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寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì )
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì )1
本人擔任初三年級的政治學(xué)科教學(xué)任務(wù)。每學(xué)期之初，我根據《初中思想政治課程標準》制定教學(xué)計劃和教學(xué)目標即：加強基本國情、基本國策教育，使學(xué)生能熟練掌握相關(guān)基本概念、基本觀(guān)點(diǎn)，熱愛(ài)國家，增強民族自豪感：強化黨在社會(huì )主義初級階段的基本路線(xiàn)、發(fā)展戰略及建設成就教育，增強學(xué)生熱愛(ài)中國共產(chǎn)黨，熱愛(ài)社會(huì )主義的思想感情，樹(shù)立強烈的職責意識;堅持理論聯(lián)系實(shí)際，教會(huì )學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識分析解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。我按照“打牢基礎、增強潛力、教書(shū)育人”的工作思路，堅持認真、嚴謹的治學(xué)態(tài)度，緊緊圍繞教學(xué)目標，深入鉆研教本、教學(xué)和教法，積極參加政史組的教研活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好平時(shí)課和公開(kāi)匯報課，積極參與聽(tīng)課、評課，不斷總結探索教學(xué)經(jīng)驗，全身心投入教學(xué)工作，較好完成了教學(xué)目標任務(wù)。
一、德育方面：
深知，教育育人，以德為先，熱祖國，人民，堅決擁護中國英明領(lǐng)導。認真學(xué)習黨的有關(guān)決議，政策法規，努力提高自己的政治思想水平。自己是一個(gè)黨員，所以以黨員的標準嚴格要求自己的一言一行，在各方面做教師的表率。
我主要采取了以下措施和方法：
(1)、加強學(xué)生基礎知識的訓練，對于基本概念要求學(xué)生務(wù)必掌握，對一些基本理論要求學(xué)生理解并能正確的運用。采取課前提問(wèn)上節課所學(xué)的重點(diǎn)基礎知識，課后精選習題或者自編習題布置成上交作業(yè)或者家庭作業(yè)，并透過(guò)做一些配套練習題，及時(shí)督促檢查，到達鞏固基礎知識，并提高學(xué)生分析解決問(wèn)題潛力的目的。
(2)、配合校園透過(guò)期中考的方式，強化學(xué)生對基本概念和基本原理的理解和掌握，在考試前組織學(xué)生復習，對于容易考到的.地方進(jìn)行重點(diǎn)復習，每次都對材料分析進(jìn)行有針對性復習，這樣讓學(xué)生在考試中樹(shù)立信心�？荚嚭髮υ嚲磉M(jìn)行全部批改，并對學(xué)生考試狀況、試卷等進(jìn)行分析總結，為評講試卷時(shí)做到有的放矢，在評講中要求每一位學(xué)生都要認真改正，并做好筆記。透過(guò)考試、復習、評講，使學(xué)生對知識的掌握更加牢固。
(3)、在教學(xué)中還有針對性地列舉學(xué)生身邊發(fā)生的事例，進(jìn)行分析、引導，從而培養學(xué)生全面地、客觀(guān)地、辯證地看待現實(shí)社會(huì )中的一些客觀(guān)存在的社會(huì )問(wèn)題，用一分為二的觀(guān)點(diǎn)，正確認識人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的不同階段的進(jìn)步性和局限性，并正確看待、認識和處理社會(huì )問(wèn)題。在政治課教學(xué)過(guò)程中，隨機引入歷史、地理、文學(xué)等相關(guān)知識，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)中國共產(chǎn)黨、熱愛(ài)社會(huì )主義的思想情感。引導學(xué)生養成良好的行為習慣，做一個(gè)遵規守紀的好學(xué)生，今后成為一個(gè)職責心強、對國家、對社會(huì )、對家庭和自己有用的人，潛移默化的到達初三思想政治課的教育目的。
對于初三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，政治課是中考必考科目。作為初三政治課教師，我明白這門(mén)課程的重要性，從制定教學(xué)計劃、研究教學(xué)理論、分析教學(xué)重難點(diǎn)到課前備課、課堂教學(xué)、課后復習鞏固等各個(gè)環(huán)節入手，多方搜集資料，精心安排設計，絲毫不敢懈怠。為提高每節課的教學(xué)質(zhì)量，我努力改善教學(xué)手段，借助課堂辯論、討論交流、多媒體教學(xué)等多種形式授課，提高了學(xué)生對政治課的興趣，學(xué)生學(xué)習政治課的積極性、主動(dòng)性普遍增強。我帶的初三年級兩個(gè)班，班級之間的差異性很大，每個(gè)班學(xué)生人數多，個(gè)體差異也很大。針對這些特點(diǎn)，教學(xué)中，我堅持因材施教，對不同的學(xué)生提出不同的要求。開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，即根據第一次測試成績(jì)讓每一位學(xué)生給自己訂出目標，對于較差的同學(xué)多給鼓勵，幫忙他們樹(shù)立信心;對成績(jì)較好的，有進(jìn)步的同學(xué)給予表?yè)P，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)現了要我學(xué)到我要學(xué)的轉變。教育教學(xué)中，我堅持按照《初中思想政治課程標準》施教，從學(xué)生身心健康出發(fā)，根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導，對于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習態(tài)度，積極應對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng )佳績(jì)。透過(guò)現實(shí)生活中的典范，引導學(xué)生樹(shù)立德、智、體、美、勞全面發(fā)展意識，樹(shù)立正確的人
生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。課余，我堅持讀書(shū)看報聽(tīng)新聞，不斷的充實(shí)自己，豐富自己的頭腦，與時(shí)俱進(jìn)跟上時(shí)代的脈搏。課堂上，堅持以最佳的精神狀態(tài)出此刻講臺，以和藹、簡(jiǎn)單、認真的形象去應對學(xué)生。以自己的良好形象，人格品質(zhì)，去影響學(xué)生。
二、教學(xué)方面：
作為一名政治教師，又是校園分管教學(xué)的副校長(cháng)，深知職責重大，持續了其他教師所沒(méi)有的個(gè)性的職業(yè)敏感，不敢有絲毫松懈。工作放在首位，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習與研究。認真鉆研教材，研讀近幾年各地中考試題，緊跟中考試題節奏，把握中考脈搏。每周共三個(gè)教案，都認真撰寫(xiě)，力求創(chuàng )新，不落俗套，不求應付了事。
三、學(xué)科方面：
政治科每年中考的基礎知識所占比重較大，選取題是閉卷，而學(xué)生對政治科不夠重視，到后階段也沒(méi)花很多時(shí)間去識記，老師也沒(méi)有很好的時(shí)間段組織檢查學(xué)生的識記狀況，推薦在第二學(xué)期能有一個(gè)午讀為政治午讀，教師能夠集中督促學(xué)生記憶基礎知識和時(shí)政知識;另外在兩年擔任初三政治教師期間，區教研室開(kāi)會(huì )時(shí)都有給初三學(xué)生訂一本輔導書(shū)(第二學(xué)期用，非《廣州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試指導書(shū)》，因為第二學(xué)期基本是復習，而《指導書(shū)》要到第八周才能到，這)兩個(gè)月的時(shí)間內學(xué)生復習時(shí)沒(méi)有統一的習題可練，平時(shí)上課老師組織出的題目要學(xué)生抄問(wèn)答題材料太長(cháng)，抄個(gè)選取題再寫(xiě)答案更是浪費時(shí)間，推薦校園能按區統一安排訂相應的輔導題。
由于在實(shí)踐中努力摸索領(lǐng)悟，在工作中認真學(xué)習，在學(xué)習中仔細研討總結，我在各方面有了很大的進(jìn)步和提高。在多次考試中，學(xué)生成績(jì)有了較大進(jìn)步，及格率和優(yōu)秀率居年級榜首。學(xué)生學(xué)習政治課的熱情普遍高漲。
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。我明白，按照校園的要求，我還有必須的差距。需要在教學(xué)風(fēng)格創(chuàng )立、差生轉化、課堂管理等方面下更大的功夫，需要更加虛心的向各位領(lǐng)導及周?chē)耐聦W(xué)習，進(jìn)一步提高工作潛力和教育教學(xué)水平。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴格要求自己，使教學(xué)水平更上一層樓。我相信有耕耘總會(huì )有收獲。
寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì )2
《在校學(xué)生語(yǔ)文課程標準》對小學(xué)生寫(xiě)字提出了練字清晰明確的要求，小學(xué)生要養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，初步感受漢字的形體美，學(xué)會(huì )用毛筆臨摹正楷字帖，通過(guò)書(shū)法訓練書(shū)畫(huà)達到在書(shū)寫(xiě)中體味漢字的優(yōu)美，體會(huì )書(shū)法的審美價(jià)值等。我在這些年的教學(xué)抄寫(xiě)中發(fā)現小學(xué)生在平時(shí)的書(shū)寫(xiě)中長(cháng)期存在著(zhù)諸多問(wèn)題。如小學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢不正確，并且形成了太差的習慣；練字許多家長(cháng)非常重視學(xué)生的寫(xiě)字教育，但無(wú)法引導；有不少學(xué)生想寫(xiě)好字，但寫(xiě)字不得法等。
如何讓小學(xué)生寫(xiě)出一手好字，真正領(lǐng)悟到硬筆書(shū)法藝術(shù)的豐富內涵，從而為山水畫(huà)將來(lái)學(xué)習工筆奠定基礎呢？在我二十多年的寫(xiě)字實(shí)踐中，邊教邊悟。右面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得。
一、激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣
彈琴并非一朝一夕所能練成練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜愛(ài)寫(xiě)字，并練就良好的寫(xiě)字習慣，必須重視學(xué)生寫(xiě)字天份興趣的培養。
