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班級管理論文常用[15篇]
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家整理的班級管理論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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班級管理論文1
摘要：
本文主要以小學(xué)班主任班級管理工作的困境作為出發(fā)點(diǎn)，并從三個(gè)方面探討了優(yōu)化小學(xué)班主任班級管理工作的具體措施，以期為廣大小學(xué)班主任提供一些參考和意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)班主任；班級管理；困境；突破
無(wú)論是學(xué)習還是生活，傳統的班級管理都是以班主任和教師作為管理的主體和中心，這樣不僅會(huì )限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還會(huì )使班級管理達不到預期的效果。隨著(zhù)素質(zhì)教育的普及和深入，以班主任為中心的管理模式已不符合社會(huì )發(fā)展的主流，班主任需要提高自身素質(zhì)、改變單一的管理模式，實(shí)現預期管理目的。
一、小學(xué)班主任班級管理工作的困境
（一）管理觀(guān)念落后
小學(xué)生的心智不成熟，還沒(méi)有形成科學(xué)正確的人生價(jià)值觀(guān)，很多小學(xué)教師認為教育不需要以學(xué)生為主體，仍然采用傳統的管理理念展開(kāi)班級管理工作，這樣不僅跟不上教學(xué)改革的步伐，還會(huì )限制學(xué)生思維的發(fā)展。假設教師一味地讓學(xué)生遵循成年人的思維和邏輯，很容易扼殺他們的天性，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和邏輯思維能力的培養。如此一來(lái)，學(xué)生就變成學(xué)習的機器，班主任就是“機器”的操控者，長(cháng)期下去，班主任與學(xué)生之間的距離將會(huì )被逐漸拉遠，學(xué)生在這種不和諧的學(xué)習環(huán)境中將會(huì )逐漸喪失學(xué)習的興趣。
（二）管理模式單一
受應試教育的影響，小學(xué)班主任管理往往維持一種模式，即采用監督管理方式督促學(xué)生學(xué)習。無(wú)論是在生活上還是在學(xué)習上，班主任給學(xué)生的形象總是刻板的、嚴肅的。在實(shí)際管理中，班主任并沒(méi)有根據每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定具有針對性的管理方案，而是采用整體性管理方式使學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展。這種管理模式既讓教師感覺(jué)任務(wù)繁重，又不能有效發(fā)揮管理的作用與效果。雖然班主任會(huì )定期舉辦班會(huì )活動(dòng)，并對個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰。但是并沒(méi)有將民主管理的理念引入管理目標體系中，學(xué)生在這種思想和管理模式的熏陶下，就是一個(gè)執行任務(wù)和規則的執行者，在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體意識并沒(méi)有得到有效發(fā)揮。
二、小學(xué)班主任班級管理工作中的突破
�。ㄒ唬└淖児芾碛^(guān)念
在班級管理中，班主任不能只是充當管理者角色，還需要扮演好教師和協(xié)調者角色，協(xié)調學(xué)生之間的矛盾和復雜關(guān)系，并以身心換真心的方式與學(xué)生相處，以愛(ài)心感染學(xué)生。班主任在教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì )用欣賞、鼓勵的態(tài)度進(jìn)行日常教學(xué)，這樣學(xué)生就會(huì )在輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍中展開(kāi)學(xué)習。雖然用欣賞和激勵學(xué)生的教學(xué)方式可以達到提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的，但是在班級管理中，一味地采用這種方式會(huì )起到反作用。因此班主任應該站在學(xué)生的角度分析問(wèn)題，當學(xué)生學(xué)習態(tài)度或者學(xué)習成績(jì)不好時(shí)，千萬(wàn)不要對他們進(jìn)行冷嘲熱諷。除此之外，班主任應該與學(xué)生之間建立一種規則，這比口頭批評會(huì )有效得多。相較于初中生而言，小學(xué)生的叛逆心理并不是那么嚴重，因此對于規則他們也會(huì )樂(lè )于接受，并根據規則辦事。學(xué)生在平常學(xué)習過(guò)程中，就會(huì )增強班級榮譽(yù)感和責任心，全心全意投入到學(xué)習中。采用這種方式不僅可以約束學(xué)生的`不規范行為，還可以有效改善師生之間的關(guān)系，為促進(jìn)班集體和諧發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。就班主任班級管理工作而言，無(wú)論是制定合理的管理措施達到提高學(xué)生人際交往能力的目的，還是通過(guò)溫暖行為感染學(xué)生，都需要達到一個(gè)“共贏(yíng)”的效果。所謂“共贏(yíng)”效果是指班主任、學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)、各科教師都能夠在教育這條道路上成為贏(yíng)家。在學(xué)生違紀情況下，班主任應該在第一時(shí)間了解其違紀動(dòng)機，根據事實(shí)對學(xué)生違紀行為進(jìn)行合理處理。在了解學(xué)生動(dòng)機之后，教師應該與學(xué)生共同面對，而不是對學(xué)生一味指責和訓斥，要和學(xué)生一起找尋解決問(wèn)題的措施。
�。ǘ└鶕䦟W(xué)生個(gè)性化特征制定有針對性的對策
由于小學(xué)生年齡較小，他們的自控能力和自律能力較弱，影響學(xué)習效果的因素較多，因此，小學(xué)班主任應該綜合衡量影響學(xué)生學(xué)習效果的因素。如果影響學(xué)生的不可控因素較多，班級管理工作的難度和復雜程度就會(huì )大大增加。為進(jìn)一步保證班主任管理工作達到育人的效果，班主任應深入小學(xué)生日常學(xué)習和生活中，了解學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習情況，并在此基礎上制定科學(xué)化、系統化和多元化的班級規章制度，提高班級管理工作的針對性和有效性。班主任在制定班級規章制度時(shí)，不要抱著(zhù)急于求成的態(tài)度，因為任何管理制度的制定都需要一定的過(guò)程，只要班主任擁有足夠的耐心，并做到因材施教，就一定會(huì )看到制度和管理對策帶來(lái)的效果。除此之外，班主任應該扮演好課堂教學(xué)的指導者和溝通者的角色，引導學(xué)生家長(cháng)以積極主動(dòng)的態(tài)度參與到學(xué)生學(xué)習態(tài)度的引導和管理中。一旦學(xué)生的學(xué)習態(tài)度管理成為了班級管理工作的中心任務(wù)，不再成為其他管理工作的“絆腳石”，管理對策和管理制度與學(xué)習態(tài)度之間就會(huì )相互融合，并最大限度地將班級管理工作落實(shí)到實(shí)處。
�。ㄈ┌l(fā)揮“小團體”的作用針
對管理模式單一這一情況，班主任可以借助班級“小團體”的力量提高班級管理效率。每個(gè)班級都會(huì )有一些“小團體”，這些“小團體”的形成因素有很多。比如某些興趣愛(ài)好相同的學(xué)生走在一起，學(xué)習情況相近的學(xué)生走在一起，性格相似的學(xué)生走在一起，社交圈子相似的學(xué)生走在一起形成“小團體”。就班級“小團體”而言，班主任不要采取打壓或者強制解散等方式，而是應該對這些“小團體”加以引導，讓“小團體”能夠發(fā)揮帶頭作用和指導作用，進(jìn)而保障班級的和諧。班主任就“小團體”思想工作而言，主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行入手：其一，班主任要學(xué)會(huì )下放權力，適當地將某些管理工作交給“小團體”中的“小領(lǐng)導人”去做。這些“小領(lǐng)導人”在團體中已經(jīng)具有了穩定的民心，并樹(shù)立了一定的權威，因此無(wú)論是管理能力還是責任心，都比較強。其二，班主任讓那些“橫跨”若干個(gè)“小團體”的學(xué)生協(xié)助班級管理工作的開(kāi)展，發(fā)揮他們的領(lǐng)導作用，在班級管理中起到聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁作用，最終達到團結學(xué)生、凝聚班級的目的。
總而言之，班主任班級管理工作要始終堅持“以人為本”的管理理念，在改變管理理念的同時(shí)，根據學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)制定具有針對性的管理模式，順應知識經(jīng)濟對人才的需求，為學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展做好基礎保障工作。
參考文獻：
[1]陳麗萍，劉李平，陳向陽(yáng)。優(yōu)秀班主任素質(zhì)現狀分析——廣西中小學(xué)百名優(yōu)秀班主任素質(zhì)現狀調查報告[J]。廣西教育學(xué)院學(xué)報，
[2]章燕。小學(xué)班主任如何培養學(xué)生干部落實(shí)班級自主管理[J]。讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，
班級管理論文2
摘 要：班主任的工作至關(guān)重要，他既是學(xué)生成長(cháng)的引領(lǐng)人，又是學(xué)�；鶎拥墓芾韱T，管理服務(wù)都要抓。但只要抓好班級工作中的關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件和關(guān)鍵節點(diǎn)，就會(huì )提綱挈領(lǐng)、事半功倍、收效斐然。我在多年的班主任工作中探索圍繞三點(diǎn)三線(xiàn)三面大作文章，效果良好。
關(guān)鍵詞：三點(diǎn) 三線(xiàn) 三面 優(yōu)化班級管理
班級是學(xué)校最基本的組織單位，也是學(xué)校的工作重點(diǎn)，只有抓好了各班級工作，學(xué)校的總體工作才會(huì )全面向前發(fā)展。在這其中，班主任的工作至關(guān)重要。班主任既是學(xué)生成長(cháng)的引領(lǐng)人，又是學(xué)�；鶎拥墓芾韱T，管理服務(wù)都要抓，工作可謂千頭萬(wàn)緒、包羅萬(wàn)象，但只要抓好班級工作中的關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件和關(guān)鍵節點(diǎn)，就會(huì )提綱挈領(lǐng)、事半功倍、收效斐然。我在多年的班主任工作中探索圍繞三點(diǎn)三線(xiàn)三面大作文章，效果良好。
一、三點(diǎn)齊抓，形成良好班風(fēng)。
三點(diǎn)是指：編織好班委這個(gè)網(wǎng)點(diǎn)，燃燒優(yōu)秀生這個(gè)亮點(diǎn)，化解問(wèn)題生這個(gè)難點(diǎn)。三點(diǎn)的實(shí)質(zhì)是人的工作，人的工作是一切工作的前提，是一切工作的決定性因素，只有抓好了人的工作，總的工作才會(huì )全面發(fā)展。首先編織好班委這個(gè)網(wǎng)點(diǎn)，這是班級工作的組織保證。班委是班主任的左膀右臂、得力助手，又是全體學(xué)生的領(lǐng)頭羊。選用培養一個(gè)出色的班委，對班級管理至關(guān)重要。要選用責任心強、有魅力、以身作則的學(xué)生干部，給他權力和責任，精心指導培養。事實(shí)證明，一個(gè)好的班委，就是一面旗幟，他們各負其責，共同織就一張疏而不漏的班級大網(wǎng)，不但能帶動(dòng)班級整體奮勇向前，而且能省卻班主任的許多心力，以班委為網(wǎng)點(diǎn)的班級工作會(huì )蒸蒸日上。同時(shí)，班委們在管理班級工作的這個(gè)平臺中，在工作奉獻付出的過(guò)程中，鍛煉了智慧才能，組織協(xié)調管理等能力得到了明顯提高。其次是燃燒優(yōu)秀生這個(gè)亮點(diǎn)，發(fā)揮他們對全體學(xué)生的標桿帶動(dòng)作用。榜樣有巨大的示范力量，我重視優(yōu)秀生在班級中的引領(lǐng)作用，在學(xué)生中間大力推崇各種優(yōu)秀生，包括道德優(yōu)秀生、學(xué)習優(yōu)秀生、紀律優(yōu)秀生、團結優(yōu)秀生等，使大家身邊有榜樣，眼前有目標，人人心中有正氣，個(gè)個(gè)行動(dòng)有干勁。同時(shí)，讓每個(gè)優(yōu)秀帶動(dòng)兩個(gè)學(xué)生，使大家齊頭并進(jìn)、共同提高。第三是化解問(wèn)題生這個(gè)難點(diǎn)。木桶理論告訴我們，決定一個(gè)木桶容量的是最短的那塊木板。問(wèn)題生就是班級中的那些短木板，特別不可忽視他們破壞性的后退力，轉化一個(gè)后進(jìn)生的價(jià)值甚至比過(guò)培養一個(gè)尖子生。
對他們要格外關(guān)心，大力幫助，動(dòng)員同學(xué)們對其幫扶拉，在前面給他們一個(gè)引導力，從后面給他們一個(gè)較強的推力。人心齊泰山移，大家互助互愛(ài)，和諧相處，形成良好的班風(fēng)，大家的整體素質(zhì)有了明顯提高。
二、三線(xiàn)并舉，形成良好學(xué)風(fēng)。
三線(xiàn)是指道德這條底線(xiàn)、學(xué)習這條直線(xiàn)、紀律這條高壓線(xiàn)。三線(xiàn)的實(shí)質(zhì)是抓事。學(xué)生如果無(wú)事可作，就會(huì )無(wú)事生非，一盤(pán)散沙，班級就少了凝聚力。首先拉直德育這條底線(xiàn)。教育是人的事業(yè)，育人德為先，有德無(wú)才要誤事，有才無(wú)德要壞事。歷史上的秦檜、希特勒等大奸大惡們都是有才無(wú)德的家伙，禍害人類(lèi)，遺臭萬(wàn)年。所以班級工作中要始終拉直德育這條做人的底線(xiàn)不放松，充分利用班會(huì )課、重大活動(dòng)等機會(huì )，用先進(jìn)的思想和理論引導學(xué)生，用先進(jìn)人物對比自己，對學(xué)生循循善誘、正反引導；一旦發(fā)現學(xué)生道德上的不良苗頭，及時(shí)糾正，充分教育，切實(shí)保證學(xué)生思想上進(jìn)、人格健康。第二是扭粗學(xué)習這條直線(xiàn)，緊緊抓住學(xué)習這個(gè)牛鼻子不放松。學(xué)習增長(cháng)智慧，知識改變命運。學(xué)習是學(xué)生的主要任務(wù)，要教育學(xué)生珍惜時(shí)光，充分抓住人生的黃金時(shí)間，莫等閑，白了少年頭，空悲切，要銳志以學(xué)。班主任要時(shí)刻督查全體學(xué)生的`學(xué)習狀態(tài)，適當傳授一些優(yōu)秀的學(xué)習方法，激勵學(xué)生的學(xué)習信心，在班級中樹(shù)立你追我趕的濃厚學(xué)習氛圍。學(xué)生只要把全部心力用在學(xué)習上，就會(huì )少些惹事生非，就會(huì )牽一發(fā)而動(dòng)全身地帶動(dòng)班級工作整體上進(jìn)。第三是用好紀律這條高壓線(xiàn)。沒(méi)有無(wú)紀律的自由，紀律是自由的保證，是教育管理學(xué)生的重要內容和法寶。要教育學(xué)生懂法知法守法用法，充分利用學(xué)校的各項規章制度來(lái)約束學(xué)生的行為。對違紀學(xué)生，以治病救人為目的，把握分寸，獎罰有度，嚴慈交融，重在育人，既保證了學(xué)生行為不跑偏，又規范了班級秩序。三線(xiàn)并舉，相得益彰，形成合力：好的德育帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的提高和紀律性的加強；好的學(xué)習又促進(jìn)德育和紀律的進(jìn)步；好的紀律又保證德育和學(xué)習的提高。
三、三面俱到，共育英才。
