整本書(shū)閱讀心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編精心整理的整本書(shū)閱讀心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
整本書(shū)閱讀心得體會(huì )1
閱讀一本書(shū)是我們學(xué)生的基本功，也是提高自身素養和拓展視野的重要方式之一。通過(guò)閱讀，我們可以獲得豐富的知識，感受不同的情感，培養批判性思維和創(chuàng )造性思維等。下面我將結合自己的經(jīng)歷和感悟來(lái)談?wù)勯喿x一本書(shū)的教學(xué)心得體會(huì )。
首先，選擇一本適合自己的書(shū)很重要。在茫茫圖書(shū)海洋中，我們應該根據自己的興趣愛(ài)好、知識背景和閱讀水平來(lái)選擇適合自己的書(shū)籍。毫無(wú)疑問(wèn)，只有對所閱讀的書(shū)籍有興趣，我們才能對其中的內容產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲望。同時(shí)，也要根據自己的閱讀能力來(lái)選擇適合自己水平的書(shū)籍。如若選擇的書(shū)籍太難，我們可能會(huì )感到困惑和無(wú)力；而選擇的書(shū)籍太簡(jiǎn)單，則難以滿(mǎn)足我們對知識的渴求。因此，選擇適合自己的書(shū)籍至關(guān)重要。
第二，閱讀時(shí)我們要保持良好的閱讀習慣。首先，我們應該有一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境。一方面，嘈雜的環(huán)境會(huì )讓我們無(wú)法集中精力閱讀；另一方面，安靜的環(huán)境有助于我們思考和消化所讀內容。其次，我們應該有固定的閱讀時(shí)間。習慣成自然，定期、系統地進(jìn)行閱讀，可以培養我們的持久性注意力和自律性，為我們建立終身學(xué)習的習慣奠定基礎。再次，我們應該有讀書(shū)筆記。讀完一本書(shū)后，我們可以總結書(shū)中的重點(diǎn)、感悟和問(wèn)題，并在筆記上做上標記或寫(xiě)下自己的感想。這樣能夠加深對書(shū)籍內容的理解和記憶，同時(shí)也方便我們以后的查找和回顧。
第三，閱讀時(shí)應注重自我思考和批判性思維。閱讀不僅僅是獲取作者的觀(guān)點(diǎn)和知識，更重要的是通過(guò)閱讀激發(fā)自己的思考。我們不僅要讀懂書(shū)中的文字，更要理解其中的內涵和邏輯關(guān)系，掌握書(shū)中所傳遞的思想和精神內核。要培養批判性思維，我們應該提出自己的質(zhì)疑和疑問(wèn)，然后通過(guò)反思、探討和爭辯來(lái)加深對問(wèn)題的理解。通過(guò)閱讀，我們要培養對不同觀(guān)點(diǎn)的理解和尊重，并能夠形成自己的獨立思考和判斷力。
第四，閱讀應該是全面發(fā)展的。閱讀不僅僅是涉獵一些經(jīng)典名著(zhù)和文學(xué)作品，更要涵蓋各個(gè)領(lǐng)域的'知識。我們可以選擇文學(xué)與歷史、科學(xué)與哲學(xué)、藝術(shù)與經(jīng)濟等多個(gè)領(lǐng)域的書(shū)籍來(lái)閱讀。通過(guò)跨學(xué)科的閱讀，我們可以形成全面的知識結構，培養批判性思維和創(chuàng )造性思維。同時(shí)，閱讀還可以拓寬我們的視野，讓我們了解到世界的多樣性和復雜性。
第五，閱讀應該與實(shí)際生活相結合。閱讀不僅僅是為了閱讀而閱讀，更應該為今后的生活和工作打下堅實(shí)的基礎。通過(guò)閱讀，我們可以積累豐富的知識和智慧，提高我們的綜合素質(zhì)。我們要將所讀書(shū)籍中的知識和理念結合到實(shí)際中去，加以運用和實(shí)踐。通過(guò)反思和總結，我們可以不斷完善自己的思維方式和行為準則，從而更好地適應社會(huì )的發(fā)展和變化。
總之，閱讀一本書(shū)是我們學(xué)生的基本功之一。通過(guò)閱讀，我們可以獲得知識、體驗情感、培養思維等多重收益。因此，我們應該選擇適合自己的書(shū)籍，保持良好的閱讀習慣，注重自我思考和批判性思維，全面發(fā)展自己，并將所讀書(shū)籍與實(shí)際生活相結合。相信只要我們每個(gè)人都保持這樣的學(xué)習態(tài)度和閱讀習慣，我們一定能夠收獲更多的知識、智慧和成長(cháng)。
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時(shí)間過(guò)得真快，在不知不覺(jué)中，這次的初中閱讀培訓已經(jīng)結束了�；仡欉@段時(shí)間，我收獲了很多，也成長(cháng)了許多。以下是我對這次培訓的一些心得體會(huì )。
首先，閱讀培訓讓我更加深入地理解了閱讀的重要性。在我們的生活中，閱讀是獲取知識和信息的重要途徑。無(wú)論是學(xué)習知識，還是提高語(yǔ)言表達能力，閱讀都是不可或缺的。通過(guò)這次培訓，我深刻地意識到了閱讀的重要性，也更加明白了閱讀對于個(gè)人成長(cháng)的影響。
其次，這次的培訓也讓我學(xué)會(huì )了如何更有效地閱讀。我們學(xué)習了很多閱讀技巧，如略讀、掃讀、精讀等。這些技巧不僅幫助我更快地獲取信息，也讓我更深入地理解了文章的內容。通過(guò)實(shí)踐，我也發(fā)現了自己的閱讀速度和理解能力都有了明顯的提高。
再次，培訓過(guò)程中，我們還進(jìn)行了一些閱讀理解題目的講解和練習。這些題目涉及到了各個(gè)年級和學(xué)科，讓我更加熟悉了各種閱讀理解題型的解題方法。通過(guò)這些練習，我也發(fā)現了一些自己在答題方面的不足之處，并得到了及時(shí)的指導和糾正。
最后，我覺(jué)得這次培訓給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習平臺，讓我有機會(huì )與其他老師互相交流和分享。這不僅讓我了解到了其他老師的`教學(xué)方法和經(jīng)驗，也讓我更加自信和有信心地面對未來(lái)的教學(xué)工作。
總之，這次初中閱讀培訓讓我受益匪淺。在未來(lái)的教學(xué)工作中，我會(huì )繼續堅持閱讀，不斷提高自己的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。
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第一段：
一本好的書(shū)，能夠帶給我們無(wú)限的啟發(fā)和思考。幾個(gè)月前，我開(kāi)始閱讀一本名為《哈密》的書(shū)，這是一本講述幾個(gè)不同人物之間交錯的故事，圍繞著(zhù)一群哈密人的生活展開(kāi)。通過(guò)對這本書(shū)的閱讀，我得到了很多關(guān)于人生、愛(ài)情和友誼的啟示和體會(huì )，下面我將分享一下我的心得體會(huì )。
第二段：
對人性的審視與思考。
在《哈密》這本書(shū)中，作者展現了人性中的不同面向，通過(guò)對一些經(jīng)歷的描寫(xiě)，讓讀者更深刻的認識到了人性的多樣性。書(shū)中的故事，有些讓人感到悲傷，有些讓人感到憤怒，有些則讓人感到溫馨。閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我開(kāi)始思考人性的本質(zhì)，人們?yōu)楹螘?huì )表現出不同的行為方式，這些行為的背后又是什么東西在指導著(zhù)。通過(guò)對這些問(wèn)題的思考和探索，我對人性有了更深入的理解。
第三段：
對愛(ài)情的細膩描寫(xiě)。
在《哈密》這本書(shū)中，作者細膩地描寫(xiě)了不同人物之間的愛(ài)情故事，讓我對愛(ài)情有了更深刻的認識。閱讀這本書(shū)，我發(fā)現愛(ài)情是多種形式的，而每種形式又有其獨特的色彩和魅力。有的愛(ài)情是凄美的，有的愛(ài)情是寧靜的，有的愛(ài)情是熱烈的。但是，無(wú)論是哪一種愛(ài)情，都需要真誠、信任和包容，否則，愛(ài)情就無(wú)從談起了。通過(guò)對這些愛(ài)情故事的閱讀，我明白了愛(ài)情所應該具備的品質(zhì)，也認識到了愛(ài)情對人們的重要意義。
