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高中地理CAI課件設計研究論文
1、CAI課件教案化
我們在地理教學(xué)過(guò)程中使用CAI的另一個(gè)問(wèn)題就是將課件作為了一個(gè)會(huì )說(shuō)話(huà)、有動(dòng)畫(huà)效果的“特殊教案”，認為將CAI課件準備好就是把這節課備好了，這種想法是錯誤的。不管多媒體、計算機、網(wǎng)絡(luò )多么的發(fā)達，CAI課件多么的先進(jìn)，它們都只是對課堂教學(xué)的一種輔助手段，所以CAI課件不僅在時(shí)間上還是在內容上都不能覆蓋一堂課的教學(xué)，我們千萬(wàn)不能本末倒置，舍大求小。
2、高中地理CAI課件設計策略
2.1課件內容的選擇要緊密結合教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際。我們設計、制作地理CAI課件的目的是為了提高學(xué)習的效率。因此，我們在選擇課件的內容時(shí)，必須緊密結合教師授課的內容，盡量減少其他內容，千萬(wàn)不能喧賓奪主，影響課堂教學(xué)時(shí)所能傳遞的教學(xué)信息。而高中地理教學(xué)中，從自然地理到人文地理，其內容都是極其復雜的，這就使得我們在設計CAI課件時(shí)會(huì )不可避免的加入很多與教學(xué)內容無(wú)關(guān)的、但聯(lián)系緊密的東西。這樣做的后果是，學(xué)生可能對這部分內容更加感興趣，從而沒(méi)有將教學(xué)內容記于心中。同時(shí)，我們在設計課件時(shí)還應該多選擇學(xué)生感興趣、熟知的素材，使學(xué)生一看到就有親切感，使學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習的意愿。
2.2地理課件設計應該講求教和學(xué)的實(shí)用性，防止華而不實(shí)。我們在制作地理CAI課件時(shí)，不應該為了加入圖片而加入圖片。因為，這樣有時(shí)候會(huì )使學(xué)生注意力發(fā)生偏移。學(xué)生對視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、文字的興趣是呈遞減的狀態(tài)的。因此，不能讓學(xué)生忽視文字部分所傳遞的信息，影響教學(xué)內容的傳授，使地理CAI課件變?yōu)椤安豢茖W(xué)的”軟件資源。因此，我們在設計地理CAI課件的時(shí)候，圖片和視頻等只有在真正需要而且不影響文字信息作業(yè)的時(shí)候加入，不然會(huì )使得地理CAI課件成為教育中的“雞肋”。
2.3地理CAI課件的易操作性�，F在高中地理教師都是從師范類(lèi)院校畢業(yè)的年輕人，專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)，但是計算機課件設計、制作能力不盡如人意，所以我們在設計、制作CAI課件時(shí)應該將課件設計為特別容易操作的軟件，這是我們在設計課件時(shí)要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。如果，我們使用按鈕的方式進(jìn)行交互，那么必須標明按鈕的作用，以方便授課教師的使用。同時(shí)，我們鏈接的內容必須下載到本地，這樣就不會(huì )對課件的運行環(huán)境提出太高的要求，否則課件的使用會(huì )影響地理課程的教學(xué)效果。
2.4三維式地理課件設計。高中地理CAI課件的外在界面應“漂亮”，內部素材要“科學(xué)”，同時(shí)，課件的整體設計還要符合學(xué)生的心理認知能力。這就要求我們在這三個(gè)方面不斷完善、提高，當然，它們并不是相互矛盾的，三者可以在地理CAI課件中共同發(fā)揮作用，只有這樣我們才能利用CAI課件最大程度的提高教學(xué)效果。
3、結論
總之，CAI課件目前還在不斷地發(fā)展，其各種功能也在不斷的提升。我們在使用CAI課件來(lái)提高高中地理教學(xué)效果的過(guò)程中，肯定會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題，不管怎樣，我們必須清楚一點(diǎn)，那就是：CAI是為了提高教師的教和學(xué)生的學(xué)，只要能實(shí)現這個(gè)目標，那就是好的CAI課件。
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