1、創(chuàng )設情境，故事激趣。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我改用生動(dòng)有趣幽默詼諧的故事激勵。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛(ài)。我給學(xué)生講我國古代許多非常大較大書(shū)法家習字學(xué)書(shū)法的故事。如講王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”，清水池變“墨池”的故事；如書(shū)法家智永大師大師曾住在永欣寺一樓，刻苦學(xué)書(shū)三十年，用禿無(wú)數支筆的故事。寫(xiě)字課上我講滴水穿石的故事，談鐵杵成針的故事，讓他們吸取了勤奮。古人勤學(xué)苦練的故事，大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字興趣。為了讓學(xué)生明白中國書(shū)法是我國幾千年來(lái)燦爛文化的結晶與瑰寶，我在寫(xiě)字教學(xué)中，向學(xué)生講解漢字的發(fā)展戰略，讓學(xué)生家長(cháng)了解嬗變漢字的演變過(guò)程；介紹中國近代書(shū)法家在世界上取得的成績(jì)，展示一些小學(xué)生能看懂的書(shū)法作品，讓孩子們明白書(shū)法是我們民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族文化是責無(wú)旁貸的。
2、優(yōu)化課堂，趣味橫生。
激發(fā)學(xué)習興趣，營(yíng)造更佳的課堂非常重要氛圍也是很重要的，在學(xué)習中將一些通俗易懂的語(yǔ)言和幽默的比喻等等，如：把同一個(gè)字一樣的寫(xiě)法寫(xiě)在一起對比；朦朧把偏旁三點(diǎn)水看作幾個(gè)人互相淚眼；把漢字比喻成一個(gè)舞者，動(dòng)作如何的冷艷等等。如此教學(xué)即便能起到事半功倍出神入化的效果。
3、激勵評價(jià)，作品展覽。
激勵是激發(fā)鼓勵的意思，激勵性評價(jià)是以學(xué)生內在的需要和動(dòng)機，以鼓勵學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。心理學(xué)家詹姆斯已曾說(shuō)過(guò)：“人性中極為深切的本質(zhì)，是被人賞識的渴望�！蔽以趯�(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中所，以親和、信任看待和期待的態(tài)度對待學(xué)生，觀(guān)察學(xué)生的細微變化，尋找學(xué)生在習字過(guò)程中的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機，激發(fā)練習書(shū)法的興趣。我在教室的墻壁上開(kāi)設了“作業(yè)園地”，將所有學(xué)生的作業(yè)作出展示。從上硬筆課的第一天開(kāi)始，就讓學(xué)生完寫(xiě)字課后每天上寫(xiě)一頁(yè)掛在“作業(yè)園地”，第二次上課前排成隊到“園地”前欣賞自己和他人的作品，并請學(xué)生進(jìn)行稱(chēng)贊，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補自己的不足。過(guò)一段時(shí)間后，我讓學(xué)員的作業(yè)與第一頁(yè)學(xué)生同時(shí)展出。大多數孩子看到自己的進(jìn)步，臉頰洋溢著(zhù)燦爛的笑容。這樣增強了學(xué)生的自信心，提高了他們對打字的興趣。從上到下班級也形成因此形成了良好的寫(xiě)字氛圍。
二、樹(shù)立老師治學(xué)的榜樣
羅·阿謝姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)榜樣勝過(guò)書(shū)上二十條教誨�！崩蠋熞陨碜鲃t，做出榜樣，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導。在課堂上，教師的字上寫(xiě)得棒不棒，必然會(huì )影響到學(xué)生的態(tài)度和熱情。仿效因為教師是學(xué)生的重要模仿對象，教師的示范作用顯得特別重要。我平時(shí)大力加強自己的閑時(shí)書(shū)法練習，寫(xiě)得一手漂亮的`粉筆字和鋼筆字，并利用我的優(yōu)勢地位為學(xué)生樹(shù)立榜樣。平時(shí)的課堂板書(shū)，批改作業(yè)，我展示給學(xué)生的都是一個(gè)個(gè)端端正正、漂漂亮亮的漢字。教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都將正式成為學(xué)生模仿的對象。寫(xiě)字課上，我在上講解完寫(xiě)字的要領(lǐng)后就走到學(xué)生中去，握著(zhù)學(xué)生的手寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生看著(zhù)老師上寫(xiě)一寫(xiě)，課下練習時(shí)我也和孩子們一樣每晚完成一頁(yè)字的練習，然后也同樣張貼在“作業(yè)園地”上，無(wú)形變?yōu)楫斨形矣职炎约鹤兂闪艘幻骁R子。
正確彈琴的寫(xiě)字姿勢是寫(xiě)好字的前提，也是學(xué)生健康的關(guān)鍵。我在強調學(xué)生坐姿的同時(shí)，十分注重自己的寫(xiě)字姿勢，經(jīng)常提醒他們：“一坐、二握、三檢查�！�
一坐是指坐姿：要求是頭正、身直、臂開(kāi)、足平。
二握是指握姿：其要求是大拇指與食指捏住筆桿，中指托住筆桿，無(wú)名指與小指無(wú)獨有偶，筆桿在虎口間，形成一空拳。
三檢查是檢查手指如果離筆尖一寸，身體是否離書(shū)桌一拳，眼睛是否離算數本一尺。
只要寫(xiě)字就先對提醒自己，這樣，不僅能提高自己的識字水平，養成良好的寫(xiě)字習慣，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的以使寫(xiě)字“榜樣”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育和影響，長(cháng)期以往就已經(jīng)形成了良好的寫(xiě)字習慣。
三、追求良好的教學(xué)方法重視基本技能的訓練
書(shū)法是中國傳統文化中的精髓，學(xué)習書(shū)法不僅能歷練磨練人的意志，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內在素養。如果書(shū)法老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的教學(xué)方法，照本宣科，只顧自己橫豎撇捺地演練一番，不能考慮學(xué)生的感受，其結果是可想而知的。
1、重視基本筆畫(huà)練習。
主要學(xué)習正楷的筆畫(huà)。漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆劃。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆三個(gè)過(guò)程。我從開(kāi)課的第一天就注重對學(xué)生進(jìn)行嚴格的筆劃指導，教他們如何起筆、行筆、收筆。雖然他們有時(shí)不能理解，但對作用以后的學(xué)習有著(zhù)潛移默化的作用。例如教學(xué)豎畫(huà)時(shí)除了教材上的口訣，我又給學(xué)生編了形象的順口溜：寫(xiě)豎畫(huà)，仔細分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫(huà)都是走直線(xiàn)。再如教撇畫(huà)時(shí)教材上只講了撇畫(huà)的幾種形式，至于怎樣才能寫(xiě)好，學(xué)生還是弄不清楚，我就上寫(xiě)又總結了寫(xiě)下撇畫(huà)的口訣：寫(xiě)撇畫(huà)，都一樣，長(cháng)短彎斜要適當，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細觀(guān)察才漂亮。從一開(kāi)始練就就讓高中學(xué)生練就扎實(shí)的基本功，為今后的寫(xiě)字教學(xué)打下教研良好的基礎。
2、強調獨體字的訓練。
主要包括是通過(guò)把每個(gè)字、每個(gè)筆畫(huà)的位置、比例以及它們相互之間的位置關(guān)系推斷出等給出準確的定位，交給學(xué)生，并使他們牢牢地掌握，運用自如，因為這些字是共同組成其他字的基石。
3、字體結構特點(diǎn)分析。
在所學(xué)的獨體字的基礎之上，分析總結出字的結構特點(diǎn)，以及做左右象形的時(shí)候、做字頭和字底的時(shí)候等，在字的不同位置時(shí)的變化，先讓學(xué)生自己思考、討論和交流，最后師生一起總結，這樣學(xué)生經(jīng)歷了探究字體結構的規律，獲得了成功的體驗，便能舉一反三，運用自如。
4、結合實(shí)際，因材施教。
由于青少年活動(dòng)中心的硬筆書(shū)法班是一個(gè)“大復式”班，我結合每個(gè)年級學(xué)生的不同危急情況而進(jìn)行不同的每個(gè)教學(xué)，因材施教，分類(lèi)輔導，從凝聚激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字熱情和潛能，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，極大地提高了寫(xiě)字教學(xué)的效率。
5、勞逸結合，提高效益。
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而極難長(cháng)時(shí)間地集中注意力。我在教學(xué)教學(xué)時(shí)建構小學(xué)生的年齡特征，不斷創(chuàng )新既要充分運用學(xué)生的學(xué)習興趣，也要關(guān)注學(xué)生注意力的“集中度”。在教學(xué)中努力注意教學(xué)方法和形式的變化，從而引起孩子們的考慮，當然也應留意課間的休息。
寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì )3
今年4月17日，在候寨一中進(jìn)行了為期半天的培訓。本次活動(dòng)中，的賈老師和付老師分別執教了一節識字寫(xiě)字課。教學(xué)中，兩位執教老師憑借著(zhù)精湛的教學(xué)藝術(shù)，妙趣橫生的識字方法，樸實(shí)高效的寫(xiě)字指導，博得了聽(tīng)課老師的一致好評。
賈老師的課堂非�；钴S，教學(xué)思路很清晰，每個(gè)環(huán)節銜接的恰到好處，付老師的課穩重踏實(shí)，語(yǔ)言功底很扎實(shí)。教學(xué)觀(guān)摩后，鄭州師專(zhuān)的劉老師還對這兩節課進(jìn)行點(diǎn)評，讓我再一次的回味兩節課堂，她們的亮點(diǎn)重新浮現眼前，劉老師還針對識字寫(xiě)字教學(xué)提出了自己的意見(jiàn)見(jiàn)解，她說(shuō)，我們老師要結合實(shí)際情況樹(shù)立正確的教師觀(guān)，學(xué)生觀(guān)，給學(xué)生充分自主的學(xué)習空間，正確使用課件，教師一定要有寫(xiě)字示范的過(guò)程，包括要認識的字，也應該板書(shū)出來(lái)，這樣學(xué)生認識的'不僅僅是一個(gè)個(gè)符號，更重要的是他明白了這個(gè)字的行。區教研室郭主任會(huì )后也對全體老師上了一堂知識補充課，漢字自身的特點(diǎn)很重要，有分寸的把握音、形、意之間的關(guān)系，刪選出重點(diǎn)字，恰當選用教學(xué)方法，隨文識字時(shí)，文與字要有聯(lián)系，目標性要強，設計環(huán)節要有目標性。一番話(huà)語(yǔ)讓我認識到了如何實(shí)現識字寫(xiě)字教學(xué)的有效性。
結合兩堂妙趣橫生的課堂，專(zhuān)家又進(jìn)行點(diǎn)撥，我覺(jué)得在識字教學(xué)方面要做到激發(fā)興趣，拓寬渠道，講究方法，提高效率；寫(xiě)字教學(xué)方面要做到加強教師示范，端正寫(xiě)字姿勢，加強技能訓練，注重評價(jià)反饋。
