2017教師資格證《中學(xué)教育知識與能力》練習
在進(jìn)行教師資格證考試的準備階段要加強真題的練習，下面小編給大家整理了2016年上半年的《中學(xué)教育知識與能力》真題，大家可以進(jìn)行自我檢測提高。
一、單選題
1.【題干】在教學(xué)理論著(zhù)述中，強調學(xué)科的基本結構要與兒童認知結構相適應，重視學(xué)生能力培養，主張發(fā)現學(xué)習的專(zhuān)著(zhù)是( )。
A.普通教育學(xué)
B.大教學(xué)論
C.教育過(guò)程
D.論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化
【答案】C
【解析】《教育過(guò)程》一書(shū)是由布魯納所寫(xiě)，被譽(yù)為“現代最主要的、影響最大的教育著(zhù)作之一”。
【考點(diǎn)】教育學(xué)發(fā)展到分化階段的教育家以及著(zhù)作
2.【題干】如果讓六個(gè)月嬰兒學(xué)走路，不但徒勞而且無(wú)益，同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數學(xué)，也難以成功。說(shuō)明( )。
A.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著(zhù)人的發(fā)展過(guò)程及其階段
B.遺產(chǎn)素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定影響
C.遺傳素質(zhì)具有可塑性
D.遺傳素質(zhì)覺(jué)得論人發(fā)展的最終結果
【答案】A
【解析】只有當一個(gè)人的遺傳素質(zhì)達到成熟之后，再對其進(jìn)行教育才能發(fā)揮作用，因而遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著(zhù)人的發(fā)展過(guò)程及其階段。
【考點(diǎn)】教育與人的發(fā)展
3.【題干】確立我國教育目的的理論基礎是( )。
A.素質(zhì)教育理論
B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論
C.創(chuàng )新教育理論
D.生活教育理論
【答案】B
【解析】確立我國教育目的的理論基礎是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論。
【考點(diǎn)】我國教育目的確定的依據
4.【題干】英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專(zhuān)為資產(chǎn)階級子女服務(wù)的學(xué)校系統，另一方面為勞動(dòng)人民的子女設立國民小學(xué)、執業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于( )。
A.雙軌學(xué)制
B.單軌學(xué)制
C.中間型學(xué)制
D.分支型學(xué)制
【答案】A
【解析】19世紀歐洲把學(xué)校分為兩個(gè)互不相同的軌道：一軌是為資產(chǎn)階級子女設立的，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，具有較強的學(xué)術(shù)性;另一軌是為勞動(dòng)人民子女設立的，從小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校，是為培養勞動(dòng)者服務(wù)的。該種方式為雙軌制。
【考點(diǎn)】歐洲現代學(xué)制
5.【題干】否定教育自身的發(fā)展規律，割裂教育的歷史傳承，把教育全做完政治、經(jīng)濟的附庸。這樣的觀(guān)念違背了教育的哪一特征?( )
A.生產(chǎn)性
B.永恒性
C.相對獨立性
D.工具性
【答案】C
【解析】教育的相對獨立性是指教育相對于政治、經(jīng)濟、文化，有其自身的獨立性，教育的相對獨立性，主要表現在三個(gè)方面：一是：教育具有自身的繼承關(guān)系。二是：教育要受其他社會(huì )意識形態(tài)的影響。三是：教育與社會(huì )政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。
【考點(diǎn)】教育的社會(huì )屬性
6.【題干】《基礎教育課程改革綱要(試行)》規定，我國中小學(xué)課程設置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，開(kāi)設的學(xué)段是( )。
A.小學(xué)一年級至高中
B.小學(xué)三年級至高中
C.小學(xué)五年級至高中
D.初中一年級至高中
【答案】B
【解析】《基礎教育課程改革綱要(試行)》規定，我國中小學(xué)課程設置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，開(kāi)設的學(xué)段是小學(xué)三年級至高中。
