小先生制班級管理研究的論文

　　摘要：何謂“小先生”？陶行知先生是這樣說(shuō)的：“生是生活，先過(guò)那一種生活的便是那一種生活的先生，后過(guò)那一種生活的便是那一種生活的后生，學(xué)生便是學(xué)過(guò)生活的人，先生的職務(wù)是教人過(guò)生活。小孩子先過(guò)了這種生活，又肯教導前輩和同輩的人去過(guò)同樣的生活，是一位名副其實(shí)的小先生了�！彼�又曾說(shuō)：“小孩子是最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊伍里最進(jìn)步的小孩子！”從陶行知先生的話(huà)語(yǔ)中，我們理解到每個(gè)學(xué)生都可以做老師。

　　關(guān)鍵詞：班級管理，小先生，管理能力

　　１注重小先生的選拔

　　小先生的綜合能力，決定著(zhù)班級管理的成效。因此要重視小先生的選拔工作，我認為可實(shí)行民主選舉小先生的方法。初選時(shí)，允許學(xué)生毛遂自薦，他們覺(jué)得自己有管理班級的能力，愿意為班級服務(wù)，就推薦自己；認為自己暫時(shí)能力不夠，還需要努力的同學(xué)可選別人；也可由老師、同學(xué)提名，其余同學(xué)投票選舉。進(jìn)入決賽的同學(xué)進(jìn)行演講比賽，（主要講自己打算如何管理好班級）由全班同學(xué)當評委，票數多的為勝。無(wú)論用什么方法選拔小先生，關(guān)鍵是要得到多數同學(xué)的認可。這樣選出來(lái)的小先生能力強，同學(xué)們也愿意服從他們管理。即便是這樣，小先生也不能“終身制”，根據小先生的能力及管理效果，可更換小先生。對表現好的小先生進(jìn)行獎勵，繼續當小先生；反之，經(jīng)同學(xué)們許可就更換，這樣同學(xué)之間才有競爭，也有促進(jìn)性，人人都有當小老師的機會(huì )，使小先生既有壓力又有動(dòng)力，大家的積極性才高。

　　２加強對小先生的培訓

　　要想使“小先生制”取得實(shí)效，就必須不斷提高小先生的管理水平，教師要加強培訓與輔導。對于小先生的培訓是長(cháng)期的持久性的工作，每周對小先生要培訓一次，主要是教給他們管理班級方法，提高他們的管理能力；其次是幫助小先生樹(shù)立“要想管理別人，先管好自己”的觀(guān)念，教育他們在班上起到好的帶頭作用；同時(shí)還要組織他們學(xué)習“小先生管理職責”。平時(shí)老師把小先生開(kāi)展工作的情況作好記錄，培訓時(shí)，才有針對性進(jìn)行指導。開(kāi)始，老師要“扶著(zhù)”小先生開(kāi)展工作，在小先生實(shí)施階段，老師要留心發(fā)現工作中的問(wèn)題及時(shí)給小先生提出，加以改正，然后，慢慢才能放手讓小先生開(kāi)展工作。

　　３培養學(xué)生的自信心，提高自主管理能力

　　在傳統教育模式中，教師是管理者，學(xué)生是被管理者，然而“小先生制”卻不一樣，它的實(shí)質(zhì)是一種自主自律的管理模式。小先生主要是協(xié)助老師管理班級常規工作，選出來(lái)的小先生，經(jīng)過(guò)培訓，成為一支精明能干的隊伍，讓他們輪流管理班級，處理班上日常事務(wù)，管理班上的日常工作。如早讀、午休、兩操等日常工作都由小先生管理，早上檢查同學(xué)家庭作業(yè)完成情況，組織同學(xué)晨讀，安排拾落葉等；中午帶領(lǐng)同學(xué)看課外書(shū)籍、做作業(yè)、午休等；下午放學(xué)后，強調放學(xué)路上安全，布置家庭作業(yè)，安排同學(xué)做值日等等。班級所有事務(wù)能在小先生的組織下有條不紊地運行。有一天，兩個(gè)同學(xué)有點(diǎn)誤會(huì )吵起來(lái)了，我知道后準備過(guò)去處理，一位同學(xué)告訴我，老師：這件事您就別操心了，值日小先生已經(jīng)解決了，已對他們分別進(jìn)行了教育，受到了處罰。聽(tīng)這位學(xué)生的介紹，我并不驚訝，因為我對他們的能力一點(diǎn)也不懷疑，他們已經(jīng)為班級處理過(guò)許多類(lèi)似的事了。在學(xué)習方面值日小先生還要負責檢查同學(xué)的作業(yè)、背誦、聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)等。小先生們在執行中接受同學(xué)的監督，并在每周班會(huì )課上對學(xué)生們的表現及小先生的管理情況做個(gè)總結評比，對做得好的要表?yè)P獎勵，做得不好的要指正。每周進(jìn)行輪換，讓更多的同學(xué)能當上小先生加入班級管理工作，鍛煉自我管理能力。這樣班集體中就創(chuàng )設了一種人人管人、人人被管、人人有事干、事事有人干的良好氛圍。期間培養班級管理骨干，逐漸實(shí)現班級的自我管理。