本次活動(dòng)務(wù)實(shí)高效，有效解決了我在教學(xué)實(shí)際中的困惑，提升了自己的教學(xué)水平。(往日寫(xiě)的東西，不舍得丟！拿出來(lái)曬曬！)
寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì )4
《語(yǔ)文課程標準》中指出：低年級識字教學(xué)的目標是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)生在學(xué)習漢字時(shí)變得更輕松，更主動(dòng)。怎樣讓學(xué)生在語(yǔ)文識字中輕松愉快地有效識字。讓學(xué)生從想學(xué)、樂(lè )學(xué)到主動(dòng)學(xué)習呢？我的體會(huì ) 如下：
1、創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習情境，激發(fā)識字興趣。
一年級教材要求學(xué)生識記一定數量的字詞，這對剛入學(xué)的孩子來(lái)講，有一定的難度。在一年級的識字教學(xué)實(shí)踐中，要注意結合兒童心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng )造了一個(gè)快樂(lè )的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣。
�。�1）編字謎識字兒童識字量的積累需要多次重復，強化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不復雜，但往往枯燥。在進(jìn)行一年級識字教學(xué)時(shí)，可以根據字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去 讀，調動(dòng)他們的積極性，提高識字興趣。
�。�2）編兒歌識字，兒歌或謎語(yǔ)，內容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)�？梢云饺战虒W(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，易學(xué)易記，妙趣橫生。
�。�3）加減法識字。在教學(xué)識字中，可以出一些花樣翻新的練習來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強化記憶。例如“門(mén)＋口＝？”（問(wèn)）、“早＋草頭＝？”（早）�！安荨蓊^=？”（早）以次同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等，在課堂開(kāi)展競賽，幫助學(xué)生記牢字形。除此之外，還要注意引導學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察和發(fā)現形近字之間的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱(chēng)之為“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“請、清、情、晴”的字形之間的聯(lián)系，學(xué)習起來(lái)便容易多了，而且隨機復習了以前學(xué)過(guò)的字。
2、創(chuàng )設愉快的學(xué)習氛圍，自主識字。
自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導只是體現在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中，要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，隨著(zhù)學(xué)生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡(jiǎn)化識記生字的.過(guò)程，增加學(xué)生獨立識字的機會(huì )，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現行之有效的識記方法， 獨立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運用。
3、創(chuàng )設“游戲樂(lè )園”，鞏固識字。
對初入學(xué)兒童，應把學(xué)習和游戲結合起來(lái)，兒童就會(huì )對學(xué)習興趣。兒童的注意力不能長(cháng)時(shí)間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)地輕松快樂(lè )地學(xué)習。在低年級識字教學(xué)過(guò)程中，教師應當根據學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，適時(shí)地有選擇地運用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng )設愉快的學(xué)習氛圍，使識字教學(xué)步入“教師樂(lè )教、學(xué)生樂(lè )學(xué)”的理想境地。對于一年級學(xué)生識字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。解決這個(gè)難題的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè )園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。 總之，低年級識字數量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì )生字，更重要的是要教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的轉變，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，同時(shí)又學(xué)以致用。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我要進(jìn)一 步不斷地總結、積累，采用靈活多樣地方法引導學(xué)生自主有效地識字，提高識字量。
寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì )5
識字寫(xiě)字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀力量的根底。我們知道中國的漢字構字非常簡(jiǎn)單，同音字，形近字特殊多，對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)特殊簡(jiǎn)單混淆，在用字時(shí)往往張冠李戴。要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì )生字，更重要的是要教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習生字，怎穩固固生字，實(shí)現由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的轉變，獲得生字學(xué)習的主動(dòng)權和高效率。
一、識字教學(xué)：
1、引導學(xué)生課前預習，克制孩子畏難的心理。
�、蓬A習，早已經(jīng)是教學(xué)過(guò)程中不行缺少的一個(gè)環(huán)節了，但對于一年級的教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)，識字量相當的大，孩子難免會(huì )出來(lái)厭倦和畏難的心理。課前把學(xué)生編好組，給孩子明確的預習任務(wù)把不熟悉的字相互學(xué)習，相互溝通。信任孩子，或許他們在互幫互助中有更多的收獲。這樣在課堂教學(xué)中教師可以有更多的時(shí)間進(jìn)展對字的分析，形近字，形聲字等的拓展。而且低段的孩子表現欲很強，通過(guò)課前的預習，在課堂上孩子通過(guò)小組合作溝通匯報就會(huì )覺(jué)得很輕松，克制生字學(xué)習枯燥的感覺(jué)。
�、品�固練習，同桌間進(jìn)展，小組內進(jìn)展聽(tīng)寫(xiě)，檢查生字�；丶液笤賹Ξ斕焖鶎W(xué)進(jìn)展復習；每學(xué)完一個(gè)單元要進(jìn)展集中復習。這樣學(xué)生能記得比擬牢，回家后也由家長(cháng)抽讀，讓學(xué)生記得又熟識。
2、通過(guò)好玩的嬉戲來(lái)記生字詞。
低年級的學(xué)生，留意力比擬薄弱，簡(jiǎn)單分心，假如只是一味的識字，是無(wú)法很好的吸引學(xué)生的留意力的，對于識字的效果也會(huì )降低。因此，在識字過(guò)程中使用學(xué)生最喜愛(ài)的嬉戲，對于吸引學(xué)生的留意力，活潑課堂氣氛，提高學(xué)生的識記的幫忙是不言而喻的。
3、指導學(xué)生把學(xué)過(guò)的字進(jìn)展整理，找出規律
從我們的漢字的造字法來(lái)看，有象形、指事、會(huì )意、形聲幾種，都有肯定的規律，教學(xué)時(shí)，我們假如能夠幫忙學(xué)生進(jìn)展適當的歸類(lèi)，既對學(xué)生提高識記效果有很大的幫忙，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴大識記的范圍。
二、寫(xiě)字教學(xué)：
寫(xiě)字是一種技能，任何技能都是要經(jīng)過(guò)一系列的`訓練才能形成的。小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)，收效總不能令人滿(mǎn)足。究其緣由，主要是指導較少，那么，怎么加強寫(xiě)字指導呢？
讓學(xué)生在學(xué)習生字的時(shí)候，先說(shuō)誕生字的構造，怎么記住它，學(xué)生就對生字有了初步的形體記憶，然后再指導寫(xiě)字，在田字格中書(shū)寫(xiě)時(shí)，先觀(guān)看書(shū)中的范例或教師的實(shí)例，然后，在強調這個(gè)字在書(shū)寫(xiě)是所占的位置，學(xué)生觀(guān)看清晰了再下筆書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導，對學(xué)生書(shū)寫(xiě)不好的藥悉心指導，不會(huì )就教，不好的就重寫(xiě)，久而久之，學(xué)生就養成了仔細書(shū)寫(xiě)的習慣。
此外，教師還要每天聽(tīng)寫(xiě)，讓學(xué)生牢記�？傊�，這是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，也是教學(xué)生活中最根底的過(guò)程，這一步做好了，才能在閱讀寫(xiě)作上有更好的進(jìn)展。
寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì )6
20xx年8月24日，在興隆一中的大禮堂，學(xué)習了“關(guān)于小學(xué)習作教學(xué)和低年級的識字和寫(xiě)字教學(xué)”，收獲頗豐�，F將具體的心得交流如下：
這次培訓通深入解讀義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準關(guān)于習作教學(xué)的具體內容，讓我明確新課標修訂稿在小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中的具體路徑，這對于任何一個(gè)語(yǔ)文教師而言，都擁有十分重要的意義。
首先我們要認真鉆研課程標準，找準教學(xué)重心。
深入解讀新課標修訂稿具體內容，不僅要知道新課標修訂稿與原來(lái)新課標之間“刪去、加上、修改”的三個(gè)區別，而且更應該明了新課標修訂稿的精神實(shí)質(zhì)，明了新課標修訂稿從“時(shí)代發(fā)展、語(yǔ)句條理、追求變化”三個(gè)方面所體現的精神實(shí)質(zhì)
