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本科生管理會(huì )針骨干課實(shí)踐教學(xué)的理論分析及優(yōu)管理會(huì )計論文
一、本科生管理會(huì )計骨干課實(shí)踐教學(xué)的理論分析
《管理會(huì )計》課程是我國高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)本科生的一門(mén)必修課、骨干課，而實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程的一個(gè)基本環(huán)節。它是指根據課程培養目標的要求,通過(guò)一定的教學(xué)方式方法，組織和引導學(xué)生參與管理會(huì )計實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從中接受教育、培養直觀(guān)經(jīng)驗認知，促進(jìn)理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗融通，強化管理會(huì )計應用技能,提高會(huì )計業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)的一種教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)是相對于傳統的理論教學(xué)而言的,因此本文主要采用比較分析法，對本科生管理會(huì )計骨干課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的理論分析。
1.教學(xué)目的。它是指通過(guò)特定的教學(xué)活動(dòng)預期達到的結果。料斗生管理甜骨論教學(xué)主要向學(xué)生系統講授管理會(huì )計的基本概念、原理和技術(shù)方法,使學(xué)生掌握管理會(huì )計的基礎理論知識。實(shí)踐教學(xué)在于培養學(xué)生的管理會(huì )計應用技能，使學(xué)生掌握管理會(huì )計在實(shí)際工作中的運用，為其具體從事管理會(huì )計工作創(chuàng )造初步的能力條件。
2.教學(xué)主體。它反映了在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中師生的角色及關(guān)系。在本科生管理會(huì )計骨干課理論教學(xué)中,教師通常扮演著(zhù)課堂教學(xué)的管理者、講授者、培訓者的角色,是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體。師生之間往往表現出“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的單向關(guān)系，學(xué)生處于被動(dòng)的、消極的地位，課堂參與度、活躍度不高。實(shí)踐教學(xué)注重突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，以鮮活生動(dòng)的實(shí)踐體現管理會(huì )計理論知識的應用性，從而充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。在實(shí)踐教學(xué)中,教師主要扮演著(zhù)課堂教學(xué)的組織者、引導者、指導者的角色,學(xué)生在教師的指導下進(jìn)行探究式學(xué)習和實(shí)務(wù)操作,并就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析討論，師生之間是一種雙向的互動(dòng)關(guān)系。
3.教學(xué)方法。它是指為達到教學(xué)目的而在教學(xué)活動(dòng)中采取的行為方式。在本科生管理會(huì )計骨干課理論教學(xué)中，教師基本上采用講授式的教學(xué)方法，對管理會(huì )計理論知識進(jìn)行逐章逐節的講解，并利用課后作業(yè)等形式實(shí)現強化鞏固。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由于缺乏實(shí)際工作經(jīng)歷和知識積累，易于感覺(jué)管理會(huì )計理論知識過(guò)于抽象、枯燥無(wú)味,注意力不集中。實(shí)踐教學(xué)可以采用的方式方法靈活多樣，包括案例教學(xué)法、小組討論法、任務(wù)驅動(dòng)法、情境教學(xué)法、實(shí)地考察法等。這些教學(xué)方法有助于保障學(xué)生的教學(xué)主體性,提升教學(xué)效果。
4.教學(xué)手段。它是教學(xué)內容的載體和表現形式，是師生之間傳遞信息的工具、場(chǎng)所。本科生管理會(huì )計骨干課理論教學(xué)以教材為主，教師借助紙質(zhì)資料、板書(shū)及PPT課件等教學(xué)工具，向學(xué)生講授管理會(huì )計的概念、規律、公式、技術(shù)方法等理論知識,教學(xué)場(chǎng)所一般限于教室。實(shí)踐教學(xué)手段更為豐富，包括多媒體、案例、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、計算機模擬、企業(yè)現場(chǎng)等，可以為學(xué)生創(chuàng )設較為真實(shí)的學(xué)習情境，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲,更深入地理解管理會(huì )計應用,教學(xué)場(chǎng)所也可以根據教學(xué)需要和教學(xué)條件進(jìn)行選擇。