第四段：
對友誼的.珍視與回味。
在《哈密》這本書(shū)中，友誼是貫穿始終的主題，作者將友誼的珍貴和重要性傳遞給了讀者。書(shū)中的人物之間有患難與共、相互照顧的友情，也有一時(shí)得意忘形的友誼。但不管怎么樣，友誼都是需要維護和經(jīng)營(yíng)的，需要花費時(shí)間和精力去維持。通過(guò)這些友誼故事的描寫(xiě)，我開(kāi)始更加珍視身邊的朋友，并思考如何去維護和培養一個(gè)健康的友誼關(guān)系。
第五段：
總結與收獲。
通過(guò)對《哈密》這本書(shū)的閱讀，我深刻認識到了人性中的多面性、愛(ài)情的多樣性和友誼的珍貴。這些啟示和體會(huì )讓我更加珍視身邊的每一個(gè)人，并通過(guò)真誠、信任和付出去維護好人際關(guān)系。同時(shí)，我也意識到通過(guò)閱讀，我們能夠獲得許多精神上的滿(mǎn)足和成長(cháng)。所以，閱讀是一項非常重要的事情，它能夠帶給我們視野的拓寬，讓我們從中汲取養分，為我們的人生增添更多色彩。
整本書(shū)閱讀心得體會(huì )4
通過(guò)這次培訓我認識到真正的教學(xué)過(guò)程，應當是學(xué)主體(學(xué)生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。下面談?wù)勎业捏w會(huì )：
一、沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。
新課程倡導的自主學(xué)、合作學(xué)、探究性學(xué)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)是：“應該說(shuō)，站起來(lái)發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì )引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨立的思考�！焙�(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè )乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水上重復;一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解;表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”，直到讓學(xué)生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。
那么，怎樣調動(dòng)學(xué)生的.“思維參與”呢?專(zhuān)家認為，應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當給學(xué)生時(shí)間和權利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì )興奮，參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當好組織者。
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)的能力。把機會(huì )交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會(huì )交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)的過(guò)程，教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)活動(dòng)，還不慣參與學(xué)生的學(xué)過(guò)程，觀(guān)察和探究學(xué)生的學(xué)方式，及時(shí)了解他們的認知情況，學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。
三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人
一堂新課開(kāi)始，教師可通過(guò)新課導入的設計、學(xué)氛圍的創(chuàng )設，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現的方法，讓學(xué)生會(huì )探索、會(huì )發(fā)現。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設計每一次自學(xué)的目標、內容，同時(shí)加強自學(xué)方法的指導。
總之，通過(guò)這次的培訓，我開(kāi)闊了視野，學(xué)了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用�！安唤�(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！痹诮窈蟮娜兆永�，我將不斷地學(xué)理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時(shí)期“發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng )造型、創(chuàng )新型”的學(xué)生。
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10月21日—24日參加了昆山名師優(yōu)課教師培訓中心舉辦的“全國中小學(xué)整本書(shū)閱讀專(zhuān)題研討會(huì )”，可謂受益匪淺�！墩Z(yǔ)文課程標準》在教學(xué)建議部分，做了這樣的表述：“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！笨梢�(jiàn)，讀整本書(shū)的意義重大。整本書(shū)的閱讀超越狹隘的語(yǔ)文課堂教學(xué)內容，在相對固定的時(shí)間段，讓以?xún)和癁楸疚坏拈喿x材料進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程，滋養學(xué)生心靈，豐富學(xué)生精神生活，提升語(yǔ)文教學(xué)的人文性。課外閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語(yǔ)文實(shí)踐，是學(xué)生形成良好語(yǔ)文素養的重要途徑，是新課程改革致力學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展的需要。讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)。愛(ài)讀書(shū)的孩子們成績(jì)不一定最好，但愛(ài)讀書(shū)的孩子一定是最有發(fā)展的孩子。
高子陽(yáng)老師上了一節《親愛(ài)的漢修先生》，他先讓學(xué)生自由闡述這本書(shū)的內容，然后從寫(xiě)作的角度，讓學(xué)生模仿著(zhù)詩(shī)的格式，把自己看到的內容填充進(jìn)去，形成一首詩(shī)。接著(zhù)他給孩子們示例了一篇讀后感，一位楊賽男同學(xué)看了《西游記》后，給豬八戒寫(xiě)了一封信，告訴孩子們我們還可以通過(guò)給書(shū)中的人物寫(xiě)信，給作者寫(xiě)信這樣的方式來(lái)抒發(fā)自己的看書(shū)心得，這樣就讓讀后感變得多元化了。課后的講座中，高子陽(yáng)老師從人的大腦結構強調了大量閱讀的重要性，比較了中國和美國、日本、韓國、臺灣孩子的閱讀量，認為每個(gè)孩子應該每年閱讀50本書(shū)，一生閱讀一萬(wàn)多本書(shū)。高老師認為讀了5000本書(shū)以上的孩子一定是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，我不知道是不是這樣，但我覺(jué)得反過(guò)來(lái)肯定成立，那就是一個(gè)優(yōu)秀的孩子肯定讀了大量的書(shū)。高子陽(yáng)老師還向我們介紹了美國人是怎么教整本書(shū)的。美國中小學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )造性有很多辦法，美國非常注重閱讀和寫(xiě)作，而閱讀和寫(xiě)作是很能培養創(chuàng )造性的。讀書(shū)以后通常要寫(xiě)讀后感，僅讀后感的寫(xiě)作，美國老師就是讓孩子用很多種模式寫(xiě)。
