微課下高中地理課堂教學(xué)分析論文

　　摘要：隨著(zhù)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為了能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，傳統的教學(xué)形式也在不斷地發(fā)生變化。在高中教學(xué)中地理教學(xué)屬于文科學(xué)科之一，但是在其中還涉及到了很多自然現象和規律，如氣流、洋流等知識，這些地理知識使用科學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)能夠加深直觀(guān)印象，幫助學(xué)生掌握更多地理知識。分析了微課教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，根據實(shí)際教學(xué)案例探討如何利用微課來(lái)提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：微課；高中地理；教學(xué)分析

　　在高中地理教學(xué)中應用微課教學(xué)屬于一種新的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更具體地了解地理教學(xué)中的概念和理論，還能夠把學(xué)生的生活實(shí)際跟學(xué)習到的理論知識更好的結合在一起。比如，在地理知識中的太陽(yáng)系組成、運動(dòng)軌跡、韓流的形成等，通過(guò)使用微課教學(xué)的方式能夠提升學(xué)生的學(xué)習效率，讓學(xué)生的學(xué)習更加得心應手。

　　一、微課教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)

　　微課教學(xué)就是在教學(xué)中應用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，站在地理學(xué)的微觀(guān)角度，針對課本中抽象化的知識概念，進(jìn)行簡(jiǎn)短精悍的講解。跟傳統的課堂教學(xué)相比較來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)的時(shí)間明顯簡(jiǎn)短，同時(shí)內容相比起來(lái)更加豐富，能夠給學(xué)生提供隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習的機會(huì )。微課教學(xué)能夠結合互聯(lián)網(wǎng)信息云存儲技術(shù)，具有更加多元化的分類(lèi)和訓練，能夠有效培養學(xué)生的自主學(xué)習和自主探究能力。微課教學(xué)是基于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新興教學(xué)方式，首先跟傳統的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)實(shí)踐基本上只有５到１０分鐘，教學(xué)時(shí)間更短，能夠把教學(xué)內容進(jìn)行課程教學(xué)分解或者是模塊化，讓學(xué)生在更短的教學(xué)時(shí)間中快速的掌握教學(xué)重點(diǎn)，讓抽象化的教學(xué)知識點(diǎn)變得更加直觀(guān)和具體，學(xué)生也更加容易理解，提升了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也提升了學(xué)生課堂參與積極性。微課教學(xué)要更加地靈活化，教師根據教學(xué)內容編輯出教學(xué)視頻之后，學(xué)生你們能夠在課堂上、課余時(shí)間隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習，把微課教學(xué)作用充分發(fā)揮出來(lái)。微課教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解新的知識，還能夠復習鞏固已經(jīng)學(xué)習的地理知識，學(xué)生根據自己的發(fā)展需求不斷反復觀(guān)看視頻，加深地理知識的理解和印象，針對一些實(shí)踐性比較強的概念，還能夠利用微課視頻更加形象地演示出來(lái)，有效提升了學(xué)生們的學(xué)習效率。在傳統的課堂教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)理論性比較強，導致學(xué)生對于地理學(xué)習產(chǎn)生了抵觸心理，如果在教學(xué)中能夠應用微課教學(xué)，讓課堂教學(xué)的趣味性增強，學(xué)生的學(xué)習自主性和積極性能夠有效地調動(dòng)起來(lái)。

　　二、基于微課進(jìn)行高中地理教學(xué)

　�。保�課前教學(xué)環(huán)節

　　隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在高中教學(xué)系統中的廣泛應用，微課也逐漸出現在了高中地理教學(xué)課堂上，對提升高中地理教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮出了不可忽視的作用。由于高中地理課程教學(xué)的知識點(diǎn)比較生澀，再加上教學(xué)時(shí)間有限，導致在教學(xué)過(guò)程中還存在一定的難題，利用微課教學(xué)能夠有效避免這些問(wèn)題的發(fā)生，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，以氣壓帶和風(fēng)帶其中的北半球冬夏季氣壓中心為教學(xué)案例，說(shuō)明如何能夠利用微課教學(xué)來(lái)提升地理教學(xué)質(zhì)量。由于高中地理知識的內容比較繁雜，很多學(xué)生對于地理知識都一知半解，因此在課堂開(kāi)始之前，教師可以利用微課教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行課前預習。在制作微課教學(xué)視頻時(shí)，教師讓學(xué)生預習了課本知識之后，觀(guān)看教學(xué)視頻，在視頻中加入需要預習的知識點(diǎn)，這樣既能夠給學(xué)生預留出充足的實(shí)踐學(xué)習教材內容，同時(shí)也能夠通過(guò)微課教學(xué)，牢牢地掌握知識，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