【考點(diǎn)】新課改
7.【題干】校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構成部分，就課程類(lèi)型而言，他們屬于( )。
A.學(xué)科課程
B.活動(dòng)課程
C.顯性課程
D.隱形課程
【答案】D
【解析】隱性課程是指學(xué)校政策及課程計劃中未明確規定的、非正式和無(wú)意識的學(xué)校學(xué)習經(jīng)驗，與“顯性課程”相對。
【考點(diǎn)】課程的分類(lèi)
8.【題干】王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳”元素時(shí)，向學(xué)生們介紹了“鐳”的發(fā)現者居里夫人現身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體現了拿一教學(xué)原則?( )
A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則
B.科學(xué)性和思想性統一的原則
C.啟發(fā)性原則
D.發(fā)展性原則
【答案】B
【解析】科學(xué)性和思想性統一的原則是指既要把現代先進(jìn)科學(xué)的基礎知識和基本技能傳 授給學(xué)生，同時(shí)要結合知識、技能中內在的德育 因素，對學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。王老師既講了“鐳”這個(gè)知識，又通過(guò)居里夫人的例子對學(xué)生進(jìn)行了教育，因而體現了該原則。
【考點(diǎn)】教學(xué)原則
9.【題干】陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過(guò)口頭提問(wèn)、課堂作業(yè)和書(shū)面測驗等形式對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行及時(shí)測評與反饋。這種教學(xué)評價(jià)被稱(chēng)為( )。
A.診斷性評價(jià)
B.相對性評價(jià)
C.終結性評價(jià)
D.形成性評價(jià)
【答案】D
【解析】形成性評價(jià)又稱(chēng)過(guò)程評價(jià)，是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評價(jià)，是為引導教學(xué)過(guò)程正確、完善地前進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習結果和教師教學(xué)效果采取的評價(jià)。陳老師在教學(xué)中進(jìn)行的評價(jià)，因而體現的為形成性評價(jià)。
【考點(diǎn)】教學(xué)評價(jià)
10.【題干】班主任李老師接受一個(gè)新班后，針對該班紀律散漫、學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運用板報、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時(shí)以真誠的愛(ài)感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，該班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運用的主要德育方法是( )。
A.個(gè)人修養法
B.榜樣示范法
C.實(shí)際鍛煉法
D.情感陶冶法
【答案】D
【解析】情感陶冶法指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。 班主任李老師通過(guò)板報、墻壁等媒介建立良好的班風(fēng)為的就是能夠使同學(xué)在這種環(huán)境中受到感化，因而體現了該方法。
【考點(diǎn)】德育方法
11.【題干】初二(1)班下王同學(xué)在黑板上畫(huà)了個(gè)漫畫(huà)，并寫(xiě)上“班長(cháng)是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了，發(fā)現漫畫(huà)真畫(huà)出了自己的特征，認為他有繪畫(huà)天賦。于是請他擔任班上的板報和班刊繪畫(huà)編輯，并安排班長(cháng)協(xié)助他。在班長(cháng)的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務(wù)，克服了散漫的毛病，后來(lái)還圓了他考取美術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)夢(mèng)。
馮老師遵循的主要德育原則是( )。
A.疏導原則
B.教育影響一致性與連貫性原則
C.長(cháng)善救失原則
D.嚴格要求與尊重學(xué)生相結合原則
【答案】C
