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案例教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用分析論文
財務(wù)管理課程作為一門(mén)跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)的邊緣學(xué)科，內容涉及了經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融、會(huì )計等多個(gè)學(xué)科知識，具有較強的理論性與實(shí)踐性。目前，起源于哈佛大學(xué)的案例教學(xué)法被越來(lái)越廣泛地運用到財務(wù)管理課程的教學(xué)過(guò)程之中。案例教學(xué)法在我國財務(wù)管理課程中的使用已有多年歷史，但總體看來(lái)，在我國財務(wù)管理課程的案例教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)法的功能與學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)目的等未能進(jìn)行很好的銜接，而且案例教學(xué)過(guò)程中的案例制作和案例選取也存在一定的問(wèn)題，所以，案例教學(xué)法在我國財務(wù)管理課程的教學(xué)過(guò)程中的作用和效果并不顯著(zhù)。本文結合我國財務(wù)管理教學(xué)的實(shí)際情況，著(zhù)重對案例教學(xué)法在應用于我國財務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，以求充分發(fā)揮案例教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中的作用。
一、案例教學(xué)法的雙重功能與財務(wù)管理課程的雙重特征未能很好銜接，以致案例教學(xué)法的效果難以發(fā)揮
(一）財務(wù)管理課程兼有應用性學(xué)科和理論性學(xué)科的雙重特征
1.財務(wù)管理課程具有應用性學(xué)科的特征
在財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程設計上，我國高等教育根據學(xué)習規律將課程分為前期課程和后續課程兩類(lèi)。財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的前期課程主要有管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法律、會(huì )計學(xué)與金融學(xué)等理論性課程，其主要目的是培養學(xué)生的理論知識，使學(xué)生建立一個(gè)完整的知識架構，為其未來(lái)的學(xué)以致用奠定理論基礎。后續課程主要有財務(wù)管理等應用性課程，其目的是在學(xué)生已經(jīng)具備相關(guān)理論知識的基礎上，著(zhù)重培養學(xué)生運用知識解決企業(yè)實(shí)際財務(wù)問(wèn)題的能力。財務(wù)管理課程的最終目標是培養學(xué)生運用知識進(jìn)行實(shí)際的財務(wù)分析、財務(wù)管理工作的能力。因此，從課程設計角度來(lái)看，管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、會(huì )計學(xué)與金融學(xué)等課程是理論性課程，以理論培養為課程目標，是財務(wù)管理等應用性課程的前期課程。而財務(wù)管理是應用性課程，以能力培養為最終目標。鑒于財務(wù)管理的學(xué)科定位和課程目標，其具有明顯的應用性學(xué)科的特征。
2.財務(wù)管理課程具有理論性學(xué)科的特征
由于財務(wù)管理課程以管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、會(huì )計學(xué)等課程為前期課程，所以學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習財務(wù)管理課程之前已經(jīng)掌握了一定相關(guān)的理論和知識。但是，財務(wù)管理課程除了需要管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、會(huì )計學(xué)等學(xué)科的背景知識之外，其本身還包括許多財務(wù)管理學(xué)所獨有的相關(guān)理論、知識以及工具，這些知識和工具是學(xué)生學(xué)以致用的基礎。若要培養學(xué)生進(jìn)行實(shí)際財務(wù)分析和財務(wù)管理的能力，必須先使學(xué)生具備該學(xué)科的相關(guān)理論基礎。所以，在財務(wù)管理課程中進(jìn)行一定的理論培養是培養學(xué)生財務(wù)管理實(shí)踐能力、完成財務(wù)管理課程最終目標的基本前提和必經(jīng)之路。因此，財務(wù)管理課程還兼有理論培養的職能，具有理論性學(xué)科的特征。財務(wù)管理課程兼有理論性學(xué)科和應用性學(xué)科的雙重特征，所以，在財務(wù)管理課程的教學(xué)過(guò)程中必須合理分配課時(shí)，合理使用多種教學(xué)方法，以實(shí)現理論培養和能力培養的雙重目的。
(二)案例教學(xué)法具有理論素質(zhì)培養和實(shí)踐能力培養的雙重功能