　　４欣賞和信任小先生

　　欣賞信任小先生，合理地利用生生間的相互影響力，培養幾個(gè)得力的小先生，對小學(xué)班級管理起到巨大的作用。于是我一方面注意培養小先生管理意識，利用小先生會(huì )議傳達精神，并經(jīng)常給予一些方式方法；另一方面注意贊賞肯定他們完成的任務(wù)，同時(shí)引導生生間的互相督促，通過(guò)思想目的宣傳，活動(dòng)的開(kāi)展等加以推進(jìn)。小先生制開(kāi)展以來(lái)，很多事例都讓我感受到了小先生的作用真不小。一天，有個(gè)學(xué)生在削筆的時(shí)候不小心把手劃了一條口子，我去過(guò)問(wèn)的時(shí)候，幾個(gè)小先生將我攔住說(shuō)：“老師，我們已經(jīng)給他消了毒并用創(chuàng )可貼包了，（因為我們教室平常都準備了一些常用的藥品），您去忙吧！”我放心不下，就去看過(guò)究竟，原來(lái)傷勢不嚴重，真的包扎得好好的。對他們的工作情況，我及時(shí)在班上作了表?yè)P，給予鼓勵，同學(xué)們向他們投去了羨慕的目光，此時(shí)的小先生們樂(lè )開(kāi)了花。對小先生的成就，老師要及時(shí)做出反映，或鼓勵或希望，予以熱情肯定、贊揚、表彰能給其帶來(lái)成就感，從而更好地推行“小先生制”。

　　５合理安排小先生，加強溝通，學(xué)會(huì )合作

　　“小先生制”使學(xué)生互教互學(xué)，既改善了學(xué)困生的學(xué)習狀態(tài)，又使學(xué)有專(zhuān)長(cháng)的學(xué)生得以發(fā)揮優(yōu)勢，培養了學(xué)生團結進(jìn)取的團隊精神。在實(shí)施“小先生制”班級管理中，筆者除每周定時(shí)對小先生進(jìn)行培訓外，還經(jīng)常不定期地召開(kāi)小先生會(huì )議，學(xué)習小先生職責，解決工作中存在的問(wèn)題。幫助小先生樹(shù)立“要想管理好班級，就要有自主合作”的精神，從而加強互相溝通，做到分工不分家，學(xué)會(huì )協(xié)調合作。通過(guò)“小先生管理，班主任遙控”的方法逐步實(shí)現班級自我管理。在管理班級和教學(xué)中運用“小先生制”，它使我們的管理方式和課堂教學(xué)更直接、更有效、更易被學(xué)生接受。正如陶行知先生所說(shuō)：“在小先生手里，知識是變成空氣，人人得而呼吸；知識是變成甘泉，處處得其潤澤�！闭媸切∠壬�，大作用！然而，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！當然并不是有了小先生的管理，就百事無(wú)憂(yōu)了，因為孩子畢竟年齡小，自控能力差，有時(shí)難免會(huì )控制不住自己而違紀，管理的學(xué)生辨別能力較差，有時(shí)可能與同學(xué)發(fā)生沖突。老師要帶領(lǐng)小先生管理班級，然后慢慢放手。俗話(huà)說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒”，培養小先生的管理能力不是短時(shí)間能行的，貴在堅持。班級里有一批能力強的小先生協(xié)助老師管理班級，既使我們的工作輕松愉快又是提高學(xué)生成績(jì)的前提，也能使學(xué)生終身受益。

【小先生制班級管理研究的論文】相關(guān)文章：

中職班級分層管理法研究論文12-02

班級管理的論文07-23

完全學(xué)分制下班級管理工作思考論文11-21

員工管理研究論文06-12

團隊管理研究論文08-29

小學(xué)班級管理的論文[經(jīng)典]10-07

班級管理的論文(通用)07-25

班級管理的論文（熱門(mén)）07-26

小學(xué)班級管理的論文10-04

食品存貨管理研究論文05-18