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淺析初中畢業(yè)生升學(xué)“體育考試”探索
摘要：用文獻資料和調查問(wèn)卷的方法，探索初中畢業(yè)生升學(xué)“體育考試”的目的意義，內容和方法。
關(guān)鍵詞：初中畢業(yè)生;升學(xué);體育考試
根據《學(xué)校體育T作條例》中“體育課是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)考試科目”的規定，經(jīng)過(guò)多年的試行，教育部決定于2000年開(kāi)始在全國各地全面實(shí)行初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“體育考試”)，考試成績(jì)按照一定的比例計入學(xué)生升學(xué)考試的總分，作為高中錄取的依據。這一考試內容、方法的改革，關(guān)系到中學(xué)體育教育事業(yè)的發(fā)展，加以探索無(wú)疑至關(guān)重要。
1 “體育考試”的目的、意義1997年國家教委下達的“關(guān)于印發(fā)《初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試T作實(shí)施方案》的通知”和2001年下達的“教育部辦公廳關(guān)于認真做好2002年初中畢業(yè)生畢業(yè)升學(xué)體育考試工作的通知”都明確指出：“體育考試是全面貫徹黨的教育方針，加強學(xué)校體育工作，實(shí)施素質(zhì)教育的有效措施。”作為一種有效措施，首先，“體育考試”被確定為初中畢業(yè)生升學(xué)考試的一個(gè)組成部分，客觀(guān)上確立了體育課的地位，完整地體現了黨的德、智、體全面發(fā)展的教育思想，有利于改變人們重文輕武的思想，克服輕視體育課的現象;其次，有利于對學(xué)生的體質(zhì)健康狀況和綜合素質(zhì)進(jìn)行較全面的評價(jià)，打破“文化分數至上”的思想;再次，有利于學(xué)生健康生活方式的養成。
因而，在教育部辦公廳“關(guān)于認真做好2002年初中學(xué)生畢業(yè)升學(xué)體育考試丁作的通知”中闡明“體育考試”的作用和意義是：“可以有效促進(jìn)學(xué)校體育課的正常開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生掌握基本的運動(dòng)知識和技能，反饋學(xué)生的鍛煉效果，激勵學(xué)生學(xué)習和鍛煉，提高學(xué)生的身心健康水平。”
2 “體育考試”的內容及方法分析“體育考試”的內容和方法，各地均按教育部的要求，選擇可量化、易操作的項目，采取建立題庫的方法實(shí)施考試。
每次抽取三項為考試項目。如廣東，考試范圍為50m、800m(女)、l 000m(男)、j至五級蛙跳、立定跳遠、立跳摸高、跳遠、投擲實(shí)心球、推鉛球、一分鐘仰臥起坐(女)、引體向上(男)、一分鐘跳繩、籃球半場(chǎng)來(lái)回運球上籃共12個(gè)項目。其中50m為指定必考項目，其余2項在考試前兩個(gè)月抽簽確定。以縣(區)為單位設置考區，分別根據統一的評分標準進(jìn)行考試。三項考試成績(jì)按百分制折算30% (以前為50% )入升學(xué)錄取總分。采取這樣的考試內容和方法來(lái)實(shí)現上述的“體育考試”的目的意義，是否有值得探討的地方呢?通過(guò)實(shí)踐體驗與研究，筆者認為存在如下問(wèn)題：
2.1 考試成績(jì)不能準確、全面地反映學(xué)生的學(xué)習水平以上十二個(gè)考試內容，主要是跑、跳、投等一些腹、臂用力的動(dòng)作，其結果只能說(shuō)明學(xué)生速度、力量、靈敏等一些身體素質(zhì)和運動(dòng)能力，不能準確、全面地反映學(xué)生的學(xué)習水平。
其理由：(1)體育課的內容遠不止這些基本素質(zhì)內容，還有其他技術(shù)性、靈巧性等項目?jì)热荩?ldquo;體育考試”的內容沒(méi)有代表性。且學(xué)生的運動(dòng)素質(zhì)和能力因人而異，各有其長(cháng);(2)考試評分標準只能評出學(xué)生的絕對成績(jì)，不能評出相對的變化，與國家教委提出的“評分標準的確定要體現‘體育考試’是水平考試的性質(zhì)，以只要學(xué)生認真上好體育課、積極參加體育鍛煉就能取得較好成績(jì)?yōu)榛c(diǎn)”的要求不符;(3)單用量化的方法，一次集中考試來(lái)確定學(xué)生的體育成績(jì)，未結合科任老師根據學(xué)生平時(shí)上課的參與程度、情意表現、平時(shí)成績(jì)對其進(jìn)行綜合評定，評價(jià)不準確;(4)1999年6月第j三次全國教育工作會(huì )議提m“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導思想，切實(shí)加強學(xué)校體育T作”，根據這一思想，新的課程標準確定以身體、心理和社會(huì )整體健康為課程主要目標，其中，身體健康是課程目標之首，“體育考試”只有運動(dòng)素質(zhì)的內容而沒(méi)有體質(zhì)健康的內容，顯然，與課程目標的要求相差甚遠，與“健康第一”的思想相差甚遠。