“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品�！边@句話(huà)是莎士比亞說(shuō)的。我愛(ài)讀書(shū)，因為讀書(shū)是一種快樂(lè )，是一種享受，更是一種心靈的'沐浴。什么《成長(cháng)的書(shū)香》，《100個(gè)智慧故事》我都愛(ài)讀。書(shū)中的故事讓我感到悲慘與善良，正義與邪惡。
書(shū)就是一種魔法，它能讓人如醉如翅。有些書(shū)，像甜甜的蜜桃，很有味道，有些書(shū)看起來(lái)有點(diǎn)苦澀，但只要你多嚼幾下，便會(huì )感到一股清香。我喜歡讀書(shū)是因為它能帶我到駿馬跑不到，飛機飛不到讀神奇世界。書(shū)里面有千奇百怪的人物，有傳神的神話(huà)，還有長(cháng)篇的小說(shuō)。
我讀了《100個(gè)智慧故事》時(shí)，我會(huì )認真的把它讀完，里面的《蔡文姬聽(tīng)琴》它告訴我們：她是一個(gè)聰明的孩子;《派兵把守的土豆》又告訴我們：他的聰明之處是巧妙利用了人們的好奇心。這本書(shū)的每一個(gè)故事就像磁鐵一樣吸引這我，使我不由自主的就翻到了下一頁(yè)�！冻砷L(cháng)的書(shū)香》，這本書(shū)又把我帶到了充滿(mǎn)夢(mèng)幻的童話(huà)世界里，《偷蒙的小妖精》讓我們看到了它善良的一面;〈〈一瘸一拐的好駱駝〉〉又讓我們懂得：有付出就有收獲的道理。它的每一個(gè)童話(huà)，就是一個(gè)魔法，我們沒(méi)經(jīng)過(guò)大腦思考就被書(shū)施了魔法。書(shū)的魔法讓我感到了文字之美，也找到了自己需要的精神食糧。
整本書(shū)閱讀心得體會(huì )6
在我參加一次初中閱讀培訓的過(guò)程中，我對閱讀的魅力有了更深的理解和認識。這次培訓由我們學(xué)校發(fā)起，旨在提高我們的閱讀能力和閱讀教學(xué)方法。
培訓在學(xué)校的圖書(shū)館進(jìn)行，那里為我們準備了一系列精心挑選的.閱讀材料，包括小說(shuō)、非虛構類(lèi)作品和詩(shī)歌。培訓的內容涵蓋了閱讀技巧、閱讀策略以及如何進(jìn)行深度閱讀。
在這次培訓中，我學(xué)到了許多閱讀技巧，如預測情節、推斷隱含意義等。我還學(xué)會(huì )了如何進(jìn)行深度閱讀，這包括理解作者的觀(guān)點(diǎn)、分析文本的結構和主題等。這些技巧不僅幫助我更好地理解文本，也提高了我的閱讀速度。
這次培訓對我產(chǎn)生了深遠的影響。我不僅提高了閱讀速度，而且閱讀理解能力也有了顯著(zhù)提高。更重要的是，我對閱讀的興趣更加濃厚，我開(kāi)始主動(dòng)尋找各種類(lèi)型的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，從科幻到歷史，從文學(xué)到科學(xué)。
在這次培訓中，我更加認識到了閱讀的重要性。閱讀不僅可以幫助我們獲取知識，還可以提高我們的思考能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，我也明白了深度閱讀的重要性，這讓我在閱讀時(shí)更加注重理解文本背后的含義。
總的來(lái)說(shuō)，這次初中閱讀培訓是一次非常有意義的經(jīng)歷。它不僅提高了我個(gè)人的閱讀能力，也讓我對閱讀有了更深的理解和熱愛(ài)。我期待著(zhù)將所學(xué)到的閱讀技巧和方法應用到我的日常生活中，繼續探索閱讀的無(wú)窮魅力。
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時(shí)間過(guò)的真快，初中英語(yǔ)遠程培訓過(guò)了好些時(shí)間了，通過(guò)這次培訓，我對新英語(yǔ)教學(xué)有了新的認識。通過(guò)這次培訓我認識到真正的教學(xué)過(guò)程，應當是學(xué)主體（學(xué)生）和教育主體（教師），包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中應該做到：
一、在教學(xué)中把時(shí)間還給學(xué)生
合作學(xué)前給學(xué)生獨立思考的時(shí)間。沒(méi)有獨立思考就進(jìn)行合作學(xué)，合作學(xué)將流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。
提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)資源。一個(gè)教師對時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀(guān)。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)必須有充分的自主學(xué)時(shí)間，否則就是一句空話(huà)。
二、精心設計教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性
學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性主要在于老師的調動(dòng)。需要老師精心設計教學(xué)的`各個(gè)教學(xué)環(huán)節，設計模仿、會(huì )話(huà)、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據實(shí)際運用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。
三、既要看到學(xué)生的個(gè)體差異，又要利用他們的個(gè)體差異
在以往的課堂上，如果教師對學(xué)生的要求整齊劃一，就束縛了學(xué)生創(chuàng )新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異，不僅表現在學(xué)生的個(gè)體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長(cháng)，這種獨特性是人的個(gè)性完善的內在資源。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水衡量學(xué)生，那是不現實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認識，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識的樂(lè )園。
通過(guò)這次培訓，自己學(xué)到了很多新的理論和知識，同時(shí)觀(guān)看了很多課堂教學(xué)實(shí)例，在線(xiàn)交流也吸取了很多好的教育教學(xué)方法和思想，我會(huì )以這次培訓為契機，將所學(xué)到的知識逐步轉化為自己的思想并應用到日常應用教學(xué)實(shí)踐中去，爭取取的更大的進(jìn)步。
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近年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展，人們的閱讀能力卻逐漸下降。閱讀不僅僅是獲取知識，更是拓寬思維，提高自我認知的重要途徑。作為教師，我們應該充分利用教學(xué)資源，培養學(xué)生的閱讀興趣和能力。通過(guò)閱讀一本書(shū)，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，還能培養他們的思考能力和創(chuàng )造力。下面將結合自身的教學(xué)實(shí)踐，分享我對于閱讀一本書(shū)教學(xué)的心得體會(huì )。