三面是指學(xué)生在校這個(gè)正面、在家這個(gè)背面、在社會(huì )這個(gè)側面。學(xué)生在學(xué)校的一舉一動(dòng)可以稱(chēng)之為正面，學(xué)生在家的表現可以稱(chēng)之為背面，學(xué)生在社會(huì )中的言談舉止可以稱(chēng)之為側面。要努力掌控學(xué)生在校這個(gè)正面，了解學(xué)生在家這個(gè)背面，關(guān)注學(xué)生在社會(huì )這個(gè)側面，時(shí)刻教育學(xué)生在校要做好學(xué)生、在家要做好孩子、在社會(huì )要做好公民。班級管理工作是學(xué)校、家庭和社會(huì )三位一體的全方位、立體性的工程，這三個(gè)方面不能偏廢。學(xué)生在校在班的各種情況作為班主任要力求隨時(shí)隨地掌控。不僅如此，還要注意作好和家長(cháng)的溝通交流工作，了解學(xué)生在家的背面表現。學(xué)生在社會(huì )的側面情況更要進(jìn)行敏感關(guān)注。三面合一，學(xué)生的一舉一動(dòng)，班主任都力爭了如指掌，有一個(gè)立體把握，做起工作才會(huì )有的放矢、游刃有余。
總之，班級工作中只要點(diǎn)線(xiàn)面三者密切結合形成立體的教育管理網(wǎng)絡(luò )，班級工作就會(huì )充實(shí)有序，沿著(zhù)健康平穩的道路快速前進(jìn)。班主任只要抓好這些，工作管理起來(lái)就會(huì )游刃有余，這對于學(xué)生的健康成長(cháng)、學(xué)習和生活都有極大好處，對于班級管理有積極的推動(dòng)作用。
班級管理論文3
【摘要】在大學(xué)生三級健康教育網(wǎng)絡(luò )建設過(guò)程中,心理協(xié)理員作為最基層的系統,在心理健康教育過(guò)程中發(fā)揮非常重要的作用,但是在心理協(xié)理員選拔培養過(guò)程中卻存在一系列問(wèn)題,制約了三級心理健康教育網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展,本文主要針對這些問(wèn)題,從學(xué)校和心理協(xié)理員兩個(gè)層面提出高校心理協(xié)理員選拔培養的建議。
【關(guān)鍵詞】心理協(xié)理員 三級心理健康教育網(wǎng)絡(luò ) 選拔培養
當前,大學(xué)生心理健康狀況越來(lái)越受到社會(huì )各方面的廣泛關(guān)注,大學(xué)生心理健康教育工作得到各級部門(mén)的高度重視,各地各高校積極建立健全大學(xué)生心理健康教育工作體系和工作機制,開(kāi)展心理健康教育活動(dòng),建立了心理健康教育網(wǎng)絡(luò ),心理協(xié)理員作為心理健康教育網(wǎng)絡(luò )中最基層的系統,在高校心理健康教育過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。
1 大學(xué)生心理協(xié)理員的作用
1.1 心理協(xié)理員是心理輔導教師和全體同學(xué)聯(lián)系的紐帶
近年來(lái),隨著(zhù)高校學(xué)生人數的增加,大學(xué)生心理健康方面出現了一些新情況、新問(wèn)題,高校心理健康教育的主要任務(wù)是要把廣大學(xué)生作為工作對象,而不是只關(guān)注少數有心理障礙的學(xué)生,學(xué)校心理健康教育工作在做好接待來(lái)訪(fǎng)者個(gè)別咨詢(xún)工作的同時(shí),還要根據學(xué)生實(shí)際,探索更加積極主動(dòng)全面的心理健康教育途徑和方法,而班級心理協(xié)理員的設置建立了學(xué)生和輔導教師的溝通渠道,通過(guò)向心理健康輔導老師反饋學(xué)生心理健康狀況,便于教師全面了解學(xué)生情況,及時(shí)發(fā)現特殊學(xué)生心理問(wèn)題并進(jìn)行危機干預,避免悲劇發(fā)生,因此,心理協(xié)理員是心理輔導教師與班級全體同學(xué)聯(lián)系的紐帶。
1.2 心理協(xié)理員有利于高校心理自助和互助機制的形成[1]
當今中國高等教育已進(jìn)入大眾化教育階段,而高校咨詢(xún)專(zhuān)職教師人數非常有限,建立以大學(xué)生為主體的心理自助組織,形成一種運行良好的心理自助和互助機制,構建全程全方位的大學(xué)生心理健康教育和監護系統,顯得尤為重要和迫切。心理協(xié)理員,在掌握了一定的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識后,通過(guò)開(kāi)展朋輩咨詢(xún)活動(dòng),可以提高廣大學(xué)生心理衛生的意識和能力,鼓勵或者介紹有心理問(wèn)題的學(xué)生到心理咨詢(xún)中心尋求幫助,同時(shí)也能提高自身的心理調節能力,提高人際溝通、情感交流的能力,學(xué)會(huì )關(guān)心別人、接納別人,學(xué)會(huì )共處、學(xué)會(huì )做人,當自己碰到心理問(wèn)題時(shí),也可以自己幫助自己,從而達到助人者自助的效果,形成有效的心理互助和自助機制,因此,班級建立心理協(xié)理員是學(xué)校心理健康教育的重要形式之一。
1.3 心理協(xié)理員有利于和諧班級的建設
心理協(xié)理員在日常工作中可以有很多方式,如在學(xué)校心理老師的統一培訓與指導下,在班級內部進(jìn)行心理健康知識的宣傳,使廣大同學(xué)了解心理健康的知識,掌握心理保健方法,提高學(xué)生心理健康水平;通過(guò)開(kāi)展個(gè)別輔導,為心理有困惑又不愿意向老師傾訴的同學(xué)創(chuàng )設一個(gè)平等、友好的平臺;通過(guò)組織心理健康活動(dòng),鼓勵更多學(xué)生參與其中,讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟心理健康教育的真諦,促進(jìn)班級同學(xué)之間的理解與交流,為和諧班級建設貢獻自己的`力量。[2]
2 高校心理協(xié)理員選拔培養過(guò)程中存在的問(wèn)題
2.1 心理協(xié)理員選拔機制不健全
心理協(xié)理員在心理健康教育網(wǎng)絡(luò )中的作用舉足輕重,然而,由于心理協(xié)理員缺乏健全的選拔機制,有些班級在選拔心理協(xié)理員時(shí)過(guò)于輕率,沒(méi)有考慮心理協(xié)理員應具備的基本條件,從而出現部分心理協(xié)理員平日工作不認真,對同學(xué)缺乏服務(wù)意識和責任意識,觀(guān)察能力較差,不能及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在問(wèn)題,不能與心理健康輔導教師及時(shí)溝通等現象[3],阻礙了班級心理健康教育工作的開(kāi)展。
2.2 心理協(xié)理員培養機制不健全
心理協(xié)理員,需要具備基本的心理健康知識,接受基本心理專(zhuān)業(yè)知識和技能的培訓,當前高校心理協(xié)理員培訓缺乏計劃性、系統性,心理協(xié)理員職責不明確,自我認知、自我概念、自我價(jià)值方面缺乏認識,不能及時(shí)掌握心理輔導的基本技巧,在工作中往往會(huì )走入各種誤區,甚至會(huì )出現各種失誤,最終導致悲劇發(fā)生,因此,建立心理協(xié)理員培養機制,對心理協(xié)理員進(jìn)行系統培訓和管理,使協(xié)理員明確工作職責,掌握工作技巧,提高工作能力,是高校心理健康教育中的重要任務(wù)之一。
3 對心理協(xié)理員選拔培養的建議
3.1 學(xué)校方面
學(xué)校應高度重視心理協(xié)理員的作用,制定完整詳細的心理協(xié)理員培訓計劃,加強對心理協(xié)理員的培養教育工作,提高心理協(xié)理員自身心理素質(zhì),增強心理健康知識的學(xué)習,積極創(chuàng )造良好的工作氛圍,保證心理協(xié)理員能夠在寬松的環(huán)境中實(shí)現自己的價(jià)值。
3.1.1 加強大學(xué)生心理衛生知識的宣傳,為心理協(xié)理員工作創(chuàng )造良好氛圍。
心理健康教育的著(zhù)力點(diǎn)在于普及與宣傳教育,學(xué)校應該充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò )、�？�、校報、櫥窗、板報等宣傳媒體,多渠道、多形式地宣傳、普及心理健康知識,減少大學(xué)生心理問(wèn)題;開(kāi)展有益于提高大學(xué)生心理健康的第二課堂活動(dòng),支持大學(xué)生成立心理健康教育方面的社團,通過(guò)舉辦生動(dòng)活潑、豐富多彩的活動(dòng),強化大學(xué)生的自覺(jué)參與意識,提高廣大學(xué)生學(xué)習心理健康知識的興趣。通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)提高心理協(xié)理員工作的熱情和積極性,減少其開(kāi)展工作的阻力,發(fā)揮其最廣泛的基層作用。
3.1.2 制定心理協(xié)理員培訓計劃,對心理協(xié)理員進(jìn)行系統培訓,增加其專(zhuān)業(yè)知識,提高其專(zhuān)業(yè)技能。
缺乏專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能是心理協(xié)理員工作的主要制約因素,而專(zhuān)業(yè)知識和技能的獲得必須通過(guò)學(xué)校有組織、有計劃的培訓才能獲得,因此學(xué)校應該制定詳細的培訓計劃,建立嚴格的心理協(xié)理員培訓機制,通過(guò)觀(guān)看電影、開(kāi)展講座等方式提高心理協(xié)理員知識水平,任命專(zhuān)業(yè)教師定期對心理協(xié)理員就如何開(kāi)展工作的問(wèn)題進(jìn)行解釋和指導,不斷提高心理協(xié)理員工作技能,使心理協(xié)理員能夠有效地開(kāi)展朋輩心理互助活動(dòng),減少心理問(wèn)題的發(fā)生,控制心理問(wèn)題的發(fā)展,為學(xué)生心理健康提供強有力的保證。[4]
3.2 心理協(xié)理員方面
對于心理協(xié)理員來(lái)說(shuō),首先應該樹(shù)立責任意識、奉獻意識,具有良好的心理品質(zhì),同時(shí)要遵守心理協(xié)理員的工作原則。其次,心理協(xié)理員應該在學(xué)校給予培訓的基礎上,自學(xué)一些關(guān)于心理咨詢(xún)方面的知識,以此來(lái)擴展自己知識范圍,為自己更好的進(jìn)行工作提供有效的補充。再次,心理協(xié)理員應該提高工作主動(dòng)性,充分發(fā)揮朋輩輔導優(yōu)勢,不斷增強自己的主人翁意識,在工作中發(fā)揮班級干部的帶頭作用,充分發(fā)揮朋輩輔導優(yōu)勢,去觀(guān)察、關(guān)心和幫助有困難的同學(xué),從而取得更加明顯的成效
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班級管理論文4
摘要：著(zhù)名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“不管用什么樣的勸說(shuō)，也不能夠讓一個(gè)自豪的集體做到一切”。而在學(xué)校教育和教學(xué)環(huán)節中，我們所常見(jiàn)的集體形式就是班級，它不但代表著(zhù)一種制度教育，同時(shí)也象征著(zhù)一種文化模式。而凝聚班集體的內在精神就是班級文化。班級文化正如同是一個(gè)無(wú)形的磁場(chǎng)，它對學(xué)生的思想行為有著(zhù)潛移默化的影響，所以它一般被稱(chēng)作是一種非顯性教育。在新的課程標準下，對班集體也有了新的要求，它要求建設個(gè)性化的班級文化。個(gè)性化的班級文化建設，不僅包括提出個(gè)性化的班級建設目標，并需要創(chuàng )建相應的班級物質(zhì)文化，還包括擬定班級個(gè)性化管理制度，同時(shí)還需要開(kāi)展富有特色的班級活動(dòng)。本文就針對個(gè)性化班級文化建設的要求做出分析，并探討提出具體實(shí)踐方法，希望能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并推動(dòng)班級管理的可持續發(fā)展和學(xué)校管理的和諧化進(jìn)程。
關(guān)鍵詞：個(gè)性化；文化；實(shí)踐
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，“持續而和諧的發(fā)展”已經(jīng)成為了新的教育理念。營(yíng)造個(gè)性化班級文化氛圍既能夠讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分展示，又能夠讓學(xué)生實(shí)現可持續發(fā)展的目標。新課程改革需要班級文化不斷地更新，實(shí)行新型的班級管理制度，讓學(xué)生感受到良好的班集體文化。個(gè)性化班級文化建設是班級成員利用和創(chuàng )設文化環(huán)境、文化制度、文化關(guān)系等，來(lái)熏陶和培育集體成員創(chuàng )造性人格的一系列影響活動(dòng)。它通過(guò)個(gè)性化的班規、班歌、班名，來(lái)實(shí)現個(gè)性化的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的目標，并且以個(gè)性化的班級活動(dòng)為載體，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到其中，以此來(lái)培養學(xué)生良好的人文素養、思想道德素養，從而實(shí)現自主創(chuàng )新的班級文化建設的目標[1]。
一、建設個(gè)性化班級文化
個(gè)性化班級文化建設，注重為學(xué)生提供一個(gè)有利于學(xué)生身心健康成長(cháng)的環(huán)境。班級文化建設是教師進(jìn)行班級管理中重要的一個(gè)環(huán)節，它需要擺脫傳統的教育觀(guān)念，實(shí)行現代新型的教育管理方法。在此過(guò)程中，教師不能不理會(huì )現代教育改革的背景，而繼續施行陳舊的班級管理理念，陳舊的班級管理理念沒(méi)有考慮到學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，也因此會(huì )阻礙個(gè)性化班級文化的建設。個(gè)性化的班級文化不僅教育作用，還具有社會(huì )作用。通過(guò)班級共同的目標、榜樣示范作用以及各種教育手段來(lái)影響學(xué)生就是個(gè)性化班級文化的教育作用，它能夠促進(jìn)學(xué)生的智育發(fā)展。而個(gè)性化班級文化的社會(huì )功能是它具有制約和示范功能，能形成良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)生的自律，其次，它還具有凝聚和引導功能，優(yōu)秀的班級文化能促使學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。另外，它還具有平衡和保障功能，也就是它能在各種矛盾出現時(shí)，調節矛盾，保證學(xué)生的平等性。
二、個(gè)性化班級文化建設中所存在的問(wèn)題
1.缺乏民主意識，采取家長(cháng)式管理。在進(jìn)行個(gè)性化班級文化建設中，通常的問(wèn)題就是沒(méi)有突出學(xué)生的主體意識。班級管理制度能夠避免師生在開(kāi)展活動(dòng)中出現問(wèn)題，同時(shí)其又是一種強制手段，不但為學(xué)生提供了評定品格行為的內在尺度，還約束了學(xué)生的言行。但是，受古代尊師教育的影響，教師擁有絕對的權威，使得在班級管理中教師占據著(zhù)絕對地位。教師用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式管理著(zhù)班級，并且施行著(zhù)“專(zhuān)制化”的制度。從而沒(méi)有注意到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，縮小了學(xué)生自己的活動(dòng)空間。教育是一種群體行為，它需要教師、家長(cháng)和學(xué)生來(lái)共同完成，它更是一個(gè)需要學(xué)生和教師以及家長(cháng)和學(xué)生能夠雙向交流的過(guò)程。所以，在個(gè)性化班級文化建設中要讓學(xué)生處于主體地位，不能因為不平等的觀(guān)念，來(lái)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[2]。
2.忽視培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新能力。學(xué)生的健康成長(cháng)會(huì )影響到整個(gè)社會(huì )，甚至整個(gè)民族的長(cháng)遠發(fā)展。班級是一個(gè)社會(huì )的縮影，它能夠為學(xué)生今后在適應社會(huì )方面提供一些幫助。個(gè)性化班級建設不是一項短期的工作，它是一項綜合性的工作。教師是影響班級文化的主要因素，所以教師要為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展的平臺[3]。但是在進(jìn)行教學(xué)或者是課外活動(dòng)中，教師卻忽視了培養學(xué)生的合作意識，只注重個(gè)體的發(fā)展，注重課本知識的教授，而沒(méi)有注重發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )新能力。