1.案例教學(xué)法具有理論培養的功能
案例教學(xué)法可以輔助學(xué)生對知識進(jìn)行深入理解和掌握，將理論知識轉變?yōu)閷W(xué)生的內化知識。案例教學(xué)法不但適用于應用性學(xué)科，用于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力，而且適用于理論性學(xué)科，用于輔助學(xué)生理解知識、掌握知識。與傳統的灌輸式的教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法將理論知識與現實(shí)案例相結合，使學(xué)生的知識得以“落地”，有助于學(xué)生對知識進(jìn)行理解、掌握和消化。尤其對于財務(wù)管理課程，其是一門(mén)涉及多學(xué)科知識的綜合性課程，內容涉及面廣，要求學(xué)生能夠對各方面知識進(jìn)行綜合、宏觀(guān)地理解和掌握。僅僅依靠灌輸式的傳統教學(xué)方法，很難實(shí)現促使學(xué)生對各類(lèi)知識進(jìn)行融會(huì )貫通和整體把握的目標。案例教學(xué)法可以通過(guò)促進(jìn)師生的相互討論，使學(xué)生從不同的角度發(fā)表看法和意見(jiàn)，引導其在討論和分析過(guò)程中對知識加以整合，從而加深理解，形成較為完整的知識體系。
2.案例教學(xué)法具有能力培養的功能
案例教學(xué)法中所選案例通常源自于現實(shí)企業(yè)的真實(shí)案例，然后經(jīng)過(guò)教師或編者的加工和整理編寫(xiě)而成。這些案例一般要求具有時(shí)效性、可借鑒性、典型性等特征。因此，這些案例實(shí)際就是現實(shí)企業(yè)的真實(shí)縮影，并在一定程度上揭示了學(xué)生未來(lái)工作和實(shí)踐過(guò)程中所面臨的真實(shí)情形。案例教學(xué)法通過(guò)對案例分析過(guò)程的展現，使學(xué)生參與到知識的運用過(guò)程，給同學(xué)提供了一個(gè)理論與實(shí)踐的結合點(diǎn)，促使學(xué)生從知識擁有者向知識使用者轉變。案例教學(xué)法重視案例的分析過(guò)程，而不追求統一答案，有助于培養學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )新思維，對于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力具有重要作用。
理論上講，案例教學(xué)法的雙重功能與財務(wù)管理課程的雙重特征可以進(jìn)行很好匹配，以充分發(fā)揮案例教學(xué)法在財務(wù)管理課程中的作用和效果。但從我國財務(wù)管理課程的案例教學(xué)實(shí)踐現狀來(lái)看，案例教學(xué)法的雙重功能與財務(wù)管理課程的雙重特征并未進(jìn)行很好銜接，這是案例教學(xué)法在財務(wù)管理課程教學(xué)實(shí)踐中效果不佳的一個(gè)重要原因。許多教師在教學(xué)過(guò)程中通常做法是：以灌輸式的傳統教學(xué)方法為主將大部分課時(shí)用于理論培養，以求向學(xué)生傳授相關(guān)的理論知識；然后，以案例教學(xué)法為主要工具，將最后的部分課時(shí)用于案例教學(xué)，以求培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
這種做法將理論培養與能力培養進(jìn)行了割裂，未能使兩者很好地相互融通，相互促進(jìn)；知識學(xué)習和知識運用本應是相互滲透、相互促進(jìn)的兩個(gè)環(huán)節。知識學(xué)習不是單純的知識記憶，而是將知識真正能夠為學(xué)生所用、所掌握。所以，知識傳授過(guò)程中我們不能將理論培養和應用實(shí)踐完全割裂，而應在知識傳授過(guò)程中充分發(fā)揮知識講授和案例教學(xué)的各自?xún)?yōu)勢，通過(guò)知識講授促進(jìn)學(xué)生較快較好的“入門(mén)”，發(fā)揮知識講授在知識傳遞方面的優(yōu)勢；同時(shí)通過(guò)案例教學(xué)來(lái)引發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的思考和理解，發(fā)揮案例教學(xué)在促進(jìn)知識內化、強化知識理解方面的作用。由于未能重視案例教學(xué)在理論培養方面的作用，我國案例教學(xué)在財務(wù)管理課程中的作用大打折扣。
二、我國財務(wù)管理課程的案例教學(xué)過(guò)程中，案例的編寫(xiě)和選取存在一定的問(wèn)題和不足，這是導致案例教學(xué)法效果難以發(fā)揮有的又一原因
在我國，案例教學(xué)法應用于財務(wù)管理課程教學(xué)的時(shí)間并不很長(cháng)，因此，在財務(wù)管理案例的選擇和編寫(xiě)方面仍存在很多問(wèn)題。案例教學(xué)對案例編寫(xiě)和選取的要求很高，好的案例應該具有針對性、時(shí)效性、典型性、可借鑒性等特點(diǎn)。我國財務(wù)管理課程所選用的案例尚不能完全滿(mǎn)足上述要求，目前的案例編寫(xiě)和選取主要有“使用國外案例”和“自行編寫(xiě)國內企業(yè)案例”兩種。