首先，閱讀一本書(shū)教學(xué)能夠拓展學(xué)生的知識面。在課堂上，我經(jīng)常選擇一些優(yōu)秀的文學(xué)讀本，讓學(xué)生閱讀。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以了解到各個(gè)時(shí)期、各個(gè)領(lǐng)域的知名作品，進(jìn)一步開(kāi)闊他們的視野。例如，我讓學(xué)生讀《紅樓夢(mèng)》，讓他們了解到古代文學(xué)的魅力。通過(guò)對這本書(shū)的閱讀，學(xué)生不僅能夠了解中國古代文學(xué)的發(fā)展，還能夠理解其中蘊含的人生哲理。這樣的閱讀體驗，不僅僅是在文字間的知識點(diǎn)堆砌，更重要的是促使學(xué)生思考人生的悲歡離合。
其次，閱讀一本書(shū)教學(xué)可以培養學(xué)生的思考能力和創(chuàng )造力。在課堂上，我鼓勵學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的哲學(xué)類(lèi)書(shū)籍，如《時(shí)間簡(jiǎn)史》。通過(guò)閱讀這類(lèi)書(shū)籍，學(xué)生可以學(xué)會(huì )思考問(wèn)題，學(xué)會(huì )獨立思考，進(jìn)而提高自己的思考能力。在閱讀的過(guò)程中，還可以培養學(xué)生的創(chuàng )造力。我讓學(xué)生閱讀《飛鳥(niǎo)集》，通過(guò)學(xué)習作者的優(yōu)美語(yǔ)言和獨特的創(chuàng )意，激發(fā)學(xué)生自己的創(chuàng )作欲望。許多學(xué)生在閱讀后紛紛涌現出許多優(yōu)秀的作品，展現出了極高的創(chuàng )造力。
第三，閱讀一本書(shū)教學(xué)可以培養學(xué)生的閱讀習慣和技巧。在課堂上，我通過(guò)讓學(xué)生認真閱讀一本好書(shū)，并要求他們對書(shū)中的內容進(jìn)行總結和分析，幫助他們養成了良好的閱讀習慣。通過(guò)反復的.實(shí)踐，學(xué)生逐漸理解到了閱讀的重要性，也提高了閱讀效果。此外，還可以幫助學(xué)生掌握一些閱讀技巧，如提取關(guān)鍵信息、推理和判斷等。這些技巧能夠幫助學(xué)生更好地理解和運用所讀書(shū)籍的知識，并加深對閱讀內容的理解。
第四，閱讀一本書(shū)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。有時(shí)候，學(xué)生在課堂上對課本內容提不起多大的興趣。而閱讀一本書(shū)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)選擇一些貼近學(xué)生生活的書(shū)籍，如《愛(ài)的教育》，我引導學(xué)生了解到愛(ài)情的美好與殘酷，引發(fā)了學(xué)生對現實(shí)生活的思考。同時(shí)，也讓學(xué)生看到了書(shū)中主人公通過(guò)努力和成長(cháng)，最終實(shí)現自己的夢(mèng)想。這樣的閱讀體驗，激發(fā)了學(xué)生對知識的渴望和追求。
最后，閱讀一本書(shū)教學(xué)還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠提高自己的語(yǔ)言表達能力，積累更多的詞匯和表達方式，提高自己的寫(xiě)作能力。在課堂上，我經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行課后寫(xiě)作，以鞏固他們的所學(xué)知識。通過(guò)分析學(xué)生寫(xiě)作中的問(wèn)題，我能夠發(fā)現他們在語(yǔ)言表達上的不足之處，并加以指導和糾正。同時(shí)，還可以通過(guò)閱讀一些優(yōu)秀的作品，進(jìn)行賞析和解讀，培養學(xué)生的審美能力和文學(xué)修養。
綜上所述，閱讀一本書(shū)教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，它能夠拓展學(xué)生的知識面，培養學(xué)生思考能力和創(chuàng )造力，培養學(xué)生的閱讀習慣和技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。作為教師，我們應該加強對閱讀教學(xué)的重視，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多的閱讀機會(huì )，幫助他們培養好的閱讀習慣和能力，以提高他們的綜合素質(zhì)。
整本書(shū)閱讀心得體會(huì )9
20xx年4月22日，我認真觀(guān)看了曾老師關(guān)于“小學(xué)生整本書(shū)閱讀教學(xué)方法和實(shí)操指南”的講座。老師主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行講解：第一，閱讀素養;第二，閱讀目標;第三，閱讀的樂(lè )趣，來(lái)自討論和分享。其中，如何對學(xué)生進(jìn)行指導閱讀——細，是一個(gè)關(guān)鍵的角度。
一、關(guān)注文本的細節，引導學(xué)生去感受整本書(shū)閱讀。
通過(guò)書(shū)中的細節，可以了解作者的寫(xiě)作意圖;通過(guò)文章的事例，可以感知作者所要表達的細節;通過(guò)使用文本的核心細節，可以讓學(xué)生感受文章所要表達的主題......因為精彩的文學(xué)作品，是會(huì )隱藏細節的。引導學(xué)生品讀這些細節，才能深刻理解文章的主題。
二、關(guān)注閱讀目標的細分，促進(jìn)學(xué)生去整本書(shū)閱讀的策略。
閱讀策略是為學(xué)生達成閱讀目標服務(wù)的。閱讀的目標分為學(xué)段閱讀目標、學(xué)期閱讀目標、單本閱讀目標、閱讀任務(wù)目標等。文本的閱讀細分要有目標，否則文章就會(huì )顯得無(wú)力。閱讀目標要細分，要結合每個(gè)年齡階段，進(jìn)行具體安排，要想讓學(xué)生的閱讀技能呈現螺旋上升，就需要有一系列細分的目標。
三、慢慢地讀，從中去建立推理策略。
曾老師建議老師們一個(gè)文本至少要讀3遍，崔老師也提到講《草房子》的老師讀了20多遍。通過(guò)慢慢地讀文本，教師才能夠去關(guān)注到導語(yǔ)、情節、人物、主題、寫(xiě)作等閱讀教學(xué)的策略。我也深刻地認識到自己在這方面的欠缺，許多書(shū)是多少年前讀過(guò)的，僅憑記憶中的那個(gè)輪廓，是難以做到細讀的。
假期，我自己慢慢地讀《紅樓夢(mèng)》，結合《蔣勛說(shuō)紅樓夢(mèng)》這個(gè)系列的書(shū)，幫助我對這本書(shū)才有了新的認識。慢慢地讀，教師需要，孩子也是需要的。曾老師的講座中，提到了閱讀既是孩子靈光乍現，也是教師自身的感染成長(cháng)。結合自己讀書(shū)過(guò)程，我很認可這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，而且也陶醉在實(shí)踐的路上。
通過(guò)觀(guān)看這次講座，希望通過(guò)自己的學(xué)習，可以在復學(xué)之后，引導學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀。假期，我布置了學(xué)生閱讀四大名著(zhù)，孩子們選擇《西游記》的最多，男孩子也有很多選擇《三國演義》、《水滸傳》，但是女生極少選擇讀《紅樓夢(mèng)》。
我希望孩子們在家的日子里多讀名著(zhù)，我希望通過(guò)我的“細”讀，可以讓學(xué)生在整本書(shū)的閱讀中，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)......
