閱讀理解與表達能力，是一項綜合性的實(shí)踐能力，它要求應試者正確理解字詞、語(yǔ)句、段落、全文的涵義，并準確表達出來(lái)，所以應試者必須有較強的言語(yǔ)綜合能力，才能在測驗中立于不敗之地。通過(guò)對近年來(lái)測驗試題的分析，可以看到，在閱讀理解和表達測驗中，共有四種題型：詞語(yǔ)替換、選詞填空、語(yǔ)句表達、閱讀理解。應試者應根據自己的實(shí)際情況，有針對性地進(jìn)行訓練，以提高自己的應試水平。

語(yǔ)言能力題是綜合能力筆試題中出現概率非常高的一類(lèi)考題，部分企業(yè)校園招聘筆試題中就曾采用，如中國銀行、建設銀行、強生、點(diǎn)狀、聯(lián)想、惠普、三一重工等。這類(lèi)題型也是公務(wù)員考試的一部分。

主要考察以下能力：

書(shū)面理解和表達能力

言語(yǔ)理解的正確性

言語(yǔ)表達的規范性、準確性、完整性。

在做詞語(yǔ)替換題時(shí)，關(guān)鍵是能夠準確而迅速地把握每一個(gè)選項的詞義。一般來(lái)講，不管同義詞還是近義詞，四個(gè)選項中要么其中3個(gè)意思接近，另一個(gè)詞匯的意義相應突出一些、與原句中的詞匯意義接近，而這種題做起來(lái)容易一些；要么四個(gè)選項各有各的意思，這種選擇難度就稍微大一點(diǎn)。這種題型主要是在詞義的相互干擾上做文章。只要應試者不被這種詞義干擾所迷惑，保持清醒的頭腦，善于去偽存真，識別真相，能夠在讀懂語(yǔ)句的同時(shí)找到較好的第一感覺(jué)就行了。如果實(shí)在是拿不準的話(huà)，不妨把每個(gè)選項都逐個(gè)放到語(yǔ)句中去，然后用心去念每一個(gè)句子，或許就能找到感覺(jué)。雖然近年來(lái)這種題型很少在考題中出現，但從應試者在言語(yǔ)綜合能力方面的訓練和提高的角度來(lái)看，還是應當把這種題型的訓練作為基礎，以提高自己的語(yǔ)感和應試的基本技巧。詞語(yǔ)替換練習，解答的關(guān)鍵是用你所選定的詞語(yǔ)替換原句中畫(huà)線(xiàn)部分的詞語(yǔ)之后，原來(lái)句子的意思能夠基本保持不變。因此，不僅要求原句中的詞語(yǔ)與用來(lái)替換的詞語(yǔ)在意義上相同或相近，即是同義詞或近義詞，而且要求兩個(gè)詞語(yǔ)所適用的語(yǔ)言環(huán)境也盡量一致。

該題型又分為病句辨析和長(cháng)句辨析，注重考查考生對于語(yǔ)氣、詞序、語(yǔ)法結構等言語(yǔ)表達的理解程度。

之前介紹了可能測驗的病句的一些類(lèi)型,為了讓?xiě)�試者更好地提高診斷病句的能力,接下來(lái)我們簡(jiǎn)單介紹一些診斷病句的方法。

查找病句最好的方法是“語(yǔ)句緊縮法”也叫“主干枝葉梳理法”,即用找句子主干的方法,把句子縮短簡(jiǎn)化,分出基本成分和連帶成分,然后逐項檢查。如果是一個(gè)復合句,除了一個(gè)單句一個(gè)單句地檢查外,還應把單句配合起來(lái),看看整個(gè)句子意思是否連貫,是否符合邏輯,關(guān)聯(lián)詞使用是否得當等等。

要做到能識別病句,提高識別病句的能力,就應當具備有關(guān)詞、短語(yǔ)、單句、復合句等各項語(yǔ)法知識、修辭知識、邏輯事理知識、漢語(yǔ)表達習慣的知識、文體和語(yǔ)言風(fēng)格的一般知識,并能運用這些知識識別和修改病句。

在判斷是否是病句的過(guò)程中,可借助于閱讀中培養出的語(yǔ)感,運用直覺(jué)來(lái)判斷是否存在語(yǔ)病。語(yǔ)感分析法也叫“語(yǔ)感審讀法”,即在分析過(guò)程中,借助閱讀中的語(yǔ)感,從感性方面觀(guān)察語(yǔ)句的毛病在哪里。一般說(shuō)來(lái),感覺(jué)到哪兒別扭,問(wèn)題也就出在哪里。另一種方法是大家都常用的“排除法”,也就是當語(yǔ)句之間各不相同、病句類(lèi)型無(wú)明顯暗示、難度較大時(shí),就從感覺(jué)問(wèn)題最多的語(yǔ)句入手,一個(gè)一個(gè)排除掉,最后剩下的一個(gè)語(yǔ)句就是你的選擇。閱讀過(guò)程中,但凡別扭、不順、拗口、扎眼的地方,就有可能是有問(wèn)題之處。當所給句子各不相同,病句并不明顯時(shí),可以用語(yǔ)感,逐一排除,找出感覺(jué)中有問(wèn)題的那個(gè)句子,這也可稱(chēng)之為“語(yǔ)感排除法”。