3.開(kāi)展班級文化活動(dòng)缺乏實(shí)際意義。班級文化需要通過(guò)班級活動(dòng)來(lái)呈現，但是高中生的任務(wù)重壓力大，所以學(xué)校就要求盡量地減少他們的活動(dòng)，而他們能參與的活動(dòng)大多都是形勢要求，并非他們所愿。此外，班級在開(kāi)展活動(dòng)中并沒(méi)有遵循以下幾個(gè)原則：第一，沒(méi)有遵循發(fā)揮學(xué)生是主體價(jià)值的原則；第二，沒(méi)有遵循發(fā)展性原則；第三，沒(méi)有遵循實(shí)效性原則；第四，活動(dòng)大多數都比較“標準化”；這種“標準化”的活動(dòng)在內容和形式都沒(méi)有豐富的色彩，以至于并不能提起學(xué)生的興趣，學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)沒(méi)有得到任何提升，更別說(shuō)讓學(xué)生在活動(dòng)中體現價(jià)值。
三、個(gè)性化班級文化建設的實(shí)踐對策
班級文化建設是需要以共同的奮斗目標為前提來(lái)逐步完善的，而并不是通過(guò)某一個(gè)人的想象得來(lái)的，其需要通過(guò)具體的實(shí)踐來(lái)總結出具體的方案措施。以下就是對個(gè)性化班級文化建設的實(shí)踐方向的探討。
1.制定個(gè)性化班級文化的建設計劃。制定個(gè)性化班級文化的建設計劃是建設個(gè)性化班級文化的基礎。而要制定個(gè)性化班級文化的建設計劃，就需要從兩方面著(zhù)手。一方面是確立一個(gè)班級個(gè)性化發(fā)展目標，另一方面是營(yíng)造個(gè)性化的班級環(huán)境文化。首先來(lái)說(shuō)確立班級個(gè)性化發(fā)展目標。為了實(shí)現學(xué)校的.教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，各個(gè)班級教師需要把具體內容落實(shí)到班級當中，通過(guò)對學(xué)生的綜合調查分析，再加上與家長(cháng)和學(xué)生一起溝通，來(lái)為學(xué)生量身定制班級發(fā)展目標、班級的發(fā)展計劃、班級的管理制度以及班級的活動(dòng)方案等。根據高中學(xué)生的特點(diǎn)，可以讓他們?yōu)樽约旱陌嗉壠鹨粋�(gè)特殊的名字，并且制定一個(gè)統一的口號，以此來(lái)加強班級的環(huán)境建設，向學(xué)生傳遞積極健康的思想教育。這種文化環(huán)境建設會(huì )潛移默化地影響學(xué)生，使他們學(xué)習更加奮進(jìn)。
2.創(chuàng )建個(gè)性化班級的育人理念。班級作為學(xué)校教育和教學(xué)工作的第一線(xiàn)，班級的個(gè)性化發(fā)展不但要求學(xué)生的積極參與，更要求班主任具備正確、獨特且富有藝術(shù)性的設計和班級管理能力。這是因為，教師不僅是班集體當中的一員，更扮演著(zhù)引導者的角色。班主任在平時(shí)的班級活動(dòng)中不能夠一概而論，不能阻礙學(xué)生的發(fā)展空間，要倡導學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，實(shí)施個(gè)性化的評價(jià)。不能拋棄以人為本的教育理念，不能阻礙學(xué)生實(shí)現自我成長(cháng)的目標。這就要求教師不能忽視學(xué)生的主體差異，不能只以自己為主體進(jìn)行教學(xué)，要為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng )設真正的教育空間，不能用消極的眼光去區別對待個(gè)別學(xué)生。因為這樣會(huì )不利于學(xué)生的全面發(fā)展，會(huì )阻礙學(xué)生向個(gè)性和特長(cháng)方向的發(fā)展。另外，還要求教師要弘揚具有地方特色的現代學(xué)校精神，讓學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻以校訓為激勵目標，為自己健康發(fā)展提供支持。
3.推行柔性的個(gè)性化班級管理。從現代教育的人本特征來(lái)看，教育的出發(fā)點(diǎn)已經(jīng)改變，更多的是解放思想，不反對學(xué)生釋放個(gè)性。所以，每個(gè)班級要積極營(yíng)造張揚班級個(gè)性的活動(dòng)空間，選擇“因材施教，因班施育”的理念，來(lái)進(jìn)行個(gè)性化班級管理，讓班級個(gè)性在文化上得以體現。以下是幾種可以推行的個(gè)性化管理方式。第一種是“小組競賽積分法”管理，通過(guò)分組的形式選出每一組的組長(cháng)，在課堂活動(dòng)中制定相應的規則，讓學(xué)生們累積分數。這種管理方法讓高中生們，在遵守班規班約的情況下增強了凝聚力，使自身的集體榮譽(yù)感也得到升華。第二種是“班級文學(xué)社團”的管理模式。這樣通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓班級活動(dòng)順利地開(kāi)展，同時(shí)也能通過(guò)競爭機制加強每位學(xué)生的自律性。要成立社團就要制定相應的規則，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自律性。學(xué)生在豐富了課余活動(dòng)中，能感到不一樣的學(xué)習氛圍。第三種就是“領(lǐng)導帶頭”的管理模式，就是讓全體同學(xué)都能夠參與到班級管理當中，學(xué)科帶頭實(shí)行輪換制，并對每一位帶頭人進(jìn)行分數評定，最后給予獎勵。進(jìn)行個(gè)性化班級管理并不是天馬行空的想象，需要具體的細則來(lái)規范[4]。
4.實(shí)現豐富的多元個(gè)性評價(jià)。要創(chuàng )建個(gè)性化的班級文化，離不開(kāi)舉辦班級特色活動(dòng)。雖然高中生已經(jīng)進(jìn)入到非常時(shí)期，但是圍繞個(gè)性化班級文化建設特色班級活動(dòng)，能緩解一些高中生的壓力。在班級中要有效地利用各種渠道來(lái)組建各種文化設施，舉辦學(xué)習技巧交流會(huì )、讀書(shū)作文比賽等等[5]。但是在這一過(guò)程中，一定要注重活動(dòng)的價(jià)值體現，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，要為了思想而進(jìn)行活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級都有自己的長(cháng)處，也都有自己的短處，所以要建立多元的評價(jià)體系來(lái)衡量他們。并且，這把衡量的標尺是依情況而定的，并不是一成不變的。建立多元的評價(jià)體系，不僅僅是為了選出最優(yōu)秀的學(xué)生，更多的是為了使每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級班級能對自己進(jìn)行反思，進(jìn)而獲得全面的提升與和諧的發(fā)展。
四、結語(yǔ)
總而言之，文化是一個(gè)非簡(jiǎn)單的概念，而個(gè)性化班級文化所呈現出的也并不是單一的特點(diǎn)。個(gè)性化班級文化建設是一項十分具體而且細致的工作，它包含的內容也不是單一方面的，其中主要包含了物質(zhì)文化、制度文化、精神文化以及活動(dòng)文化四個(gè)方面的內容。所以根據這四方面的內容，來(lái)提出具有建設性意義的實(shí)施對策是正確的。個(gè)性化班級文化不但有利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且班級文化規范也為班級成員和任課教師的行為提供了標準，另外，建設個(gè)性化班級文化還有利于加強群體的凝聚力，培養學(xué)生的團隊意識。
作者:任俊信 單位:甘肅省靖遠縣第二中學(xué)
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班級管理論文5
一、各級教育部門(mén)應重視音樂(lè )課的地位
引導受教育者培養正確的價(jià)值觀(guān)。一直以來(lái)，音樂(lè )課因為沒(méi)有被納入升學(xué)考試范圍，而被當做“副課”，校方如此，家長(cháng)也如此，臨近期末考試時(shí)常出現音樂(lè )課被語(yǔ)文數學(xué)等“主課”搶占的情景，學(xué)校和家長(cháng)不斷給學(xué)生傳遞音樂(lè )課“無(wú)關(guān)緊要”的信息，學(xué)生慢慢明白音樂(lè )課是一門(mén)“副課”，藝體教師經(jīng)常處于尷尬的位置。我深深地記得從教第二年，在一所公辦學(xué)校里教學(xué)一年級音樂(lè )學(xué)科，當時(shí)音樂(lè )課是在音樂(lè )教室里進(jìn)行的，于是學(xué)校要求所有學(xué)生必須穿戴鞋套攜帶音樂(lè )課本上音樂(lè )課。當我發(fā)現A班有一個(gè)小男孩沒(méi)有帶音樂(lè )課本時(shí)，就問(wèn)他什么原因沒(méi)有帶課本，小男孩一本正經(jīng)地告訴我：媽媽說(shuō)了音樂(lè )課不重要，所以不需要帶音樂(lè )課本。如果一個(gè)中學(xué)生甚至一個(gè)小學(xué)高年段的孩子這么回答我，我想我是會(huì )生氣的，拋開(kāi)音樂(lè )課重要與否不論，至少這一個(gè)具有獨立思考能力的學(xué)生沒(méi)有考慮老師的感受。然而當這個(gè)對所有事物尚處在接受階段的一年級孩子給我這么一個(gè)答案時(shí)，我卻不知道該做何種反應。課后，我把這個(gè)小男孩帶到辦公室，無(wú)非是告訴他音樂(lè )課如何如何重要，那些音樂(lè )家具有怎樣怎樣的'音樂(lè )才能。當時(shí)，我還擔任著(zhù)一年級B班的副班主任，自然B班的音樂(lè )課也是我上，我與正班主任（語(yǔ)文教師）互相配合管理班級，期間我把音樂(lè )獨特的魅力運用到班級管理中，一開(kāi)始就給了學(xué)生語(yǔ)文、音樂(lè )課同樣重要的印象，所以B班的學(xué)生從學(xué)習到生活是很信任我的，雖然也有忘記帶書(shū)、忘穿鞋套的情況，但是沒(méi)有出現過(guò)類(lèi)似A班小男孩的案例，整個(gè)班課堂紀律很好，課堂氣氛活躍，與老師互動(dòng)率高。后來(lái)，我思考導致前者現象的原因，即家庭教育與學(xué)校教育不在同一條陣線(xiàn)，班主任在班級管理中忽略引導學(xué)生平衡地看待每一科。這當然只是教育過(guò)程中遇到的一個(gè)片面現象，據了解，教育部已經(jīng)出臺了相關(guān)文件，從20xx年開(kāi)始藝術(shù)教育課程將正式納入小升初考試范圍；蘇州地區，音樂(lè )舞蹈將納入中考范圍；湖北省武漢市，相繼出現主打“藝體特色”的義務(wù)階段學(xué)校。各項政策表明，國家實(shí)施素質(zhì)教育不僅以文件口號在推進(jìn)，各大省、市、地區，各個(gè)中小學(xué)更以行動(dòng)在大力落實(shí)。所以各級教育部門(mén)要重視音樂(lè )課的地位，引導受教育者培養正確價(jià)值觀(guān)，對音樂(lè )老師從事班主任工作起著(zhù)重要作用。
二、音樂(lè )教師要加強學(xué)習，提高自身綜合素質(zhì)
馬克思主義哲學(xué)提到，在事物的全面發(fā)展中起決定性作用的是內因，音樂(lè )教師擔任班主任受到各方面的質(zhì)疑，最根本的原因還是自身。長(cháng)期以來(lái)，中小學(xué)音樂(lè )課程因為沒(méi)有被列為升學(xué)考試科目，導致被孤立，音樂(lè )教師要當好班主任，不僅要把音樂(lè )課上好，更要體現自身綜合素質(zhì)及教育管理水平。羅丹說(shuō)：“藝術(shù)就是感情�！币悦烙秊榛緦傩缘囊魳�(lè )學(xué)科要淡化教育活動(dòng)中知識傳遞過(guò)程，讓師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)進(jìn)行得更順暢，以情感人，以美育人，音樂(lè )美就是一種特殊的情感表達方式。而當前中小學(xué)音樂(lè )課堂表現為得過(guò)且過(guò)，最直接的表現為知識的灌輸而不是情感互動(dòng)，有的中學(xué)生甚至不愿意開(kāi)口唱歌，更別談審美了。多數教師想著(zhù)反正不考試，上得好與不好又有什么關(guān)系。作為班主任，音樂(lè )課堂亂糟糟，會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，直接影響學(xué)生對待音樂(lè )課及教師的態(tài)度，增加音樂(lè )老師管理班級的難度。
三、結語(yǔ)
一只木桶能盛水多少取決于最短的那塊板子，其他較長(cháng)板子的優(yōu)勢作用常常因那塊較短板子而被忽略，這是教育過(guò)程中著(zhù)名的“木桶理論”，即在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，學(xué)生某一學(xué)科的缺陷將影響整體水平的提高，學(xué)生綜合素質(zhì)中的最弱項往往影響整體形象，個(gè)別學(xué)生的所作所為常常影響一個(gè)班集體的形象，因此，彌補弱勢學(xué)科，改掉個(gè)體性格中的某些致命弱點(diǎn)，不讓集體中的任何一員落伍掉隊，意義重大。音樂(lè )教師要加強音樂(lè )學(xué)科基本功培訓、教學(xué)基本功培訓、班主任入職培訓，音樂(lè )教師提高自身綜合素質(zhì)是當好班主任的決定性條件。
班級管理論文6
一、高中班主任管理工作效率低的體現
在管理班級時(shí)，有些高中班主任忘記了班級的主體是學(xué)生，而不是成績(jì)，所以他們過(guò)分拘泥于成績(jì)，而沒(méi)有發(fā)現每個(gè)學(xué)生的不同，不能因人而異地處理班級問(wèn)題，只教師札記是單憑成績(jì)來(lái)認定學(xué)生的能力。高中班主任管理工作存在傾向性和主觀(guān)性，在一定程度上扼殺了學(xué)生的愛(ài)好和興趣，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。為了順應時(shí)代發(fā)展的要求，班主任只有拋棄固有的片面思想，不單純依靠自己的主觀(guān)臆斷，從只抓智育管理轉向對高中生進(jìn)行“德、智、體、美、勞和社會(huì )實(shí)踐等活動(dòng)”的全面管理，變革班級管理方法，倡導新人才觀(guān)，不把自己的感情色彩投射其中，客觀(guān)、公正地管理學(xué)生，重視高中課外實(shí)踐活動(dòng)及文體活動(dòng)的開(kāi)展，努力培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能有效提升高中班主任管理工作的效率。要想實(shí)現根本性的變革，學(xué)校必須加強對班主任的教育，特別是與時(shí)俱進(jìn)的思想，以及對新事物的接受能力等。這樣才能使班主任跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，更好地開(kāi)展高中班主任管理工作。
二、提高班級管理效率的措施
在具體工作實(shí)踐中，班主任要以平等的心態(tài)與學(xué)生相處，特別要講究與學(xué)生溝通的方式。首先，高姿態(tài)不利于班主任與學(xué)生的溝通，特別是在批評學(xué)生不良習慣時(shí)，班主任要注意場(chǎng)合、語(yǔ)言等，不留情面、不講場(chǎng)合地批評學(xué)生，不僅達不到教育的效果，反而會(huì )適得其反，激起學(xué)生的逆反心理。高中生正處于重要的`轉型期，自尊心特別強，班主任可以采用委婉的方式或者私下指出學(xué)生行為的不足之處，這樣或許會(huì )取得意想不到的效果。在遇到學(xué)生犯錯誤時(shí)，班主任不能一味地指責他們，更不能全盤(pán)肯定或否定他們，應盡量做到客觀(guān)公正，這樣才會(huì )使學(xué)生信服，而不是抵觸。其次，班主任要與學(xué)生交朋友，設身處地地從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。每個(gè)班主任都經(jīng)歷過(guò)學(xué)生時(shí)代，更懂得只有站在對方的立場(chǎng)上，才能夠實(shí)現平等的交流，真正聆聽(tīng)學(xué)生的內心世界。這樣，才能得心應手地管理班級事務(wù)，大大提高管理效率。高中生正是處于思想觀(guān)念形成的關(guān)鍵時(shí)期，也處于叛逆期，不希望家長(cháng)和教師過(guò)多地干涉自己，但自我管理能力不強，再加上學(xué)習壓力過(guò)大，思想迷茫被動(dòng)，容易鉆牛角尖。如果班主任沒(méi)有采取正確的管理模式，就會(huì )引起學(xué)生的反感，班級管理工作就會(huì )止步不前。因此，在實(shí)際工作中，班主任要不斷地探索班級管理形式，只有適合的，才是有效的。
