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高職工商管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)導向型課程體系探索
摘 要：高職院校培養的是適應就業(yè)市場(chǎng)的生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)的實(shí)用型人才，因此課程體系的設置是實(shí)現這一目標的關(guān)鍵。目前我國高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)普遍存在一些問(wèn)題，即忽視了以就業(yè)為導向的專(zhuān)業(yè)的建設，高職院校應建立以就業(yè)為導向的課程體系，優(yōu)化課程內容，改革考核辦法，構建新的教學(xué)質(zhì)量監控體系，加強師資隊伍建設。
關(guān)鍵詞：就業(yè)；課程體系；工商管理專(zhuān)業(yè)
高等職業(yè)教育必須以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，為社會(huì )培養高技能的人才。高職以就業(yè)為導向目標的實(shí)現，最重要的一點(diǎn)是使學(xué)生能順利地走向社會(huì )，適應工作崗位和社會(huì )發(fā)展要求，提高學(xué)生的就業(yè)率，但是從現實(shí)來(lái)看，高職學(xué)生的就業(yè)情況并不理想，根據麥可思調查發(fā)現，從2012年2月22日到3月22日，被調查的應屆畢業(yè)生中高職學(xué)生與用人單位簽約率僅為38％ ，與去年同期相比下降了2個(gè)百分點(diǎn)。
一、目前高職工商管理專(zhuān)業(yè)普遍存在的問(wèn)題
1．課程體系的設置達不到專(zhuān)業(yè)培養目標要求高職專(zhuān)業(yè)培養目標是分析社會(huì )需求的歸納，是制定培養計劃的開(kāi)端，高職學(xué)校培養的是能夠面向地區經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展，適應就業(yè)市場(chǎng)的生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)的實(shí)用型人才。但是現在很多高職院校的課程體系設置模式單一，結構不完善，達不到專(zhuān)業(yè)培養目標要求。
目前高職院校在設置課程體系時(shí)容易進(jìn)入兩個(gè)誤區，一是過(guò)分強調“職業(yè)”性，忽視理論教學(xué)，走上“中職”教育之路；二是只注重理論教學(xué)，而忽視其應用性，使理論與實(shí)踐分離。
2．師資隊伍建設落后要培養高質(zhì)量的學(xué)生，就要有高素質(zhì)的教師，但目前高職院校的師資仍然存在許多問(wèn)題。一是教師結構不合理，“雙師型”教師緊缺。教育部《關(guān)于加強高職高專(zhuān)師資隊伍建設的若干意見(jiàn)》要求“雙師型”的教師數不低于學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師總數的80％ ，而目前在我國高職院校中“雙師型”教師僅占29．9％，遠遠達不到教育部的要求。二是很多高職院校忽視教師的培訓工作。許多發(fā)達國家非常重視教師的培訓工作，他們都建立了各級各類(lèi)培訓機構，使教師能夠接觸到社會(huì )，了解各項技能的最新發(fā)展，使教師的水平能夠得到提升，但就目前來(lái)看，國內很多高職院校這方面做得還很不夠。
3．課程內容與實(shí)踐相脫節目前很多高職院校教學(xué)內容理論性過(guò)強，教學(xué)手段落后。一是教材更新慢，跟不上社會(huì )發(fā)展。二是與企業(yè)缺乏聯(lián)系，一些實(shí)踐課程效果不理想，學(xué)生畢業(yè)后企業(yè)還得進(jìn)行再培訓。三是學(xué)生的實(shí)踐機會(huì )較少，掌握了理論知識，但缺少實(shí)踐，一旦遇到問(wèn)題，還是不知道如何應用于實(shí)際工作。
二、構建以就業(yè)為導向的工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系的原則
1．課程體系結構應以能力本位為主高職教學(xué)體系以校內實(shí)訓課程和校企合作實(shí)訓課程相結合，著(zhù)重以訓練學(xué)生能力為主，以學(xué)生心智技能的培養為培訓主體。因此，在安排課程內容時(shí)要知識與能力教學(xué)并重，理論與實(shí)踐并重，防止偏向于任何一方。
2．課程體系結構應注重綜合素質(zhì)的培養目前用人單位對高職管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的能力與素質(zhì)方面，越來(lái)越重視高職畢業(yè)生全面綜合的基本素質(zhì)、踏實(shí)的作風(fēng)、團隊合作能力、創(chuàng )新能力、主動(dòng)參與能力、動(dòng)態(tài)管理能力和實(shí)踐能力等。顯而易見(jiàn)，這其中不僅包括通過(guò)間接學(xué)習獲得的顯性知識，而且也強調必須通過(guò)親身經(jīng)歷才能獲得的技能、能力和心智模式、綜合品質(zhì)，強調創(chuàng )新的能力，二者相互作用，相互促進(jìn)。
3．課程體系結構應按模塊組建高職工商管理專(zhuān)業(yè)一般都具有四個(gè)模塊：基本素質(zhì)模塊，著(zhù)重培養學(xué)生的基本知識和技能，這一模塊主要培養學(xué)生的社會(huì )能力；職業(yè)基礎模塊，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎知識與技能，主要培養學(xué)生的企業(yè)營(yíng)運基礎能力；職業(yè)技能課程模塊，培養學(xué)生掌握管理的核心技能和知識，著(zhù)重培養學(xué)生的企業(yè)營(yíng)運能力；職業(yè)拓展模塊，培養學(xué)生的拓展發(fā)展能力和綜合運用能力。
