跳出傳統人才培養模式 走產(chǎn)學(xué)結合之路

【摘要】當前，高職教育如何發(fā)展，各地都在進(jìn)行積極探索。辦好高職教育需要進(jìn)一步轉變觀(guān)念，跳出傳統人才培養模式，走產(chǎn)學(xué)結合之路。
　　【關(guān)鍵詞】高職教育；人才培養；產(chǎn)學(xué)結合
　　高職教育如何發(fā)展倍受社會(huì )各界關(guān)注，辦好高職教育應進(jìn)一步轉變辦學(xué)理念，適應高職教育特點(diǎn)，跳出傳統人才培養模式，走產(chǎn)學(xué)結合之路。
　　一、深入理解產(chǎn)學(xué)合作教育的重要性
　　什么是產(chǎn)學(xué)合作教育？一般認為，所謂產(chǎn)學(xué)合作教育是一種以培養學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作的有機結合，培養適合不同用人單位需要的應用型人才的教育模式。它由學(xué)校、學(xué)生、社會(huì )三個(gè)要素構成，包括學(xué)校和社會(huì )兩個(gè)課堂，核心是教育，主體是學(xué)生，其基本特征是學(xué)校的教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結合，目的是增強學(xué)生的實(shí)踐能力和對社會(huì )與生產(chǎn)的適應能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
　　高職教育的產(chǎn)學(xué)結合人才培養模式早已被西方發(fā)達國家廣泛采用，成為當今國際職教界公認的應用型人才培養的途徑。我國高職教育起步較晚，但非常重視這種模式。2005年，國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習和社會(huì )實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統人才培養模式”；“大力推行工學(xué)結合、校企合作的培養模式”。2006年，教育部發(fā)布的《關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“高等職業(yè)院校要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學(xué)結合發(fā)展道路，為社會(huì )主義現代化建設培養千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才”。同時(shí)，教育部于2002年10月、2003年12月、2004年2月召開(kāi)了三次全國性高職高專(zhuān)教育“產(chǎn)學(xué)研結合”經(jīng)驗交流會(huì )，周濟部長(cháng)都到會(huì )講了話(huà)，系統地闡述了產(chǎn)學(xué)結合人才培養模式問(wèn)題。
　　高職教育的本質(zhì)特征是培養生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高等技術(shù)應用型人才，形成有別于學(xué)科型、工程型的技術(shù)復合型人才。因此，高職院校就應當以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以培養生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才為目標，走產(chǎn)學(xué)結合的發(fā)展道路。進(jìn)一步講，高職院校不同于普通院校，其本身就是產(chǎn)學(xué)的結合體，沒(méi)有行業(yè)的需求、不了解行業(yè)的需要、得不到行業(yè)的支撐和合作，將失去方向、失去活力、失去生存和發(fā)展的前提。所以，大力推行產(chǎn)學(xué)結合人才培養模式，對高職院校有著(zhù)特別重要意義。這既是高職教育深化改革、辦出特色的必然要求，也是實(shí)現高職教育人才培養目標的可靠保證；既是創(chuàng )建國家示范性院校的重要途徑，也是我院發(fā)展的現實(shí)選擇。具體講，走產(chǎn)學(xué)結合人才培養模式之路，有利于制定更科學(xué)的培養計劃和教學(xué)方案；有利于專(zhuān)業(yè)發(fā)展和建設；有利于課程的設置和教學(xué)內容的更新；有利于促進(jìn)科研；有利于“雙師型”和專(zhuān)兼職隊伍形成；有利于利用校內和校外兩種資源辦學(xué)；有利于提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的競爭能力和崗位適應能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)；有利于提高辦學(xué)效益。
　　二、當前高職院校產(chǎn)學(xué)合作教育取得的成績(jì)與存在的主要問(wèn)題
　　經(jīng)過(guò)幾年的努力，高職院校產(chǎn)學(xué)合作教育取得一定成效：大多數學(xué)校多數專(zhuān)業(yè)成立了由學(xué)校、企業(yè)和其他用人單位組成的專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )，課程改革效果明顯，初步形成了“雙教”教學(xué)體系，部分專(zhuān)業(yè)實(shí)行了“雙證制度”，建立了多處校外實(shí)驗實(shí)訓基地，與行業(yè)協(xié)會(huì )聯(lián)系日益加強，“雙師型”教師結構不斷優(yōu)化，等等。各高職院校正在朝著(zhù)產(chǎn)學(xué)結合的方向發(fā)展，產(chǎn)學(xué)合作教育有了良好的開(kāi)端。但是也應當看到，產(chǎn)學(xué)合作教育的發(fā)展還處于起步階段，與高職教育的要求還相差甚遠，主要表現在：專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )活動(dòng)不夠規范，課程改革不徹底，“雙教”教學(xué)大綱還不完善，校外實(shí)習實(shí)訓基地不夠穩固，與行業(yè)協(xié)會(huì )的聯(lián)系層次不夠高，教師結構還不能適應產(chǎn)學(xué)合作教育要求，在教學(xué)和學(xué)生培養上還沒(méi)有跳出普通高校的模式，不少院校把產(chǎn)學(xué)結合僅僅作為解決原有模式下的學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習的一個(gè)途徑，沒(méi)有真正把培養學(xué)生全面素質(zhì)和職業(yè)能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力作為首要任務(wù)來(lái)加以考慮。當然，這有其客觀(guān)原因，但更重要的還是應當歸結為對產(chǎn)學(xué)合作教育研究不深入，認識不到位，措施不得力。針對這些問(wèn)題，應做好以下幾方面工作：