【解析】長(cháng)善救失指在教育學(xué)生的過(guò)程中，要善于發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處，并且能引導學(xué)生糾正自己的失誤過(guò)錯。馮老師的做法是讓該同學(xué)美術(shù)上的特長(cháng)引導他思想的轉變，因而體現了該原則。
12.【題干】小明看書(shū)時(shí)可以“一目十行”，而小華則“一目一行”。這反映了他們在哪種注意品質(zhì)上存在差異?( )
A.注意廣度
B.注意分配
C.注意穩定
D.注意轉移
【答案】A
【解析】注意的廣度又稱(chēng)注意的范圍，是指一個(gè)人在同一時(shí)間 內能夠清楚地把握注意對象的數量。如“一目十行” “耳聽(tīng)八方”“ 眼觀(guān)六路”
【考點(diǎn)】注意的品質(zhì)
13.【題干】小紅在解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)總是從多種途徑尋求解決問(wèn)題的方法，力求一題多解。小紅的思維方式屬于( )。
A.聚合思維
B.發(fā)散思維
C.常規思維
D.具體思維
【答案】B
【解析】發(fā)散思維又稱(chēng)輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發(fā)散狀。如“一題多解”、“一事多寫(xiě)”、“一物多用”等方式，培養發(fā)散思維能力。
【考點(diǎn)】思維的分類(lèi)
14.【題干】中學(xué)生隨著(zhù)身心的迅速發(fā)展，開(kāi)始積極嘗試脫離父母的保護和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當做孩子看待。這說(shuō)明中學(xué)生心理發(fā)展具有( )。
A.平衡性
B.獨立性
C.閉鎖性
D.動(dòng)蕩性
【答案】B
【解析】在中學(xué)階段，中學(xué)生自我意識迅速發(fā)展，自我意識的發(fā)展，是中學(xué)生個(gè)性趨向成熟穩定的一個(gè)重要表現。他們能對自己、對他人做出比較深刻的評價(jià)，開(kāi)始學(xué)會(huì )從各種角度比較全面地評價(jià)他人和自己。
【考點(diǎn)】中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)
15.【題干】小亮在解決物理習題時(shí)，能夠把各種解法逐一并列出并加以嘗試，最終找到一個(gè)最佳解法。小亮的這種解題方法屬于( )。
A.啟發(fā)式
B.推理式
C.算法式
D.歸納式
【答案】C
【解析】算法式是把解決問(wèn)題的一切做法步驟都列出來(lái)，然后逐一加以嘗試，最終使問(wèn)題得到一個(gè)正確的解。
【考點(diǎn)】問(wèn)題解決
16.【題干】中學(xué)生小張認為遵守交通法規是人人應盡的責任和義務(wù)。根據柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于( )。
A.懲罰服從取向
B.相對功利取向
C.尋求認可取向
D.社會(huì )契約取向
【答案】D
【解析】處于社會(huì )契約取向階段的人認為法律和規范是大家商定的，是一種社會(huì )契約。他們看重法律的效力，認為法律可以幫助人維持公正。但同時(shí)認為契約和法律的規定并不是絕對的，可以應大多數人的要求而改變。在強調按契約和法律的規定享受權利的同時(shí)，認識到個(gè)人應盡義務(wù)和責任的重要性。
【考點(diǎn)】柯?tīng)柌竦赖掳l(fā)展階段理論
17.【題干】小黃在學(xué)習時(shí)關(guān)注的是知識的內容和價(jià)值，而不是為了獲得分數和獎勵。根據成就目標理論，小黃的目標導向屬于( )。
A.成績(jì)趨近
B.成績(jì)回避
C.掌握趨近
D.掌握回避
【答案】C
【解析】掌握趨近指的是個(gè)體關(guān)注掌握任務(wù)，學(xué)習和理解;根據自己的進(jìn)步，和對任務(wù)的理解深度來(lái)評價(jià)自身表現。掌握回避指的是個(gè)體關(guān)心的是如何避免不理解和沒(méi)有掌握任務(wù)的情況。
【考點(diǎn)】成就動(dòng)機理論
18.【題干】中學(xué)生小孫近期心理很矛盾，覺(jué)得未來(lái)的自己應該是一名科學(xué)家，但又覺(jué)得能力有限，遙不可及。根據埃里克森的人格發(fā)展階段論，當前他的主要發(fā)展任務(wù)是( )。
A.獲得勤奮感
B.克服內疚感
C.避免孤獨感
D.建立同一性
【答案】D
【解析】根據埃里克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)階段的任務(wù)建立同一性，防止角色混亂。小孫對于未來(lái)到底要做什么人的這種矛盾心理體現了他在這個(gè)階段思考自我同一性的問(wèn)題。
【考點(diǎn)】埃里克森人格發(fā)展階段論
19.【題干】孟老師近期工作比較消極，漠視學(xué)生的存在，對學(xué)生態(tài)度麻木，缺乏應有的尊重。依據職業(yè)倦怠的特征，孟老師的這些表現屬于( )。
A.情感枯竭
B.去個(gè)性化