課程標準不但是教材編寫(xiě)的依據，也是我們教學(xué)的指南針，每一位教師都要認真地研讀。要緊密聯(lián)系自己小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)實(shí)際，不能空對空。
語(yǔ)文習作教學(xué)在不同的年段有不同的要求，這些涉及作文興趣、個(gè)性表達、作文內容、觀(guān)察能力訓練、語(yǔ)言表達訓練、修改能力訓練、標點(diǎn)符號運用以及練習量等諸多方面，這些要求又是螺旋式漸進(jìn)上升的。例如關(guān)于“個(gè)性表達”的漸進(jìn)要求是這樣的.：第一學(xué)段要求“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”，第二學(xué)段要求“能不拘形式地寫(xiě)”，第三學(xué)段要求“珍視個(gè)人的獨特感受”，第四學(xué)段要求“力求表達自己的獨特感受”。因
此，我們研讀課標一定要拉通來(lái)有對比地讀，教學(xué)才找得到漸進(jìn)目標，不同的年段才找得到各自的教學(xué)重心。
其次我們要回歸生活本質(zhì)，落實(shí)習作訓練。作文是什么？就是用心觀(guān)察生活，一切心之所得，均源于生活。
因此，我們要訓練的，便是學(xué)生留心觀(guān)察生活的敏銳。指導學(xué)生觀(guān)察生活，不能留于“要留心觀(guān)察生活”一句話(huà)的要求，依照“找準學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)維度思考而是要在每一次習作教學(xué)中，在平時(shí)的學(xué)習生活中，教給學(xué)生觀(guān)察些什么，怎樣去觀(guān)察，以及記筆記、寫(xiě)日記等留住觀(guān)察所得的方法。明確新課標修訂稿在小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中的具體路徑，教師需要從本質(zhì)上入手，從整體入手。只有從“找準學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)角度逐一思考，新課標修訂稿中所提出的“主動(dòng)性、創(chuàng )造性；實(shí)踐性、綜合性；及其正確的思想導向、和創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力的培養”或許才能成為現實(shí)。
另外，在低年級的識字教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)中，知道了，培養學(xué)生識字的愿望和獨立識字的能力，多認少寫(xiě)，先認先寫(xiě)，降低了寫(xiě)字量，關(guān)注了寫(xiě)字過(guò)程，注重了基本功的培養。還解析了識字教學(xué)中存在的問(wèn)題：枯燥單一、面面俱到、學(xué)用分離、識和寫(xiě)分離。這些在教是應該注意的問(wèn)題。只有注意了，才會(huì )讓低年級的識字教學(xué)淺顯易懂，很好的服務(wù)于教學(xué)。
寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì )7
識字寫(xiě)字是一項長(cháng)期而又重要的教學(xué)任務(wù)，要養成好的寫(xiě)字習慣是非常不容易的，學(xué)生習慣的形成是不斷積累、螺旋上升的過(guò)程。所以我經(jīng)常給家長(cháng)發(fā)校訊通，向家長(cháng)宣傳學(xué)生良好寫(xiě)字習慣培養的重要性，要求家長(cháng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，共同培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。
為了培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣，我在平時(shí)的課堂板書(shū)、批改作業(yè)中都注意書(shū)寫(xiě)的規范性，展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)端正、規范的漢字。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們看到的是一個(gè)個(gè)活生生的寫(xiě)字“標本”，從而使他們潛移默化地受到了，現將自己的具體做法與大家分享：
一、培養正確的寫(xiě)字姿勢
《語(yǔ)文課程標準》明確指出，低年級要養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范，端正，整潔。在每學(xué)期的第一節課上，我總是先教學(xué)生執筆方法，并將書(shū)寫(xiě)姿勢的要領(lǐng)“頭正、身直、臂開(kāi)、足平”八個(gè)字和“一尺、一拳、一寸”三個(gè)一端端正正寫(xiě)在黑板上，然后逐個(gè)講解并示范，讓學(xué)生記住并一個(gè)個(gè)指導、指正，讓他們掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。
雖然在實(shí)際的`教學(xué)中難免會(huì )遇到一些不盡人意的情況；如學(xué)生自控能力較差，不一會(huì )兒就發(fā)生執筆錯誤等，但我們可以用上我們的耐心為其指正，并在教學(xué)中注重對學(xué)生的，給其鼓勵心增強他們的自信心，讓他們對寫(xiě)字越來(lái)越感興趣，這樣寫(xiě)字教學(xué)才能更好地開(kāi)展下去。
二、重視基本筆畫(huà)練習。
漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆劃。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆三個(gè)過(guò)程。我從開(kāi)課的第一天就注重對學(xué)生進(jìn)行嚴格的筆劃指導，教他們如何起筆、行筆、收筆。雖然他們有時(shí)不能理解，但對以后的學(xué)習有著(zhù)潛移默化的作用。例如教學(xué)“豎”畫(huà)時(shí)，我給學(xué)生編了形象的：寫(xiě)豎畫(huà)，仔細分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫(huà)都是走直線(xiàn)。再如教“撇”畫(huà)時(shí)教材上只講了撇畫(huà)的幾種形式，至于怎樣才能寫(xiě)好，學(xué)生還是弄不清楚，我就又了寫(xiě)撇畫(huà)的口訣：寫(xiě)撇畫(huà)都一樣，長(cháng)短彎斜要適當，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細觀(guān)察才漂亮。從一開(kāi)始就讓學(xué)生練就扎實(shí)的基本功，為今后的寫(xiě)字教學(xué)打下良好的基礎。
三、勞逸結合，激發(fā)興趣。
學(xué)研究表明：小學(xué)生的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長(cháng)時(shí)間地集中注意力。我在教學(xué)時(shí)結合小學(xué)生的年齡特征，既要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，也要關(guān)注學(xué)生注意力的“集中度”。在教學(xué)中努力注意教學(xué)方法和形式的變化，從而引起孩子們的注意，當然也應注意課間的休息。在教學(xué)中我也不斷創(chuàng )設有效的教學(xué)環(huán)境增強學(xué)生們的興趣，設計一些，讓學(xué)生們寓教于樂(lè )，從玩中學(xué)會(huì )寫(xiě)字。如在教學(xué)“回家”一詞時(shí)，我引導學(xué)生們想象：“回家”寶寶玩累了，誰(shuí)可以把他倆送回家呀？激發(fā)起學(xué)生的熱情，然后指出要字時(shí)要注意的要領(lǐng)，哪個(gè)筆畫(huà)先，要在田字格的哪起筆等，讓學(xué)生把這兩個(gè)字“擺放”正確，讓漢字寶寶舒舒服服的，這樣一來(lái)，學(xué)生的熱情便會(huì )一觸即發(fā)，寫(xiě)起字來(lái)也會(huì )認認真真的。
四、正確評價(jià)，樹(shù)立自信。
當學(xué)生沒(méi)有鑒賞能力時(shí)，主要是的評價(jià)。在批改作業(yè)時(shí)，應主要以鼓勵為主，盡量尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，大到一個(gè)字，小到一個(gè)筆畫(huà)，都適當給其肯定，如果哪個(gè)孩子有了進(jìn)步，就在班上表?yè)P，特別是班里字寫(xiě)得不好的孩子，更要給其充分的關(guān)注。只有這樣才能更加有效地提高他們的寫(xiě)字熱情。我還經(jīng)常在班里開(kāi)展寫(xiě)字評比活動(dòng)，讓學(xué)生多多參與，并將好的作品展示在班里作為宣傳，樹(shù)立他們寫(xiě)好字的自信心，激發(fā)他們的寫(xiě)字欲望。
總之，寫(xiě)字教學(xué)是一項長(cháng)期而持久的工作，更是一門(mén)新的教學(xué)藝術(shù)，只有遵循規律，在實(shí)踐中不斷探索，才能收到良好的教學(xué)效果，順利實(shí)現寫(xiě)字教學(xué)目標。幾年的寫(xiě)字教學(xué)，讓我與學(xué)生共同成長(cháng)了，我一定會(huì )在將來(lái)的工作中再接再勵爭取更大的進(jìn)步。
寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì )8
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著(zhù)重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎。從一年級開(kāi)始就要嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養學(xué)生的寫(xiě)字能力。教師要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣”這就給廣大的語(yǔ)文教師在寫(xiě)字教學(xué)方面提出了明確的要求。
寫(xiě)字是一種技能，任何技能都是要經(jīng)過(guò)一系列的訓練才能形成的。上學(xué)期我們學(xué)校開(kāi)展了中午靜心習字活動(dòng)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平有很大進(jìn)步，下面就寫(xiě)字教學(xué)談一下自己的體會(huì )。
一、激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣。
寫(xiě)字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，并養成良好的寫(xiě)字習慣，必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養。激發(fā)學(xué)習興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍也是很重要的，在學(xué)習中將一些通俗易懂的語(yǔ)言和幽默的比喻等等。
