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高中地理教學(xué)模式解析的論文
摘要：隨著(zhù)我國經(jīng)濟的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國也將關(guān)注的重點(diǎn)放在了創(chuàng )新型人才的培養之上，而人才的培養也成為了我國教育工作中的重點(diǎn)內容。在高中的教學(xué)過(guò)程中，地理是一門(mén)集合了自然和人文環(huán)境為一體的學(xué)科，它不僅能夠使學(xué)生們對地理信息進(jìn)行充分的掌握，同時(shí)也可以擴展學(xué)生們的視野。因此，在整個(gè)高中教育階段，地理教學(xué)發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的影響作用。目前來(lái)看，我國地理教學(xué)的現狀不是十分的理想，教學(xué)的模式和內容都不能跟上時(shí)代進(jìn)步的腳步，從而導致整體的課堂效果不佳。因此，要想從根本上對學(xué)生的成績(jì)和效率進(jìn)行提升，就必須要針對教學(xué)的模式和方式進(jìn)行創(chuàng )新改革，如此才可以為學(xué)生整體的發(fā)展提供有利的條件。所以，本文針對新時(shí)期下高中地理教學(xué)模式進(jìn)行了深入的探究和分析，從高中地理教學(xué)的現狀入手，交代了新時(shí)期下加強地理教學(xué)的對策與建議，為日后相關(guān)研究工作的開(kāi)展提供了一定的理論基礎和科學(xué)依據。
關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；模式；策略；探究
一高中地理教學(xué)現狀
目前來(lái)看，在高中地理教學(xué)的過(guò)程中，通常采用的都是灌輸式的教學(xué)模式，教師往往會(huì )將理論知識機械性地傳送給學(xué)生，如此就會(huì )對學(xué)生的學(xué)習效率產(chǎn)生一定的制約作用。我國高中地理的教學(xué)現狀可以分為以下的兩個(gè)方面[1]。首先，是教師的教學(xué)方面。教師在教學(xué)的過(guò)程中，充分的體現出了傳道解惑的思想，從而不能夠發(fā)揮出學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中所發(fā)揮的主體作用，導致整課堂商上經(jīng)常出現教師講、學(xué)生聽(tīng)現象下，使整體的課堂效果和學(xué)生的學(xué)習效率都大打折扣。而，且教師在地理教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，也沒(méi)有融入創(chuàng )新型的理念，也從一定程度上限制了學(xué)生整體的發(fā)展。教師在對新課程開(kāi)展之前，沒(méi)有對課堂整體展開(kāi)有效規劃，從而導致課堂的內容不是十分的豐富，不但降低了學(xué)生的學(xué)習效率，而且也無(wú)法取得一個(gè)良好的學(xué)習效果。除此之外，教師在授課的過(guò)程中，也沒(méi)有針對課堂進(jìn)行良好的調控，隨著(zhù)教育體制的不斷改革與創(chuàng )新，高中地理課堂教學(xué)中也提出了新的標準，新標準的提出，可以對整體的課堂效果進(jìn)行加強和提升，然而由于教師沒(méi)有對課堂擁有一個(gè)良好的調控能力，導致課堂上的氣氛變化無(wú)常，從而對高中地理教學(xué)的效果進(jìn)行了削弱。
其次，是學(xué)生的學(xué)習方面，對于學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習目標過(guò)于單調，學(xué)習的目的也僅僅是為了應對考試，這與課標所提出的素質(zhì)教育產(chǎn)生了較大的分歧，而且目前大部分的學(xué)生學(xué)習都存在著(zhù)一定的盲目性和被動(dòng)性，學(xué)生在課堂上不能夠充分地發(fā)揮出自身的主體作用，缺乏一定的自主學(xué)習意識。同時(shí)，學(xué)生也不具備一個(gè)積極的學(xué)習熱情，學(xué)習習慣的形成也不是十分的理想，從而對學(xué)生整體的學(xué)習效率進(jìn)行了限制。目前來(lái)看，大部分的學(xué)生都缺乏一個(gè)吃苦耐勞的精神，要想從根本上加強學(xué)生的學(xué)習效果，就必須讓學(xué)生養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣和學(xué)習的動(dòng)力，使學(xué)生們能夠從心底里自愿的參與到學(xué)習活動(dòng)中去[2]。
二新時(shí)期下加強地理教學(xué)的對策和建議