班級管理論文7
一、小學(xué)畢業(yè)班班級管理措施
1.加強日常教育，制定符合班級情況的管理制度
在一些農村偏遠地區，上課條件并不完善，但即便如此，也要制定符合班級情況的管理制度是非常重要的，制定好了相應的上課管理制度、作業(yè)上交制度，才有助于學(xué)生的自我管理以及班級凝聚力的產(chǎn)生，更重要的是讓學(xué)生意識到集體的重要性。
2.在學(xué)習指導上尊重學(xué)生的個(gè)體差異
在小學(xué)升初中的最后一年，學(xué)習已經(jīng)不同于其他年級那般輕松，而且到最后一年，每個(gè)學(xué)生存在的.差異也會(huì )逐漸體現出來(lái)，這時(shí)候為了提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，形成優(yōu)秀學(xué)風(fēng)，均衡每一個(gè)學(xué)生的各科成績(jì)，需要老師在學(xué)習指導上尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不單一地采用一種方式面向多個(gè)學(xué)生，而是面對不同學(xué)生提出不同疑問(wèn)，采取不同的教學(xué)方式，讓他們得到知識并促進(jìn)學(xué)習成績(jì)的提升。
3.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展
盡管小升初在所有的升學(xué)考試中處在難度不太高的地位，但在很多的農村地區，一些家長(cháng)對這一個(gè)考試也非常關(guān)注，認為這是自己孩子改變未來(lái)的第一步，這時(shí)老師對學(xué)生的心理變化的持續關(guān)注就顯得非常重要，因為不管什么類(lèi)型的升學(xué)考試，考的其實(shí)都是每個(gè)學(xué)生間心理的較量，因此在畢業(yè)班的班級管理中，老師還要對學(xué)生加強心理疏導，讓他們帶著(zhù)輕松的心情學(xué)習，這樣常常會(huì )讓學(xué)生在最后的考試中發(fā)揮超常水平，取得優(yōu)秀的成績(jì)。
二、結語(yǔ)
班級的管理建設往往直接影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和個(gè)人素養，甚至之后的學(xué)習生活都會(huì )因為畢業(yè)班中的環(huán)境而發(fā)生改變，優(yōu)秀的畢業(yè)班會(huì )讓學(xué)生的心理因素變得優(yōu)秀，而正確的班級管理會(huì )讓小學(xué)畢業(yè)班級加強凝聚力，為每個(gè)學(xué)生提供更好的生活范圍。這其中離不開(kāi)教師的不斷總結和不斷改進(jìn)，只有在教育方式上實(shí)現真正的改變，才能讓畢業(yè)班級變得更加富有生機，讓學(xué)生更加積極向上。
班級管理論文8
小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng )新與實(shí)踐，在當前素質(zhì)化教育背景下顯得尤為重要。一方面小學(xué)生的心理素質(zhì)、德育素養提升，都離不開(kāi)班主任的科學(xué)管理，班主任通過(guò)創(chuàng )新管理、多元化實(shí)踐，能夠引導學(xué)生積極自主地學(xué)習。另一方面，小學(xué)生的心智仍未達到成熟的境界，科學(xué)的班級管理有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值理念。因此，教師應結合當前學(xué)生所處的社會(huì )環(huán)境，通過(guò)柔性化教學(xué)管理來(lái)培養學(xué)生良好的自我約束力，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。
一、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng )新與實(shí)踐的方向
�。ㄒ唬┌嘀魅螒鞔_管理目標并不斷地學(xué)習，提升自我德育素養
隨著(zhù)“雙減”政策的實(shí)施，小學(xué)生的學(xué)習任務(wù)雖然得到大幅減少，但學(xué)生的學(xué)習效率、德育素養提升，已成為班級管理的重要課題。因此，班主任在進(jìn)行班級管理創(chuàng )新的過(guò)程中，要根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，制定科學(xué)的班級管理制度。這需要班主任通過(guò)不斷的學(xué)習，逐步掌握新型的管理方式，注重把握學(xué)生的情感與情緒。而對于小學(xué)生而言，班主任自身的言談舉止對學(xué)生有著(zhù)十分關(guān)鍵的引導意義�！凹核挥�，勿施于人”正是班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)所必須遵循的教育理念，從而為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。班主任要在這一重要職位上注意自身修養，經(jīng)常為自己充電，在班級管理過(guò)程中不斷地進(jìn)行自我反思，總結經(jīng)驗教訓，加強自身的師德修養，讓自己的言行舉止、為人處世成為學(xué)生學(xué)習的正面榜樣。同時(shí)，“雙減”政策的落實(shí)，有效解放了學(xué)生學(xué)業(yè)的繁重，教師應引導學(xué)生學(xué)會(huì )以正確的心態(tài)看待分數，這有利于學(xué)生正確三觀(guān)的樹(shù)立，并讓其面對父母勤苦的付出，會(huì )從內心真正地感恩于父母，并會(huì )自信滿(mǎn)滿(mǎn)地接受生活贈予的美好。這都是班主任在創(chuàng )新管理中要重點(diǎn)改革的內容，讓學(xué)生能夠突破傳統學(xué)習、生活認識，快速地融入班集體這個(gè)大家庭中。
�。ǘ⿵娀瘜W(xué)生德育綜合素養，培養德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生
科學(xué)的班級管理制度能夠讓學(xué)生充分感受到“公平”的學(xué)習環(huán)境，并有助于營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，逐步提高學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽交流的學(xué)習習慣。同時(shí)，良好的班級環(huán)境能夠讓學(xué)生在德育素養提升方面顯著(zhù)提升，比如由學(xué)生參與制定的“班級公約”，能夠有力約束學(xué)生的言行。而班主任根據學(xué)生的性格特點(diǎn)、愛(ài)好習慣，定期開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)，同樣能促使學(xué)生更深入地認識到德育的重要性。如教師運用現代化教育方式為學(xué)生設計“互動(dòng)式”“交流式”“體驗式”校外活動(dòng)，注重學(xué)生自身對“公序良俗”“權利義務(wù)、責任與價(jià)值”的系統認知；轉變“表面式”學(xué)雷鋒的校外實(shí)踐活動(dòng)教育思維，通過(guò)科學(xué)的教育理念，讓學(xué)生主動(dòng)幫助班級中在學(xué)習、生活以及其他方面需要幫助的學(xué)生。如學(xué)習基礎較好的學(xué)生幫助學(xué)困生分析其學(xué)習難點(diǎn)，自律意識較強的學(xué)生主動(dòng)幫助自制力較差的學(xué)生有計劃地自我約束。這樣才能建立互助互愛(ài)、互信互動(dòng)的良好班級環(huán)境，以促使學(xué)生全面、健康地發(fā)展。
�。ㄈ┌嘀魅蝿�(chuàng )新小學(xué)班級管理模式應當深入踐行生本教育理念
隨著(zhù)“雙減”政策與素質(zhì)化教學(xué)政策在小學(xué)的深入實(shí)施，班主任應立足學(xué)生心理素質(zhì)培養，向德育素養提升、文化知識學(xué)習兩個(gè)方面有序推進(jìn)。即科學(xué)的班級管理制度，更注重學(xué)生自我約束能力的培養、自主學(xué)習意識的激活以及師生和諧關(guān)系的構建，把學(xué)生作為差異化的個(gè)體對待。同時(shí)，班主任應通過(guò)多元化的班級管理政策，引導學(xué)生大膽地表達自己的觀(guān)點(diǎn)與想法，科學(xué)分析學(xué)生在生活和學(xué)習中所遇到的困惑，做好學(xué)生的“心理醫生”以及“德育標兵”。比如，針對學(xué)生在班級中出現的不良言行，班主任可以采取“表?yè)P優(yōu)秀、懲罰犯錯”的形式對學(xué)生的言行進(jìn)行管束。而懲罰的方式可以是多元化的，如讓學(xué)生做義務(wù)勞動(dòng)、自我創(chuàng )編并表演活動(dòng)等形式，以切實(shí)幫助學(xué)生養成文明有禮、言行得當的生活習慣。同樣，教師在制定和調整班級管理制度時(shí)，可以充分尊重每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，綜合考量不同學(xué)生的學(xué)習、生活需求，盡最大可能制定公平公正的班級管理體系。
二、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng )新與實(shí)踐難點(diǎn)及對策分析
�。ㄒ唬﹤鹘y管理方式重成績(jì)與紀律，忽視學(xué)生的品質(zhì)、能力與思維培養
小學(xué)生的可塑性相對而言較強，如果班級管理制度僅僅是為學(xué)生的成績(jì)而服務(wù)，則不利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。由于每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、性格習慣與成長(cháng)環(huán)境各不相同，班主任要結合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況為其建檔立卡，并采取柔性化的班級管理模式，以幫助學(xué)生客觀(guān)地認識到自身優(yōu)缺點(diǎn)。班主任在班級管理中要扭轉學(xué)生“為成績(jì)、唯紀律”式的學(xué)習觀(guān)念，更要與學(xué)生家長(cháng)保持深入、徹底的溝通，摒棄家長(cháng)“好學(xué)生即是成績(jì)好、紀律好”的錯誤觀(guān)念。小學(xué)教育作為我國的基礎教育，其目的是培養學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )造思維、互動(dòng)交流意識以及感恩、懂理的綜合素養。因此，班主任在創(chuàng )新班級管理形式時(shí)，應抓住管理中的難點(diǎn)，結合學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)對癥下藥，這樣才能確保教師的班級管理改革創(chuàng )新更有效果。
�。ǘ┬W(xué)生個(gè)性化需求、情感訴求長(cháng)期得不到關(guān)注
小學(xué)班級管理很大程度上受到學(xué)生的情感與情緒影響，這給班主任的班級管理創(chuàng )新帶來(lái)了一定的難度。一般而言，小學(xué)生“被關(guān)注、爭優(yōu)秀”的心理十分明顯，同時(shí)喜歡受表?yè)P、不愿接受批評的表現較為突出。對此，班主任應根據每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)采取柔性式、贊揚式的管理模式，讓學(xué)生在被關(guān)注的環(huán)境中改正自己缺點(diǎn)，逐步提升自身的綜合素養。例如，有的小學(xué)生由于自身學(xué)習成績(jì)較差而被家長(cháng)忽視、被同學(xué)嘲笑，此時(shí)班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，應充分根據學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，設計人性化、特別化管理，這樣才能幫助學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)習的.自信心。而對于學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中遇到的煩惱，班主任可以通過(guò)“心理小組問(wèn)詢(xún)”“友情互助幫扶”等方式，讓學(xué)生通過(guò)參與班集體活動(dòng)來(lái)尋找科學(xué)的解決途徑。同時(shí)，班主任應注重傾聽(tīng)學(xué)生內心的聲音，并從班級小事入手，探索如何全面、系統地分析學(xué)生的心理與情緒。
�。ㄈ┌嘀魅伟嗉壒芾矸绞饺谌肓溯^多個(gè)人情緒，與學(xué)生之間缺乏有效溝通
以往班主任在班級管理方面習慣于采取嚴厲、激進(jìn)的措施，這讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生了畏懼的心理。這樣雖然表面上對班主任的班級管理起到了效果，但長(cháng)遠來(lái)看，學(xué)生的抵觸心理并沒(méi)有消除。因此，剛性式小學(xué)班級管理方式，不利于學(xué)生真正意識到自己言行存在的問(wèn)題，導致班級管理效率始終難以得到顯著(zhù)提升�；诖�，小學(xué)班主任應結合學(xué)生的學(xué)習、成長(cháng)現狀，系統反思自己的班級管理理念、措施的合理性。同時(shí)，應從班級管理的形式、與學(xué)生溝通的語(yǔ)氣方面入手，實(shí)施柔性式管理模式，注重師生之間的情感溝通與情緒互動(dòng)。例如，在學(xué)生犯錯之后，應盡量避免用激烈的語(yǔ)言與體罰式的教育方法，而應采取互動(dòng)式、活動(dòng)參與式管理模式，讓學(xué)生真正意識到自己的錯誤。并針對學(xué)生的言行舉止，實(shí)施鼓勵式管理方式，以培養學(xué)生健康、積極的改正態(tài)度。
三、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng )新與實(shí)踐策略
�。ㄒ唬I(yíng)造良好的班級管理環(huán)境，構建和諧的師生關(guān)系
小學(xué)班級管理過(guò)程中學(xué)生對班主任充滿(mǎn)信任，但對于受到批評的學(xué)生，心中難免會(huì )產(chǎn)生抵觸的情緒。對此，班主任應結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定公平的班級管理制度，并細化獎懲措施，幫助學(xué)生感受到公平、公正的班級環(huán)境。班主任作為班級管理的第一責任人，要給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，這樣才能讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡伢w會(huì )到班主任的真心關(guān)懷。這就需要班主任結合自身的實(shí)際管理經(jīng)驗，把學(xué)生的文化知識學(xué)習、德育素養提升以及心理健康管理融入班級事務(wù)管理中。教師應精心設計班集體活動(dòng)，共建共享良好的班級管理體系。同時(shí)，班主任應摒棄“大事化小、小事化了”的傳統班級管理思維，更應從班級中的小事、細節方面感知學(xué)生的心理情況。并結合學(xué)生的學(xué)習、生活情況，分析學(xué)生所遇到的生活困惑和學(xué)習難點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習、成長(cháng)提供一些科學(xué)的建議，讓學(xué)生能夠跟隨班主任的鼓勵，及時(shí)發(fā)現自己內心深處的閃光點(diǎn)。這樣有助于教師合理優(yōu)化班級管理措施，激活學(xué)生內心自我管理的意識�？茖W(xué)的班級管理方案，能夠調動(dòng)學(xué)生自身的主觀(guān)能動(dòng)意識，并從學(xué)生自我約束與管理層面出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生自我管理的興趣。例如，在學(xué)生出現違紀行為時(shí)，班主任應采取思想教育與校園義務(wù)勞動(dòng)相結合的新型管理方式，幫助學(xué)生更深入地認識到自己所犯錯誤的嚴重性。教師通過(guò)包容、鼓勵式教育理念，引導學(xué)生從行為糾正、語(yǔ)言規范的層面科學(xué)管理，以避免學(xué)生在心靈上受到傷害。
