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對于高中地理讀圖導思教學(xué)模式的現狀分析及策略探究論文
地圖是地理學(xué)科中一種無(wú)聲的語(yǔ)言。而這種無(wú)聲的語(yǔ)言卻又在以其獨特的方式影響著(zhù)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習，能夠幫助學(xué)生了解相關(guān)的知識點(diǎn)及知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。和其他學(xué)科不同，地理學(xué)科的一大主要特征就在于教師在教學(xué)中以及學(xué)生在學(xué)習中都需要通過(guò)大量的圖形來(lái)促進(jìn)其對相關(guān)知識的了解。尤其是在高中地理教學(xué)中，教師在給學(xué)生講解知識點(diǎn)時(shí)，往往需要通過(guò)很多直觀(guān)的圖形來(lái)強化學(xué)生對知識的理解和記憶。例如，教師在給學(xué)生講解季風(fēng)氣候等知識點(diǎn)時(shí)，對于氣壓帶、風(fēng)帶的季節性移動(dòng)對氣候產(chǎn)生的影響，教師可以通過(guò)圖文結合的方式給學(xué)生進(jìn)行講解，不僅直觀(guān)清晰，而且簡(jiǎn)單易懂，有效地提升了課堂教學(xué)效率。
一、高中地理教學(xué)中“讀圖導思”教學(xué)模式的現狀
(一)教師不重視學(xué)生讀圖能力的培養
地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，在地理學(xué)科的教學(xué)中占據著(zhù)重要地位。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師并不重視對學(xué)生讀圖能力的培養。一些教師在教學(xué)中，只是習慣性讓學(xué)生死記硬背相關(guān)的知識點(diǎn)，通過(guò)這種背誦，達到提高考試成績(jì)的目的。殊不知，這樣的教學(xué)模式，對于提高學(xué)生的考試成績(jì)作用不大，因為地理學(xué)科的考試中，很多試題都會(huì )涉及到“讀圖”，如果學(xué)生連最基本的圖形都看不懂，如何能夠有效答題呢?
(二)教師不能很好地利用圖形進(jìn)行有效的教學(xué)
“讀圖導思”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應用，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)內容，以地理圖形為基礎，通過(guò)圖文結合、講解結合的方式，讓學(xué)生在看圖的過(guò)程中形成對相關(guān)知識點(diǎn)的直觀(guān)性理解，避免學(xué)生死記硬背式的學(xué)習方式。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一些教師并不能夠很好地利用圖形進(jìn)行教學(xué)。例如，教師在給學(xué)生講解氣壓帶、風(fēng)帶的季節性移動(dòng)對氣候產(chǎn)生的影響時(shí)，如果教師通過(guò)圖文結合的教學(xué)方式，只需要幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，便可以將知識點(diǎn)闡述清楚。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師并不擅長(cháng)做圖，只是習慣性讓學(xué)生背誦相關(guān)的知識點(diǎn)，學(xué)生囫圇吞棗，不解其中味。即使在考試的過(guò)程中能夠取得良好的分數，但考試過(guò)后便會(huì )忘得一干二凈。
二、在高中地理教學(xué)中強化“讀圖導思”教學(xué)模式的策略
(一)培養學(xué)生良好的讀圖習慣
在學(xué)生的學(xué)習生涯中，良好的學(xué)習習慣可以讓學(xué)生受益終身。在高中地理教學(xué)中，針對學(xué)生讀圖能力低下的教學(xué)現狀，筆者認為，教師在教學(xué)中應培養學(xué)生良好的讀圖習慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀圖，通過(guò)讀圖，強化其對地理學(xué)科相關(guān)知識點(diǎn)的認識和了解，加強對知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對所學(xué)習的地理知識有一個(gè)系統的、直觀(guān)的認識和了解，提高學(xué)生的學(xué)習效率。在培養學(xué)生讀圖習慣的過(guò)程中，教師要善于借助地理課本、地圖冊等相關(guān)的地圖素材，此外，地理練習冊上也有隨處可見(jiàn)的圖形、圖標，教師要指導學(xué)生善于讀圖;在課堂教學(xué)中，教師還要尊重學(xué)生的學(xué)習主體性，讓學(xué)生自主根據圖形，了解其所表達的意義，讓學(xué)生在讀圖的過(guò)程中，對地理學(xué)科的知識點(diǎn)形成一個(gè)系統的了解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習效率的提升。
(二)不斷提高學(xué)生的繪圖能力
在高中地理教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生能夠根據圖形，分析其中所蘊含的知識點(diǎn);還要不斷培養學(xué)生的繪圖能力，即就是學(xué)生要能夠根據某一個(gè)知識點(diǎn)，繪制其反應變化的過(guò)程。例如，教師在指導學(xué)生學(xué)習我國東部季風(fēng)區移動(dòng)的知識點(diǎn)時(shí)，可以指導學(xué)生根據相應的氣候變化過(guò)程，繪制出相應的變化圖形，提高學(xué)生“文圖轉換”的能力，讓學(xué)生能夠“以文索圖、以圖索文”，讓學(xué)生在這種“文圖轉換”的過(guò)程中，提高對地理學(xué)科的學(xué)習能力。
(三)不斷提高教師“讀圖導思”的教學(xué)能力
在高中地理教學(xué)中，提高學(xué)生的繪圖能力、“文圖轉換”的能力，以及促進(jìn)學(xué)生養成良好的讀圖習慣，都有賴(lài)于教師的教學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要結合新課改理念，充分認識到“讀圖”在地理學(xué)科教學(xué)中的重要性，并通過(guò)提升自己文圖結合、講解結合的教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生讀圖能力的提升，實(shí)現良好的“讀圖導思”教學(xué)效果。
三、結語(yǔ)
地理學(xué)科是一門(mén)建立在圖形和圖標基礎上的學(xué)科。在高中地理教學(xué)中，教師要認識到“讀圖”在地理學(xué)科學(xué)習中的重要性，并結合新課革的思想和理念，重視學(xué)生在“讀圖”過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng )新教學(xué)方法，培養學(xué)生良好的讀圖習慣，提高學(xué)生的繪圖能力，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習效率的不斷提升。
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