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改善班級管理的學(xué)科論文
班級是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位。班級工作的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校各項工作的正常進(jìn)行，因此，抓好班級管理是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節。在這個(gè)學(xué)期的班主任工作中，我以培養學(xué)生的集體主義精神為突破口，通過(guò)小組競賽的形式，針對畢業(yè)班的實(shí)際情況，增強學(xué)生的主人公責任感，不斷改善班組管理，使之更好地達到樹(shù)立良好班風(fēng)、維護學(xué)校秩序、保證教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生素質(zhì)的目標。
一、充分了解學(xué)生，培養優(yōu)秀班干部
班主任肩負著(zhù)培養學(xué)生身心和諧發(fā)展并使其成為有用人才的重任。因此，班主任應了解學(xué)生，包括學(xué)生思想品質(zhì)、學(xué)習狀況、健康狀況、生活習慣、興趣愛(ài)好、才能特長(cháng)、性格特征、人際關(guān)系、成長(cháng)經(jīng)歷及家庭社會(huì )環(huán)境等各方面的情況，在了解的基礎上，對每一個(gè)學(xué)生的德、智、體、美等各方面進(jìn)行綜合分析，登記造冊。然后注意觀(guān)察培養有上進(jìn)心，富有管理經(jīng)驗，能以身作則，敢于做事，在學(xué)生中有一定威信的學(xué)生，吸收為班委成員。我強調的優(yōu)秀班干部的起碼標準是八個(gè)字——大膽負責、以身作則。因為班干部是班主任的有力助手，他們聯(lián)系班主任、任課老師與學(xué)生的橋梁和紐帶，他們肩負著(zhù)兩重責任：既要對老師負責，也要對班內每個(gè)同學(xué)負責。因此說(shuō)，如果培養了一批優(yōu)秀的學(xué)生干部，班級工作就成功了一大半。
二、樹(shù)立正確輿論，培養集體榮譽(yù)感
集體榮譽(yù)感有利于增強班集體的凝聚力和向心力，有利于各項工作之開(kāi)展。為了達到培養學(xué)生集體榮譽(yù)感，我將平時(shí)的每一項班級工作都與小組形式的集體競賽掛鉤。由于現在的學(xué)生絕大部分都是獨生子女，對他們的集體榮譽(yù)感的培養就顯得尤其重要。每一天的班級活動(dòng)，從作業(yè)的收交到衛生的打掃，從運動(dòng)會(huì )到各種各樣的競賽活動(dòng)，我都要求按競賽小組的表現評分，通過(guò)干部自己管理進(jìn)行量化，評出每周的優(yōu)秀小組。到了期末總結評比也完全按每周的評比結果來(lái)確定各小組的優(yōu)秀學(xué)生比例。這樣一來(lái)，同學(xué)們對自己小組每天的情況就格外關(guān)注，時(shí)間一長(cháng)，小組的凝聚力增強了，集體主義精神也逐步在學(xué)生的心目中形成了。
當然，在具體的工作中，還是要以下面引導為主，每天的評比重點(diǎn)就放在比進(jìn)步上。慢慢的，學(xué)生的是非觀(guān)念明確了，班上出現的好人好事多了，各項規章制度的執行也更自覺(jué)了，學(xué)生真正做到了“維護集體為榮，損害集體為恥”，能把自己的一言一行與小組競賽聯(lián)系起來(lái)。
三、強化競爭意識，形成良好班集體
小組競賽的內容盡管在不斷地隨學(xué)校的工作重點(diǎn)變化著(zhù)，但它的核心是實(shí)行量化管理機制。國有國法，家有家規，校有校紀，班有班規。如果將學(xué)生日常表現納入量化管理，加以正確引導，不僅可提高管理效率，而且能盡快地使學(xué)生養成良好習慣，提高整體綜合素質(zhì)。為此，結合《小學(xué)生守則》和《校規校紀八條》，我們又進(jìn)一步制定了《班級衛生制度》、《干部值日記載制度》等班級管理制度來(lái)規范約束學(xué)生的言行。
同時(shí)引進(jìn)競爭激勵機制，實(shí)行量化管理，以此來(lái)督促學(xué)生奮發(fā)向上，努力進(jìn)取。我的具體做法是：
1、以值日干部的值日記載來(lái)監督各個(gè)競賽小組每天的學(xué)習、衛生、紀律、兩操、考勤、行為習慣、儀表、課外活動(dòng)等情況；每周對小組競賽情況評一次量化分，評出紅旗小組；
2、與學(xué)生家長(cháng)加強勾通，讓家長(cháng)關(guān)心、支持我們的小組競賽活動(dòng)，對后進(jìn)生及時(shí)進(jìn)行轉化工作，這個(gè)工作不再是班主任一個(gè)人來(lái)做，小組的每一個(gè)成員都有轉化后進(jìn)生的責任，因為往往一個(gè)后進(jìn)生就影響著(zhù)小組的競賽成績(jì)。同學(xué)之間的幫助比起班主任的工作具有更及時(shí)、更到位，也就更有成效。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的競賽，落實(shí)了養成教育，培養了良好班風(fēng)，形成了團結的班集體。
當然，班級管理是一種較繁瑣的工作，小組競賽的形式只是培養學(xué)生集體榮譽(yù)感的途徑之一，只要我們每一個(gè)班主任想方設法采取各種行之有效的措施，具有一顆耐心、一顆責任心和一顆愛(ài)心，再加上恰當的工作方法和工作技巧，班級工作一定會(huì )更順手，良好的班風(fēng)一定會(huì )形成。
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