4．課程體系結構應突出實(shí)訓一般高職工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓包括課程實(shí)訓和校外實(shí)訓。對于課程實(shí)訓，使學(xué)生掌握工商管理基層崗位所要求的基本技能，包括溝通能力、社交能力等，通過(guò)實(shí)訓使學(xué)生盡快適應企業(yè)各個(gè)工作崗位技能和技巧。對于校外實(shí)訓，通過(guò)實(shí)習，不僅能提高學(xué)生解決管理崗位實(shí)際問(wèn)題的能力及管理能力，而且還能培養學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神，使學(xué)生從思想上熱愛(ài)本職工作，有助于學(xué)生真正領(lǐng)悟到現代經(jīng)濟工作人員應具備的管理知識、市場(chǎng)意識、質(zhì)量意識、競爭意識、團隊意識等素質(zhì)要求。
5．雙證書(shū)制度目前在高職畢業(yè)生中還缺乏大量適應一線(xiàn)崗位工作的工商管理專(zhuān)業(yè)應用型人才。工商管理專(zhuān)業(yè)培養的是管理綜合人才，是“雜家”，計算機等級證書(shū)、人力資源管理師證書(shū)、會(huì )計證書(shū)、營(yíng)銷(xiāo)師證書(shū)、助理電子商務(wù)師證書(shū)等都是工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的“綠卡”。
設置與國家職業(yè)標準規范相銜接的課程體系結構，是深化高職高專(zhuān)工商管理專(zhuān)業(yè)課程改革，與就業(yè)市場(chǎng)接軌，培養與社會(huì )發(fā)展和市場(chǎng)需求相適應的人才需要。
三、建立以就業(yè)為導向的工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系的建議
我國高職教育強調和倡導的是“能力本位”模式，以培養學(xué)生技術(shù)和職業(yè)崗位應用能力為主，具體體現為培養“基礎理論知識適度、技術(shù)應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高”的專(zhuān)門(mén)人才。
課程設置應主要體現高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養模式的基本特征，即：工商管理專(zhuān)業(yè)以培養滿(mǎn)足生產(chǎn)、建設、服務(wù)、管理第一線(xiàn)崗位需要的高素質(zhì)、技能型人才為主要目標，并教會(huì )學(xué)生如何做一個(gè)有理想、有知識、有能力、有責任感的人。通過(guò)理論與實(shí)踐的有機結合，使畢業(yè)生具有一定的基礎理論知識、較強的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和較高的綜合素質(zhì)。
1．與企業(yè)專(zhuān)家多方面合作建立以就業(yè)為導向的工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系，要充分考慮企業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)。一是建立由企業(yè)專(zhuān)家和學(xué)院教師共同組成的專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )，由專(zhuān)業(yè)委員會(huì )開(kāi)發(fā)課程體系，以職業(yè)崗位(群)的要求為目標，以工作過(guò)程為導向，設計學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)要求。專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )定期或不定期對專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行把脈，保證專(zhuān)業(yè)建設和發(fā)展方向的正確性。使學(xué)院所開(kāi)設的課程真正建立在職業(yè)能力需求的基礎上，并能夠隨著(zhù)職業(yè)能力的變化及時(shí)修訂，成為一種真正意義上的就業(yè)導向型課程。二是把企業(yè)專(zhuān)家引進(jìn)課堂，我們可以從企業(yè)聘請經(jīng)驗豐富的人員定期來(lái)學(xué)院做務(wù)實(shí)型、技能型的專(zhuān)題講座或者擔任一定的課程，把他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生，增加學(xué)生的社會(huì )閱歷。
2．建立以就業(yè)為導向的實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)是高職教育的核心與靈魂，是培養學(xué)生實(shí)際技能和創(chuàng )新能力的重要環(huán)節，也是提高學(xué)生社會(huì )職業(yè)素養和就業(yè)競爭力的重要途徑。針對工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所面向的工作崗位的職業(yè)能力要求，通過(guò)廣泛的調查和科學(xué)的歸類(lèi)分析，圍繞如何達到所要求的職業(yè)能力，我院工商管理專(zhuān)業(yè)將實(shí)踐教學(xué)內容分成實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)項目、師資隊伍和實(shí)踐教學(xué)管理四部分。