�。ǘ┛茖W(xué)運用現代化教育技術(shù)拓寬師生溝通渠道
隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，班主任在班級管理中與學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)之間的溝通有了更多的選擇。例如，班主任可以借助微信、微博以及抖音等多元化交流APP，建立互動(dòng)溝通群，以及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習動(dòng)態(tài)。而班主任在校內外一體化管理的背景下，應針對學(xué)生的學(xué)習、生活表現創(chuàng )新管理方法，以引導學(xué)生家長(cháng)更好地去理解如何根據學(xué)生的表現進(jìn)行科學(xué)的管理。比如，學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)存在拖沓、消極的情況，班主任應科學(xué)地引導學(xué)生家長(cháng)通過(guò)陪寫(xiě)作業(yè)、情感引導以及師生連線(xiàn)互動(dòng)的方式提高學(xué)生的寫(xiě)作業(yè)效率。而針對學(xué)生校內外言行表現不一致、校外不受家長(cháng)管束的情況，班主任應運用現代化管理平臺實(shí)施“在線(xiàn)教育、即時(shí)管理”式方案。即班主任按照班級管理辦法指導學(xué)生家長(cháng)按照鼓勵、贊揚式管理理念，耐心地引導孩子認識到自己言行的錯誤、細心地發(fā)現孩子的情緒變化以及心理問(wèn)題情況。這樣不但能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì )做到校內外表現一致，更有助于班主任與家長(cháng)之間實(shí)時(shí)共享學(xué)生的學(xué)習、生活情況，從而為班主任科學(xué)地調整班級管理、創(chuàng )新實(shí)施管理方法奠定基礎。因此，班主任應善于運用現代化教育管理體系，針對學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設計多元化管理方法，以幫助學(xué)生更好地融入班級生活。
�。ㄈ╅_(kāi)展豐富多彩的班級管理活動(dòng)，有針對性地培養學(xué)生自我約束能力
班主任作為小學(xué)班級事務(wù)的統籌規劃負責人，其除了要對學(xué)生的生活、學(xué)習以及對班級進(jìn)行有效管理之外，還有其他紛繁復雜的事情要去處理，這就給班主任有效約束學(xué)生帶來(lái)了較大的困難。因此，班主任應轉變傳統的班級管理思維，堅持“宜疏不宜堵”的思維來(lái)設計趣味式的班級主題活動(dòng)，幫助學(xué)生系統、全面地認識到自我管理、自我約束的重要性。例如，班主任可以設計“假如我是班長(cháng)”主題演講活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，根據班級管理難點(diǎn)思考如何進(jìn)行有效、科學(xué)的管理。如學(xué)生需要從自身存在的缺點(diǎn)作為落腳點(diǎn)，結合自身的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，來(lái)制定更符合學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的管理方式。另外，小學(xué)生的學(xué)習模仿能力較強，其個(gè)性較為活潑、開(kāi)朗，也更樂(lè )于表達自己的想法與觀(guān)點(diǎn)。班主任應注重引導學(xué)生針對班級管理說(shuō)出自己的想法，并通過(guò)“民主選舉、公平競爭”的方式選取班干部，并讓每個(gè)學(xué)生都能感受到班級管理中的公平、公正特點(diǎn)。同樣，班主任可以針對表現優(yōu)秀的學(xué)生，實(shí)施共性行為培訓，為其他學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣。如班主任與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)合開(kāi)展校內外一體化主題教育活動(dòng)，開(kāi)展評比“父母小幫手”“感恩之星”以及“紀律標兵、學(xué)習榜樣”等活動(dòng)，并對評比出的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)獎勵，營(yíng)造“比、拼、趕、超”式班級競爭環(huán)境。這對于提高學(xué)生的綜合素養而言十分重要，而班主任則應以引導者的角色對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的監督，成立班級“紀律小組、學(xué)習小組、清潔小組”等來(lái)發(fā)揮出學(xué)生監督的作用。
�。ㄋ模┙⒒バ�、互動(dòng)班級管理體系，營(yíng)造學(xué)生自我管理的良好環(huán)境
班級環(huán)境對小學(xué)生的言行舉止有著(zhù)十分重要的影響，班主任應結合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，構建互動(dòng)、互信式的班級管理體系。并針對小學(xué)生在實(shí)際生活、學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，班主任應結合自己的教育經(jīng)驗，實(shí)施多元化、創(chuàng )新式管理。例如，班主任在給學(xué)生講述“感恩、明禮”內容時(shí)，可以利用多媒體給學(xué)生播放《感動(dòng)中國的》《弟子規》中的故事，并適時(shí)給予學(xué)生詳細的講解，以幫助學(xué)生更深入地理解感恩與明禮的重要性。與此同時(shí)，班主任也可以把小學(xué)生的文化學(xué)習與班級管理環(huán)境相融合，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感受到心理、德育素養培養的重要意義。比如，教師結合學(xué)生在學(xué)習、成長(cháng)中存在的問(wèn)題，可以利用班級互幫互助小組，來(lái)鼓勵學(xué)生更好地解決自己所面臨的問(wèn)題。同時(shí)，班主任也應在制定班級管理制度的過(guò)程中，遵循學(xué)生個(gè)體差異化，采取個(gè)性化管理方案，以幫助學(xué)生認識到自己的不足。如針對紀律意識較差的學(xué)生，班主任應分析該學(xué)生紀律差的原因。如果是學(xué)生由于成績(jì)差而產(chǎn)生消極情緒，教師則要對癥下藥，幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習成績(jì)。而若是學(xué)生性格原因，班主任則要采取不同的方式。
四、結語(yǔ)
總之，小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng )新與實(shí)踐，是小學(xué)素質(zhì)化教育的重要路徑。班主任應本著(zhù)個(gè)性化教育、感性化教育原則，為學(xué)生營(yíng)造良好的班級管理環(huán)境。并引導學(xué)生逐步形成自我約束、自我管理的意識，這樣才能有效提升班級管理效率。
班級管理論文9
摘要：制度建設是班級建設的核心,也是班級建設水平的標志,是優(yōu)良班集體得以形成并向更高水平發(fā)展的有力保障。探索班級制度建設的良好做法和有效途徑是學(xué)校提升管理水平、實(shí)現人才培養使命與和諧發(fā)展任務(wù)需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：班級管理論文
一、班級管理制度的制定必須有章可循，有據可依
班級管理制度是對學(xué)生行為習慣進(jìn)行規范和約束的一種規范，它的每條規定都必須遵守法律，都必須是在《未成年人保護法》、《義務(wù)教育法》、《中學(xué)生日常行為規范》、《中學(xué)生守則》等的規定范圍之內，任何超出法律法規規定范圍之外的班級制度都是違法的，比如有的班級管理制度規定讓違紀學(xué)生繳納數額不小的罰金以代替懲戒教育，這明顯是不合適的。
二、班級管理制度的制定必須廣泛民主科學(xué)
有很多班級制定了很詳盡的班級管理制度，但在日常教育教學(xué)中，時(shí)�？梢�(jiàn)有些班級的常規管理制度形同虛設。那么怎樣才能讓一個(gè)班級的常規管理制度真正建立起來(lái)并深入人心，發(fā)揮它應有的作用呢?首先筆者認為班級管理制度能有效實(shí)施的前提是能得到學(xué)生支持，班級的常規管理制度面向的是整個(gè)班級，要想得以順利實(shí)施，就必須得到全體學(xué)生或者至少是絕大多數學(xué)生的支持與贊同。因此，一個(gè)班級的常規管理制度應由師生共同制定，切不可由班主任一人閉門(mén)造車(chē)。在每屆新生入校后，筆者都會(huì )以《中學(xué)生日常行為規范》及有關(guān)校規校紀為依據，結合本班實(shí)際，和班干部共同討論制定本班的常規管理制度，隨后，將初步討論的結果交由全體學(xué)生討論，認真聽(tīng)取有關(guān)意見(jiàn)并進(jìn)行適當修正，最終經(jīng)全體學(xué)生同意通過(guò)。這樣由師生共同制定的班級常規管理制度，執行起來(lái)學(xué)生也會(huì )不存在抵觸情緒，同時(shí)，班級管理制度的制定要有一定的科學(xué)性，比如，在某班級中如果出現違規學(xué)生，對違規學(xué)生的懲戒規定就必須科學(xué)合理，既能在不傷害學(xué)生的前提下又能達到應有的.教育目的。
三、班級管理制度的制定應有一定的指向性和約束力
班級管理制度的制定上應該有一定的指向性，針對不同地區的學(xué)生應有切合實(shí)際的具體規定，比如學(xué)校附近有一條小河，那你的班級管理制度上對嚴禁下河游泳就要有明確的規定和管理辦法，班主任想形成一個(gè)愛(ài)好學(xué)習，積極向上，誠實(shí)有禮的班級氛圍，那你就必須在這些地方制定相關(guān)制度和激勵機制，如果你所帶的班級是一個(gè)學(xué)困生組成的班級，那你的班級管理制度上就應該主要集中在日常行為習慣的約束和管理上。班級管理制度在制定上應該體現一定的約束力，需明確提出不適當的違規行為應如何處理，現在的社會(huì )風(fēng)氣崇尚自由，張揚個(gè)性，往往忽略紀律的要求和規范的遵守，學(xué)生行為習慣中有很多受社會(huì )風(fēng)氣影響，出現了許多不合適的行為，而很多家長(cháng)又溺愛(ài)學(xué)生，學(xué)生是爺爺奶奶的心頭肉，爸爸媽媽的掌中寶，老師在和學(xué)生的交流中，有許多非常正常的正面勸誡在學(xué)生的父母看來(lái)也認為是不合適，甚至說(shuō)是體罰侮辱，不尊重學(xué)生等等，對老師頗有微詞，比如有一個(gè)學(xué)生的頭發(fā)被他的父母帶到理發(fā)店染成黃色，學(xué)生到學(xué)校后成為“一道風(fēng)景”，班主任勒令學(xué)生整改，家長(cháng)反而到學(xué)校鬧事，說(shuō)老師多管閑事，這個(gè)時(shí)候班主任就搬出了《班級管理制度》，有禮有節的駁斥這種虛榮浮華，矯揉造作的風(fēng)氣對本人以及其他學(xué)生產(chǎn)生的不良影響，并且要求家長(cháng)配合，家長(cháng)后來(lái)表示愿配合學(xué)校工作馬上把頭發(fā)染回來(lái)。
四、班級管理制度的制定應在不束縛學(xué)生個(gè)性的基礎上盡量細化
班級管理制度是學(xué)生的日常行為規范，包括的內容非常廣泛，幾乎囊括學(xué)生在校行為的每個(gè)方面，從衣食住行到玩耍說(shuō)學(xué)等等，班級管理制度應盡量細化，但要注意不要束縛住學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，比如我們要求男生不留長(cháng)發(fā)，那么究竟多長(cháng)才算長(cháng)發(fā)呢?班主任應該在班會(huì )上明確說(shuō)明頭發(fā)的長(cháng)短，我們提倡短發(fā)，但不是讓所有學(xué)生都是清一色的“板寸”，學(xué)生中出現偏分頭也有助于減輕學(xué)生壓力。
總之，班級管理千頭萬(wàn)緒，班級管理制度是班級管理中非常重要的一環(huán)，沒(méi)有一個(gè)好的規程管理學(xué)生的行為，班級將如一盤(pán)散沙，而好的班級管理制度會(huì )讓一個(gè)班級更有凝聚力，更容易讓學(xué)生形成良好個(gè)性。
班級管理論文10
摘要：
班主任是中職院校中學(xué)生在學(xué)習和生活上重要的引路人，為保證中職院校班主任工作的有效性。文章圍繞學(xué)生學(xué)習態(tài)度的培養，學(xué)習目標的設定，以及學(xué)生信心的樹(shù)立方面，對班主任的工作職責進(jìn)行了分析，并提出了相應建議，包括培養學(xué)生養成正確的學(xué)習態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立樹(shù)立學(xué)習目標，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。
關(guān)鍵詞：
中職；班主任；思想培養
中職院校對于學(xué)生的培養既包括文化知識方面的培養，也包括思想意識、價(jià)值理念等方面的培養。而班主任作為學(xué)生在學(xué)習和生活上重要的引路人，其對于學(xué)生和班級的管理與學(xué)生文化知識和思想意識兩方面的培養有重要聯(lián)系，因此，班主任應該明確自身的工作職責，不斷地提高改善工作方法。
一、培養學(xué)生養成正確的學(xué)習態(tài)度
班主任應該培養學(xué)生養成積極且良好的學(xué)習習慣，這是一種學(xué)習意識的培養，對于學(xué)生而言，學(xué)習的過(guò)程需要他們擁有正確而積極的學(xué)習態(tài)度。中職院校的學(xué)生正處在成長(cháng)的重要階段，在這個(gè)過(guò)程的學(xué)習中，教師的教育對于他們養成良好的學(xué)習意識和學(xué)習習慣有著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此，在中職院校的教學(xué)工作中，班主任承擔著(zhù)培養學(xué)生養成正確學(xué)習習慣，端正學(xué)習態(tài)度的重要任務(wù)。為了實(shí)現這一教學(xué)目標，班主任要有針對性地對班級的工作進(jìn)行調整和研究。特別是要從當前班級內部教學(xué)工作的現狀、各個(gè)學(xué)科的教學(xué)情況等角度入手，深入了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)、學(xué)習方法等方面的內容，這樣能夠更好地保障教師對學(xué)生理解的程度更加到位，對于學(xué)生的學(xué)習認識也會(huì )更加明確，從而有效幫助教師在教學(xué)方法上進(jìn)行調整。
二、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習目標
職業(yè)化的教學(xué)工作更應該在教學(xué)中正視對學(xué)生學(xué)習目標的培養，這是教學(xué)工作中的重中之重。在學(xué)習中，學(xué)習目標是指引學(xué)生學(xué)習的重要方向，也是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的重要動(dòng)力。因此，在這個(gè)過(guò)程中，就需要班主任做好對學(xué)生的引導工作，對于一些在學(xué)習過(guò)程中存在學(xué)習目標不清晰，學(xué)習思想比較懈怠的學(xué)生，教師應該更加重視對他們學(xué)習目標樹(shù)立的培養，讓他們在學(xué)習的過(guò)程中有更加清晰明確的認識，對于自己的人生和職業(yè)進(jìn)行科學(xué)的規劃，這是班主任對學(xué)生教學(xué)的一個(gè)重要目標，也是引導學(xué)生學(xué)習目標實(shí)現的重要過(guò)程。在教學(xué)目標的梳理過(guò)程中，班主任應該重視起對學(xué)生學(xué)習目標樹(shù)立的引導過(guò)程。例如，為學(xué)生提供更多的機會(huì )來(lái)進(jìn)行學(xué)習目標的討論，為學(xué)生提供更多的渠道來(lái)暢談其對學(xué)習目標的看法。班主任需要引導學(xué)生將自己的學(xué)習目標和自身的職業(yè)規劃結合起來(lái)。如計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，班主任可以在日常的教學(xué)過(guò)程中多和學(xué)生分享一些計算機專(zhuān)業(yè)就業(yè)方面的知識。班主任可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的目標，以及提供職業(yè)規劃的路徑。班主任在為學(xué)生設計學(xué)習目標的時(shí)候，應該增加當前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟環(huán)境和就業(yè)環(huán)境方面的信息傳播，讓學(xué)生真正了解到更多的，關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)的客觀(guān)信息和知識。同時(shí)，作為班主任，也應該非常熟悉專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向和就業(yè)情況，因此，做好對學(xué)生就業(yè)認識的引導，是班主任義不容辭的責任。班主任可通過(guò)增加師生交流，強化信息傳播等方式來(lái)為學(xué)生傳遞更多的就業(yè)信息，幫助學(xué)生客觀(guān)認識就業(yè)情況。