10月21日—24日參加了昆山名師優(yōu)課教師培訓中心舉辦的“全國中小學(xué)整本書(shū)閱讀專(zhuān)題研討會(huì )”，可謂受益匪淺�！墩Z(yǔ)文課程標準》在教學(xué)建議部分，做了這樣的表述：“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！笨梢�(jiàn)，讀整本書(shū)的意義重大。整本書(shū)的`閱讀超越狹隘的語(yǔ)文課堂教學(xué)內容，在相對固定的時(shí)間段，讓以?xún)和癁楸疚坏拈喿x材料進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程，滋養學(xué)生心靈，豐富學(xué)生精神生活，提升語(yǔ)文教學(xué)的人文性。課外閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語(yǔ)文實(shí)踐，是學(xué)生形成良好語(yǔ)文素養的重要途徑，是新課程改革致力學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展的需要。讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)。愛(ài)讀書(shū)的孩子們成績(jì)不一定最好，但愛(ài)讀書(shū)的孩子一定是最有發(fā)展的孩子。
高子陽(yáng)老師上了一節《親愛(ài)的漢修先生》，他先讓學(xué)生自由闡述這本書(shū)的內容，然后從寫(xiě)作的角度，讓學(xué)生模仿著(zhù)詩(shī)的格式，把自己看到的內容填充進(jìn)去，形成一首詩(shī)。接著(zhù)他給孩子們示例了一篇讀后感，一位楊賽男同學(xué)看了《西游記》后，給豬八戒寫(xiě)了一封信，告訴孩子們我們還可以通過(guò)給書(shū)中的人物寫(xiě)信，給作者寫(xiě)信這樣的方式來(lái)抒發(fā)自己的看書(shū)心得，這樣就讓讀后感變得多元化了。課后的講座中，高子陽(yáng)老師從人的大腦結構強調了大量閱讀的重要性，比較了中國和美國、日本、韓國、臺灣孩子的閱讀量，認為每個(gè)孩子應該每年閱讀50本書(shū)，一生閱讀一萬(wàn)多本書(shū)。高老師認為讀了5000本書(shū)以上的孩子一定是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，我不知道是不是這樣，但我覺(jué)得反過(guò)來(lái)肯定成立，那就是一個(gè)優(yōu)秀的孩子肯定讀了大量的書(shū)。高子陽(yáng)老師還向我們介紹了美國人是怎么教整本書(shū)的。美國中小學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )造性有很多辦法，美國非常注重閱讀和寫(xiě)作，而閱讀和寫(xiě)作是很能培養創(chuàng )造性的。讀書(shū)以后通常要寫(xiě)讀后感，僅讀后感的寫(xiě)作，美國老師就是讓孩子用很多種模式寫(xiě)。比如，一種是想象自己就是作者，寫(xiě)一封信給朋友，介紹這本書(shū);一種以書(shū)中主角的口吻來(lái)寫(xiě)幾篇日記，通過(guò)日記反映出書(shū)中的主要內容;還有一種是假設你組織了一個(gè)活動(dòng)，請作者來(lái)參加，你作為主持人，向聽(tīng)眾介紹作者和他的書(shū)等等。高子陽(yáng)在此基礎上，向一線(xiàn)教師提出了這樣的建議：我們有五種寫(xiě)作是要做的：一是降低寫(xiě)作恐懼，二是學(xué)習獨立的寫(xiě)作風(fēng)格，三是整本書(shū)中的寫(xiě)作思想、寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作知識的教學(xué)，四是創(chuàng )意味極濃的大讀后感的寫(xiě)作，五是給書(shū)中人物寫(xiě)信的教學(xué)。
這次昆山行總共聽(tīng)了四個(gè)講座，十一節課，感覺(jué)小學(xué)的整本書(shū)閱讀比初中推進(jìn)的更好、更有實(shí)效，學(xué)生的反應明顯好于初中。與其他省市的教師討論比較后，初中老師都覺(jué)得初中閱讀的書(shū)由于內容多、難，學(xué)生閱讀的時(shí)間少，往往讀了后面忘了前面，很難做到前后內容的比較融合的閱讀，而且往往認真讀一遍就已經(jīng)很不錯了，基本讀三遍以上的就沒(méi)有了。有些孩子故事與人物都混淆了，課堂上就變成老師一人在那兒向學(xué)生現場(chǎng)傳授書(shū)本的內容了。而小學(xué)閱讀內容比較短，比較有趣，學(xué)生記得牢，所以在老師的引導下往往能上升到一個(gè)新的思想高度。真心希望初中的名師能給我們一線(xiàn)語(yǔ)文教師更實(shí)際更好操作的建議。
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這次培訓給我留下了深刻的印象。我不僅學(xué)到了很多關(guān)于閱讀教學(xué)的理論，而且通過(guò)實(shí)踐，我更好地理解了這些理論的實(shí)踐意義。
在培訓過(guò)程中，我們進(jìn)行了一系列的教學(xué)實(shí)踐。我們首先閱讀了一篇短篇小說(shuō)，然后我們分成小組，討論了小說(shuō)的主題和角色。在討論過(guò)程中，我意識到閱讀不僅僅是獲取信息，更是讀者與作者之間的交流。我們通過(guò)討論和交流，更好地理解了小說(shuō)的主題和角色。
在培訓中，我們還學(xué)習了一些閱讀技巧，如預測、推斷等。這些技巧幫助我們在閱讀時(shí)更快地理解作者的意思。同時(shí)，我們也學(xué)習了一些教學(xué)技巧，如如何引導學(xué)生進(jìn)行閱讀，如何幫助他們更好地理解文本。
總的來(lái)說(shuō)，這次培訓對我來(lái)說(shuō)非常有益。我學(xué)到了很多關(guān)于閱讀教學(xué)的理論和實(shí)踐，也更好地理解了閱讀的本質(zhì)。我意識到，作為教師，我可以通過(guò)一些技巧來(lái)幫助學(xué)生更好地理解文本，并且可以激發(fā)他們對閱讀的.熱情。我相信，這些知識和經(jīng)驗將對我未來(lái)的教學(xué)工作有很大的幫助。
整本書(shū)閱讀心得體會(huì )11
我是一名鄉村初中英語(yǔ)教師，參加工作二十余年。在時(shí)，我不斷摸索、向有經(jīng)驗的老師學(xué)，積累了一些經(jīng)驗。我有機會(huì )參加了初中英語(yǔ)培訓，使我受益匪淺，也有一些心得體會(huì )。
通過(guò)學(xué)，我體會(huì )到認識到要上好英語(yǔ)課，我非下苦工夫不可。
通過(guò)學(xué)使我的思想有了一個(gè)新的轉變，作為一名英語(yǔ)教師，必須具有淵博的英語(yǔ)知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)。培訓中奇教授說(shuō)到：“我們要求知若渴，虛懷若谷�！边�要認識到：“見(jiàn)賢思齊，他山之石，可以攻玉�！倍椅覀冏鳛橐幻⒄Z(yǔ)老師，要做到“為運用而教知識，不教死的知識，不死教英語(yǔ)知識，不把英語(yǔ)知識教死�！蔽覀円囵B自己的教學(xué)風(fēng)格，打造教學(xué)特色，塑造人格魅力。另外，陳霄，徐曼霏教授的講座，讓我深深地明白英語(yǔ)教師語(yǔ)言敏感意識提升的重要性。
為了適應英語(yǔ)新課程改革需要，盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)水，達到新課標的要求，我在新學(xué)期里應該努力做到以下幾點(diǎn)：
1、反復學(xué)新課程標準理念，深刻領(lǐng)會(huì )英語(yǔ)課程的要求
在參培的幾天時(shí)間里，我們過(guò)得充實(shí)而有意義。班主任把我們的生活和學(xué)考慮得非常詳盡周到。使我感受到了一個(gè)大家庭的和諧溫馨。專(zhuān)家們?yōu)槲覀儨蕚淞素S盛的精神大餐。我從中汲取了更多的營(yíng)養。變得更加有精氣神了。
我要不折不扣地按照上級的要求，學(xué)有關(guān)文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究英語(yǔ)教學(xué)的規律，根據教學(xué)目標、學(xué)生的.需要以及當地客觀(guān)條件，積極地和有創(chuàng )造性地探索有效的教學(xué)方法，同時(shí)加強中外文化修養，拓寬知識面，掌握現代教育技術(shù)，并能在自己的繼續學(xué)和實(shí)際教學(xué)之中加以運用。