實(shí)踐教學(xué)條件包括校內實(shí)訓室和校外實(shí)訓基地。目前河北電大高職學(xué)院校內實(shí)訓室包括ERP沙盤(pán)實(shí)訓室、商務(wù)綜合實(shí)訓室、商務(wù)電子實(shí)訓室和會(huì )計模擬實(shí)訓室，這四個(gè)實(shí)訓室承擔著(zhù)不同的課程實(shí)訓。我們工商管理專(zhuān)業(yè)目前與石家莊宏智信息咨詢(xún)公司等九家企業(yè)建立了校外實(shí)訓基地，這些實(shí)訓基地還成為學(xué)生重要的就業(yè)平臺，實(shí)習基地。
實(shí)踐教學(xué)項目包括四部分內容，課堂分散實(shí)訓、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓、社會(huì )調查和畢業(yè)作業(yè)。課堂分散實(shí)訓主要指課內實(shí)訓，首先由教師對理論課進(jìn)行“大班授課”，大班授課主要指課程體系中的基本理論在大班講授，主要是教師“教”，然后再進(jìn)行分散實(shí)訓，這一部分課堂分散實(shí)訓主要采取的是“小組研討”的形式，主要圍繞理論要點(diǎn)或項目方案進(jìn)行與現實(shí)工作、學(xué)習、生活或與現實(shí)社會(huì )現象相結合的討論，以學(xué)生“學(xué)”為主，比如人力資源管理課程中做的無(wú)領(lǐng)導小組討論、模擬招聘實(shí)訓、管理學(xué)基礎案例討論等。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓包括專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓和職業(yè)資格認證，專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓主要包括國際貿易實(shí)務(wù)、電子商務(wù)實(shí)訓等職業(yè)技能課程的實(shí)訓。工商管理專(zhuān)業(yè)所學(xué)課程較廣，根據我們所開(kāi)設的課程，學(xué)生可以考取人力資源管理師(三級)、營(yíng)銷(xiāo)師、助理物流師、助理電子商務(wù)師資格和會(huì )計證。
社會(huì )調查在第三學(xué)期開(kāi)設，由學(xué)生在暑期完成。畢業(yè)實(shí)習在第六學(xué)期開(kāi)設，實(shí)習時(shí)間為3個(gè)月。
工商管理專(zhuān)業(yè)師資隊伍直接影響到高職工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。我院工商管理專(zhuān)業(yè)目前共有27名專(zhuān)兼職教師，高職教師應是既具有管理理論知識，又具備企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。為此，要鼓勵和支持教師分期、分批到企業(yè)頂崗實(shí)習，以掌握專(zhuān)業(yè)技能，完善專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗。
實(shí)踐教學(xué)管理人員。高職院校應配備全職的實(shí)踐教學(xué)管理人員，負責實(shí)訓課程的日常管理，目前我院有一名全職實(shí)踐教學(xué)管理人員。
3．考核方式多樣化隨著(zhù)高職高專(zhuān)教育教學(xué)改革的深入，高職高專(zhuān)教學(xué)內容多重性、教學(xué)方法多樣性的特征越來(lái)越明顯，考核方式也應多樣化，從各方面考核學(xué)生的能力。比如《ERP沙盤(pán)實(shí)訓》這門(mén)課程，我們采用的是“以賽幫考”的方式，根據比賽成績(jì)確定考試成績(jì)，通過(guò)這種方式，既提高了學(xué)生的學(xué)習熱情，又可以選拔優(yōu)秀學(xué)生參加沙盤(pán)大賽�！渡虅�(wù)談判實(shí)訓》采用“模擬談判”來(lái)計算考試成績(jì)，這些都取得了不錯的教學(xué)成果。
4．注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養高職工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生除了應掌握工商管理專(zhuān)業(yè)知識、具備從事相關(guān)管理活動(dòng)必需的職業(yè)技能、具有較高的職業(yè)道德素質(zhì)之外，還應具有一定的人文素養。我們開(kāi)設了《商務(wù)禮儀》、《企業(yè)文化》等課程以拓寬學(xué)生的視野，開(kāi)設豐富多彩的講座，比如《大學(xué)入學(xué)第一課》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規劃》等講座幫助學(xué)生盡快融人校園、為自己的未來(lái)及早作規劃，我們還聘請了職業(yè)拓展教練為學(xué)生們作了極速60秒、盲人摸象等項目的素質(zhì)拓展訓練，通過(guò)素質(zhì)訓練增加學(xué)生的團隊合作能力，豐富了學(xué)生的校園生活，提高了學(xué)生的學(xué)習熱情。
5．編制適應高職高專(zhuān)教學(xué)的教材高職院校在編制高職教材時(shí)，一是理論知識的準確定位，以“必需、夠用”為原則，同時(shí)要考慮到生源的實(shí)際情況，以學(xué)生為主體確定理論深度；二是在教材的編寫(xiě)中加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，融人足夠的實(shí)訓內容，保證對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，體現高等技術(shù)應用型人才的培養要求。
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