三、幫助學(xué)生樹(shù)立信心
和其他院校的學(xué)生相比，職業(yè)院校的學(xué)生較容易缺乏自信，而缺乏自信對于中職院校的學(xué)生而言，不僅會(huì )影響到其學(xué)習積極性。同時(shí)，從長(cháng)遠的角度來(lái)看，信心的缺乏也會(huì )讓中職學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)規劃和工作中面臨一定的壓力，給學(xué)生帶來(lái)一定的消極影響。對此，作為中職院校的班主任，其在對學(xué)生的教育過(guò)程中還應該重視培養學(xué)生的自信心。在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，對于學(xué)生的評價(jià)不能單純局限于學(xué)生課程學(xué)習的`分數，更重要的是，要注重從學(xué)生的特長(cháng)和學(xué)習興趣等角度入手，培養學(xué)生對社會(huì )、生活及學(xué)習的積極性，在教學(xué)的過(guò)程中應為學(xué)生創(chuàng )造更多的機會(huì )，幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心。班主任可以在日常的生活學(xué)習中增加與學(xué)生的溝通，增加師生互動(dòng)的機會(huì )。同時(shí)，班主任在與學(xué)生的溝通中，應注重帶動(dòng)學(xué)生發(fā)掘自己的興趣愛(ài)好，引導學(xué)生發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生對自己的認識程度，通過(guò)這種方式讓學(xué)生認識到自己除了知識學(xué)習之外的興趣愛(ài)好及特長(cháng)，從而他們未來(lái)的成長(cháng)和興趣培養發(fā)揮重要的導向作用，也能夠讓學(xué)生充分認識到自己除了學(xué)習之外的優(yōu)勢，樹(shù)立起對自己、對未來(lái)、對工作的信心。
四、結語(yǔ)
為了保障中職學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中有更加積極的態(tài)度，能夠樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，中職學(xué)校的班主任要承擔起對學(xué)生思想教育、態(tài)度教育方面的責任和任務(wù)，更好地引導中職學(xué)生向著(zhù)積極的方向發(fā)展。
班級管理論文11
在小學(xué)班主任這方百花爭妍的教育領(lǐng)地，我辛勤耕耘、播種，付出了不少艱辛和汗水，也收獲了豐盈的果實(shí)。在班主任工作中，我深深體會(huì )到，只有對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)，充滿(mǎn)信任，才能做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導者，是學(xué)校領(lǐng)導實(shí)施教學(xué)及各種教育活動(dòng)的得力助手，在學(xué)校教育工作中具有重要作用�，F將本人在班主任工作中的體會(huì )表述如下：
一、成立班委會(huì )，培養班干部
班級管理工作的開(kāi)展離不開(kāi)班干部的配合，一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著(zhù)最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務(wù)。
二、制定班級目標，進(jìn)行常規訓練
有目標才有動(dòng)力。每學(xué)期初，我都要根據學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況擬定班級奮斗的目標。避免盲目、低效地學(xué)習和生活，從而增強班集體的凝聚力和動(dòng)力。我知道，目標的制定不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現目標，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，我在制定目標時(shí)，注意了學(xué)生的知識能力與發(fā)展能力，將近期目標與學(xué)期目標很好的結合起來(lái)，不能好高騖遠，以免喪失孩子的信心。
三、樹(shù)立榜樣，調動(dòng)學(xué)生的競爭意識
每個(gè)班內總有一部分做事認真，學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹(shù)立成其他學(xué)生的榜樣，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習中學(xué)習他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習中就有了一種有形的行動(dòng)準則和學(xué)習動(dòng)力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時(shí)，我利用班會(huì )和語(yǔ)文課堂，經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學(xué)、自強不息的人生經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生認真學(xué)習，爭取后來(lái)居上。競爭是一股巨大的、潛在的.、其它任何外力都不可能達到或代替的動(dòng)力。在班內，無(wú)論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會(huì )想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動(dòng)，爭取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。
四、調動(dòng)積極性，喚起自信心
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習，因此，學(xué)習質(zhì)量的好壞是評價(jià)一個(gè)班集體的重要依據。如何使自己的班級學(xué)習成績(jì)能出類(lèi)拔萃或有所進(jìn)步呢?我認為學(xué)生的學(xué)習興趣是至關(guān)重要的。在班級管理中，我始終注重調動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使他們的學(xué)習態(tài)度變被迫、被動(dòng)為自覺(jué)、主動(dòng)。在與學(xué)生的接觸中，我還經(jīng)常有意識地告訴學(xué)生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學(xué)生的自信心;我會(huì )接納曾經(jīng)做過(guò)錯事的孩子，容忍孩子的一切過(guò)錯，并告訴學(xué)生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學(xué)生的信任;我還會(huì )及時(shí)鼓勵表?yè)P學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，主動(dòng)與學(xué)生談心，使學(xué)生對自己充滿(mǎn)信心，從而加倍努力。
五、樹(shù)榮辱，知禮儀，促德育
榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。我國現行思想品德課課程標準明確要求：通過(guò)思想品德課教學(xué)，要引導學(xué)生從小逐步養成知榮辱、知禮儀、樹(shù)新風(fēng)的習慣。在班級管理中，我始終關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，通過(guò)品德課和班會(huì )課來(lái)引導學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì )主義榮辱觀(guān)和中華文明的禮儀觀(guān)，促進(jìn)他們思想道德的正確發(fā)展。
六、將愛(ài)心融入班級管理
一個(gè)好班主任首先要熱愛(ài)孩子，要感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為一名好學(xué)生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學(xué)生，絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中，我發(fā)現每個(gè)學(xué)生都有他們獨特可愛(ài)的閃光點(diǎn)，我抓住每一次機會(huì )，向他們奉獻自己的愛(ài)心。當今社會(huì )，由于家庭和社會(huì )原因，獨生子女的性格表現、行為習慣令人擔憂(yōu)，同學(xué)之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會(huì )課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會(huì )》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹(shù)立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動(dòng)課上，讓他們把平時(shí)發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來(lái)，讓大家評論是非，在活動(dòng)中自己教育自己。
總之，我覺(jué)得班主任要充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)地看待每一位學(xué)生，從關(guān)愛(ài)與理解出發(fā)，用自己的一言一行影響每一位學(xué)生，不能抱著(zhù)與學(xué)生斗的心理，要有個(gè)健康的心態(tài)對待學(xué)生，班主任不能過(guò)分自尊，要適時(shí)放下架子，要以平等心對待學(xué)生，要走近學(xué)生的心靈，與學(xué)生交朋友，要能將心比心，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題。班主任要與學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對我們敢說(shuō)，敢于表達出自己的真實(shí)感受。愛(ài)心，如一縷春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤孩子們心田。在愛(ài)的教育管理下，一個(gè)個(gè)學(xué)習標兵如雨后春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開(kāi)放。
班級管理論文12
論文關(guān)鍵詞：班級管理 管理方式
論文摘要：從班級的管理方式上看，存在專(zhuān)制式管理和放任式管理兩個(gè)極端。從歷史上看，傳統教育過(guò)程中，多傾向于專(zhuān)制式管理，這種專(zhuān)制式的管理方式不僅影響了師生之間的正常關(guān)系，也使學(xué)生的身心發(fā)展受到阻礙.現在，追求一種民主化的管理方式無(wú)論是國內，還是國外，都將成為一種一致的目標。
一、班級管理民主化的立足點(diǎn):愛(ài)心
蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“如果有人問(wèn)我，生活中什么是最主要的，我可以毫不猶豫地回答:‘愛(ài)孩子’�！崩铈偽髡f(shuō):“當一個(gè)好教師最基本的條件是什么?是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心�！庇纱丝梢�(jiàn)，愛(ài)心是班級管理民主化的立足點(diǎn)，離開(kāi)愛(ài)心去談民主，只能是僵硬的民主，充滿(mǎn)功利主義的民主。教師面對的是學(xué)生，是活生生的人，不是學(xué)習的機器，不是分數單，而是一個(gè)精神宇宙。所以，班級管理要民主，必須建立在愛(ài)心上。然而，怎么愛(ài)學(xué)生呢?怎樣才算是愛(ài)學(xué)生呢?
幾年前，我們學(xué)校作了一次調查，老師都說(shuō)自己愛(ài)學(xué)生，而學(xué)生都說(shuō)沒(méi)有感受到這種愛(ài)，這是什么原因呢?老師們說(shuō)嚴格要求難道不是愛(ài)?任勞任怨難道不是愛(ài)?加班加點(diǎn)難道不是愛(ài)?拋開(kāi)這云遮霧繞，其實(shí)老師這樣做更多的原因可能是名譽(yù)、獎金和升學(xué)率。因此，班級管理民主化，教師必須對學(xué)生、對教育有真誠和持之以恒的愛(ài)。那么，教師如何才能把這種愛(ài)表現出來(lái)，我以為要做到以下幾個(gè)方面:
1.教師要了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，與他們建立真誠的友誼。李鎮西與學(xué)生黃金龍長(cháng)期進(jìn)行日記交流，建立了真誠的友誼，就是一個(gè)很好的例子。
2.教師要信任學(xué)生、相信學(xué)生的能力。對學(xué)生要有恰當的期望，給予學(xué)生一定的自主權，讓學(xué)生充分挖掘和展示自己的潛力，包括糾錯的能力。去年，我們班有一位學(xué)生，剃了個(gè)光頭到學(xué)校，名震全校。政教處要求給予全校通報批評的處分，但我想學(xué)生的這種做法不是出于對老師和學(xué)校的對抗，而純粹是受了別人的蠱惑，覺(jué)得好玩，如果處分厲害了，學(xué)生會(huì )因為這件事而名譽(yù)掃地，自尊全無(wú)，于是我請求學(xué)校把處分改為班內教育，果然，在談話(huà)中，這位學(xué)生很是自責，表示決不再發(fā)生類(lèi)似事件，并告誡自己“凡事需三思而后行”�？梢�(jiàn)，信任是一種力量。
3.尊重學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)，教師會(huì )比較喜歡一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，這是人之常情。但是，作為一名教育工作者，要有比常人更加博大的胸懷，像大海一樣一視同仁地接納百。李鎮西《愛(ài)心與教育》中，最感人的就是長(cháng)達五十多頁(yè)的對后進(jìn)生萬(wàn)同的教育手記，這才是真正的教育!這才是真正的愛(ài)心!他曾經(jīng)評價(jià)蘇霍姆林斯基“教育是他的宗教，孩子是他的上帝，他對孩子的愛(ài)，不是一種教育藝術(shù)，更不是一種教育策略或技巧，而是從心底散發(fā)出來(lái)的人性的芬芳�！�
二、班級管理民主化的`起步點(diǎn):對話(huà)
對話(huà)是藝術(shù)，也是教育民主化的起步點(diǎn)。民主必須要有良好的溝通。在對話(huà)中，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，把學(xué)生當成真正的朋友。對話(huà)不是一言堂，居高臨下的高談闊論、滔滔不絕的長(cháng)篇大論、不著(zhù)邊際茫茫漫論都是必須避免的。真正能撥動(dòng)學(xué)生心弦的對話(huà)往往是平淡的，質(zhì)樸的，所謂真言不華，真水不香。那么，如何展開(kāi)對話(huà)呢?