5.教學(xué)評價(jià)。它反映了課程教學(xué)目標的實(shí)現程度和人才培養質(zhì)量。本科生管理會(huì )計骨干課理論教學(xué)主要采用標準化的閉卷書(shū)面考試方式,以考核學(xué)生掌握管理會(huì )計基本概念、原理和技術(shù)方法等記憶性?xún)热莸那闆r。實(shí)踐教學(xué)主要考核管理會(huì )計實(shí)務(wù)操作內容，從而對學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行評估。
本科生管理會(huì )計骨干課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的區別較大(見(jiàn)表1)，但二者不是互相替代的關(guān)系,應當根據教學(xué)目標和教學(xué)條件的具體情況，合理綜合地選擇使用。
二、本科生管理會(huì )計骨干課實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化對策
目前,我國高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)本科生管理會(huì )計骨干課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節較為薄弱,在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)管理、師資隊伍等方面存在一些問(wèn)題，應當根據應用型會(huì )計人才培養目標對學(xué)生實(shí)踐能力的要求,綜合運用各種方法和手段進(jìn)行優(yōu)化改革。
1.適當增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，提供合理的時(shí)間保障。在我國高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)本科生人才培養計劃中，管理會(huì )計骨干課相對于財務(wù)會(huì )計類(lèi)課程的地位明顯偏低，一個(gè)重要表現就是教學(xué)課時(shí)數較少。教師在有限的教學(xué)時(shí)間內往往只注重完成理論教學(xué)任務(wù)，難以為實(shí)踐教學(xué)提供合理的時(shí)間保障，不能使學(xué)生在理論知識基礎上受到實(shí)踐技能培訓,勢必影響課程教學(xué)效果。所以，我國高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)應當進(jìn)一步明確實(shí)踐教學(xué)在應用型會(huì )計人才培養過(guò)程的重要性,合理安排管理會(huì )計骨干課實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，適當增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，必要時(shí)甚至可以考慮開(kāi)設獨立的管理會(huì )計實(shí)踐課。只有在充分的教學(xué)時(shí)間保證下，教師才能.進(jìn)一步處理好理論講授和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，同時(shí)兼顧管理會(huì )計的理論性和實(shí)踐性’實(shí)現二者的相互滲透、協(xié)調發(fā)展。當然，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)也需要根據高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)本科生的人才培養目標、教學(xué)計劃等多種因素綜合考慮。
2.進(jìn)一步加強實(shí)踐教學(xué)管理，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)運行機制。實(shí)踐教學(xué)管理包括教學(xué)資料建設、教學(xué)過(guò)程控制、學(xué)生考核評價(jià)等構成要素,在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中發(fā)揮著(zhù)基礎性和導向性作用。但是,我國高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)本科生管理會(huì )計骨干課實(shí)踐教學(xué)管理不夠完善，這表現在教學(xué)資料建設不能及時(shí)跟上課程教學(xué)改革的整體步伐，教學(xué)資料內容不完備，配套教材及指導書(shū)陳舊過(guò)時(shí)、資料提供不齊全、數據前后期不一致、與企業(yè)實(shí)際情況不符等，教學(xué)過(guò)程控制不嚴、流于形式,師生參與的積極性、主動(dòng)性不強，考核評價(jià)不受應有的重視,缺少可操作、可量化的評價(jià)指標體系及評價(jià)方法等方面。