所謂邏輯意義分析法,即從句子本身所反映的事理上進(jìn)行分析,看其是否合理,不合理者即病句。分析判斷時(shí),從其概念使用是否恰當、判斷推理是否準確嚴謹、前后是否呼應、句間關(guān)系是否和諧,句子所反映的“理”是否嚴謹、完整等方面考慮。

造句類(lèi)比法,即仿照所給句子的結構,造一些常用的、準確的句子,將兩者進(jìn)行仔細地比較、分析,看所給句子是否有語(yǔ)病,這種方法,適用于那些把握不了是否有語(yǔ)病的句子。

有的句子是否有毛病,一時(shí)拿不準,仿照原句的結構來(lái)造一些平時(shí)常用的句子,經(jīng)過(guò)比較后,問(wèn)題就清楚了。

地方法院今天推翻了那條嚴禁警方執行市長(cháng)關(guān)于不允許在學(xué)校附近修建任何等級的劇場(chǎng)的指示的禁令。

地方法院究竟允不允許在學(xué)校附近修建劇場(chǎng)?

A允許 B不允許 C同允許和不允許無(wú)關(guān) D對允許和不允許不置可否

解析：正確答案是B，即地方法院不允許在學(xué)校附近修建劇場(chǎng)。

出題者故意將題意復雜化，大家遇到這種題型用緊縮法：首先把主干成份分析出來(lái)，再對各個(gè)長(cháng)定語(yǔ)進(jìn)行分析即可。本題中，往往使用多重否定擾亂應試者的判斷，只要利用“否否得肯”的規律，對長(cháng)句子的各種成份尤其是定語(yǔ)進(jìn)行分析，應試者也不難得出正確結論。

　 作為應試者,應在平時(shí)加強對閱讀理解的練習,在練習中注意以下問(wèn)題:

每一篇閱讀材料,都有自己的一些關(guān)鍵的字、詞語(yǔ),所以對這些字、詞語(yǔ)的理解就成為理解材料的一個(gè)突破口。對于意義明顯的詞語(yǔ),要結合上下文之間的聯(lián)系進(jìn)行把握；對于意義不太明顯、隱晦的詞語(yǔ),則需要應試者仔細、認真地予以分析,這就需要調動(dòng)已有的知識儲備來(lái)進(jìn)行判斷并最終予以理解。

一篇文章離不了關(guān)鍵句,關(guān)鍵句是理解材料含義的樞紐,應試者只要把握了一篇材料中的關(guān)鍵句,也就理解了材料的60%。

一篇文章由若干段組成,其中就有對整篇材料含義總結的段落,即關(guān)鍵段。應試者可通過(guò)分析關(guān)鍵段來(lái)掌握材料的基本思想。

對材料內容的概括,即對材料的一種提煉,應試者應具備這樣的概括能力。

每一篇文章都是有感而發(fā),有目的而為,善于發(fā)展、尋覓、體會(huì )作者的寫(xiě)作目的,對于應試者來(lái)說(shuō)是理解材料的一把鑰匙,只要你把握了這把鑰匙,眼前就會(huì )豁然開(kāi)朗。

一對夫妻，他們有一個(gè)兒子。一天，來(lái)了一個(gè)陌生人，他說(shuō)他認識這對夫妻，還說(shuō)他認識這對夫妻的兒子。給出的四個(gè)選項

A、新來(lái)的人認識這對夫妻和他們的兒子；

B、新來(lái)的陌生人認識這對夫妻和他們的兒子；

C、新來(lái)的陌生人認識這對夫妻和他的兒子；

D、新來(lái)的陌生人自稱(chēng)認識這對夫妻和他們的兒子”

解析：這段話(huà)的關(guān)鍵詞是什么呢，“陌生人”“認識”，認識什么呢，認識“這對夫妻和他們的兒子”，觀(guān)察四個(gè)選項中D項能最準確地復述這段短文意思。

1、長(cháng)文章就看第一和最后一句，然后看問(wèn)題，看不出答案的就在仔細看一下中間的話(huà)；短文章就找句子主干，一般只要找出句子主干，問(wèn)題也就解決了。

2、做語(yǔ)言題目先看下問(wèn)題與選項,然后看題目。要分清楚它是考察你那一類(lèi)。

3、分析選項，建議利用排除法。

4、抓住轉折語(yǔ)。

5、建議大家回去找找高考以前的針對訓練。

6、將自己的錯題集中到一本筆記本上，沒(méi)事的時(shí)候就拿出來(lái)看看，可以提高一下。