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是人類(lèi)最好的老師”。由此我們可以看出，無(wú)論是針對哪一個(gè)方面，哪一個(gè)科目的學(xué)習，興趣是最根本的出發(fā)點(diǎn)。只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì )產(chǎn)生相應的學(xué)習動(dòng)力，從而對自身進(jìn)行鼓勵，朝著(zhù)目標不斷前進(jìn)。然而興趣的培養并不是一件十分簡(jiǎn)單和容易的事，興趣的培養需要教師在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中提供適當的引導，還要結合學(xué)生們自身學(xué)習的特征和發(fā)展的情況，來(lái)實(shí)現學(xué)生對于地理這一學(xué)科的看法變化。對于高中的地理來(lái)說(shuō)，它和初中所學(xué)到的地理知識有著(zhù)較為明顯的差異，它不僅包含的內容十分的廣泛，同時(shí)需要我們掌握和了解的知識點(diǎn)數量也十分的龐大，需要學(xué)生根據圖表的情況就能夠判斷出這一地區建設和經(jīng)濟的發(fā)展。而這些更高的要求和標準往往對學(xué)生地理的學(xué)習產(chǎn)生了一定的制約作用，因此，我們必須要在地理學(xué)習的過(guò)程中培養出學(xué)生對于地理學(xué)習的興趣和熱情。
首先，教師們可以對學(xué)生的地理看法進(jìn)行培養，要對學(xué)生進(jìn)行充分的講解，地理并不是對圖表進(jìn)行認識和觀(guān)察，學(xué)好地理可以對生活帶來(lái)十分便利的條件。例如，可以從身邊的小事做起，培養學(xué)生看天氣預報的習慣，當主持人在對天氣進(jìn)行介紹的時(shí)候，學(xué)生就可以對自己已經(jīng)學(xué)到的地理知識進(jìn)行聯(lián)想，而且也可以通過(guò)世界地理頻道的觀(guān)看，對祖國的大好河山進(jìn)行欣賞，同時(shí)也可以對學(xué)生自身的閱歷進(jìn)行豐富，也可以緊密地結合書(shū)本上的理論知識，通過(guò)視覺(jué)的震撼來(lái)加深理論知識的記憶。
其次，學(xué)生在培養學(xué)習興趣的過(guò)程中，要將理論和實(shí)際緊密的結合在一起，對身邊的事物要進(jìn)行細心的觀(guān)察，從而發(fā)現地理這一學(xué)科中所包含的樂(lè )趣以及地理和實(shí)際生活所產(chǎn)生的緊密聯(lián)系。例如，我們可以通過(guò)觀(guān)察太陽(yáng)的起落，來(lái)聯(lián)想到不同季節之間晝夜的長(cháng)短以及替換的情況，或者是我們可以通過(guò)晚上看星星的方式來(lái)對云的多少進(jìn)行觀(guān)察，而進(jìn)一步的聯(lián)想到云的數量可以對夜間溫度的高低產(chǎn)生直接的影響作用。再例如，我們學(xué)習了大氣環(huán)境這一課之后，就可以通過(guò)大氣本身所具有的逆輻射保濕作用聯(lián)系到我們實(shí)際的生活之中，可以廣泛地應用到防凍、防霜等方面。如此我們才可以逐漸的培養出對于地理學(xué)習的興趣和熱情，進(jìn)一步通過(guò)興趣的職業(yè)來(lái)加強我們學(xué)習的動(dòng)力[3]。
�。ǘ﹦�(chuàng )新學(xué)習方式，倡導自我學(xué)習和反饋學(xué)習
新時(shí)期賦予了地理教學(xué)更多的要求和責任，在鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反饋的同時(shí)，也應該培養學(xué)生養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方式，教師應該對學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機、學(xué)習效率、以及學(xué)習的效果進(jìn)行明確，從而發(fā)現學(xué)生和學(xué)生之間的差距，保障學(xué)生能夠通過(guò)自我審核評定的方式來(lái)對自身的學(xué)習成績(jì)進(jìn)行不斷的提升和發(fā)展。對于高中生的學(xué)習來(lái)說(shuō)，我們應該首先注重的是學(xué)生學(xué)習方法的培養，學(xué)生對于知識的理解歸納以及梳理程度。教師應該給予適當的引導和幫助，指導學(xué)生按照章節的不同，來(lái)對整個(gè)知識內容進(jìn)行規劃，構建出網(wǎng)絡(luò )知識體系，從而對知識能夠進(jìn)行系統的掌握。