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創(chuàng )業(yè)教育導向的工商管理體驗式教學(xué)法探索
【論文摘要】體驗式教學(xué)法是近年來(lái)興起的教學(xué)方法，具有很多優(yōu)點(diǎn)，在許多課程中被應用。創(chuàng )業(yè)教育是以培養具有創(chuàng )業(yè)意識、開(kāi)拓精神和創(chuàng )業(yè)能力的開(kāi)創(chuàng )型個(gè)性的人才為培養目標而提出的一種教育理念。本文著(zhù)重分析創(chuàng )業(yè)教育導向的工商管理體驗式教學(xué)法的應用形式，以改善工商管理專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)熱情和能力。
【論文關(guān)鍵詞】創(chuàng )業(yè)教育 體驗式教學(xué)法 工商管理
創(chuàng )業(yè)教育(Entrepreneurship Education)一是指進(jìn)行事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)等規劃活動(dòng)過(guò)程的教育；二是指進(jìn)行事業(yè)心、進(jìn)取心、探索精神、冒險精神等心理品質(zhì)教育。清華大學(xué)創(chuàng )業(yè)中心的調查報告顯示，在創(chuàng )業(yè)教育問(wèn)題上中國的平均水平低于全球創(chuàng )業(yè)觀(guān)察(GEM)統計出的全球平均水平。我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)比例不到畢業(yè)生總數的1%，而發(fā)達國家一般占20%-30%。借鑒發(fā)達國家創(chuàng )業(yè)教育經(jīng)驗，在高等教育大眾化進(jìn)程中，高校培養、鼓勵和扶持大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，是提升學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，擴張就業(yè)倍增效應的重要途徑。
工商管理專(zhuān)業(yè)課程是系統研究工商企業(yè)管理全過(guò)程的基本原理和方法的課程，需要學(xué)生認真學(xué)習掌握，但是，我們的傳統教學(xué)方式過(guò)分強調學(xué)生對理論知識的掌握，而忽視了學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的培養，為改變現狀，筆者認為需要改革傳統的教學(xué)方法，更多地運用創(chuàng )業(yè)教育導向的體驗式教學(xué)法。
一、情景模擬
情景模擬是指設置一定的模擬情況，要求學(xué)生扮演某一角色并進(jìn)入角色情景中去處理各種事務(wù)、問(wèn)題和矛盾。教師通過(guò)對學(xué)生在情景中所表現出來(lái)的行為進(jìn)行觀(guān)察和記錄，以測評其素質(zhì)潛能以及對理論知識掌握的程度的方法。通過(guò)創(chuàng )業(yè)情景模擬可以讓學(xué)生親歷實(shí)景，通過(guò)親身的感受，發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，掌握知識，有助于讓學(xué)生對創(chuàng )業(yè)知識，知道創(chuàng )業(yè)管理理論的實(shí)際內涵。
二、實(shí)地參觀(guān)與調研
在課程教學(xué)中，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行調查研究是理論聯(lián)系實(shí)際最有效的形式。因為管理理論的本質(zhì)特點(diǎn)是“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”，結合工商管理專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，選擇兩個(gè)以上比較研究的對象，引導學(xué)生深入到“比較對象”內部進(jìn)行企業(yè)管理有關(guān)問(wèn)題的參觀(guān)與調研活動(dòng)，無(wú)論是對教學(xué)內容的鞏固，還是培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力，都是非常有益的嘗試。
三、校企聯(lián)合共建基地
可以與一些具有創(chuàng )業(yè)特征的企業(yè)建立長(cháng)期合作關(guān)系，定期組織學(xué)生到企業(yè)相關(guān)工作崗位去實(shí)習、實(shí)踐，由企業(yè)和教師組根據實(shí)踐的目的擬定實(shí)踐教學(xué)內容，以便培養學(xué)生企業(yè)管理實(shí)踐能力。校企聯(lián)合共建基地可以實(shí)現學(xué)校、企業(yè)資源互補，企業(yè)在共建的過(guò)程中可以挑選合適的學(xué)生、可以從教師和學(xué)生這里得到新知識和信息；教師和學(xué)生則可以從企業(yè)獲得實(shí)際的管理經(jīng)驗。
四、角色扮演教學(xué)
在角色扮演教學(xué)中，給一組學(xué)生提出一個(gè)創(chuàng )業(yè)企業(yè)管理的情景，要求一些學(xué)生擔任各種角色并出場(chǎng)演出，其余人在下面觀(guān)看，表演結束后舉行分析總結，扮演者、觀(guān)看者和教師共同對整個(gè)過(guò)程進(jìn)行討論。角色扮演給學(xué)生提供了一個(gè)機會(huì )，在一個(gè)逼真而沒(méi)有實(shí)際風(fēng)險的環(huán)境中去體驗、練習各種技能，而且能夠得到及時(shí)的反饋，可以訓練學(xué)生靈活地運用工商管理專(zhuān)業(yè)知識的能力。
五、管理游戲