　�。ㄒ唬┥钊胙芯扛呗毥逃�理論，進(jìn)一步樹(shù)立產(chǎn)學(xué)合作教育的理念
　　目前，就高職院校整體而言，實(shí)事求是地講，對產(chǎn)學(xué)如何結合問(wèn)題還研究得很不夠，認識也不一致，也就難說(shuō)有牢固的產(chǎn)學(xué)合作教育理念。理念是行動(dòng)的先導，是行為的指南，沒(méi)有牢固的產(chǎn)學(xué)合作的教育理念，就跳不出傳統的人才培養模式，走上產(chǎn)學(xué)結合的人才培養模式之路。理念來(lái)源于對理論的深入學(xué)習與自覺(jué)認識。各院校從領(lǐng)導到普通教職工都應進(jìn)一步學(xué)習高職教育理論，特別是各級領(lǐng)導干部和主管教學(xué)的負責同志，要深入研究產(chǎn)學(xué)合作教育理論，把握高職教育發(fā)展的方向。大力倡導產(chǎn)學(xué)合作教育，使辦好高職教育就要辦好產(chǎn)學(xué)合作教育，辦出特色、辦出水平，就要開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作教育，成為大家的共識，用以指導整個(gè)教學(xué)工作和人才培養工作。
　�。ǘ�）走出去，請進(jìn)來(lái)，搞好產(chǎn)學(xué)結合
　　1．建設適應產(chǎn)學(xué)結合需要的師資隊伍。高職院校專(zhuān)業(yè)教師應具備良好的職業(yè)精神，應具有把握該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內先進(jìn)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)技能，并有效地傳授給學(xué)生的能力，成為名副其實(shí)的產(chǎn)學(xué)結合的“雙師型”教師。目前“雙師型”老師太少了。解決辦法，一方面，專(zhuān)業(yè)教師應定期脫產(chǎn)到行業(yè)企業(yè)掛職，根據實(shí)際需要參加企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、管理各項工作；另一方面，從企業(yè)聘請能工巧匠或企業(yè)的高級技術(shù)人員、高級管理人員，獨立承擔某些課程的教學(xué)（包括理論與實(shí)踐）， 或以講座形式講授相關(guān)內容，以促進(jìn)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。各系（院）要至少聘請一名來(lái)自企業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家或行業(yè)知名人士擔任名譽(yù)系主任，指導教學(xué)工作；聘請企業(yè)專(zhuān)家等技術(shù)人員任兼職教師，使專(zhuān)業(yè)課教師中來(lái)自生產(chǎn)實(shí)踐一線(xiàn)的兼職教師與本校專(zhuān)業(yè)教師比例達到1：1。
　　2．建立以突出實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)的教學(xué)體系。完善“雙教”教學(xué)大綱，突出實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，使學(xué)生具有一定的理論知識和較強的實(shí)踐能力。
　　3．實(shí)行畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計（論文寫(xiě)作）相結合。實(shí)習是高技能人才培養必不可缺少的環(huán)節。要加強學(xué)生實(shí)習指導。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，將自己所學(xué)的知識在實(shí)際中進(jìn)行綜合應用，能認識到自己所學(xué)知識的應用價(jià)值，增強學(xué)生的責任意識和質(zhì)量意識，調動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生經(jīng)過(guò)見(jiàn)習、實(shí)習，可以積累一定的社會(huì )經(jīng)驗，為將來(lái)找到一個(gè)可以發(fā)揮自己才能的工作打下基礎。因此，學(xué)生可以在畢業(yè)實(shí)習過(guò)程中參與企業(yè)項目的研究設計工作，兩者合二為一， 使畢業(yè)論文寫(xiě)作和實(shí)習相結合，從而完成畢業(yè)論文。有些專(zhuān)業(yè)（如，機電一體化、數控技術(shù)、汽車(chē)檢測與維修技術(shù)等）學(xué)生的畢業(yè)設計應放在企業(yè)里答辯，畢業(yè)設計是否合格由師傅說(shuō)了算。這樣， 實(shí)習單位既獲得了人力資源去完成一定的任務(wù)，又可根據實(shí)習生的表現從實(shí)習生里挑選員工，節省了培訓成本，縮短了新人上崗的周期。
　　4．實(shí)行培養目標與崗位要求相結合。人才培養目標、基本規格以及培養過(guò)程和方式的總體設計，是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的基本條件。各專(zhuān)業(yè)在編制教學(xué)計劃時(shí)，應緊緊圍繞本院的總體培養目標和專(zhuān)業(yè)培養要求，以市場(chǎng)需求為導向，到企業(yè)進(jìn)行充分的崗位調研和市場(chǎng)調研，按市場(chǎng)要求調整專(zhuān)業(yè)結構，改進(jìn)教學(xué)內容和方法。結合上崗及崗位技術(shù)要求，確定能力教育內容。以提高學(xué)生的職業(yè)能力為導向，建立明確的專(zhuān)業(yè)培養目標及專(zhuān)業(yè)人才規格和人才知識、能力、素質(zhì)結構。各系要為學(xué)生安排生產(chǎn)單位，學(xué)生與生產(chǎn)單位進(jìn)行雙向選擇，使畢業(yè)生能掌握生產(chǎn)崗位所需的基本理論知識和基本技能。實(shí)踐證明，學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為、職業(yè)技能，只有在生產(chǎn)實(shí)踐中，在真實(shí)的、復雜的現場(chǎng)環(huán)境中，在與企業(yè)職工交流、學(xué)習過(guò)程中才能形成，也就是說(shuō)，只有在產(chǎn)學(xué)結合的培養模式和教育環(huán)境下才能培養出企業(yè)和社會(huì )所需要的技能型人才。

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