激勵是激發(fā)鼓勵的意思，激勵性評價(jià)是以激發(fā)學(xué)生內在的需要和動(dòng)機，以鼓勵學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。心理學(xué)家詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的本質(zhì)，是被人賞識的渴望�！蔽以趯�(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中，以親和、信任和期待的態(tài)度對待學(xué)生，觀(guān)察學(xué)生的細微變化，尋找學(xué)生在習字過(guò)程中的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機，激發(fā)練習書(shū)法的興趣。學(xué)校在教室的外墻壁上開(kāi)設了“作業(yè)園地”，將所有學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示。從上硬筆課的第一天開(kāi)始，就讓學(xué)生上完寫(xiě)字課后每天寫(xiě)一頁(yè)掛在“作業(yè)園地”，第二次上課前排成隊到“園地”前欣賞自己和他人的作品，并請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補自己的不足，正確的寫(xiě)字姿勢是寫(xiě)好字的前提，也是學(xué)生健康的關(guān)鍵。我在強調學(xué)生坐姿的同時(shí)，十分注重自己的寫(xiě)字姿勢，經(jīng)常提醒他們：“一坐、二握、三檢查�！币蛔侵缸耍阂笫穷^正、身直、臂開(kāi)、足平。二握是指握姿：要求是大拇指與食指捏住筆桿，中指托住筆桿，無(wú)名指與小指緊隨其后，筆桿在虎口間，形成一空拳。三檢查是檢查手指是否離筆尖一寸，身體是否離書(shū)桌一拳，眼睛是否離寫(xiě)字本一尺。只要寫(xiě)字就先提醒自己，這樣，不僅能提高自己的寫(xiě)字水平，養成良好的寫(xiě)字習慣，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的寫(xiě)字“榜樣”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育和影響，長(cháng)期以往就形成了良好的寫(xiě)字習慣。
三、追求良好的教學(xué)方法重視基本技能的訓練。
書(shū)法是中國傳統文化中的精髓，學(xué)習書(shū)法不僅能磨練人的意志，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內在素養。如果書(shū)法老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的教學(xué)方法，照本宣科，只顧自己橫豎撇捺地演練一番，不考慮學(xué)生的感受，其結果是可想而知的。
1、重視基本筆畫(huà)練習。
主要學(xué)習正楷的筆畫(huà)。漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤八種筆劃組成的.。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆劃。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆三個(gè)過(guò)程。我從開(kāi)課的第一天就注重對學(xué)生進(jìn)行嚴格的筆劃指導，教他們如何起筆、行筆、收筆。雖然他們有時(shí)不能理解，但對以后的學(xué)習有著(zhù)潛移默化的作用。例如教學(xué)豎畫(huà)時(shí)除了教材上的口訣，我又給學(xué)生編了形象的順口溜：寫(xiě)豎畫(huà)，仔細分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫(huà)都是走直線(xiàn)。再如教撇畫(huà)時(shí)教材上只講了撇畫(huà)的幾種形式，至于怎樣才能寫(xiě)好，學(xué)生還是弄不清楚，我就又總結了寫(xiě)撇畫(huà)的口訣：寫(xiě)撇畫(huà)，都一樣，長(cháng)短彎斜要適當，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細觀(guān)察才漂亮。從一開(kāi)始就讓學(xué)生練就扎實(shí)的基本功，為今后的寫(xiě)字教學(xué)打下良好的基礎。
2、強調獨體字的練習。
主要是通過(guò)把每個(gè)字、每個(gè)筆畫(huà)的位置、比例以及它們相互之間的位置關(guān)系等給出準確的定位，交給學(xué)生，使他們牢牢地掌握，運用自如，因為這些字是組成其他字的基石。
3、字體結構特點(diǎn)分析。
在所學(xué)的獨體字的基礎之上，分析總結出字的結構特點(diǎn)，以及做左右偏旁的時(shí)候、做字頭和字底的時(shí)候等，在字的不同位置時(shí)的變化，先讓學(xué)生自己思考、討論和交流，最后師生一起總結，這樣學(xué)生經(jīng)歷了探究字體結構的規律，獲得了成功的體驗，便能舉一反三，運用自如。
寫(xiě)字教學(xué)是一項長(cháng)期而持久的工作，更是一門(mén)新的教學(xué)藝術(shù)，只有遵循規律，在實(shí)踐中不斷探索，才能收到良好的教學(xué)效果，順利實(shí)現寫(xiě)字教學(xué)目標。
向李XX同學(xué)學(xué)習，激勵同學(xué)們努力去做，每天都把自己的字和的比一比，看一看自己進(jìn)步了多少。在這一榜樣的引導下，我們班許多同學(xué)的寫(xiě)字水平得到了提高。
另外，還要多樹(shù)立一些有著(zhù)不同特點(diǎn)的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優(yōu)點(diǎn)。在我們班上，不止李XX一個(gè)同學(xué)是榜樣，還有李慧依同學(xué)、黃嘉玲等等。李慧依的特點(diǎn)是：書(shū)寫(xiě)整潔，結構勻稱(chēng)，基本筆畫(huà)寫(xiě)得比較好。黃嘉玲同學(xué)字的特點(diǎn)是：字體方正，落落大方。而陳杰澎同學(xué)字的特點(diǎn)是：結構嚴謹，筆畫(huà)優(yōu)美。在課余間，我會(huì )組織孩子們看他們的書(shū)法作品，互相學(xué)習。讓他們明白自己的缺點(diǎn)，并從榜樣那里找到補救的辦法。
寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì )9
在語(yǔ)文課寫(xiě)字教學(xué)中，除指導寫(xiě)字外，我認為利用好學(xué)生自身的資源也非常重要。因此，我利用寫(xiě)字比較好的同學(xué)為有利資源，樹(shù)立他們?yōu)榘駱�，讓同學(xué)們都來(lái)學(xué)習他們的長(cháng)處，經(jīng)常地組織他們進(jìn)行欣賞。這樣，學(xué)生們既明確了榜樣的特點(diǎn)，又找到了差距。
班級中，有一位叫李硯涵的同學(xué)，他的字寫(xiě)得非常漂亮。因此我在同學(xué)們的心目中樹(shù)立了他為榜樣，這樣，在寫(xiě)字課上我把他的作業(yè)拿給大家看，讓同學(xué)們進(jìn)一步地了解他，了解他寫(xiě)字的方法以及寫(xiě)字的水平，讓同學(xué)們把自己的字和他的比一比，讓大家找到自己和李硯涵之間的差距。在將他平時(shí)寫(xiě)字的辛苦情況給大家介紹一些，最后作出這樣一個(gè)結論——經(jīng)過(guò)自己不懈地努力，最終能夠取得好成績(jì)。而后，引導大家向李硯涵同學(xué)學(xué)習，激勵同學(xué)們努力去做，每天都把自己的'字和的比一比，看一看自己進(jìn)步了多少。在這一榜樣的引導下，我們班許多同學(xué)的寫(xiě)字水平得到了提高。
另外，還要多樹(shù)立一些有著(zhù)不同特點(diǎn)的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優(yōu)點(diǎn)。在我們班上，不止李硯涵一個(gè)同學(xué)是榜樣，還有李慧依同學(xué)、黃嘉玲等等。李慧依的特點(diǎn)是：書(shū)寫(xiě)整潔，結構勻稱(chēng)，基本筆畫(huà)寫(xiě)得比較好。黃嘉玲同學(xué)字的特點(diǎn)是：字體方正，落落大方。而陳杰澎同學(xué)字的特點(diǎn)是：結構嚴謹，筆畫(huà)優(yōu)美。在課余間，我會(huì )組織孩子們看他們的書(shū)法作品，互相學(xué)習。讓他們明白自己的缺點(diǎn)，并從榜樣那里找到補救的辦法。
寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì )10
睢寧縣高作中心小學(xué)夏小云1月10日我有幸聽(tīng)了江蘇徐州市睢寧縣實(shí)驗小學(xué)單老師的寫(xiě)字教學(xué)經(jīng)驗介紹的報告，及怎樣做課題研究，收獲很多，心情非常激動(dòng)，恨不得趕快教好學(xué)生練好字。盡管天氣突然的變化，奇冷！但是老師們學(xué)習的熱情很高，階梯教室里還坐滿(mǎn)教師。
該學(xué)校從一年級至六年級將寫(xiě)字教學(xué)一直納入課堂教學(xué)中。寫(xiě)好字不僅是語(yǔ)文老師的任務(wù)而也是其他科老師的任務(wù)，這充分體現了全員性，這所小學(xué)在管理上規范了寫(xiě)字制度，編寫(xiě)寫(xiě)字口訣，提高寫(xiě)字技能，在思想上重視寫(xiě)字教學(xué)，常抓不變，強調了寫(xiě)字不僅是低年級老師的任務(wù)，在四個(gè)學(xué)段中都應把寫(xiě)字貫穿整個(gè)小學(xué)階段，充分調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，學(xué)生與老師都起到了垂范作用，練字先練姿勢，即“身正、肩平、臂開(kāi)、足安”，然后就是一看，即讀貼、觀(guān)察感知；二練，即寫(xiě)，實(shí)踐體驗；三評，即分析感悟。
他們的經(jīng)驗很好地給了我的啟示：打好基礎必須從小開(kāi)始，寫(xiě)字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，并養成良好的寫(xiě)字習慣，必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習持續時(shí)間相對較長(cháng)，效果也較好。寫(xiě)字的育人功能，應得到提倡。寫(xiě)字老師切實(shí)做到既要重視學(xué)生寫(xiě)好字，更要重視學(xué)生如何做人，在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)“規規距距寫(xiě)字，堂堂正正做人”的指導思想，。在每一次寫(xiě)字中，都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀(guān)察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位臵。這方面的指導需要教師花一定的時(shí)間，反復的訓練，根據字形的難點(diǎn)，堅持訓練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開(kāi)田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學(xué)生一筆一畫(huà)寫(xiě)，也就是手到。字要寫(xiě)得規范、準確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，還要求做到心到，就是要專(zhuān)心致志。在這方面也可以講一些書(shū)法家的心得體會(huì )，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個(gè)大體的把握，對寫(xiě)字規律有一個(gè)基本的認識這樣才能把字寫(xiě)好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的'漢字。能夠聆聽(tīng)曹老師的專(zhuān)題報告，我感到是幸運的，幸福的，他們的人文關(guān)懷是值得學(xué)習的。當今寫(xiě)字教學(xué)已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容，不少老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中冷落了寫(xiě)字教學(xué)，寫(xiě)字教學(xué)變成了走過(guò)場(chǎng)，對學(xué)生的寫(xiě)字不規范，寫(xiě)字姿勢，寫(xiě)字筆順，都沒(méi)有很好地對待。由于電腦的普及，學(xué)生沒(méi)有很好地進(jìn)行練字，任教的老師也要有一筆好字，老師的示范對學(xué)生有表率作用。老師板書(shū)不能過(guò)多地依賴(lài)電腦，可以運用多媒體的演示過(guò)程，但一定要做示范寫(xiě)，一年級的老師要手把手教學(xué)生寫(xiě)字，摟著(zhù)學(xué)生的肩膀，使學(xué)生有溫暖感，使學(xué)生有寫(xiě)好字的欲望。老師邊示范邊講解，使學(xué)生明白字的落筆在哪，落腳點(diǎn)在哪里，因為學(xué)生的模仿性是最強的，希望運用教材的孩子能練好一手好字。
寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì )11
識字與寫(xiě)字教學(xué)的改革直接決定著(zhù)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的改革，而且還直接影響著(zhù)其它學(xué)科的教學(xué)�！墩Z(yǔ)文課程標準》對識字與寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行了較大的改革。如何認識和理解這些改革，尤其是改革的理論和實(shí)踐依據，對現實(shí)的語(yǔ)文課程改革實(shí)驗探索至關(guān)重要。
1.學(xué)生喜歡學(xué)習漢字的情感和主動(dòng)識字的愿望，是先導，決定了以后識字和寫(xiě)好字的發(fā)展可能性。
語(yǔ)言文字是中華民族文化的根。因此，從小學(xué)開(kāi)始就應該培養學(xué)生喜歡漢字的情感與態(tài)度，讓學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價(jià)值與意義。課程標準要求，“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望�！薄俺醪礁惺軡h字的形體美�！边@樣的目標與原來(lái)僅僅注重識寫(xiě)與寫(xiě)字的知識和技能的目標是不同的，培養學(xué)生對漢字和漢字學(xué)習的態(tài)度與情感，其價(jià)值本身就異常重要，而不是局限在為了解決學(xué)習漢字的動(dòng)力問(wèn)題。
另外，學(xué)生對學(xué)習漢字有了濃厚的興趣，必然會(huì )主動(dòng)探求識字的方法，逐漸養成主動(dòng)識字的習慣。在這個(gè)過(guò)程中，隨著(zhù)知識的積累、體驗和總結出來(lái)的規律的增多，獨立識字的能力也就自然形成和發(fā)展。因此，在識字教學(xué)中，在注重識字數量的同時(shí)，更重要的是培養學(xué)生主動(dòng)識字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識字過(guò)程中的體會(huì )和認識，以及識字方法的嘗試和探索。因此，不能把識字數量的多少當作識字教學(xué)的全部目的'，也不能當作衡量一種識字方法是否有價(jià)值的唯一標準。識字教學(xué)的過(guò)程不是為了教學(xué)生識了字就算完成任務(wù)，學(xué)生能否自己獨立識字才是關(guān)鍵。
2.多認少寫(xiě)，為盡快實(shí)現獨立閱讀創(chuàng )造條件。
小學(xué)低年級以識字為重點(diǎn)，是語(yǔ)文課程發(fā)展過(guò)程中的一貫要求。但是，不同時(shí)期的課程標準，對識字的要求也不同，主要表現識字數量和質(zhì)量的要求。小學(xué)低年級應該識多少字，識哪些字，這是值得深入研究的問(wèn)題。課程標準要求，“認識常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì )寫(xiě)�！边@樣的要求，明確地體現出了認、講、寫(xiě),用不是同步發(fā)展，而是重在保證一定的認字數量，使學(xué)生在一年級末實(shí)現獨立閱讀成為可能。
在小學(xué)低年級盡快實(shí)現認一定數量的字具有戰略意義。信息社會(huì )發(fā)展對教育提出了新的挑戰，如何盡快地提高中小學(xué)學(xué)生的閱讀水平是教育適應信息社會(huì )發(fā)展的迫切需要。一些發(fā)達國家也試圖通過(guò)發(fā)展學(xué)生的閱讀能力以實(shí)現智力開(kāi)發(fā)的突破。從兒童認知發(fā)展來(lái)說(shuō)，具備閱讀能力為他們打開(kāi)了另一個(gè)世界的大門(mén)。相對于現實(shí)世界，閱讀可以為孩子提供一個(gè)充滿(mǎn)無(wú)數希奇、可能的想像和幻想世界。從而促進(jìn)學(xué)生的思維以及認識世界豐富性和多樣性的發(fā)展。然而，實(shí)現獨立閱讀的前提是識字，因此識字教學(xué)越來(lái)越引起人們的重視。
3.多認少寫(xiě)，為多種識字方法提供了廣闊的發(fā)展空間。
因為認、講、寫(xiě)、用不一定齊步走，所以受制約的因素相對地減少，認字的方法也就可以靈活多樣，做各種嘗試和探索。應該發(fā)揮各種識字方法的優(yōu)勢，針對不同階段學(xué)生識字的特點(diǎn)和所要識的字的特點(diǎn)等因素，靈活地采用或并用多種識字方法。另外，不顧漢字本身的特點(diǎn)而牽強附會(huì )地拆解漢字或者推崇一種方法而將其不斷僵化，應該引起高度重視。如果學(xué)生在打基礎階段，采用的方法違背了漢語(yǔ)言文字的規律，即使一時(shí)或短時(shí)期內取得一定的成績(jì)，但是會(huì )誤導、制約學(xué)生獨立識字能力的發(fā)展。
4.降低寫(xiě)字量，關(guān)注寫(xiě)字的過(guò)程，注重寫(xiě)字基本功的培養。
通過(guò)新課程標準與1992年大綱的比較，可以發(fā)現寫(xiě)字教學(xué)的理念和具體要求等方面都發(fā)生了明顯的變化。根據寫(xiě)字教學(xué)的特點(diǎn)和規律，在開(kāi)始寫(xiě)字階段，應該注重基本功的培養，基礎打扎實(shí)后，寫(xiě)字的速度自然會(huì )提高。傳統寫(xiě)字教學(xué)積累的經(jīng)驗，值得思考和借鑒。傳統寫(xiě)字教學(xué)遵循自己的程序，開(kāi)始練習基本筆畫(huà)，基本部件，基本結構，為寫(xiě)復雜的字練基本功作準備呢。古人經(jīng)過(guò)長(cháng)期的摸索，逐漸積累出行之有效的做法，現在應該很好地進(jìn)行研究和分析隱含于其中的道理。寫(xiě)字首先是練習執筆，練習寫(xiě)基本筆畫(huà)并了解基本結構，這是寫(xiě)字的基本程序。
語(yǔ)文課程標準的發(fā)展歷程表明，越是力圖把識字的認、寫(xiě)、講、用同時(shí)推進(jìn)的時(shí)候，卻恰恰是在削弱、;忽視各自特點(diǎn)和規律。開(kāi)始練習寫(xiě)字應該注重的是寫(xiě)的質(zhì)量，要求寫(xiě)字的數量不代表學(xué)生真正會(huì )寫(xiě)的字的數量，如果打好基礎，學(xué)生會(huì )寫(xiě)的字可以遠遠超過(guò)要求寫(xiě)的字。否則，急功近利的思路和做法會(huì )產(chǎn)生嚴重的負作用。會(huì )寫(xiě)漢字數量的降低，為學(xué)生打好寫(xiě)字的基礎提供了機會(huì )和條件，學(xué)生可以擺脫疲于奔命地學(xué)習寫(xiě)新學(xué)的字，把節省出來(lái)的時(shí)間和精力用在寫(xiě)字的基本功上。多認少寫(xiě)的理念是鮮明的，多認是為了盡快閱讀，少寫(xiě)是為了以后能夠寫(xiě)好、寫(xiě)快。
另外，對于低年級寫(xiě)字的要求也不能過(guò)分地拔高，一方面做不到，另一方面也容易誤導實(shí)際的教學(xué)。低年級寫(xiě)字的要求是，“掌握漢字的基本筆畫(huà)、筆順規則、間架結構和常用的偏旁部首�！薄皶�(huì )按照田字格里的范字寫(xiě)字�！边@里有三個(gè)要求存在問(wèn)題。
第一，要求掌握筆順規則，容易造成教師和教材注重講解筆順規則的知識。要求學(xué)生記住或背誦這些知識，并不等于學(xué)生會(huì )按照筆順規則寫(xiě)字。另外，既然是規則性的知識，相對而言應該嚴謹，一般的筆順規則沒(méi)有問(wèn)題，但是有些字的筆順出現了例外怎么辦。
第二，掌握間架結構，也容易產(chǎn)生注重間架結構的知識的傾向，同時(shí)漢字的形體結構也較為復雜，要求掌握漢字的間架結構是不太容易的，最多也只能是基本的間架結構。因此，20xx年課程標準要求，“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美�！睆娬{在寫(xiě)字的過(guò)程中按照筆順規則寫(xiě)字，并關(guān)注所寫(xiě)字的間架結構，及其安排、搭配的合理與勻稱(chēng)。注重寫(xiě)字過(guò)程中的指導，重在書(shū)寫(xiě)行為，而不是寫(xiě)字知識。
第三，明確提出按照田字格的范字寫(xiě)字，會(huì )造成所有教材和教師都要求學(xué)生使用田字格。開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)讓學(xué)生有所依傍是可以的，但是方法可以是多種多樣的。如果要求只是在田字格里寫(xiě)，必然會(huì )不利于其它方法的探索和實(shí)驗。因此，三年級寫(xiě)字要求“行款整齊，有一定的速度�！边@樣的要求也過(guò)高，學(xué)生通過(guò)兩年的學(xué)習對書(shū)寫(xiě)單一的字才剛剛開(kāi)始熟練，還很難照顧到行款問(wèn)題。為此，20xx年課程標準第二學(xué)段的要求是熟練地書(shū)寫(xiě)，第三學(xué)段才要求“行款整齊，有一定的速度�！边@樣的變化，也是強調寫(xiě)字基本功的表現。
寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì )12
我根據我的小課題的開(kāi)展，我常常去聽(tīng)、去學(xué)習本校老師的語(yǔ)文課，從中獲取與小課題研究開(kāi)展材料積累，聽(tīng)了幾位低年級老師的識字教學(xué)課感受頗深，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì )：
一、在直觀(guān)形象中輕松識字
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文最重要的教學(xué)環(huán)節。我聽(tīng)了李彩虹老師的一節課，她任教的是二年級語(yǔ)文。她這節課上的可以說(shuō)是非常成功。一開(kāi)始就把學(xué)生們的積極性給調動(dòng)起來(lái)了，特別是她那甜美的聲音給孩子們的感覺(jué)真是和藹可親，通過(guò)圖片的把孩子們帶到了學(xué)習氛圍當中，然后通過(guò)課文的'內容讓孩子們找出本節課的生字。然后接著(zhù)給學(xué)生們還出了一道題：“周末，媽媽?zhuān)ǎ┪胰ス珗@，媽媽?zhuān)ǎ┲?zhù)太陽(yáng)傘，我（）著(zhù)太陽(yáng)鏡�！边@道題出來(lái)后孩子們很快能夠填上，借此可以看出老師講解的明白。孩子們接受的效果很好。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí)，很適合低年級的教學(xué)。我最后給他的評價(jià)是上課很有激情，課堂目標明確，能抓住主題，是一堂生動(dòng)、完整的課。
