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淺談建構主義在音樂(lè )理論教學(xué)中的運用
論文關(guān)鍵詞:建構主義 音樂(lè )理論教學(xué)
論文摘要:時(shí)建構主義學(xué)習理論及這一理論在高校音樂(lè )理論課中的教學(xué)實(shí)踐研究，時(shí)培養學(xué)生的實(shí)踐能力創(chuàng )新精神產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用以及深遠的影響。在建構主義的框架基礎上，闡述了建構主義在音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中的應用
一、建構主義學(xué)習的理論意義
建構主義(Constructivism)是認知心理學(xué)派中的一分支。它認為知識不是通過(guò)教師傳授而得到，而是學(xué)習者在一定的情境，即社會(huì )文化背景下，借助學(xué)習是獲取知識的過(guò)程以及得到他人(包括教師和學(xué)習伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式而獲得。建構主義著(zhù)力強調的是在“合作者”(包括教師和學(xué)習伙伴)的合作學(xué)習中，使學(xué)生能夠達到對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現和所對學(xué)知識意義的主動(dòng)建構。(有別干傳統教學(xué)中，簡(jiǎn)單的從教師傳遞到學(xué)生，這一單一指向性的知識轉移過(guò)程)
建構主義學(xué)習可以較好地說(shuō)明人類(lèi)學(xué)習過(guò)程的認知規律.事物的性質(zhì)以及事物之間的內在聯(lián)系。在學(xué)習過(guò)程中幫助學(xué)生建構就是要幫助學(xué)生對當前學(xué)習內容所反映的事物的性質(zhì)、聯(lián)系以及他們的規律，達到較深刻的理解。通過(guò)建構，能較好地說(shuō)明學(xué)習如何發(fā)生、意義如何建構、概念如何形成，以及理想的學(xué)習環(huán)境應包含哪些主要因素等等�？傊�，在建構主義思想指導下可以形成一套新的比較有效的認知學(xué)習理論，并在此基礎上實(shí)現較理想的建構主義學(xué)習。
二、建構主義的教學(xué)原則在音樂(lè )教學(xué)中的應用
建構主義教學(xué)的原則講求因材施教、因人施教:
首先，設定具體的學(xué)習目標。把所有的學(xué)習任務(wù)都置于有效地的學(xué)習過(guò)程中，而教學(xué)目標應該與學(xué)生的學(xué)習目標相符合.在學(xué)習過(guò)程中教師所要解決的問(wèn)題應該使學(xué)生感到就是他們本人存在問(wèn)題
其次，設計真實(shí)的學(xué)習任務(wù)。在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和日常的活動(dòng)或實(shí)踐整合多重內容或技能。
第三，給予學(xué)生解決問(wèn)題的自主權教師應該刺激學(xué)生的思維，激發(fā)他們自已解決問(wèn)題，并支持學(xué)生對所學(xué)知一識的反思性學(xué)習，發(fā)展學(xué)生的自我控制的技能，成為獨立的學(xué)習者。
在高校和聲課程的教學(xué)中，由于教材章節的劃分，每個(gè)教學(xué)時(shí)段有不同的教學(xué)目標例如在學(xué)習用正只弦為旋律配和聲時(shí).對于學(xué)習中學(xué)生所普遍曝露出的聲部橫向連接進(jìn)行不穩定和連續中經(jīng)常出現的平行八、五度以及穩伏八、五度等問(wèn)題，要作為重點(diǎn)教學(xué)目標并在固定的課時(shí)中進(jìn)行著(zhù)力解決，而學(xué)生的學(xué)習任務(wù)也圍繞著(zhù)這一中心目標展開(kāi)。隨著(zhù)和聲習題寫(xiě)作的能力逐步提高，我們引導學(xué)生在他們的現實(shí)生活中，把和聲編配與鋼琴即興伴奏相聯(lián)系，為他們喜愛(ài)的歌曲(而非書(shū)本上的題目)編配簡(jiǎn)單實(shí)用的伴奏。在實(shí)踐過(guò)程中，更深步的把書(shū)本中的弦連接知識放在實(shí)踐的范圍。當學(xué)生理論知識與現實(shí)生活中自己有興趣的內容相結合時(shí)，他們所獲取得學(xué)習樂(lè )趣要大大高于理論化的書(shū)本教育，學(xué)習動(dòng)力也加強了。因此教師應給予學(xué)生充分的權利與學(xué)習空間。
三、建構主義的教學(xué)設計
建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，認為學(xué)生是認知識活動(dòng)的主體，是知識意義的主動(dòng)建構者;教師只對學(xué)生的意義建構起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向學(xué)生傳授和灌輸知識。在建構主義學(xué)習環(huán)境下，牧師和學(xué)生的地位、作用和傳統教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化。建構主義使用的教學(xué)設計原則如下:
1.強調以學(xué)生中心
明確‘·以學(xué)生為中心”，這一點(diǎn)對于教學(xué)設計有至關(guān)重要的指導意義。因為從“以學(xué)生為中心”出發(fā)，還是從“以教師為中心”出發(fā)，將提出兩種全然不同的設計結果。至于如何體現以學(xué)生為中心，建構主義認為可從氣個(gè)方面努力:
要在學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，要能體現出學(xué)生的首創(chuàng )精神;要讓學(xué)生有很多種機會(huì )在不同情況下去應用他們所學(xué)的知識(將知識“外化”);要讓學(xué)生能根據自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對客觀(guān)事物的認識解決實(shí)際問(wèn)題的方案(實(shí)現自我反饋)。
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