C.成就感低
D.知識枯竭
【答案】B
【解析】職業(yè)倦怠是指個(gè)體在長(cháng)期的職業(yè)壓力下缺乏應對資源和應對能力而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)�，斃账沟热苏J為職業(yè)倦怠主要表現在三個(gè)方面： 一是情緒耗竭，主要表現在生理耗竭和心理耗竭兩個(gè)方面。如極度的慢性疲勞、力不從心、喪失工作熱情、情緒波動(dòng)大等。 二是去個(gè)性化，即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度。教師以一種消極的、否定的態(tài)度和情感對待學(xué)生。三是個(gè)人成就感低，表現為消極地評價(jià)自己，貶低自己工作的意義和價(jià)值。孟老師的表現體現為去個(gè)性化。
【考點(diǎn)】教師職業(yè)倦怠
20.【題干】中學(xué)生小華和幾個(gè)同學(xué)為了參加全省航模大賽，組成了航模小組，他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F出色，達成了共識，犧牲各自的一些課余休息時(shí)間，放棄各自的一些愛(ài)好，以規范自己的參賽行為。這種情況下，小組成員遵循的紀律屬于( )。
A.教師促成
B.群體促成
C.任務(wù)促成
D.自我促成
【答案】C
【解析】所謂任務(wù)促成的紀律，主要指某一具體任務(wù)對學(xué)生行為提出的具體要求。這類(lèi)紀律在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中占有重要地位。小華和他的同學(xué)正因為參加了比賽才促成了一種良好的紀律，因而體現的是該類(lèi)型。
【考點(diǎn)】課堂紀律的類(lèi)型
21.【題干】曉玲性格內向，平時(shí)不敢同教師講話(huà)，遇到疑難問(wèn)題也沒(méi)有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問(wèn)題，并對她的行為及時(shí)給予表?yè)P，經(jīng)過(guò)多次這樣的教學(xué)交往，曉玲學(xué)會(huì )了主動(dòng)向老師請教問(wèn)題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于( )。
A.強化法
B.自控法
C.脫敏法
D.放松法
【答案】A
【解析】強化法又稱(chēng)“操作條件療法”，是應用操作性條件反射原理，強化行為的改變是依據行為后果而定的，其目的在于矯正不良行為，訓練與建立良好行為。楊老師對曉玲的表?yè)P就是強化她的良好行為，使其改變內向的性格。
【考點(diǎn)】心理輔導的主要方法
二、辨析題
22.【題干】教育既然是培養人的活動(dòng)，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。
【答案】錯誤。教育目的的確定除了人自身的發(fā)展需求這個(gè)因素以外，還要考慮社會(huì )的需求，此外，不同教育者的教育思想也應該作為教育目的確定的依據。
【考點(diǎn)】教育目的的理論
23.【題干】德育過(guò)程是對學(xué)生知情意行的培養提高過(guò)程，應以知為開(kāi)端，知情意行依次進(jìn)行。
【答案】錯誤。由于社會(huì )生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過(guò)程，又具有多種開(kāi)端，這可根據學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開(kāi)始，或從動(dòng)之以情開(kāi)始，或從鍛煉品德意志開(kāi)始，最后達到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。
【考點(diǎn)】德育過(guò)程
24.【題干】信息進(jìn)入工作記憶就會(huì )持久保存。
【答案】錯誤。工作記憶是短時(shí)記憶的一種，處于工作狀態(tài)中的短時(shí)記憶就是工作記憶，是一種對信息進(jìn)行暫時(shí)加工和貯存的容量有限的記憶系統，在許多復雜的認知活動(dòng)中起重要作用。因而它符合短時(shí)記憶的特點(diǎn)，不會(huì )持久保持。
【考點(diǎn)】記憶的分類(lèi)
25.【題干】智力水平越高，學(xué)習成績(jì)越好。
【答案】錯誤。智商與學(xué)習成績(jì)之間確實(shí)存在正相關(guān)， 即智商越高，一般學(xué)習成績(jì)越好;智商越低，一般學(xué)習成績(jì)越差。但它們并不是因果關(guān)系，一個(gè)人學(xué)習成績(jì)的影響因素很多，比如個(gè)人的努力程度等因素。此外，智商不是一成不變的。雖然智力受遺傳影響較大，智商保持相對穩定，但智商并不是一成不變的。
【考點(diǎn)】中學(xué)生智力發(fā)展
三、簡(jiǎn)答題
26.【題干】為什么教育對人的發(fā)展起主導作用?