楊老師在教學(xué)《識字6》時(shí)，將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語(yǔ)配上相應的圖畫(huà)，并演示其演變過(guò)程。剛一展示字圖結合，孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ)，這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識字教學(xué)中，盡量將圖與字結合起來(lái)，讓學(xué)生在直觀(guān)形象中輕松識字，收到了較好的教學(xué)效果。
二、在游戲中引導學(xué)生愉快識字
識字過(guò)程是枯燥無(wú)味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢？我認為：將游戲引入課堂能達到較好的效果。宋老師在教學(xué)中貫穿了“找朋友”游戲，將有趣的游戲引入課堂，孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字的興趣濃厚，達到了預期教學(xué)目的。
三、在互助互學(xué)中培養識字能力。
學(xué)習是個(gè)互助的過(guò)程，對于低年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。李老師在教學(xué)中一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習組，在學(xué)習中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子在幼小的心靈中扎下應該互相幫助的根，也潛移默化地教會(huì )他們合作學(xué)習的精神。其次，在平常的識字教學(xué)中，如孩子有不認識或遺忘的字詞，既可問(wèn)同桌，又可請教同學(xué)、老師或家長(cháng)。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì )了不同的識字方法，培養了他們的識字能力。
總之，聽(tīng)了幾位老師的課，使我受益匪淺，我想這對我今后的學(xué)習和研究小課題有很大的幫助和提高。
寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì )13
隨著(zhù)重商主義的發(fā)展和計算機的普及，電腦打字可以替代手的書(shū)寫(xiě)，人們逐漸淡化對漢字書(shū)寫(xiě)的體認，漢字書(shū)寫(xiě)也越來(lái)越遭到冷落。學(xué)校、尤其是教師精神教學(xué)思想的缺陷，致使學(xué)生片面追求主科成績(jì)，忽視其他學(xué)科學(xué)習的成見(jiàn)日趨嚴重日趨嚴重，學(xué)生家長(cháng)對寫(xiě)字課提不起精神，書(shū)寫(xiě)情緒低落，課前拖拖拉拉，課中隨意說(shuō)話(huà)、打鬧、紀律松弛，書(shū)寫(xiě)時(shí)三筆兩畫(huà)草草了事等陋習較為普遍……這樣，極大地著(zhù)寫(xiě)字課的正常開(kāi)展及學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的提高。面對社會(huì )現狀和教學(xué)中的種種“陋習”，書(shū)法教師責無(wú)旁貸，怎樣組織寫(xiě)字教學(xué)？歸納如下幾點(diǎn)，以求同行們不吝賜教。
一、提高認識，振奮精神，勇于克服自身困擾。
寫(xiě)字，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養提高和落實(shí)語(yǔ)言文字訓練的一項關(guān)鍵性?xún)热�，是繼承和傳承中華民族優(yōu)秀傳統文化的一項基礎工程。通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，使學(xué)生友愛(ài)文字，養成良好的寫(xiě)字習慣，具備訓練有素的寫(xiě)字技能，并有初步的書(shū)法欣賞能力，是基礎教育課程的目標學(xué)程之一，“一手好字”又是課程目標對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的“三個(gè)一”質(zhì)量目標之一。積極引導學(xué)生“正確、規范、美觀(guān)”地書(shū)寫(xiě)漢字，是使學(xué)生這有助于如何有效進(jìn)行書(shū)面交流和實(shí)現“一手好字”的.基本保證，也是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文和其他培訓課程，形成終身學(xué)習能力的基礎。因此，作為書(shū)法教師：
首先要提高自己對寫(xiě)字識字課的體認，并以“傳承中華民族優(yōu)秀傳統，振興漢字書(shū)寫(xiě)！”為己任，牢固樹(shù)立“為學(xué)生終身健康發(fā)展負責任”的思想，正視社會(huì )現狀，陋習客觀(guān)現實(shí)所帶來(lái)的各種困擾和教學(xué)中消失的各種正確對待，振奮精神，以樂(lè )觀(guān)向上、務(wù)實(shí)進(jìn)取的工作態(tài)度，努力克服自身的困擾，本職工作堅持不懈地做好自己的本職工作。
第二，加強輿論導向，重視開(kāi)學(xué)第一課的溝通與引導，積極向學(xué)生介紹習字的多重功能，使學(xué)生知道“一手好字”對人的作用，對社會(huì )的作用，從而提高對寫(xiě)字教學(xué)的目的習字和意義的認識，增強傳承中華文化祖國文化的責任感。
第三，加強理論和業(yè)務(wù)學(xué)習，使自己“為有源頭活水來(lái)”，從根本上轉變自己外語(yǔ)教學(xué)的教育教學(xué)觀(guān)念，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和課堂專(zhuān)精管理能力。同樣是要領(lǐng)會(huì )教育部《寫(xiě)字英語(yǔ)教學(xué)指導綱要》的精神，吃透各年級的寫(xiě)字教材，不懈改變傳統的教學(xué)模式，在教學(xué)內容的組織、實(shí)施等方面不斷改進(jìn)自己的方法，講究自己的策略，以求滿(mǎn)足學(xué)生心理需求和自主發(fā)展的需要。
二、穩定秩序建立公約共同打造誠信課堂
穩定的教學(xué)秩序是實(shí)施一切教學(xué)活動(dòng)的重要保障。為此，針對學(xué)生上課提不起精神，課前拖拖拉拉，課中隨意說(shuō)話(huà)、打鬧、紀律松弛，書(shū)寫(xiě)情緒低落或書(shū)寫(xiě)時(shí)三筆兩畫(huà)草草了事等陋習，把一節課（35分鐘）共分四個(gè)不等時(shí)的時(shí)間段并細化要求。即：第一三十天為學(xué)生“課前準備”（5分鐘）：教師提前進(jìn)教室監督管理同學(xué)們成二路縱隊有序書(shū)法進(jìn)入書(shū)法室，并按教室座序將課本、用具按規定位置擺放整齊，安靜就坐，集體朗誦《寫(xiě)字歌》或《筆順歌》；第二時(shí)間段為小學(xué)教師“講授新課”（10分鐘）：要求同學(xué)們集中注意力傾聽(tīng)老師講解，并積極舉手回答問(wèn)題；第三時(shí)間段為同學(xué)們“自主練習”（10-15分鐘）：要求同學(xué)們認真完成課堂作業(yè)，并做到“一看（仔細觀(guān)察字型結構）、二想（積極思考各種筆畫(huà)的合理擺布）、三動(dòng)筆（先描紅后臨寫(xiě)）”；第四時(shí)間段為“師生互動(dòng)”（10-5分鐘）：要求同學(xué)們有序觀(guān)賞、互相交流，非常積極評價(jià)他人的課堂作業(yè)等。
如上述，師生共建《守時(shí)惜時(shí)公約》，大家對每一時(shí)幾段的時(shí)間安排和應該做什么都心知肚明，教師帶頭承諾，學(xué)生個(gè)個(gè)舉手表決。師生互相尊重、互相信任、三方打造誠信課堂，這也是深化教學(xué)方法改革之必然。這樣一來(lái)，盡管有些班級、有那么幾個(gè)上告管的“特殊生”，也能夠在大家的漸次感召下逐步轉化，從而使各班課堂教學(xué)得到正常有序地開(kāi)展。
三、周密計劃講究策略讓每一個(gè)學(xué)生受益
寫(xiě)字是枯燥的，心理學(xué)告訴我們，對于年齡尚小、無(wú)意留心占主導地位、意志品質(zhì)發(fā)展高度水平相對很低的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，重復單調、枯燥無(wú)味的寫(xiě)字訓練是收效甚微的。因此，要讓每一個(gè)學(xué)生受益，教師必須做到周密計劃，講究策略。
首先，準許要深刻領(lǐng)會(huì )課程目標的要求，認真鉆研教材，提出切實(shí)可行的教學(xué)計劃，同時(shí)根據教學(xué)內容，結合學(xué)生實(shí)際，提前一周備好課。
第二，把好課堂教學(xué)關(guān)。課堂上，教師在重點(diǎn)拿捏知識點(diǎn)的同時(shí)，注意加強書(shū)寫(xiě)基礎訓練，強化基本筆畫(huà)和偏旁部首的練習及其在漢字中的運用等，并利用一定的時(shí)間專(zhuān)門(mén)進(jìn)行作業(yè)質(zhì)量反饋，及時(shí)妥善解決解決學(xué)生存在的共性問(wèn)題。這里，教師特別要做到精講，少說(shuō)廢話(huà)，信守自己對講課時(shí)間的承諾。
第三，講究策略，促進(jìn)講課有效性提高。
一是美化環(huán)境：宣告成立濃厚的書(shū)法環(huán)境，渲染書(shū)法氣氛，為學(xué)生提供良好的書(shū)法文化氛圍，可使學(xué)生在潛移默化中提高書(shū)法情趣。比如書(shū)法教室的布置：“名人字畫(huà)”或裝裱過(guò)的同事中的“優(yōu)秀作品”懸掛在兩邊墻上嚴謹有序；又如黑板的布置：左邊一首《寫(xiě)字歌》、右邊一首《筆順歌》，上沿為漢字書(shū)寫(xiě)的8種基本筆畫(huà)，之側為大小米字格。學(xué)生一走進(jìn)教室就會(huì )歷歷在目、不知不覺(jué)中受到書(shū)法藝術(shù)的感染，從而達到環(huán)境育人的出發(fā)點(diǎn)。
寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì )14
新課程一年級的識字量特別大，而且又實(shí)行“識寫(xiě)分離”，這種“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的學(xué)習方法在一定程度上提高了生字的“回生”率。為提高識字效率，為激發(fā)學(xué)生的識字興趣，教師可根據兒童的思維特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想把抽象的漢字符號具體形象化，賦予漢字以全新的意義�；谶@樣的認識，我對一年級的識字教學(xué)進(jìn)行了探索。
一、一個(gè)漢字，一幅圖畫(huà)