除此之外，也應該指引學(xué)生將已經(jīng)學(xué)到的高中知識和實(shí)際生活的緊密結合，要保障學(xué)生能夠在文字和圖表之間，實(shí)現靈活的轉化，從而從真正意義上實(shí)現觸類(lèi)旁通，舉一反三，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行充分的了解和掌握，要實(shí)現學(xué)生由聽(tīng)覺(jué)型感知向視覺(jué)型感知的過(guò)渡，無(wú)論是記憶的方式還是思維的方式，都應該對學(xué)生進(jìn)行正確的引導，幫助學(xué)生實(shí)現初中和高中之間的銜接。同時(shí)，教師也應該對學(xué)生進(jìn)行講解初中和高中地理學(xué)習之間的差別，幫助學(xué)生能夠對原有的知識系統以及學(xué)習的方式進(jìn)行升級，而學(xué)生也應該不斷的提升自身自我學(xué)習和反饋學(xué)習的能力，發(fā)揮出學(xué)習主體的地位，再結合教師的指導與幫助，對整體的學(xué)習成績(jì)和學(xué)習效率進(jìn)行提升。
�。ㄈ┏浞掷斫庹n本，掌握課本知識
在高中地理教學(xué)的課程中，課本發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用，課本中的內容都是精華和根本之所在，而且，在整個(gè)高中地理教學(xué)的時(shí)候，課本教材也是一個(gè)中堅力量，無(wú)論是哪一這個(gè)學(xué)科，都離不開(kāi)課本知識的理論支撐。因此，學(xué)生在掌握了相應的學(xué)習方法之后，要對教材進(jìn)行充分的理解和掌握，對教材中所提到的各類(lèi)知識點(diǎn)都必須要進(jìn)行理解，需要背誦的內容也需要花費和精力來(lái)進(jìn)行背誦。同時(shí)，也應該在教師的指導下，對相應的知識作出深入的了解和掌握。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生也應該積極地對教材中的內容和知識點(diǎn)進(jìn)行閱讀與思考，從而保障教材的精華能夠在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，充分的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢作用和效果，為學(xué)生學(xué)習成績(jì)和學(xué)習質(zhì)量的提升提供有利的條件。對于每一名學(xué)生來(lái)說(shuō)，都應該通過(guò)自身的能力來(lái)對課本知識進(jìn)行總結與歸納，從而逐漸地形成出自身的教材理論知識系統和獨特的學(xué)習規律，養成自身良好的學(xué)習方式，如此才可以將教材上的知識靈活的運用到實(shí)際的問(wèn)題之中，最終實(shí)現提高地理成績(jì)的目標[4]。
三結語(yǔ)
綜上所述我們可以發(fā)現，在高中課程的學(xué)習過(guò)程中，地理這一學(xué)科發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用。由于地理這一學(xué)科具有一定的特殊性質(zhì)，因此，我們必須要加強學(xué)生地理教學(xué)的模式創(chuàng )新，要對學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性進(jìn)行充分的培養與開(kāi)發(fā)，同時(shí)也要對學(xué)生的學(xué)習方式以及教學(xué)的理念進(jìn)行創(chuàng )新，提倡學(xué)生能夠實(shí)現自我學(xué)習和反饋學(xué)習，不斷地強調課本知識的重要性，保障課本中的內容和精髓都能夠在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習中充分的發(fā)揮出優(yōu)勢的作用和影響，從而在提升了教師教學(xué)效果的同時(shí)，也不斷地加強了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習的效果，為學(xué)生日后整體的可持續發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。
參考文獻
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[2]田軍.如何提高地理課堂教學(xué)的有效性[J].南北橋,2015(4):136-136.
[3]賀傳丙.高中地理教學(xué)中學(xué)生地理素養的培養[J].教育現代化,2017,4(11):244-245.
[4]黃紅蓮.談高中地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣[J].教育現代化,2015(17):284-285.
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