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中學(xué)地理研究性學(xué)習策略研究論文
高中地理和實(shí)際生活有著(zhù)密切聯(lián)系，采用研究性學(xué)習進(jìn)行高中地理教學(xué)方式，可以提升高中地理教學(xué)的有效性．研究性學(xué)習具有一定的可操作性和實(shí)踐性，符合高中地理這一學(xué)科的特點(diǎn)，因此對這一教學(xué)方式進(jìn)行分析和討論意義深遠．
一、地理研究性學(xué)習的要求
1．研究性學(xué)習的目標分化
對學(xué)習目標進(jìn)行細分，不但具有一定的實(shí)踐性，并且存在著(zhù)一定的操作性?xún)r(jià)值，可以在一定程度上提升課題研究的效率．例如在人教版高中地理中教材必修三中“河流的綜合開(kāi)發(fā)”這一課題研究開(kāi)展之前，引導學(xué)生對河流種類(lèi)進(jìn)行詳細了解，然后收集相關(guān)河流的實(shí)際情況，通過(guò)對某一河流的詳細分析，了解“河流綜合開(kāi)發(fā)”的相關(guān)知識．
2．明確研究性學(xué)習目標
在開(kāi)展研究性地理學(xué)習的過(guò)程中，教師充當著(zhù)指導員的角色，在研究性學(xué)習開(kāi)展之前需要明確學(xué)習目標．實(shí)施研究性學(xué)習的過(guò)程中，要從中領(lǐng)悟實(shí)踐價(jià)值．如果有條件的話(huà)，可以進(jìn)行實(shí)地考察，并開(kāi)展測量實(shí)驗等活動(dòng)，嚴謹研究作風(fēng)，保證研究過(guò)程具有一定創(chuàng )意，避免借鑒他人結論．
3．選擇具備實(shí)際意義的課題
高中《地理課程標準》中要求，研究過(guò)程中需要注重實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)習過(guò)程中采用合作學(xué)習的方式．開(kāi)展實(shí)地考察、地理實(shí)驗等活動(dòng)．研究性學(xué)習強調的學(xué)習方式是理論和實(shí)踐相結合，但是在實(shí)施過(guò)程中，經(jīng)常出現所選課題偏重空乏，缺乏一定實(shí)際作用．例如在人教版高中地理必修三第三單元的“區域農業(yè)發(fā)展”課題研究過(guò)程中，首先對選題出發(fā)點(diǎn)做出明確，因為不同區域農業(yè)發(fā)展存在著(zhù)一定的差異，因此在研究過(guò)程中存在著(zhù)一定的復雜性，因此在選題過(guò)程中，應當結合實(shí)際情況進(jìn)行擬定，進(jìn)而防止研究的范圍過(guò)于寬泛．
二、高中地理研究性學(xué)習的有效措施
1．活動(dòng)教學(xué)和課堂教學(xué)相結合
有效實(shí)施高中地理研究性學(xué)習，不僅要高度重視課堂教學(xué)，還要重視基本技能的培養，在這一過(guò)程中，要適當的對教學(xué)模式進(jìn)行改革．高中地理具備一定的開(kāi)放性和實(shí)踐性，這就需要高中地理充分的和實(shí)際生活相結合．關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養，幫助學(xué)生從生活實(shí)際中思考和分析地理知識．例如在人教版高中地理必修一中“太陽(yáng)高度角計算”有關(guān)內容學(xué)習過(guò)程中．傳統教學(xué)中，教師往往是將計算公式介紹給學(xué)生，然后向學(xué)生提問(wèn)，舉出不用形式的例子讓學(xué)生進(jìn)行解答．采用這種方式，可能在短時(shí)間內讓學(xué)生學(xué)會(huì )了如何計算“太陽(yáng)高度角”，但是這種教學(xué)方式的弊端是課堂較為枯燥乏味，且知識抽象不易理解，通常會(huì )導致學(xué)生理解的不夠深刻，過(guò)不了多久就會(huì )淡忘．但是通過(guò)研究性學(xué)習，結合生活中實(shí)例進(jìn)行這一知識點(diǎn)的分析，再結合教材中的公式，就會(huì )在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習興趣，從而實(shí)現研究性學(xué)習的目的．如:某居民因為自己住房和他人住房之間相差的距離過(guò)窄，導致陽(yáng)光不能充分的照射到室內，從而將開(kāi)發(fā)商告到法院，并獲得一定賠償．學(xué)生對這一問(wèn)題產(chǎn)生興趣，教師對對學(xué)生進(jìn)行引導，并向學(xué)生提問(wèn)，“如果你是開(kāi)發(fā)商，應當怎樣設計樓與樓之間的距離”．學(xué)生們帶著(zhù)這樣的問(wèn)題對這一知識進(jìn)行探究，充分的利用課本中相關(guān)公式進(jìn)行太陽(yáng)高度較角的計算，學(xué)生會(huì )深刻體會(huì )到地理知識就在人們身邊，并且能應用到日常生活中去，進(jìn)而積極主動(dòng)的對高中地理進(jìn)行學(xué)習．
2．引導學(xué)生將活動(dòng)和自主學(xué)習相結合
地理研究性學(xué)習可以充分體現出活動(dòng)式自主學(xué)習．在開(kāi)展研究性學(xué)習過(guò)程中，教師充當教學(xué)活動(dòng)的組織者，應當重視學(xué)生的在課堂中的主體地位，同時(shí)引導學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性．因此在開(kāi)展高中地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充分結合學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生安排適合的活動(dòng)，讓學(xué)生自主對這些活動(dòng)做出選擇，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機．例如在人教版高中地理必修一中“水資源合理利用”教學(xué)中，教師首先安排學(xué)生分析生活中水資源浪費情況，結合這些情況，分析怎樣避免這些情況的發(fā)生，教師可以將水資源分為:生活用水、工業(yè)用水等幾個(gè)部分，然后讓學(xué)生進(jìn)行相應的資料查找，根據查找的資料闡述自己對不同水資源利用的觀(guān)點(diǎn)．
3．引導學(xué)生采用共同合作的形式
在開(kāi)展高中地理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以組織課堂辯論會(huì )，進(jìn)行高中地理的研究式學(xué)習．同時(shí)，教師也可組織學(xué)生成立課外研究小組，對高中地理知識有關(guān)內容進(jìn)行學(xué)習．學(xué)生可以通過(guò)合作方式對地理知識進(jìn)行充分研究和學(xué)習．在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生不僅可以深刻了解地理知識，同時(shí)還能開(kāi)闊眼界，對知識進(jìn)行延伸，這對于以后的學(xué)習也有著(zhù)一定的幫助．高中地理具備和實(shí)際生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，但是課本中的知識描述又十分抽象，因此需要學(xué)生開(kāi)展一定的實(shí)踐活動(dòng)對其進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習．這就要求高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中，盡可能的將地理知識和生活實(shí)際相結合，從而使抽象的知識形象化，提升學(xué)生學(xué)習興趣．
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