漢字起源于圖畫(huà)。三千多年前，我們的祖先在結繩記事的勞動(dòng)實(shí)踐中發(fā)明了用圖畫(huà)記錄事物的方法。當時(shí)的圖畫(huà)就是漢字的雛形，后經(jīng)演變成了現在的象形文字。只因刀刻的需要，筆畫(huà)成了橫平豎直，整體呈方塊形狀�，F在使用的獨體字多數是這一類(lèi)。如山、石、貝、魚(yú)等。這些字的筆畫(huà)，有的現在仍然保留著(zhù)圖畫(huà)的痕跡。選入低段教材中較為典型的字有：日、月、山、水、田、人、鳥(niǎo)、木等等。對于初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，識字的難點(diǎn)不是字音和字義，而是字形結構。為了突破難點(diǎn)，我根據漢字規律和兒童認知規律，在教學(xué)過(guò)程中，主要加強直觀(guān)教學(xué)。具體做法是事先畫(huà)出色彩鮮明的事物圖象，再畫(huà)出象形字的圖形，然后簡(jiǎn)單畫(huà)出它的演變過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)地體驗象形文字字形演變的大致過(guò)程，體驗象形文字的構字規律。學(xué)生因新奇而感到特別興奮，并在形象的圖形和抽象字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶，這樣既能快速地記住要認識的漢字，又能激發(fā)識字興趣，主動(dòng)探究象形文字的演化過(guò)程，激活聯(lián)想記憶，領(lǐng)會(huì )圖畫(huà)痕跡，培養識字能力。
二、一個(gè)漢字，一段生活
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象比知識更重要。學(xué)生想象的翅膀一旦打開(kāi)，那一個(gè)個(gè)本無(wú)生命的抽象文字符號就都有了靈性，有了生命的色彩。比如對“八”字的教學(xué)，把這簡(jiǎn)單的一撇和一捺和小朋友在兒童樂(lè )園里玩過(guò)的滑滑梯聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生一邊表達一邊動(dòng)作演示�！鞍恕弊值囊黄埠鸵晦嘁幌伦殖錆M(mǎn)了動(dòng)感。抽象的線(xiàn)條仿佛就是學(xué)生愛(ài)不釋手的玩具。一個(gè)小女孩說(shuō)，那“八”字還象她爸爸的兩撇胡須，爸爸每次親我的時(shí)候，雖然有些扎人，但我感到非常幸福。同學(xué)們除了說(shuō)“真的好象”，還連聲說(shuō)“爸爸真好！”那段幸福的生活讓孩子們覺(jué)得那個(gè)“八”字格外親切。又如“頭”字。竟然會(huì )有小朋友把同學(xué)的發(fā)型聯(lián)系起來(lái)。他們說(shuō)，那一橫就是我們寬寬的額頭，而一撇和長(cháng)點(diǎn)就是額前的劉海。楊慊欣喜地發(fā)現，那一撇和長(cháng)點(diǎn)與鄭金輝那特別的發(fā)型象極了。于是，鄭金輝就當了一回模特。在一片喝彩聲中，那個(gè)“頭”字就與小輝的可愛(ài)的頭發(fā)連在了一起。就這樣，一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，字形也變得清晰明了，學(xué)生們在快快樂(lè )樂(lè )地聯(lián)想中學(xué)習并記住了生字。聯(lián)系生活實(shí)際，激活形象思維，讓學(xué)生在識字中享受快樂(lè )。
三、一個(gè)漢字，一則故事
積極引導學(xué)生根據字形想象編故事，在聯(lián)想中創(chuàng )新，讓學(xué)生在識字中體驗成功。每一個(gè)漢字都有一個(gè)動(dòng)人的故事。聽(tīng)故事是孩子的天性。經(jīng)過(guò)學(xué)生的奇思妙想賦予抽象的漢字以思想、生命，使這一個(gè)漢字具體可感。有時(shí)，那個(gè)故事令人忍俊不禁，于是把識字融入笑聲中。有時(shí)，那個(gè)故事極富感染力，于是在“震撼”中識字。例如“四”的故事：有個(gè)淘氣的兒子，整天喜歡爬高又爬低。有一天他的右腳受傷了。爸爸把他帶到醫院，醫生把他的右腳用厚厚地紗布包扎起來(lái)，并要他好好休息，不準再到外面去玩。所以，“四”里面的“兒”字的豎彎鉤就變成了“豎彎”。于是，他爸爸就把他關(guān)在了屋子里。外面的`大口框就是大大的屋子。又如“拔”字，學(xué)生結合歌曲《拔蘿卜》編了一個(gè)有趣的故事。一位老奶奶在拔一個(gè)大蘿卜，拔呀拔呀拔不動(dòng)。于是小花狗來(lái)幫忙，還是拔不動(dòng)。小花狗就請來(lái)了好朋友小白兔，小白兔請來(lái)了好朋友小花貓……一群好朋友（右邊的“友”字）都伸出雙手（提手旁）用力拔蘿卜。拔呀拔呀，拔得汗（把“友”字上面的一“點(diǎn)”想象成汗珠）都出來(lái)了。終于拔起了這個(gè)大蘿卜。這樣富有童趣的故事賦予了生字的各個(gè)部件以全新的意義。學(xué)生會(huì )“盤(pán)活庫存”，編出各種各樣的故事。這樣，學(xué)生興趣盎然，積極動(dòng)腦，不僅掌握了生字，更重要的是在主動(dòng)參與、體驗識字的過(guò)程中，獲得了成功的快樂(lè )。
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性�！捌嫠济钕氪僮R字”妙在：一不框死學(xué)生的思維，不求唯一答案，鼓勵學(xué)生用自己的發(fā)現識字；二是重視學(xué)生的創(chuàng )造性思維，并予以肯定，使之成為他們持續學(xué)習的動(dòng)力�？傊�，在孩子內心深處，每個(gè)人都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現者”。于是，讓學(xué)生在奇思妙想中享受識字的快樂(lè )，在奇思妙想中體驗和創(chuàng )造著(zhù)成功，在奇思妙想中獲得多方面的發(fā)展，更重要的是“奇思妙想”這一招點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習熱情，保護了學(xué)生的學(xué)習興趣。因為，之后學(xué)生就會(huì )用更積極的方式再去“探索新知”。
學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習生字，不僅提高了識記的興趣，還激發(fā)了學(xué)生想象和創(chuàng )造，表達能力也得到訓練；其間不時(shí)閃現出智慧的火花，讓他們品嘗到了創(chuàng )造者的快樂(lè )，成功者的喜悅，成為識字的主人，提高了識字的能力。
寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì )15
一、精心導入，激發(fā)興趣。
寫(xiě)字過(guò)程顯得枯燥乏味，學(xué)生接觸的只是白紙黑字，很容易產(chǎn)生單調感，有的甚至有些抵觸，但在這方小小的天地，我們照樣可以繪出美麗的圖案。因此導入環(huán)節非常重要，充分利用課前的三分鐘展示，講名家練字故事、講字的演變等等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，樹(shù)立他們的自信。
二、指導到位，言傳身教。
1．在觀(guān)察的基礎上指導寫(xiě)。在學(xué)生動(dòng)筆之前，首先要引導學(xué)生按一定順序觀(guān)察字的結構，看這個(gè)字是由哪幾部分組成的，每部分的大小比例怎樣，并記住字的筆畫(huà)在田字格中的位置，使學(xué)生心中有字。在此基礎上指導寫(xiě)字。寫(xiě)字時(shí)，要注意指導學(xué)生掌握每個(gè)字的筆畫(huà)順序，懂得漢字筆順的基本規律和起筆、運筆、收筆的基本方法及速、力度。寫(xiě)出的字大小勻稱(chēng)，間架結構準確。
2．心中有形。要求學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字的時(shí)候，腦海里出現這個(gè)字的的邊線(xiàn)輪廓，并以此想象字形的特點(diǎn)，或從整體的字形中想象生動(dòng)有趣的畫(huà)面，從而達到整體認識漢字形狀的特點(diǎn)。寫(xiě)字不能只求多不求質(zhì)量，更不能急于求成。必須采取一定的輔助措施，使學(xué)生掌握寫(xiě)字的.方法和規律。描字和仿影對于寫(xiě)字能起到事半功倍的作用，它能更好地幫助學(xué)生掌握字的結構和筆畫(huà)的基本寫(xiě)法，減小寫(xiě)字教學(xué)的坡度，培養學(xué)生對字的審美能力。在此基礎上學(xué)生臨帖時(shí)能夠做到“成字在胸”，寫(xiě)出的字結構安排合理，筆畫(huà)安排合乎標準。
3．.注意寫(xiě)字姿勢和執筆方法，教育學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)注意力要集中，耐心細致地按范字進(jìn)行認真書(shū)寫(xiě)，把字寫(xiě)的正確、端正、整潔。當然，要想讓學(xué)生寫(xiě)出一手好字，光靠寫(xiě)字課是難以做到的，必須在日常生活和學(xué)習中對學(xué)生的寫(xiě)字嚴格要求平時(shí)作業(yè)、考試書(shū)寫(xiě)都要嚴格要求，克服粗枝大葉、馬馬虎虎潦草書(shū)寫(xiě)的毛病，使學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
4.示范是寫(xiě)字教學(xué)的先導。在指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，教師在田字格中示范，用規范、工整、漂亮的書(shū)寫(xiě)向學(xué)生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結構，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫(huà)的名稱(chēng)、運筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認識。一些合體字的穿插迎讓、錯落倚從、疏密收放及筆畫(huà)變化，都要指導學(xué)生認真觀(guān)察，仔細領(lǐng)會(huì )，悉心模仿筆畫(huà)運筆，熟練掌握筆順規則，體會(huì )漢字的造型美。
三．注重評價(jià)，滲透德育
教學(xué)中，教師通過(guò)評價(jià)，努力指導學(xué)生把寫(xiě)字延伸為感受美和創(chuàng )造美的過(guò)程。學(xué)生對審美有了一定的認識，書(shū)寫(xiě)時(shí)就獲得了求美的巨大內驅力，在求美中獲得寫(xiě)好字的強大推動(dòng)力，使整個(gè)書(shū)寫(xiě)過(guò)程真正做到眼到、心到、手到，每練一遍都能追求一個(gè)更高的標準。
教師在教學(xué)評價(jià)中，時(shí)時(shí)滲透德育，如：“提筆即練字”“認認真真寫(xiě)字，端端正正做人”“字如其人”。在教師語(yǔ)言的熏陶和感染下，學(xué)生努力實(shí)踐著(zhù)，相信久而久之，學(xué)生就能寫(xiě)出正確、端正、整潔、具有一定美感的字，使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)具有硬筆書(shū)法的韻味。
此次活動(dòng)讓我深刻的感受到：書(shū)寫(xiě)，不僅是在寫(xiě)一個(gè)個(gè)漢字，還是在寫(xiě)一個(gè)人的人生。因為一個(gè)人掌握了一項特長(cháng)，就贏(yíng)得了一份自信，就為自己的人生多獲得了一個(gè)支點(diǎn)。兩位老師的課，讓我學(xué)會(huì )了不少指導方法和技巧，這將對我指導我班學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)起到了很重要的作用。從今天，我要和學(xué)生一起書(shū)寫(xiě)，讓每個(gè)孩子愛(ài)上寫(xiě)字，讓每個(gè)孩子寫(xiě)出一手漂亮的字。寫(xiě)字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。教師要使學(xué)生樹(shù)立“提筆就是練字”的觀(guān)念，小學(xué)生自小養成了天天寫(xiě)、常常練，認真習字的好習慣，就會(huì )形成一種慣性，一種內在的動(dòng)力，運用習慣的力量，堅持不懈地訓練，必定走向成功！
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