　�。玻�課堂教學(xué)環(huán)節

　　在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師要做好詳細的教學(xué)計劃，也就是微課教學(xué)任務(wù)名單。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生預留出課前預習問(wèn)題：你認為什么是季風(fēng)氣候？季風(fēng)氣候主要分布在什么區域？季風(fēng)氣候的產(chǎn)生對我們的生活會(huì )產(chǎn)生什么影響？在學(xué)習完成之后，教師還要列舉出幾道題目來(lái)幫助學(xué)生復習和鞏固，如季風(fēng)氣候主要影響的地區在沿海并不在內陸，這句話(huà)是否正確？在歌曲黃土高坡當中“我家在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過(guò)，不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌�！逼渲羞@里面提到的“西北風(fēng)”在一年四季中哪個(gè)季節最常見(jiàn)？在課堂教學(xué)中除了應用微課之外，還可以跟其他教學(xué)模式相結合，組成混合教學(xué)模式，能夠在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下提升學(xué)生的學(xué)習興趣，提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中教師可以使用的其他教學(xué)方法有問(wèn)題情景模式創(chuàng )設、野外實(shí)踐考察、課堂真實(shí)再現實(shí)驗等教學(xué)方法。例如，說(shuō)教師給學(xué)生講解水土流失，就可以在黃土高原的范圍內，給學(xué)生利用微課視頻，播放黃土高原的水土流失情況發(fā)生之后產(chǎn)生的各種危害，學(xué)生親眼目睹了溝壑縱橫的山坡現狀，對于水土流失的自然災害影響就增加了認知。在教學(xué)中教師可以利用對比教學(xué)法，給學(xué)生列出四組教學(xué)視頻進(jìn)行對比，通過(guò)視頻直觀(guān)的進(jìn)行對比，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生快速地分析出黃土高原水土流失嚴重的主要原因。

　�。常�課堂拓展

　　課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此一次性在課堂上給學(xué)生們呈現出來(lái)的教學(xué)知識，并不能夠滿(mǎn)足所有學(xué)生的學(xué)習需求。因此，需要在課堂之后應用微課教學(xué)，能夠讓學(xué)生在課堂結束之后隨時(shí)隨地的進(jìn)行地理知識學(xué)習和鞏固，同時(shí)微課教學(xué)視頻時(shí)間短、教學(xué)知識精煉，不受時(shí)間和空間的限制，方便了學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習。課堂教學(xué)的教學(xué)計劃教師基本上都是針對大部分的學(xué)生學(xué)習能力設置的，對于一部分學(xué)習成績(jì)比較優(yōu)秀、知識理解比較快的學(xué)生，教師可以利用微課教學(xué)進(jìn)一步加強課堂教學(xué)拓展，講解難度比加大的地理習題，體現出課堂教學(xué)的差異性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，在學(xué)習有關(guān)于地球運動(dòng)的知識點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生對于太陽(yáng)提和恒星日的知識點(diǎn)理解起來(lái)比較困難，對于學(xué)習能力比較強的學(xué)生，教師可以制作出課堂教學(xué)拓展視頻，給學(xué)生講述教材內容之外的，有關(guān)于太陽(yáng)日和恒星日的知識點(diǎn)，幫助豐富學(xué)生的課外生活，提升學(xué)生對于地理知識和天文學(xué)的熱愛(ài)。在寒假或者是暑假教學(xué)中，教師不可能一對一的跟學(xué)生講解所有學(xué)生有困惑的問(wèn)題，這是教師可以把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)錄制成教學(xué)視頻，然后讓學(xué)生能在生活中抽時(shí)間完成視頻學(xué)習，方便學(xué)生能夠及時(shí)查缺補漏，提升自身地理學(xué)習水平。

　　三、結語(yǔ)

　　在高中地理課堂教學(xué)中應用微課教學(xué)，能夠培養學(xué)生的地理學(xué)習興趣，豐富高中地理課堂教學(xué)形式，方便學(xué)生針對自己學(xué)習水平開(kāi)展針對性的學(xué)習。隨著(zhù)人們生活水平的提升，高中學(xué)生家庭都已經(jīng)具備了手機和電腦等電子信息設備，教師可以利用這些設備，加強微課教學(xué)的應用。正確認識微課給課堂教學(xué)帶來(lái)的正面影響，但是微課是不能代替教學(xué)的，還是需要結合其他教學(xué)形式，根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況和教材內容，適當性地選擇微課教學(xué)，在教學(xué)中做到因材施教，提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

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