2.2 出現明顯的應試教育傾向由于考試內容是在所規定的局部?jì)热葜谐檫x，初中的體育教學(xué)就自然而然地緊緊圍繞這些內容進(jìn)行。據普遍反映，廣東由初二至初三，體育課的內容基本上是50m跑、投擲實(shí)心球、引體向上、一分鐘仰臥起坐等“體育考試內容”。到初三畢業(yè)升學(xué)考試前兩個(gè)月，當從十二個(gè)內容中抽簽確定三個(gè)考試內容后，體育教學(xué)就只剩下50m跑和另外兩個(gè)內容了。
課堂上，老師也是按照考試內容及其標準教學(xué)生，出現了考什么就教什么的弊端。為應付“體育考試”這種強化性的教學(xué)，對提高學(xué)生的身體素質(zhì)雖然有立竿見(jiàn)影的效果，但這種效果是片面的、局部的、短暫的，從體育課對學(xué)生的意識和興趣的培養角度，其結果是負面的。體育的方法、手段豐富多彩，教學(xué)的形式各種各樣，課堂上通過(guò)學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)的不同的內容和形式的教學(xué)，能廣泛地適應學(xué)生的興趣選擇，培養學(xué)生的能力和習慣，使之沿著(zhù)終身體育的方向發(fā)展。而這種單調的枯燥無(wú)味而又十分艱苦的“應試”學(xué)習，則很難激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)向廣東省的佛山、中山、珠海、深圳、湛江等十一個(gè)地區城鄉初中學(xué)生對中學(xué)體育課滿(mǎn)意程度的調查問(wèn)卷表明。
在所調查的學(xué)生中有一半以上的人對目前的體育課不滿(mǎn)意，有近半數的學(xué)生對目前的體育課是否有利于自己身心健康的發(fā)展持否定的態(tài)度。
2.3 考場(chǎng)上出現較明顯的不正�，F象由于單憑三個(gè)考試內容量化的絕對成績(jì)作為“體育考試”的成績(jì)，再沒(méi)有其他的標準衡量學(xué)生的學(xué)習，身體條件差(運動(dòng)條件差)的學(xué)生無(wú)論如何是爭取不了“體育考試”的高分。爭取不了高分，必然影響高中的錄取，這樣，家長(cháng)拉關(guān)系的現象必然隨之而來(lái)，在體育考場(chǎng)尚不能很?chē)烂�、規范管理的今天，監考人員的不正常行為也隨之出現�？荚嚨慕Y果，從成績(jì)看，學(xué)生平時(shí)運動(dòng)素質(zhì)的明顯差距縮短了，消失了，甚至平時(shí)運動(dòng)素質(zhì)差的學(xué)生卻迎頭“趕上”了好的學(xué)生，使體育考試失去了公平、公正，助長(cháng)了不正之風(fēng)的泛濫。
3 結論與建議
3、1 結論目前的“體育考試”由于只以運動(dòng)素質(zhì)的局部?jì)热葑鳛榭荚噧热�，評定的是學(xué)生運動(dòng)素質(zhì)方面的絕對成績(jì)，未結合相對成績(jì)、平時(shí)成績(jì)、運動(dòng)參與以及課堂上的情意表現和體質(zhì)健康的狀況等綜合評價(jià)學(xué)生，評價(jià)的內容體系不夠完整、科學(xué)，加上其考試形式單一，內容早定，出現嚴重的應試教育傾向;考場(chǎng)上也出現較明顯的不正�，F象，考試成績(jì)不能正確、全面地反映學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際。所以，目前的“體育考試”未能達到國家規定的“體育考試”的真正目的。
3.2 建議
(1)以學(xué)生的運動(dòng)素質(zhì)和運動(dòng)技能考試的成績(jì)、平時(shí)的學(xué)習成績(jì)和態(tài)度、身體運動(dòng)機能(如心、怖功能等)等內容組成對學(xué)生“體育考試”的內容評價(jià)體系。
(2)以運動(dòng)素質(zhì)的內容和部分有代表性的運動(dòng)項目的運動(dòng)技能內容共同構建“素質(zhì)、技能考試題庫”。素質(zhì)的內容較之于現在的“體育考試”內容可適當地增多;技能的內容根據各個(gè)運動(dòng)項目各自的特點(diǎn)設置(其難易程度盡可能一致)。素質(zhì)內容為統考內容，由考前在“題庫”中抽簽確定;技能內容由學(xué)生自選項目，每人一項�？荚嚂r(shí)由上級主管部門(mén)組織相應的裁判組監考。
(3)“平時(shí)學(xué)習成績(jì)和態(tài)度”由科任老師根據學(xué)生的“相對成績(jì)”和對體育課的總體表現綜合評定。體育科任老師要加強自己的師德修養，拒腐蝕，務(wù)求做到評分公正、準確、客觀(guān)、如實(shí)。(4)各地各級主管領(lǐng)導部門(mén)切實(shí)加強考場(chǎng)管理，像文化考試一樣嚴明考風(fēng)、考紀。
參考文獻：
[1] 圍家教育委員會(huì )。關(guān)于印發(fā)初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試工作實(shí)施方案的通知[z].教基，1997.18.
[2] 教育部辦公廳。關(guān)于做好2001年初中學(xué)生畢業(yè)升學(xué)體育考試工作的通知[Z].教體藝廳，2001.4.
[3] 教育部辦公廳。關(guān)于認真做好2002年初中學(xué)生畢業(yè)升學(xué)體育考試工作的通知[z].教體藝廳，2001.11.
[4] 廣東省教育廳。轉發(fā)教育部辦公廳關(guān)于認真做好2002年初中畢業(yè)升學(xué)體育考試工作的通知[z].粵教體，2002.3.
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