通過(guò)設計一定形式的管理游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在其中充當主角，可以體會(huì )角色的感受，理解團隊精神，協(xié)作的力量，向自我挑戰的勇氣等，以提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力。具體內容可參見(jiàn)以下網(wǎng)站：( http：//www.htwtrain.com）
六、主題辯論
教師就創(chuàng )業(yè)中的某一觀(guān)點(diǎn)作為辯論主題，組織學(xué)生成為正反兩隊，經(jīng)過(guò)課下的充分準備再在課堂上辯論，運用所學(xué)知識陳述自己的觀(guān)點(diǎn)，反駁對方，既達到在情景中學(xué)理論的目的，同時(shí)培養了思考和辯論能力。
七、運用多媒體等現代教學(xué)手段
運用多媒體等現代教學(xué)手段，可以很方便地把復雜的圖表、圖片、照片展示給學(xué)生，還可以播放一些相關(guān)的音視頻資料，既提高了講課效率、加大了信息量，又使學(xué)生感到生動(dòng)、直觀(guān)、活潑、易于接受，可以大大提高課堂教學(xué)的效果。
八、多媒體視頻案例的制作
利用購買(mǎi)、引進(jìn)或錄制的素材，通過(guò)計算機等設備將相關(guān)錄像剪輯成各種視頻案例，案例主題可以涉及到創(chuàng )業(yè)企業(yè)管理的主要方面，特別是一些對企業(yè)管理產(chǎn)生重大影響力的題材，諸如企業(yè)并購、公司上市、著(zhù)名公司管理者、平衡記分卡、戰略聯(lián)盟、知識型企業(yè)等，通過(guò)視頻案例的觀(guān)看使學(xué)生在輕松學(xué)習的過(guò)程中，全面了解企業(yè)管理相關(guān)知識，并能對視頻中的問(wèn)題和理論有較深刻的認識。九、運用管理實(shí)驗室
隨著(zhù)管理實(shí)驗室的建立和投入使用，模擬企業(yè)管理系統、ERP系統、電子商務(wù)系統等教學(xué)軟件可以更多地運用于教學(xué)過(guò)程中，這些軟件包含了戰略管理、物流管理、運營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、會(huì )計和公司財務(wù)和行政管理等多個(gè)大型模塊�？梢詭椭鷮W(xué)生通過(guò)模擬創(chuàng )業(yè)企業(yè)運作，增進(jìn)對現實(shí)中創(chuàng )業(yè)企業(yè)管理方式的認知，從而更好地掌握現代商務(wù)技能。
十、利用公用網(wǎng)絡(luò )資源
利用公用網(wǎng)絡(luò )資源如世界經(jīng)理人網(wǎng)站：http//：www.cec.globalsources.com，參與到該網(wǎng)站的管理論壇活動(dòng)中，可以要求學(xué)生必須就半月一題的管理沙龍主題發(fā)表看法，并根據學(xué)生參與論壇時(shí)發(fā)帖的篇數和質(zhì)量來(lái)評定學(xué)生成績(jì)等級，或者參加其他一些企業(yè)管理網(wǎng)站舉辦的管理模擬比賽，如國際企業(yè)管理挑戰賽中國賽區網(wǎng)站，網(wǎng)址為：http：//www.gmc-china.net
十一、邀請企業(yè)家和學(xué)者進(jìn)行演講
要積極關(guān)注企業(yè)管理實(shí)踐，豐富體驗式教學(xué)環(huán)境，還可以邀請有創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家進(jìn)行演講，就該企業(yè)創(chuàng )業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解；邀請相關(guān)學(xué)者舉行專(zhuān)題講座和學(xué)術(shù)前沿報告，讓學(xué)生了解認識企業(yè)創(chuàng )業(yè)管理中的實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生可以借鑒他山之石。
十二、心理測驗
在組織行為學(xué)等課程的教學(xué)過(guò)程中，可以結合教學(xué)內容，對學(xué)生進(jìn)行課堂心理測驗，包括人格測量、需要層次測驗、對高分的期望心理測驗等。適合于進(jìn)行投射測驗和成就需要測驗。通過(guò)心理測驗可以對學(xué)生的創(chuàng )業(yè)性格進(jìn)行判斷，并進(jìn)行優(yōu)化。
總之，創(chuàng )業(yè)教育導向的體驗式教學(xué)法為工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)拓了一個(gè)全新的教學(xué)模式：學(xué)生從讀死書(shū)、死讀書(shū)中解放出來(lái)；從為應付考試而學(xué)習，到我要學(xué)習；教師從“主角”變?yōu)椤芭浣恰�；充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情、激情；提高學(xué)生的動(dòng)手、辯論、陳述、思考、分析和創(chuàng )新能力；使之成為社會(huì )需要的高素質(zhì)的創(chuàng )業(yè)型人才。
參考文獻：
[1]鮑林.體驗式教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的應用[J].商業(yè)經(jīng)濟， 2012(3).
[2]孔慶書(shū)，唐雯，王歆，張孔嘉.以創(chuàng )業(yè)教育為導向的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新研究.河北科技大學(xué)學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版)，2006，(6).
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