德國思想家馬丁·布伯曾經(jīng)考察過(guò)人類(lèi)關(guān)系的兩種基本模式:“我—你”和“我—它”關(guān)系。他認為在某種關(guān)系中所持的態(tài)度直接影響交往�！拔摇睉B(tài)度的特點(diǎn)是敷衍、不公平和利用�！八背闪恕拔铩�，強調的重點(diǎn)在交往者的信息，而不是在聽(tīng)眾本身，交往者的目的是強制和命令聽(tīng)眾�！拔摇恪钡膽B(tài)度的特點(diǎn)則是開(kāi)放、尊重和相互性。對話(huà)使師生面對面的相遇，每一方都把另一方看作是與自己交談的“你”，而不是把對方看作是一個(gè)對象�！拔摇恪钡膸熒P(guān)系強調雙方真正的平等、溝通和理解，強調對“對方”的“敞開(kāi)”和“接納”，把對方作為“你”而交往。
1.在平等中對話(huà)
平等對話(huà)，對教師而言意味著(zhù)地位由高高在上降到了和學(xué)生同一水平面的位置，角色由理性的權威和知識的傳授者、講解人變?yōu)橹R的探求者、討論者。李鎮西在《愛(ài)心與教育》中，寫(xiě)到他和學(xué)生程樺推心置腹的談話(huà)，就很有代表性，因為這是在平等中進(jìn)行的，雙方都談了如何為祖國多做貢獻，而這一番對話(huà)就是程樺思想的轉折點(diǎn)，此后，程樺的成績(jì)不再反復，順利地考上了清華。
我們在《論語(yǔ)》中看到孔子和學(xué)生的一對一的平等對話(huà)就是一個(gè)很好的例子�，F代科技為這一傳統插上翅膀—建立班級博客、QQ群，其中的對話(huà)可以“沒(méi)大沒(méi)小”，教育民主化，要的就是這種“沒(méi)大沒(méi)小”的自由言論。作家汪曾祺說(shuō)“多年父子成兄弟”，也是這個(gè)道理。
2.在理解中對話(huà)
作為教師，要善于站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)理解學(xué)生所承受的巨大壓力，這種壓力有很大一部分來(lái)自于“應試教育”的重荷，還有一部分來(lái)自于社會(huì )化過(guò)程中所遭遇到的種種煩惱與困惑，只有首先從心理角度去理解學(xué)生背后的真正動(dòng)因，才能采取有效措施化解學(xué)生的多重壓力，找到合適的教育途徑。比如在考試前，我會(huì )找學(xué)生談?wù)勑�，講講自己以前在考試前的做法，這樣有助于緩解學(xué)生的考試焦慮，釋放心理垃圾。
3.在合作中對話(huà)
通過(guò)相互合作，相互依存來(lái)進(jìn)行對話(huà)，能夠迅速地將教師的角色以知識的傳授者、教育的管理者、家長(cháng)的代言人轉變到與學(xué)生一起探討知識真理與生命價(jià)值的合作者、朋友。這種對話(huà)有助于增進(jìn)雙方的信任與理解。在許多方面，學(xué)生懂得比我多，NBA球星、娛樂(lè )明星、韓劇、時(shí)髦小說(shuō)(《挪威的森林》《達芬奇密碼》)、烹飪等，學(xué)生把我當成了朋友，這使我很高興，一個(gè)人如果敢于向另一個(gè)人敞開(kāi)心扉，他就把你當成了朋友。 4.在情感中對話(huà)
教師與學(xué)生之間的對話(huà)并非完全理性規則下的對話(huà)，而是以一定的情感為基調和動(dòng)力的對話(huà)，任何形式的對話(huà)，會(huì )有雙方情感滲入，才是有人情味的、符合人性的、散發(fā)人文關(guān)懷的對話(huà)，否則就成為冷冰冰的、程序化的機器人式的語(yǔ)言。在我與學(xué)生的談話(huà)中，我常常為學(xué)生的進(jìn)步而自豪，為他們的退步而惋惜。在對學(xué)生周記的評價(jià)中，我常用一些帶有情感性的語(yǔ)言，如:辛苦你啦，你想得真周到，我很感謝你，你的心比彩虹更美等，有一位學(xué)生早戀，我寫(xiě)到:感情是美好的，初戀更是美妙的，但我們只能把這顆感情的種子埋在心里，因為現在還不是發(fā)芽的時(shí)候。因為這些都是發(fā)自?xún)刃牡�，是真誠的，因此很容易為學(xué)生所接受。
三、班級管理民主化的騰飛點(diǎn):課堂
課堂是教師的主陣地，班級管理民主離不開(kāi)課堂民主，課堂民主是班級管理民主的騰飛點(diǎn)。著(zhù)名教育家、班主任魏書(shū)生上課經(jīng)常與學(xué)生“商量”，就是課堂民主的典范。課堂民主離不開(kāi)課堂環(huán)境，課堂環(huán)境制約課堂管理的重要因素。有研究表明，如果學(xué)生處于安全、舒適、受到尊重、能滿(mǎn)足個(gè)體基本需要的課堂環(huán)境中，就會(huì )努力學(xué)習，做出得體的行為，反之，就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習態(tài)度和做出惹是生非的行為。
那么，如何讓課堂充滿(mǎn)民主氣氛?班主任在此大有可為。具體可做:
1.努力優(yōu)化課堂的心理環(huán)境
班主任要經(jīng)常與任課老師協(xié)調、溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，盡量構筑一個(gè)寬容、理解、和諧的課堂環(huán)境。知識的獲得，經(jīng)常是困難、艱苦、緩慢的過(guò)程，人的成長(cháng)更是曲折、艱難、有自己的規律，一點(diǎn)也勉強不得。教師要有充分耐心、充分的寬容。只有在這樣的心理氣場(chǎng)中，學(xué)生的思維才會(huì )活躍，才會(huì )迸發(fā)出思維的火花。世界上有許多硅谷，但真正的硅谷在美國，一個(gè)重要的原因是因其寬容，美國的硅谷是鼓勵失敗，僅此一點(diǎn)，就令其他各國的硅谷黯然失色。教師應有一顆極為寬容的心，要知道，即使一個(gè)小小的習慣的改變，學(xué)生的內心也會(huì )進(jìn)歷復雜的、激烈的思想斗爭!
2.班主任要將情感溶入教學(xué)中
民主是一種真誠的交流，是心與心的碰撞，不是“見(jiàn)人只說(shuō)三分話(huà)，未可全拋一片心”。很難想象，充滿(mǎn)說(shuō)教味的課堂會(huì )有民主。班主任如果很專(zhuān)制，像老板一樣老板著(zhù)臉，教室里就會(huì )死氣沉沉。學(xué)生心情壓抑，課堂上就不會(huì )有民主。聞一多先生的《最后一次演講》之所以精彩，是因為他融入了自己強烈的情感。在課堂上，班主任應不怕真情流露、真事泄露、真實(shí)暴露，把自己的喜怒哀懼都溶入到課堂上吧!因為只有真情才能喚醒真情。
3.班主任要努力保持建設性課堂環(huán)境
課堂要保持整潔、秩序與優(yōu)雅，要在自修課、班隊課合理安排課堂活動(dòng)，要控制學(xué)生的疲勞度，科學(xué)合理地安排學(xué)生座位。因為這些都有助于學(xué)生發(fā)揮自己主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而保證課堂民主的實(shí)現。
錢(qián)理群先生曾說(shuō):要把教育當作一件事來(lái)做;一個(gè)人一輩子只能做一件事;一件事也不一定能做好:重要的是盡力去做，而又從具體的小事做起，做一件就是一件。又說(shuō):“想大問(wèn)題，做小事情�！苯逃裰骰�，立足于愛(ài)心，起步在對話(huà)，騰飛屬課堂，這是一件我們要努力去追求，竭盡全力去實(shí)現的事情。無(wú)論道路有多漫長(cháng)，你總得邁下第一步。
班級管理論文13
【摘要】小學(xué)低年級階段的德育管理是一項內容復雜且不容易完成的教育工作，為了能夠將小學(xué)低年級班級管理與德育工作較好的結合到一起，筆者總結出了幾點(diǎn)可行性較高的德育教育措施，其中包括教育者要做到以身作則，為學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習榜樣、為學(xué)生創(chuàng )造出良好的德育環(huán)境，提高班級管理的工作效率以及用心尊重每一位學(xué)生，為其健康成長(cháng)營(yíng)造鼓勵氛圍等等，以期能夠對我國小學(xué)低年級德育教育水平的進(jìn)一步提高帶來(lái)一些具有參考性的意見(jiàn)。
【關(guān)鍵詞】低年級;班級管理;德育教育
前言
教育是我們每個(gè)人生活中都不可或缺的一份子，對于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們所要學(xué)習的內容不僅僅是書(shū)本上的一些理論知識，同時(shí)還包括基本的生活技能與重要的思想品德。然而，由于小學(xué)階段的學(xué)生自我控制意識較弱，因此就需要教育者在潛移默化的過(guò)程當中交給他們?yōu)槿颂幨碌牡览砼c做人的基本準則，將書(shū)本知識、生活經(jīng)驗以及思想品德等內容巧妙的融合到一起，為小學(xué)生創(chuàng )造出一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。
一、小學(xué)低年級班級管理中的德育教育現狀
1.德育教育過(guò)于表面化。有部分教育者表示，對于低年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，德育教育的重要性不大，只需要在課堂中一帶而過(guò)即可。這些教育者會(huì )將絕大多數的精力都投放到培養低年級學(xué)生的個(gè)人習慣上，認為只要讓他們學(xué)習好書(shū)本知識，就可以達到應有的教學(xué)效果。在班級中用于宣傳思想品德的黑板畫(huà)與光榮角等反而成為了應付了事的裝飾，學(xué)生只要根據主題去自由發(fā)揮即可，教育者一般不會(huì )再根據內容來(lái)展開(kāi)更深層次的講解。
2.德育教育模式過(guò)于單一化。如今，伴隨著(zhù)新課改工作的不斷深入，小學(xué)低年級教育者也在緊跟住教育改革的腳步，不斷的創(chuàng )新教學(xué)方法與教育理念。然而，在開(kāi)展班級管理工作的過(guò)程中，教育者卻仍然采用傳統的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行德育教育，學(xué)生在課堂中只能夠被動(dòng)的接受教育者的引導，經(jīng)常會(huì )出現“教育者在講臺上唾沫橫飛，學(xué)生在課桌前昏昏欲睡的尷尬局面�！贝送�，還有一些教育者受到了傳統應試教育觀(guān)念的影響，仍然推崇死記硬背式的學(xué)習方法，只會(huì )讓學(xué)生去機械的復述和背誦課本中的知識，沒(méi)有教給他們如何將思想品德應用到日常生活中的方法，長(cháng)此以往會(huì )養成學(xué)生的惰性心理。
二、小學(xué)低年級班級管理中德育教育的改進(jìn)措施
1.教育者要做到以身作則，為學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習榜樣。在孩子們的心中，老師是他們學(xué)習的榜樣與進(jìn)步的目標，他們的言行舉止、喜怒哀樂(lè )都對學(xué)生帶來(lái)了極大的影響。處于小學(xué)低年級階段的學(xué)生模仿能力較強，他們比較容易受到外界環(huán)境干擾，因此作為同學(xué)生朝夕相處的老師來(lái)說(shuō)，他們必須要做到嚴于律己，時(shí)刻注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)，在學(xué)生面前樹(shù)立起一個(gè)三觀(guān)正直的學(xué)習榜樣。我們不妨試想一下，如果老師動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，怎樣能夠讓學(xué)生懂得講禮貌呢？如果老師在吃飯之前都做不到洗手，那么又怎樣讓學(xué)生懂得講衛生呢？在日后的教學(xué)工作中，小學(xué)低年級老師需要從如下幾點(diǎn)來(lái)著(zhù)手改進(jìn)：首先，選擇干凈整潔、大方得體的服裝；其次，按時(shí)上課，不因個(gè)人原因隨便遲到；再次，要尊重每一位學(xué)生，平等的對待他人；最后，不要隨便放大學(xué)生的錯誤，給他們足夠多的改正機會(huì )。
2.為學(xué)生創(chuàng )造出良好的德育環(huán)境，提高班級管理的工作效率。優(yōu)秀的道德品質(zhì)需要在良好的德育環(huán)境中養成，教育者應當盡可能多的為學(xué)生創(chuàng )造實(shí)踐的機會(huì )，讓他們懂得怎樣在日常的學(xué)習與生活當中來(lái)與他人相處，進(jìn)而達到寓教于境的作用。教育者可以借此主題來(lái)設計一個(gè)相對真實(shí)的活動(dòng)情境：在課桌到門(mén)口之間放置一些障礙物，將學(xué)生的眼睛蒙上后，讓他們在不依賴(lài)任何人的'幫助下去走到門(mén)口，而后說(shuō)出自己的真實(shí)體驗。在整個(gè)活動(dòng)當中，學(xué)生可以初步認識到盲人在生活當中的諸多不便，從而培養出他們樂(lè )于助人、替被人著(zhù)想的良好習慣。
3.用心尊重每一位學(xué)生，為其健康成長(cháng)營(yíng)造鼓勵氛圍。愛(ài)是學(xué)生成長(cháng)歷程中不可或缺的一個(gè)元素。小學(xué)低年級教育者需要給予學(xué)生最大的尊重，讓他們懂得正自己的錯誤和過(guò)失，才能夠同學(xué)生之間建立起相互關(guān)心的親密情感，從而獲得學(xué)生的愛(ài)戴。相較于嚴厲的批評與一次又一次的說(shuō)教來(lái)看，用感情來(lái)營(yíng)造出來(lái)的鼓勵氛圍，更加有利于學(xué)生去懂得德育教育的真正價(jià)值。為了能夠更好的達到德育教育的目的，教育者需要去不斷的提升自我，要將自己同學(xué)生置于相同的地位中，深入到學(xué)生身邊來(lái)了解他們的真實(shí)狀況與學(xué)習需求，爭取和學(xué)生建立起良好的伙伴關(guān)系。首先，教育者可以利用課余時(shí)間來(lái)與學(xué)生談心，以他們感興趣的話(huà)題為切入點(diǎn)，同學(xué)生之間交流彼此的想法與信息；其次，教育者要將學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行匯總，同時(shí)還要理解他們犯錯的原因，讓他們從內心深處接觸自己，從而讓師生關(guān)系變得更加親密、融洽；最后，教育者還還要多多稱(chēng)贊學(xué)生，即使學(xué)生在日常的學(xué)習生活中出現了錯誤，教育者也不應該用過(guò)于嚴厲的語(yǔ)言和態(tài)度來(lái)批評他們，而是要耐心的幫助他們樹(shù)立起自信心，讓整個(gè)課堂氛圍變得更加輕松有趣，為德育教育的順利開(kāi)展打好基礎。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)低年級的德育教育是一項任重而道遠的教學(xué)任務(wù)，教育者需要勇于克服教學(xué)過(guò)程中的諸多困難，積極的創(chuàng )新教育方法，幫助小學(xué)生養成健康的個(gè)性與健全的人格。
參考文獻：
[1]王美懷.如何在低年級小學(xué)生中開(kāi)展德育教育[J].中國教育技術(shù)裝備,20xx(25):103.
