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研究性學(xué)習在初中地理教學(xué)中的運用論文
一、聯(lián)系實(shí)際生活，開(kāi)展研究性教學(xué)
地理是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科，而初中地理所教的主要內容是研究和探索人類(lèi)的居住環(huán)境和自然環(huán)境以及與人類(lèi)可持續發(fā)展相關(guān)的內容，因此在教學(xué)的過(guò)程中教師應抓住這一點(diǎn)，為學(xué)生設計與生活密切相關(guān)的教學(xué)內容，使學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)到知識，還可以在實(shí)際生活中進(jìn)行深入的實(shí)踐研究。因此，教師應在教學(xué)設計中加入社會(huì )實(shí)踐與調研活動(dòng)，使學(xué)生感受到地理知識在實(shí)際生活中的作用，教會(huì )學(xué)生靈活運用地理知識，緊密聯(lián)系生活，學(xué)以致用。例如：在教“水資源”這一節內容時(shí)，教師可以布置讓學(xué)生觀(guān)察自家和鄰居家用水情況的作業(yè)，要求學(xué)生制作一個(gè)用水記錄表，并在課上讓學(xué)生拿出來(lái)對其一一講解，然后拿出幾張事先備好的干旱地區的圖片和水污染的圖片，提問(wèn)學(xué)生：他們與我們有什么不同？此時(shí)學(xué)生會(huì )進(jìn)行對比，然后回答：他們沒(méi)有水，他們的水有問(wèn)題。教師此時(shí)可順勢對學(xué)生講解我國目前水資源的緊缺形勢，并引導學(xué)生樹(shù)立節水意識。通過(guò)此教學(xué)方法不僅可以使學(xué)生較容易地接受知識，還可以加強學(xué)生的社會(huì )責任感。
二、緊密聯(lián)系教材，進(jìn)行研究性學(xué)習
初中階段的學(xué)生心理和生理都處于生長(cháng)發(fā)育時(shí)期，在這期間的學(xué)生思維活躍、動(dòng)手能力較強，而傳統式的灌輸教學(xué)方式已經(jīng)不能調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，沉悶的課堂氛圍和枯燥的課本也使學(xué)生失去了耐心。因此，教師應在教學(xué)的過(guò)程中給予學(xué)生更多的思維空間，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。而初中地理課本中大多內容要求進(jìn)行研究性學(xué)習，因此，教師可結合課本知識開(kāi)展研究性教學(xué)。例如：在教“天氣”這一節內容時(shí)，教師可提前給學(xué)生布置觀(guān)察與收集天氣狀況的作業(yè)，并列舉幾個(gè)具有代表性的城市，如大理、重慶、拉薩、哈爾濱、三亞等，讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)注與對比分析。學(xué)生在觀(guān)察天氣狀況和收集資料的時(shí)候，便能大概了解這些城市的氣溫狀況，將資料進(jìn)行整理和匯總后，課上便會(huì )與其他學(xué)生進(jìn)行分享和討論。在討論的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )發(fā)現其他學(xué)生收集的城市氣溫各不相同，而且南北、內陸與海洋等不同地區存在溫差。學(xué)生發(fā)現不同后就會(huì )充滿(mǎn)興趣，從而對其展開(kāi)研究探索。學(xué)生在研究探索的過(guò)程中便會(huì )逐漸掌握地理知識內容。因此，通過(guò)此種教學(xué)模式可提高學(xué)生自主學(xué)習和自主研究探索的能力。
三、將時(shí)事新聞融入研究性學(xué)習中
地理學(xué)科源于大自然，源于人文社會(huì )上發(fā)生的一切事情，因此，地理與社會(huì )時(shí)事、新聞密不可分。在教學(xué)中，教師應結合社會(huì )時(shí)事、新聞對學(xué)生進(jìn)行傳授，使學(xué)生在對社會(huì )時(shí)事和新聞產(chǎn)生興趣的同時(shí)體會(huì )到地理知識的博大精深，提高學(xué)生對地理知識的接受程度。例如：在教“資源”這一節內容時(shí)，教師可結合“南水北調”之事，利用多媒體播放“南水北調”工程的相關(guān)圖片，從資源緊缺、資源豐富、資源共享等方面對學(xué)生講述“南水北調”的重大意義和長(cháng)遠目標，從而引起學(xué)生對社會(huì )時(shí)事的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，使學(xué)生在積極查閱和搜集各種與資源相關(guān)資料的同時(shí)獲取更多與地理相關(guān)的知識，并將其與教師和同學(xué)分享。因此，通過(guò)此教學(xué)方法可使學(xué)生在關(guān)注社會(huì )時(shí)事的同時(shí)對地理知識進(jìn)行研究學(xué)習，從而獲取更多的地理知識。
四、結語(yǔ)
通過(guò)以上幾點(diǎn)闡述，說(shuō)明在新課程改革與現代教育理念的發(fā)展要求下，對初中地理教學(xué)實(shí)行研究性學(xué)習教育模式的重要性與必要性。因此，教師在教學(xué)中應聯(lián)系實(shí)際生活，緊扣課程教材，融入當今社會(huì )的時(shí)事新聞來(lái)實(shí)施研究性教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習的興趣和積極性，提高學(xué)生對知識的接受能力和自主學(xué)習、自主研究的能力，達到提高地理教學(xué)質(zhì)量的目的。
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