【答案】第一，學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動(dòng)，它規定著(zhù)人的發(fā)展方向。
第二，學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對而言效果較好。
第三，學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。
第四，學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。
【考點(diǎn)】影響人的身心發(fā)展因素
27.【題干】簡(jiǎn)述美育對促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。
【答案】美育，又稱(chēng)為審美教育或美感教育，是運用藝術(shù)美、自然美和社會(huì )生活美培養學(xué)生正確的審美觀(guān)點(diǎn)以及感受美、鑒賞美和創(chuàng )造美的能力的教育。美育在學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中起著(zhù)動(dòng)力的作用。
【考點(diǎn)】教育目的
28.【題干】簡(jiǎn)述維果斯基的心理發(fā)展理論。
【答案】(1)文化歷史發(fā)展理論
(2)心理發(fā)展觀(guān)
(3)內化學(xué)說(shuō)
(4)教育和發(fā)展的關(guān)系——“最近發(fā)展區”
【考點(diǎn)】中學(xué)生認知發(fā)展
29.【題干】簡(jiǎn)述動(dòng)作技能培養的途徑。
【答案】(1)準確的示范與講解
(2)必要而適當的練習
(3)充分而有效地反饋
(4)建立穩定清晰的動(dòng)覺(jué)
【考點(diǎn)】操作技能的形成與培養
四、材料分析題
30.張老師在生物課上講解植物吸水的知識時(shí)，首先要求同學(xué)動(dòng)手做個(gè)實(shí)驗：將兩塊蘿卜分別浸泡在兩個(gè)裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀(guān)察蘿卜的變化，結果發(fā)現泡過(guò)濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過(guò)清水的蘿卜變水靈了，張老師用下方示意圖顯示實(shí)驗結果：泡過(guò)濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過(guò)清水的蘿卜吸收水分。
張老師接著(zhù)進(jìn)一步提問(wèn)：誰(shuí)能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水?什么狀態(tài)下吸水?
根據同學(xué)們的回答，張老師總結說(shuō)明植物吸水的原理：當植物細胞液濃度小于外界洛液濃度時(shí)，細胞就失水;反之，細胞則吸水。接著(zhù)，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地一般種不好莊稼?如果你種的植物出現“燒根”現象，你需要追肥還是澆水，為什么?