班級管理論文14
在普通中小學(xué)班級管理中，班主任將班內的一些瑣碎工作分別交給幾個(gè)或每個(gè)學(xué)生做，在培養學(xué)生責任心和管理能力的同時(shí)，也減輕了班主任的工作壓力。但是，這種班級管理方式不適合中等職業(yè)學(xué)校。因為在這種班級管理模式中，每個(gè)學(xué)生都在干著(zhù)不同于其他人的工作，它們之間很難形成協(xié)作和競爭關(guān)系，不利于將要走上工作崗位的職業(yè)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展。因此，中等職業(yè)學(xué)校必須創(chuàng )新班級管理模式，探索符合中職學(xué)生特點(diǎn)并有利于培養學(xué)生職業(yè)意識的班級管理模式。職業(yè)意識是學(xué)生在教育影響下形成的認識職業(yè)、追求職業(yè)、爭取崗位成就的一種心理活動(dòng)，是對求職擇業(yè)和職業(yè)勞動(dòng)的認識、評價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的總和。其內容主要為職業(yè)理想、敬業(yè)意識、競爭意識、服務(wù)意識、創(chuàng )業(yè)意識等,職業(yè)意識是一個(gè)隨著(zhù)求職的到來(lái)而逐步形成的心理過(guò)程。要想讓學(xué)生不出校門(mén)就能夠具備一定的職業(yè)意識和職業(yè)素養，老師就必須想方設法給學(xué)生創(chuàng )設一定的企業(yè)情境，在日常的生活、學(xué)習中逐漸培養。在班級管理中，我通過(guò)把責權、競爭、服從、協(xié)作等機制引用到班級管理工作中來(lái)，通過(guò)日常的生活工作培養學(xué)生的責任意識、競爭意識、協(xié)作意識、危機意識和服從意識，為學(xué)生日后的就業(yè)打下了堅實(shí)的基礎。我把這種做法叫做“項目管理法”。
一、項目管理法的實(shí)踐
�。ㄒ唬┲贫ㄓ媱�，分解任務(wù)
按照學(xué)校規定的質(zhì)量要求，將本班日常所要做的工作和所承擔的學(xué)校里的各項工作，如教室、宿舍、衛生責任區的衛生任務(wù)，逐項分解開(kāi)來(lái)；再根據任務(wù)的輕重，分別規定適量的人數，賦以不等的分值（這個(gè)分值就等同于企業(yè)中的獎金或工資）。以本班38人為例。
�。ǘ└傔x組長(cháng)，定額組員
學(xué)生根據班主任規定的任務(wù)目標，結合自己的特長(cháng)及喜好，分別競選相應的職位，如衛生區項目管理組組長(cháng)或組員、宿舍項目管理組組長(cháng)或組員等。將有意競選各項目管理組組長(cháng)的候選人名單分別列在黑板上，如果有多人競選某個(gè)組長(cháng)，則在各自發(fā)布競選綱領(lǐng)后，通過(guò)全體學(xué)生的無(wú)記名投票差額選舉該組組長(cháng)。如果某個(gè)工作組只有一人參與競選組長(cháng)，則通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的民意測驗，只要多數人同意即可確認該組組長(cháng)。組長(cháng)競選出來(lái)以后，該組長(cháng)參考同學(xué)們所報上來(lái)的職位意向，根據職位額定人數，通過(guò)雙向選擇確定該項目管理組成員，就此形成一個(gè)工作單元。
�。ㄈ┡嘤柦M長(cháng)，分配職責
由于這種以專(zhuān)職組的形式開(kāi)展班級工作在班內尚屬首次，所以必須對新上任的組長(cháng)進(jìn)行適當的培訓。明確教給他們如何去做，如何去領(lǐng)導本組成員完成所承擔的任務(wù)。具體做法是：
1.各組組長(cháng)每天做好組員出勤及工作情況記錄，作為組內評優(yōu)樹(shù)先的依據。
2.各組組長(cháng)如遇難以解決的.事情，應及時(shí)與班主任聯(lián)系解決。
3.各組應按要求保質(zhì)保量完成任務(wù)，否則班主任有權撤銷(xiāo)其組長(cháng)資格，學(xué)期末量化分最低。組長(cháng)有權分配組員的工作任務(wù)，甚至責令不聽(tīng)話(huà)、不作為的組員離開(kāi)本組，宣布其“下崗”�！跋聧彙焙蟮慕M員兩周內不安排任何班級管理工作。
4.每位同學(xué)應認真學(xué)習，期中期末考試及格計50分，與上表中個(gè)人得分相加，作為期末總成績(jì)上報學(xué)校，成為學(xué)業(yè)結束時(shí)就業(yè)推薦的梯次標準（優(yōu)先推薦、準予推薦和不予推薦）。
5.各組應積極參加學(xué)校及班級組織的各項活動(dòng)，按獲獎等級加入個(gè)人量化分及組內量化分。
6.各組組長(cháng)維持本組組員上課、自習、宿舍及就餐、集會(huì )等紀律，檢查督促本組組員的胸牌佩戴、校服穿著(zhù)情況。
�。ㄋ模⿺U大領(lǐng)域，深化改革
項目管理方法實(shí)施過(guò)程中，要把各組成員的座位相對集中，將日常的工作小組變成學(xué)習小組，這樣做，一方面有利于在學(xué)習上互幫互助，另一方面有利于組長(cháng)安排工作和維護紀律。
二、項目管理法的意義
在實(shí)踐中，通過(guò)采取以上措施，班級的各項工作有了很大的進(jìn)步，主要表現在以下幾點(diǎn)：第一，班主任從繁雜而瑣碎的工作中解脫出來(lái)。有人說(shuō)班主任就是一個(gè)大家長(cháng)，學(xué)生的吃喝拉撒、一言一行都要管，否則就是工作不用心，不積極。整天忙活，來(lái)去匆匆才是樂(lè )于奉獻的表現。其實(shí)不然，班主任的工作主要還是引導學(xué)生學(xué)習，指導學(xué)生正確處理生活中的問(wèn)題，而不是事必躬親，糾纏在一些瑣碎的事情上。這種項目管理方式就很好地解決了這些問(wèn)題。第二，同學(xué)們的競爭意識、團結協(xié)作意識、榮譽(yù)意識大大增強了。有競爭才會(huì )有發(fā)展，項目管理方式使同學(xué)們產(chǎn)生了強烈的競爭意識，為了本項目組的榮譽(yù)，無(wú)論是在工作學(xué)習上，還是在衛生紀律上都爭先恐后，表現出了很大的熱情。第三，班級量化成績(jì)有了很大提高。各項目組積極表現的同時(shí)，客觀(guān)上給班級帶來(lái)意想不到的發(fā)展機遇，學(xué)校對于班級的各種考核量化成績(jì)相當好，并能夠長(cháng)時(shí)間地保持這種好成績(jì)。第四，學(xué)生的職業(yè)意識得到強化。在管理中使用項目管理制度，每個(gè)工作組既是一個(gè)值日單元，又是一個(gè)學(xué)習單元，還是一個(gè)生活單元。他們每天在一起就像一個(gè)生產(chǎn)班組，每天所做的工作就像生產(chǎn)著(zhù)產(chǎn)品，所得的量化分就像是工資和獎金。這樣的生活氛圍具有了濃厚的職業(yè)氣息，讓學(xué)生的職業(yè)意識在這樣的環(huán)境中得到確立和強化。
三、項目管理法需要注意的問(wèn)題
第一，班干部的作用問(wèn)題。在這種制度下，班干部有兩重身份：一種身份是對外代表班級，與老師和學(xué)生會(huì )各部門(mén)聯(lián)系，行使自己的權力；對內作為項目組成員（有的班干部本身就是項目組長(cháng)），服從項目組長(cháng)的安排，從事一般成員的工作。此舉旨在培養學(xué)生（班干部）的服從意識。第二，項目管理制度下學(xué)生的評價(jià)問(wèn)題。根據學(xué)生實(shí)際，每?jì)芍芄家淮瘟炕煽?jì)（虛擬工資），各項目組評出本組優(yōu)秀組員，給予一定的分值獎勵（虛擬獎金），記錄在下一次量化分中。同時(shí)由組長(cháng)提出各組“不合適”人員，與其他組進(jìn)行人員交流與選擇，找不到合適崗位的學(xué)生，由班主任宣布其“下崗”。第三，“下崗”人員的教育及“再就業(yè)”問(wèn)題。一般“下崗”學(xué)生在某些方面存在著(zhù)一些不足，甚至是嚴重缺陷，需要老師有針對性的教育和其他同學(xué)的幫助，鼓勵他們改正缺點(diǎn)，早日“上崗”。這些同學(xué)兩周之內作為“待崗”期，在反思自己行為的同時(shí)積極參與各項目組的活動(dòng)，爭取下一次人員交流時(shí)能“再就業(yè)”。
班級管理論文15
【摘要】班主任工作是一項復雜而艱苦的工作，它影響著(zhù)千家萬(wàn)戶(hù)，關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。班主任的管理水平，也決定著(zhù)班級發(fā)展的方向，決定著(zhù)學(xué)生的素質(zhì)。我們每一個(gè)班主任都要不斷學(xué)習，適應時(shí)代的發(fā)展，適應教育的需要，走班主任專(zhuān)業(yè)化道路，做一個(gè)智慧型的班主任。
【關(guān)鍵詞】班主任；班級；管理
班級管理既是一項工作，也是一門(mén)藝術(shù)。既需要我們身體力行去做，也需要發(fā)揮我們的智慧和想象力。下面我就談?wù)勛约涸诎嘀魅畏矫娴囊恍┳龇ā?/p>
班主任要做好起點(diǎn)工作
在我們的教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì )出現這樣的情況：班主任責任心很強，可是并得不到學(xué)生的歡迎，班級管理也沒(méi)有什么成效。這是什么原因呢？我想關(guān)鍵可能是班主任沒(méi)有做好班級的起點(diǎn)工作，缺乏對學(xué)生的了解就制訂工作計劃和目標，過(guò)早地為班級發(fā)展定位，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。當一個(gè)班主任接手一個(gè)班級的時(shí)候，做好起點(diǎn)工作是很重要的。要做好起點(diǎn)工作，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1.了解學(xué)生
這一項工作很重要，班主任在接手一個(gè)班級之后，最忌諱的就是以自己的想法控制學(xué)生，把學(xué)生圈在自己的控制范圍之內。班主任了解學(xué)生的過(guò)程，就是建立理解的過(guò)程，只有在互相了解的前提下，才能夠在以后的學(xué)習和生活中互相理解。要進(jìn)行教育，首先要關(guān)切地、深思熟慮地、謹慎小心地觸及學(xué)生的心靈，和他們真心地做朋友，熟悉學(xué)生的特點(diǎn)，建立互相信任的交融點(diǎn)，為下面工作的開(kāi)展打下一個(gè)基礎。
2.不要過(guò)早地為班級定位
如果為班級發(fā)展過(guò)早地定位，那么一切的工作就會(huì )圍繞著(zhù)這樣的一個(gè)目標進(jìn)行，如果在發(fā)展過(guò)程中有一些跟這個(gè)目標不一致的做法或行為，就會(huì )受到壓制。在一個(gè)目標的牽制下，學(xué)生很難有其它方面的發(fā)展。雖然不能夠過(guò)早地定位，但是可以根據實(shí)際情況制定一些短期的目標，這樣很容易實(shí)現，可以讓學(xué)生經(jīng)常體驗到實(shí)現目標的快樂(lè )。我們一開(kāi)始不要想著(zhù)如何去管理控制學(xué)生，而應該通過(guò)自己的細心工作，使班級的各項工作走上正軌，增強班級的凝聚力，這樣學(xué)生就很容易管理和控制了。
做好起點(diǎn)工作，要根據學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展，要時(shí)刻注意分析事態(tài)的變化，讓學(xué)生逐漸地走入管理中去，讓學(xué)生成為管理自己的主人，為自己的'發(fā)展設計藍圖。一個(gè)班主任，要學(xué)會(huì )思考，這樣他才能減輕自己的工作負擔。
2.1班主任要重視家訪(fǎng)；新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，班主任又迎來(lái)了很多學(xué)生，大多數學(xué)生是班主任所不認識的。班主任僅憑學(xué)生在校的表現是不可能準確了解評價(jià)學(xué)生的。因此，班主任要重視家訪(fǎng)工作，以便全面了解學(xué)生，制定相關(guān)措施來(lái)教育學(xué)生。如果對有的學(xué)生家訪(fǎng)有困難，可以通過(guò)電話(huà)聯(lián)系，或請家長(cháng)上學(xué)校和班主任交流。有的班主任把家訪(fǎng)當作告學(xué)生的狀，結果家長(cháng)訓了學(xué)生一頓，或者打了學(xué)生一頓，這樣無(wú)助于問(wèn)題的解決，反而加深了師生的矛盾。家訪(fǎng)時(shí)，班主任要掌握一定的技巧和方法，學(xué)會(huì )和家長(cháng)溝通交流，有利于學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展。和家長(cháng)談話(huà)時(shí)，要多表?yè)P學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，委婉地提出存在問(wèn)題，并希望家長(cháng)配合班主任共同教育好學(xué)生。這樣，學(xué)生就不會(huì )懼怕班主任家訪(fǎng)，班主任和學(xué)生的距離也拉近了。
2.2做個(gè)智慧型班主任；教育的發(fā)展，也推動(dòng)著(zhù)班主任工作的發(fā)展�，F代的教育，呼喚智慧型的班主任。做一個(gè)智慧型的班主任，才能適應時(shí)代的要求，適應教學(xué)的需要。班主任對一個(gè)班級的影響是巨大的，班主任工作的好壞直接影響到學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展，有時(shí)甚至影響學(xué)生一輩子。以前做班主任時(shí)，就是管理班級，教育學(xué)生，等問(wèn)題出現再去處理，工作很是被動(dòng)。雖然吃了不少苦，但工作起色不大，效果不明顯�，F在我覺(jué)得班主任工作還是有技巧和方法的，掌握了這些技巧和方法，就能做個(gè)智慧型班主任。一個(gè)智慧型班主任，首先要有一顆愛(ài)心，要關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，視學(xué)生為自己的兒女和朋友。其次，班主任在工作時(shí)，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，掌握學(xué)生的心理，采取多種多樣的形式方法，去調動(dòng)學(xué)生的積極性，增強班級的凝聚力，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。有時(shí)一個(gè)眼神，一張紙條，一個(gè)電話(huà)，一次活動(dòng)，一次談話(huà)，就能起到意想不到的效果。一個(gè)智慧型的班主任，也應該是一個(gè)愛(ài)學(xué)習的班主任，他要在學(xué)習中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷學(xué)習，努力研究班主任工作，讓豐富的理論知識充實(shí)自己的頭腦，指導自己的實(shí)踐工作。
讓我們攜起手來(lái)，共同努力，成為聯(lián)系師生的橋梁，成為學(xué)生成長(cháng)的階梯，成為學(xué)生的知心朋友！
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