�。�1）在“借用國外案例”方面我們主要有以下問(wèn)題：國外許多案例在時(shí)效性方面有所欠缺。財務(wù)管理的理論和方法受外界環(huán)境影響較大，伴隨經(jīng)濟環(huán)境的不斷變化，財務(wù)管理的理論和方法也會(huì )隨之發(fā)生變化。例如，隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，企業(yè)的生存環(huán)境發(fā)生了巨大變化，這導致企業(yè)財務(wù)管理理論、方法和內容也必須適應環(huán)境的變化而隨之改變。為了適應工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟轉變的需要，企業(yè)財務(wù)管理的重點(diǎn)需要逐步從有形資產(chǎn)管理向無(wú)形資產(chǎn)管理轉移；企業(yè)投資的方向也在發(fā)生轉變，無(wú)形資產(chǎn)的投資逐漸成為企業(yè)投資的主流，按“智”分配逐步成為收益分配的主要模式�？梢�(jiàn)，不同經(jīng)濟環(huán)境和時(shí)代背景，企業(yè)財務(wù)管理的內容和重點(diǎn)也會(huì )有所不同。所以，案例教學(xué)過(guò)程中的案例必須能夠符合當前的經(jīng)濟環(huán)境特點(diǎn)，具有很好的時(shí)效性。然而，在教學(xué)中，我國許多高校所選用的發(fā)達國家的案例，由于這些案例和資料在傳播、翻譯、出版等方面存在滯后的問(wèn)題，所以案例的時(shí)效性往往難以保證。
(2)國外許多案例在可借鑒性方面有所欠缺。我國的社會(huì )制度、經(jīng)濟模式等與西方國家存在巨大差別，我們照搬國外的案例，往往在很多方面與我國的實(shí)際情況不符，這使國外案例在可借鑒性方面大打折扣，影響學(xué)生學(xué)習的效果。國外案例缺乏可借鑒性導致學(xué)生難以通過(guò)對其個(gè)案研究做到舉一反三、融會(huì )貫通。
(3)國外許多案例在可感受性方面有所欠缺。案例的可感受性是指財務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中，所選取的案例要盡量來(lái)自于學(xué)生所能感知或接觸到的現實(shí)問(wèn)題，案例選取的背景和環(huán)境盡量是學(xué)生所熟悉的，這樣，學(xué)生才能身臨其境，對案例進(jìn)行更為深入地分析和思考，從而強化學(xué)生理解知識、運用知識的能力。國外案例由于其背景和環(huán)境均與我國的經(jīng)濟、法律等環(huán)境有所差異，所以，國外案例在可感受性方面存在一定的不足。
2.為了克服國外案例的種種不足，我國許多教師和學(xué)者專(zhuān)門(mén)結合我國現實(shí)國情，制作出許多國內企業(yè)的財務(wù)管理案例。在使用我國自己編寫(xiě)的案例方面：國內很多學(xué)者近年來(lái)針對案例的選取和編寫(xiě)問(wèn)題進(jìn)行了大量的工作，試圖從國內企業(yè)中尋找更多的好的案例，這方面的工作已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展，一批符合中國企業(yè)實(shí)際情況的優(yōu)秀案例已經(jīng)進(jìn)入高校課堂。但同時(shí)必須看到，國內的案例選擇和編寫(xiě)方面仍然存在以下問(wèn)題：
(1)國內案例在典型性方面存在不足。國內案例的選擇更多地傾向于選取長(cháng)虹、聯(lián)想、海信等大型企業(yè)的案例，而中小企業(yè)案例的數量相對較少。對于企業(yè)的成長(cháng)而言，中小企業(yè)是大企業(yè)成長(cháng)過(guò)程中無(wú)法逾越的一個(gè)階段，我國企業(yè)良莠不齊，再加上我國市場(chǎng)環(huán)境自身具有很多復雜性和特殊性，因此，應當適當增加中小企業(yè)的案例，以求更為全面地代表和反映我國企業(yè)財務(wù)問(wèn)題的現狀。
�、茋鴥劝咐谛畔⑼暾苑矫娲嬖诓蛔�。好的案例應該包容盡量全面、客觀(guān)的信息。斷章取義、片面的企業(yè)信息無(wú)法真實(shí)地還原企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況和面臨的市場(chǎng)環(huán)境。由于我國企業(yè)在財務(wù)信息披露等方面不像國外那樣普遍，許多企業(yè)信息難以獲得，所以，國內的案例在信息完整性方面存在一定的欠缺。
案例選取是案例教學(xué)的核心內容，案例編寫(xiě)無(wú)法滿(mǎn)足我國財務(wù)管理課程教育的要求，是財務(wù)管理案例教學(xué)效果不佳的重要原因。
綜上所述，案例教學(xué)法在我國財務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中并未發(fā)揮其應有的作用和效果，其主要原因有以下兩個(gè)方面：（1)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，案例教學(xué)法的雙重功能與財務(wù)管理課程的雙重特征未能很好銜接，以致案例教學(xué)法的效果難以發(fā)揮。（2)我國財務(wù)案例的選取和制作方面發(fā)展較晚，案例在時(shí)效性、可借鑒性、典型性等方面有所欠缺，致使我國案例教學(xué)效果不理想。合理適當地使用案例教學(xué)法，充分發(fā)揮其在理論培養和能力培養中的雙重作用，是提高財務(wù)管理教學(xué)效果的有效方法和途徑。
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