最后張老師請各小組匯報討論結果。
1.【題干】張老師釆用了哪些教學(xué)方法?請結合材料加以分析。
【答案】(1)實(shí)驗法;實(shí)驗法是指學(xué)生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀(guān)察和分析，以獲得知識和技能的方法。張老師讓同學(xué)說(shuō)通過(guò)自己動(dòng)手做兩個(gè)實(shí)驗的方法讓學(xué)生得出蘿卜在兩種不同液體中的不同反應。
(2)演示法;通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗或采取現代化視聽(tīng)手段等指導學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。張老師通過(guò)非常形象直觀(guān)的示意圖展示了實(shí)驗的結果，即體現了演示法。
(3)討論法;討論法是學(xué)生在教師指導下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。張老師通過(guò)學(xué)生小組討論的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步思考，即體現了該方法。
(4)發(fā)現法;發(fā)現法是學(xué)生在教師指導下，對所提出的課題和 所提供的材料，進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括， 最后得出原理。張老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有直接告訴學(xué)生知識的結果，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己思考，即體現了發(fā)現法的運用。
【考點(diǎn)】教學(xué)方法
2.【題干】張老師貫徹了哪些教學(xué)原則?請結合材料加以分析。
【答案】(1)啟發(fā)性原則;啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)工作中運用各種教學(xué)手段充分調動(dòng)學(xué)生學(xué) 習主動(dòng)性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索， 生動(dòng)活潑地學(xué)習，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識和提高分析問(wèn) 題和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)方法。張老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有直接告訴學(xué)生知識的結果，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己思考，即體現了發(fā)現法的運用。
(2)直觀(guān)性原則;直觀(guān)性原則是指在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)學(xué)生觀(guān)察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導學(xué)生形成對所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識和發(fā)展認識能力。張老師通過(guò)示意圖讓學(xué)生直觀(guān)看到實(shí)驗呈現的結果即體現該原則。
(3)理論聯(lián)系實(shí)際原則;理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習基礎知識為主導，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達到學(xué)懂學(xué)會(huì )、學(xué)以致用 的目的。張老師在最后布置的小組討論的作業(yè)中，讓學(xué)生思考為什么鹽堿地一般種不好莊稼，使學(xué)生將課本當中的理論運用到實(shí)踐中。
【考點(diǎn)】教學(xué)原則
31.中學(xué)生曉雯是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，出國留學(xué)網(wǎng)教師與同學(xué)都很喜歡她。但她需要進(jìn)行選擇與決策是，總是拿不定注意，處于矛盾中。例如，有同學(xué)建議曉雯競選班長(cháng)，她也有此想法，但又擔心班級事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習;學(xué)校舉行數學(xué)競賽，她渴望參加，卻又擔心無(wú)法完成教師交給她的創(chuàng )建班級環(huán)境規劃的任務(wù)，日常生活中，曉雯也常常要參加集體活動(dòng)還是溫習功課拿不定主意;在專(zhuān)業(yè)選擇問(wèn)題上，她既想成為一名音樂(lè )家，又想成為一名心理學(xué)家。
1.【題干】請運用動(dòng)機沖突相關(guān)知識分析曉雯的問(wèn)題。
【答案】曉雯的沖突類(lèi)型包括了趨避沖突和雙趨沖突
趨避沖突指某一事物對個(gè)體具有利與弊的雙重意義時(shí)，會(huì )使人產(chǎn)生二種動(dòng)機態(tài)度：一方面好而趨之，另一方面則惡而遠之。所謂“想吃魚(yú)又怕魚(yú)刺”就是這種沖突的表現。曉雯有競選班長(cháng)的想法，但又擔心班級事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習的沖突就是典型的趨避沖突的體現;
雙趨沖突指兩種對個(gè)體都具有吸引力的目標同時(shí)出現，形成強度相同的二個(gè)動(dòng)機。由于條件限制，只能選其中的一個(gè)目標，此時(shí)個(gè)體往往會(huì )表現出難于取舍的矛盾心理，這就是雙趨沖突。“魚(yú)與熊掌不可兼得”就是雙趨沖突的真實(shí)寫(xiě)照。曉雯既想成為一名音樂(lè )家，又想成為一名心理學(xué)家的沖突就是雙趨沖突的體現。
【考點(diǎn)】沖突類(lèi)型
2.【題干】假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她?
【答案】在現實(shí)生活中，一個(gè)人常常遇到各種動(dòng)機沖突。如果對動(dòng)機沖突不能很好處理，就會(huì )產(chǎn)生強烈的消極情緒，使人陷入困惑和苦悶之中，甚至頹廢和絕望，無(wú)力自拔。動(dòng)機沖突不但影響人的正常工作和學(xué)習的積極性，還會(huì )給人的身心健康帶來(lái)嚴重的威脅，甚至使人的精神狀態(tài)趨于崩潰，乃至行為失常。作為曉雯的班主任，應該加強對曉雯意志果斷性的訓練，使其在應對沖突時(shí)能夠果斷的做出決定。
【考點(diǎn)】沖突類(lèi)型
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