2、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
我參加了全國中小學(xué)校長(cháng)安全管理國家級遠程專(zhuān)題培訓，聽(tīng)了的講座后，收益很大。對安全方面的知識有了較大的提升，增強了對安全的防范意識，確實(shí)感到了做好安全工作責任的重大。體會(huì )有三點(diǎn)：
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)的動(dòng)力并取得成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)的效果，而且會(huì )影響學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
實(shí)踐證明，師德的影響是巨大的，有什么樣的老師就會(huì )有什么樣的學(xué)生，我們獻身教育，就要努力實(shí)踐師德、加強職業(yè)道德建設、提高師德修養、做一名擁有愛(ài)心的德才兼備的好老師，用愛(ài)心為學(xué)生撐起一片廣闊的天空。
通過(guò)聽(tīng)鄭嵐峰教師講的一些教學(xué)技能及他課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗和感悟，我對英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認識，英語(yǔ)課以語(yǔ)言為對象，強調以任務(wù)入手，放眼看周?chē)澜�，培養學(xué)生的英語(yǔ)能力，這個(gè)就是知識點(diǎn)。在教學(xué)總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信;在課程實(shí)施上注重創(chuàng )造學(xué)環(huán)境和提高學(xué)效率;在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng )新發(fā)展;在語(yǔ)言教學(xué)的目標上，注重培養語(yǔ)感和交際能力;在教學(xué)評價(jià)上，注重運用激勵機制和多元評價(jià)。英語(yǔ)教師應具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的教學(xué)技能，給英語(yǔ)教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語(yǔ)教師應具備的基本素質(zhì)。
3、盡量采用"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力
依據課程的總體目標并結合教學(xué)內容，盡量設計貼學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內容和方式要盡量真實(shí)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調查、討論、交流和合作等方式，學(xué)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，積極鼓勵學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)和生活之中。
4、加強對學(xué)生學(xué)策略的指導，為他們終身學(xué)奠定基礎
一年時(shí)光很快就過(guò)去了，回顧一年來(lái)的工作，想說(shuō)的真是太多太多。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，不僅擔負著(zhù)教學(xué)工作，更擔負著(zhù)管理全班同學(xué)的重擔。下面簡(jiǎn)單總結一年來(lái)的工作：
使學(xué)生養成良好的學(xué)慣和形成有效的學(xué)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一、教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)策略的指導，讓他們在學(xué)和運用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)。
5、要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長(cháng)知識、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現才能，例如可以利用第二課堂的時(shí)間開(kāi)展英語(yǔ)對話(huà)朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語(yǔ)課外活動(dòng)，培養他們的自主性和創(chuàng )新意識。
6、教師必須提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
新課程對學(xué)生提出了更高的綜合語(yǔ)言運用能力的目標。教師的綜合語(yǔ)言運用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的提高和新課程目標的實(shí)現。因此，每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語(yǔ)言運用能力。同時(shí)，教師還必須學(xué)新的知識，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)策略和文化知識，通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀(guān)的形成。
xx年x月，在區教研室的帶領(lǐng)下，我有幸成為“xx區初中教師xx培訓班”的一員，到山東xx培訓。四天的學(xué)考察，走訪(fǎng)了五所學(xué)校，觀(guān)摩了四堂語(yǔ)文示范課，聽(tīng)取了三場(chǎng)專(zhuān)題報告，時(shí)間雖短，但“271高效課堂”和廣文中學(xué)的課程開(kāi)發(fā)講座，讓我堅定了課改的信念，明確了課改的內容和方法，我深感受益匪淺，不虛此行。
我會(huì )不斷充實(shí)自己并且及時(shí)總結和借鑒經(jīng)驗，使英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓。
整本書(shū)閱讀心得體會(huì )12
我有幸參加了這次的初中閱讀培訓，我在這里分享我的體驗和收獲。
這次培訓讓我深刻地認識到閱讀的重要性。在我們的日常生活中，閱讀不僅是我們獲取信息的主要途徑，也是我們提升自我，開(kāi)拓視野的重要方式。在閱讀中，我們可以了解到不同文化、不同背景的知識，可以感受到人性的光輝，也可以對世界有更深入的理解。
在培訓中，我們通過(guò)各種形式的學(xué)習，如朗讀、默讀、精讀、略讀等，來(lái)提高我們的閱讀技能。同時(shí)，我們還學(xué)習了如何通過(guò)上下文理解文章的含義，如何抓住文章的主題，以及如何分析、評價(jià)文章。這些技能不僅可以幫助我們更好地閱讀和理解文章，也可以幫助我們更好地理解和分析生活中的各種問(wèn)題。
我特別喜歡我們學(xué)習的那些經(jīng)典文學(xué)作品。通過(guò)朗讀和精讀，我更加深入地理解了這些作品，對作品中的`角色、主題和情感有了更深的理解。這些經(jīng)歷讓我更加熱愛(ài)閱讀，也讓我更加熱愛(ài)生活。
總的來(lái)說(shuō)，這次閱讀培訓給我帶來(lái)了很多啟發(fā)和收獲。我意識到閱讀不僅是獲取信息，更是提升自我，開(kāi)闊視野的過(guò)程。我深深地感受到了閱讀的重要性，也更加堅定了我要繼續閱讀、不斷學(xué)習的決心。
再次感謝這次的閱讀培訓，我會(huì )繼續努力，讓閱讀成為我生活的一部分。
謝謝大家！
整本書(shū)閱讀心得體會(huì )13
20xx年4月12日，我帶著(zhù)我的課題組成員一行9人參加了在天柱城關(guān)三小舉行的全州小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討?hù)哒n題總結會(huì )。會(huì )上的2節群文閱讀課給我留下深刻的印象，兩位教師的群文閱讀指導體現了群文閱讀教學(xué)的流程和特點(diǎn)，有明確的議題，選用一組結構相同或相近的文章指導學(xué)生學(xué)習，培養了學(xué)生的閱讀能力，擴大了學(xué)生的閱讀量。