這些問(wèn)題使實(shí)踐教學(xué)難以落到實(shí)處或者變形走樣，影響了教學(xué)效果和會(huì )計人才培養目標的實(shí)現。所以，管理會(huì )計骨干課應當進(jìn)一步加強實(shí)踐教學(xué)管理,抓好實(shí)踐教學(xué)資料建設，其核心工作在于教學(xué)計劃及教學(xué)內容體系的設計，采用適當的方式激勵師生參與，建立良好的師生合作與互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)對教學(xué)過(guò)程的共同控制，進(jìn)一步優(yōu)化考核評價(jià)機制，從學(xué)習態(tài)度、參與實(shí)踐情況、實(shí)踐記錄及結果、實(shí)踐能力培養等角度對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。
3.采用多元化的實(shí)踐教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。目前，我國高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)本科生管理會(huì )計骨干課實(shí)踐教學(xué)主要采用課內實(shí)訓方法,即按照教學(xué)計劃進(jìn)度，要求學(xué)生根據給定的案例資料進(jìn)行分析討論，并在實(shí)訓報告中記錄結果和總結，完成后提交教師評閱。從教學(xué)目的上看，課內實(shí)訓旨在強化和鞏固學(xué)生所學(xué)過(guò)的管理會(huì )計理論知識,促使其理解掌握相應的知識點(diǎn)。由于教學(xué)硬件設施不足，課內實(shí)訓基本上在課堂或機房等教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行，難以模擬企業(yè)工作的真實(shí)情境，使學(xué)生缺乏對企業(yè)管理會(huì )計實(shí)踐的直觀(guān)感受，易于把課內實(shí)訓作為一項課程作業(yè),認為參加實(shí)訓是為了完成教師布置的任務(wù),主觀(guān)上不會(huì )給予應有的重視,忽視了學(xué)生的教學(xué)主體地位。因此，管理會(huì )計骨干課應當突破單一的實(shí)踐教學(xué)方法和手段，根據課程教學(xué)目的和進(jìn)度要求，靈活多樣地選擇使用。比如,在“全面預算”章節，教師除了可以要求學(xué)生根據給定資料自己動(dòng)竽編制預算外，還可以給學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)收集整理企業(yè)實(shí)施全面預算管理的案例資料，并且在課堂上進(jìn)行匯報討論;在講授“適時(shí)生產(chǎn)系統”時(shí),為避免學(xué)生感覺(jué)內容過(guò)于抽象、難以理解，可以組織他們到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察,直接通過(guò)現場(chǎng)講解、親身體驗等形式深入了解實(shí)踐。
4.加強實(shí)踐教學(xué)師資力量、優(yōu)化師資結構。師資隊伍是實(shí)踐教學(xué)的一項重要構成因素,直接影響實(shí)踐教學(xué)的效果。目前，本科生管理會(huì )計骨干課的師資結構不夠合理，大部分教師都是從“學(xué)�！痹俚健皩W(xué)�！�,即畢業(yè)后直接進(jìn)人大學(xué)任教，缺少企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗的積累,對企業(yè)管理會(huì )計實(shí)踐缺乏了解，有時(shí)難以給學(xué)生提供有效的實(shí)踐指導。而且，管理會(huì )計骨干課的教學(xué)規模較大、學(xué)生人數較多，在課程學(xué)時(shí)及師資力量受限制的情況下，教師即使富有管理會(huì )計實(shí)踐經(jīng)驗，也很難對學(xué)生提出的問(wèn)題逐一進(jìn)行深入細致的指導,易于給學(xué)生留下一些實(shí)踐困惑。為此,我國髙校會(huì )計專(zhuān)業(yè)應當積極采取“走出去、請進(jìn)來(lái)”的策略,大力加強實(shí)踐教學(xué)師資隊伍建設。其中，“走出去”是指高校要制定具體的政策，鼓勵和支持教師深人企業(yè)從事管理會(huì )計工作，積累實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗;開(kāi)展校企合作，教師與企業(yè)共同擬定研究課題，由教師主導開(kāi)展課題研究，為企業(yè)加強管理提供咨詢(xún)建議等�！罢堖M(jìn)來(lái)”包括邀請企業(yè)會(huì )計部門(mén)、會(huì )計師事務(wù)所、管理咨詢(xún)公司中具有豐富經(jīng)驗的人員到校進(jìn)行師資培訓；直接聘任會(huì )計實(shí)務(wù)界人士擔任導師，為學(xué)生講授理論內容，指導學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)等。
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