兩個(gè)角度來(lái)思考班級管理的問(wèn)題。從學(xué)生個(gè)體的角度來(lái)講，班主任引導學(xué)生思考，當班級體考慮到學(xué)生個(gè)體的困難，允許他們不參與某次清潔衛生管理的工作時(shí)，他們應該用怎樣的行動(dòng)來(lái)回報同學(xué)們給予的善意？從班級的角度來(lái)講，這一名班主任引導學(xué)生們思考，在制訂規則時(shí)，是不是要考慮到學(xué)生參與清潔衛生的特殊情況，完善規則？比如一名學(xué)生請一個(gè)病假，不參與一次班級衛生管理，班級要如何面對學(xué)生的請病假的問(wèn)題？能否從完善規則的角度既滿(mǎn)足學(xué)生的特殊需求，又不破壞班級衛生管理的規則？如果學(xué)生能從人文的角度思考規則的問(wèn)題，就能既讓規則嚴謹化，又能讓規則人性化，這樣的班級規則才能具有操作性。當學(xué)生能從班級規則與人文思想兩個(gè)角度來(lái)幫助教師來(lái)開(kāi)展班級管理時(shí)，班主任的班級管理工作才能真正的高效開(kāi)展。
四、總結
如果班主任單憑一己之力開(kāi)展班級管理工作，班級管理工具不會(huì )高效的、順利的進(jìn)行。班主任開(kāi)展思想教育工作，是為了給班級管理工作打好基礎，讓學(xué)生愿意主動(dòng)的，并且能夠高效的配合班級管理工作。開(kāi)展思想教育工作對優(yōu)化小學(xué)班主任的班級管理工作有重要的意義。
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