天柱一小胡秋英老師執教的《詩(shī)的最后一句》，表現出以下幾大亮點(diǎn)：1。教學(xué)設計巧妙，根據學(xué)生認知特點(diǎn)，選取一組貼近學(xué)生生活實(shí)際的詩(shī)（《陽(yáng)光》、《花一把》、《彩虹》），圍繞“詩(shī)的最后一句”展開(kāi)議題。2。教學(xué)策略得當。教學(xué)中教師采用讀、思、換、比、寫(xiě)等學(xué)習策略，讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)的最后一句的作用及表達的.情感，拓展了學(xué)生的思維。3。胡老師在指導學(xué)生在換詞練習上很到位，比如：高興死了，激動(dòng)死了，幸福死了……如何把“死”字換掉，胡老師讓學(xué)生巧換形容詞，把句子換活了。胡老師還把自己寫(xiě)的《彩虹》詩(shī)展示給學(xué)生，讓學(xué)生補充最后一句，學(xué)生對教師的文采和教學(xué)魅力更加崇拜有加，更能激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力。4。教師語(yǔ)言親切，富有幽默感，課堂輕松活躍。
建議：胡老師整節課沒(méi)有板書(shū)，最好把關(guān)鍵詞或知識點(diǎn)適時(shí)板書(shū)，效果會(huì )更好；教師自作的《彩虹》一詩(shī)里，寫(xiě)白色的彩虹，有點(diǎn)欠妥。
凱里八小的張如珍老師群文閱讀的中心議題是“人物一組”——走近毛主席，她通過(guò)選取《毛主席在花山》、《收稻谷》、《吃水不忘挖井人》、《一件睡衣》這四篇文章，指導學(xué)生學(xué)習人物描寫(xiě)的幾種方法，感受到毛主席形象的崇高與偉大；張老師放手讓學(xué)生讀文，通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生讀中悟，歸納出文章的共同點(diǎn)；她設計表格式學(xué)習提綱進(jìn)行求比異同的練習，讓學(xué)生勾畫(huà)語(yǔ)句、誦讀語(yǔ)句，體會(huì )人物的形象、品質(zhì)、精神，對比教學(xué)簡(jiǎn)潔有效，歸納出人物描寫(xiě)的幾種方法，使學(xué)生懂得寫(xiě)人離不開(kāi)語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等方法，通過(guò)群文閱讀，有效滲透了寫(xiě)作方法的指導。
建議：在分組學(xué)習不同的描寫(xiě)方法時(shí)，張老師指定某組學(xué)習描寫(xiě)方法，這樣安排禁錮了學(xué)生的思維，老師應讓學(xué)生自主探究，在不同的文章中找到不同的描寫(xiě)方法，這樣，小組合作學(xué)習就不會(huì )流于形式，學(xué)習效果會(huì )更明顯。
整本書(shū)閱讀心得體會(huì )14
閱讀是學(xué)習的核心，也是提高語(yǔ)言能力的重要手段。隨著(zhù)現在各個(gè)行業(yè)對于綜合素質(zhì)培養的要求越來(lái)越高，如何提高學(xué)生的閱讀能力已然成為了每一個(gè)教育者關(guān)心的問(wèn)題。近日，我參加了一場(chǎng)閱讀教學(xué)培訓，讓我受益匪淺，下面就我在參加培訓中的體會(huì )和感悟進(jìn)行總結。
第一段：培訓課程的組織方式。
這次培訓非常具有啟發(fā)性。通過(guò)觀(guān)看資料，聽(tīng)取老師的講解和交流，我們把自己的思路拓展了開(kāi)來(lái)。此次培訓的組織方式非常靈活，既有講解也有討論，非常適合信息的傳遞。老師還以課例為基礎來(lái)講解實(shí)際教學(xué)策略，也讓我們在實(shí)際應用場(chǎng)景中探討閱讀教學(xué)的方法。除此之外，老師還充分挖掘了不同內容的互動(dòng)性，讓我們使用小組討論、小練習等方式來(lái)達到獲得更多的信息的目的。
第二段：培訓內容。
此次培訓的內容非常新穎并且簡(jiǎn)潔明了。我們了解了一些常見(jiàn)的閱讀教學(xué)策略，如如何設置閱讀目標、讓學(xué)生構建詞匯網(wǎng)絡(luò )、教育他們如何推斷并預測文本結構等。這些策略側重于提高閱讀效果，讓學(xué)生掌握快速有效的閱讀技能和理解策略。通過(guò)講解實(shí)際教學(xué)案例，老師講解了教育者應該如何處理學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現的問(wèn)題，包括心理壓力、焦慮等問(wèn)題。
第三段：實(shí)戰應用的意義。
此次參加培訓，我們清晰地認識到了實(shí)戰應用的意義。通過(guò)參觀(guān)實(shí)際的課堂教學(xué)，我們感受到了課程的活力。身臨其境的體驗是我們學(xué)習的最好途徑。通過(guò)這種方式，我們深入學(xué)習理論之外的知識，實(shí)際聽(tīng)到了老師的聲音，掌握和實(shí)踐所學(xué)知識的表達方法。這種實(shí)戰應用并不是簡(jiǎn)單地重復教學(xué)理念而是真正設法實(shí)現思考和學(xué)習。
第四段：如何利用培訓成果。
我相信培訓給我們帶來(lái)了寶貴的`財富，但如何運用它們卻是一大挑戰。參加培訓之后，我們應該找到自己的魅力所在，多加思考和探索，做一名教育工作者要注重不斷更新自己的思想，提升自己的閱讀和闡述能力。同時(shí)多和同行分享自己的心得體會(huì )，尋找一起進(jìn)步和合作的伙伴。將所學(xué)的知識和理念用到實(shí)際工作中，只有這樣，我們才能真正體現培訓的效果。
第五段：結語(yǔ)。
在這一次閱讀教學(xué)培訓中，我受益了許多，對于自己的工作也更有信心了。這次培訓讓我們更加深入地了解了閱讀教學(xué)，讓我們進(jìn)行思考，探索如何提高學(xué)生閱讀能力，也提高了我們自己的教學(xué)水平。只要我們把所學(xué)的知識善加利用，結合自己的實(shí)際操作去實(shí)現自己的目標，我們一定會(huì )會(huì )有更加優(yōu)秀的表現。
整本書(shū)閱讀心得體會(huì )15
作為一名20xx級學(xué)科語(yǔ)文的研一新生，以后的發(fā)展方向大概率都是成為一名語(yǔ)文老師，也正是因為想要成為一名合格甚至優(yōu)秀的語(yǔ)文老師才會(huì )選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)和學(xué)校。在20xx年新修訂的高中語(yǔ)文課程標準中，“整本書(shū)閱讀”位于所有學(xué)習任務(wù)群之首，貫穿必修、選擇性必修和選修三個(gè)階段，可見(jiàn)“整本書(shū)閱讀”的重要性。
既然提出了“整本書(shū)閱讀”這個(gè)學(xué)習任務(wù)群，作為語(yǔ)文老師又該如何去教呢？這既對閱讀教學(xué)提出了新的要求也給高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新挑戰。
這次的研討活動(dòng)就聚焦“整本書(shū)閱讀”教學(xué)實(shí)踐研究，以統編高中語(yǔ)文必修上冊第五單元《鄉土中國》整本書(shū)閱讀教學(xué)為重點(diǎn)，整合專(zhuān)家教授和一線(xiàn)教師的力量，針對一線(xiàn)教學(xué)存在的困難和問(wèn)題，就整本書(shū)閱讀教學(xué)的目標定位、教學(xué)模式、路徑策略等方面的問(wèn)題，展開(kāi)討論和研究，通過(guò)課堂展示、專(zhuān)家點(diǎn)評、研討沙龍、專(zhuān)家視點(diǎn)的環(huán)節，剖析課例、傳遞理念、分享觀(guān)點(diǎn)，為一線(xiàn)教師提供可借鑒、可仿效的做法，促進(jìn)高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)有效開(kāi)展，切實(shí)提高高中生語(yǔ)文核心素養，有效提升高中語(yǔ)文教育的質(zhì)量和水平。
自“整本書(shū)閱讀學(xué)習任務(wù)群”提出以來(lái)，一直都是語(yǔ)文教育者關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。整本書(shū)閱讀課有著(zhù)不同于一般的閱讀課的特征、作用和方法，因此需要去研究如何教，怎樣才能教得好，學(xué)生也能有所收獲，學(xué)得好。
一開(kāi)始的課堂展示環(huán)節就為我們展示了三個(gè)整本書(shū)閱讀課所特有的課型——單元導讀課、精讀引領(lǐng)課和成果展示交流課。這三堂課分別由三位不同的一線(xiàn)教師為我們展示，其中包含著(zhù)她們對整本書(shū)閱讀課的思考和見(jiàn)解。在她們的展示中我也學(xué)習和收獲到了不少。
首先是xx縣xx中學(xué)的萬(wàn)xx老師的《鄉土中國》單元導讀課，主要從激趣（激發(fā)閱讀興趣）、導法（掌握閱讀方法）和提高學(xué)生的文化思考能力這三個(gè)教學(xué)目標出發(fā)。這堂課給我留下最深刻的是萬(wàn)老師通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際即梅縣當地的鄉土人情來(lái)克服學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生對“晦澀難懂”的學(xué)術(shù)著(zhù)作有了價(jià)值體驗的過(guò)程，形成了一定的價(jià)值認同，產(chǎn)生了閱讀需求，從而激起閱讀興趣。
之后是指導學(xué)生閱讀，讓學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀方法，進(jìn)一步地克服“畏難情緒”，知道自己是能夠讀懂的，有門(mén)徑去閱讀。再就是萬(wàn)老師設計了很多有趣且有益的學(xué)習任務(wù)活動(dòng)。如寫(xiě)個(gè)人讀書(shū)計劃、尋找身邊的“鄉土標簽”和小組就一選題做讀書(shū)報告、展示閱讀評價(jià)反饋等，靈活地運用了繪制表格和思維導圖的方法。
以活動(dòng)來(lái)助推閱讀，讓學(xué)生成為閱讀的主體，老師只是一個(gè)引導者。最后感悟“鄉土梅州”這一教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生從關(guān)注文本轉向關(guān)注現實(shí)生活，很好地聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)真實(shí)情境，讓學(xué)生的閱讀可以“躬行”，能夠在生活中找到共鳴，而不只是單純地積累知識�？偟膩�(lái)說(shuō)，這堂導讀課能夠激起學(xué)生對學(xué)術(shù)類(lèi)著(zhù)作的閱讀興趣，并能夠有方法的進(jìn)行閱讀，關(guān)注身邊文化。整堂課激起了學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供了有效的閱讀支撐。
接下來(lái)是xx中學(xué)的朱xx老師的《鄉土中國》精讀引領(lǐng)課，整堂課都圍繞著(zhù)以“概念”為徑，走進(jìn)“差序格局”這一主題展開(kāi)�；趯W(xué)情中學(xué)生大多表現為閱讀興趣不濃、存在誤讀現象、止步于浮光掠影的淺讀，不可進(jìn)行放羊式閱讀，因此選點(diǎn)突破，精讀引領(lǐng)就顯得尤為重要，其中“差序格局”這一核心概念和核心篇目便是朱老師精讀課上的選點(diǎn)。把學(xué)生從初讀通讀向細讀精讀引領(lǐng)，從一章書(shū)向整本書(shū)引領(lǐng)，從一本書(shū)向一類(lèi)書(shū)引領(lǐng)，發(fā)揮目標引領(lǐng)、方法引領(lǐng)及教師引領(lǐng)的作用。
在學(xué)習任務(wù)的設定上，同樣采用思維導讀繪制和進(jìn)行表格對比的任務(wù)來(lái)理清理解概念。與導讀課不同的，對概念進(jìn)行歸納、分析、下定義，最后得出概念的闡釋法后，朱老師多結合了學(xué)生的閱讀實(shí)際，讓學(xué)生舉例社會(huì )生活或文學(xué)作品中的“差序格局”現象來(lái)驗證這一概念。
最后的探究思考環(huán)節提升高度，將問(wèn)題上升到國家和社會(huì )。最為巧妙的一點(diǎn)是將費孝通先生的研究過(guò)程倒轉過(guò)來(lái)作為閱讀過(guò)程。教學(xué)由信息的提取到信息的加工和實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)生的認識是由具象到抽象，知識不斷發(fā)展和深入，培養學(xué)生掌握概念闡釋?zhuān)\用概念闡釋的能力，發(fā)展學(xué)生的思辨能力。
最后是xx市xx外國語(yǔ)實(shí)驗中學(xué)的徐xx老師的《鄉土中國》展示交流課。這節課最出彩的就是真實(shí)的“鄉村調研”的學(xué)生們，可以說(shuō)是用xxx先生的方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀將學(xué)生在之前課堂上和書(shū)本中學(xué)到的理論觀(guān)點(diǎn)和概念到實(shí)踐中去檢驗。加深了對科學(xué)研究過(guò)程的體驗，加深了對學(xué)術(shù)著(zhù)作價(jià)值的體驗。是一次驗證性的實(shí)驗，讓學(xué)生的閱讀體驗更加真切和深入。
同時(shí)，這其中產(chǎn)生的問(wèn)題理解和價(jià)值認同就與第一節的導讀課形成了很好地呼應。與第二節課中學(xué)生生成的概念，描述的特征，形成的思想框架打下的底子，學(xué)生在此基礎上進(jìn)行調查驗證，是一個(gè)質(zhì)疑和反思的過(guò)程，能夠更好地培養學(xué)生的思辨思維。讓我看到閱讀課，不單單只是閱讀那么簡(jiǎn)單，通過(guò)閱讀獲得的知識要應用起來(lái)才能活起來(lái)，知識才能更好地被理解被吸收，甚至在此基礎上生長(cháng)。
這三節課具有整體性和連貫性，符合《鄉土中國》整本書(shū)要在一段時(shí)間內集中完成閱讀的需要。都采用了合適的方法和合理的進(jìn)程，為學(xué)生提供了強有力的`支持。讓學(xué)生走在學(xué)術(shù)著(zhù)作當中，開(kāi)展集體學(xué)習，在師生合作過(guò)程中獲得支持。1+1+1大于3。
之后的教研沙龍環(huán)節，老師們精彩的問(wèn)答也給我留下了深刻的印象，讓我大受啟發(fā)。首先從國內外的視角明確了整本書(shū)教學(xué)的意義和價(jià)值，與單篇閱讀教學(xué)比起來(lái)能夠讓學(xué)生構建一個(gè)完成的意義世界，培養學(xué)生的核心素養。明確選擇《鄉土中國》作為整本書(shū)閱讀書(shū)目的原因，作者費孝通的愛(ài)國，篇章篇幅符合高中生的閱讀水平，是有溫度的學(xué)術(shù)著(zhù)作，學(xué)習后有助于學(xué)生適應社會(huì )。
讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀學(xué)術(shù)著(zhù)作，掌握閱讀方法；讓學(xué)生學(xué)作者思維，提升思維水平；學(xué)文化，增強文化自覺(jué)和文化自信。（學(xué)讀書(shū)、學(xué)思維、學(xué)文化）。
之后是對一線(xiàn)老師教學(xué)《鄉土中國》的一些指導和建議：
一是課時(shí)保證，三到四周的時(shí)間；
二是精心設計激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)；
三是構建科學(xué)的教學(xué)流程，學(xué)生閱讀為主線(xiàn)，老師支持幫助和點(diǎn)撥為輔線(xiàn)（老師激趣，學(xué)生瀏覽—略讀—精讀—研讀—成果展評）。
還有周老師編的朗朗上口順口溜：激趣瀏覽與略讀，觀(guān)標題覽目錄，查作者明目的，精讀與研讀，問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)。提觀(guān)點(diǎn)析材料，整體把握悟思想。重點(diǎn)篇章來(lái)研討，學(xué)習展示少不了。
一場(chǎng)研討活動(dòng)直播聽(tīng)下來(lái)，增加了我對整本書(shū)閱讀的理解。整本書(shū)閱讀主要是讓學(xué)生通過(guò)讀一本書(shū)能夠讀一類(lèi)書(shū)，在這個(gè)閱讀過(guò)程中教師的引導和引領(lǐng)是十分重要的。讓學(xué)生收獲閱讀方法，理解概念提升思維水平和能力，應用于寫(xiě)作。課堂和學(xué)習的主體是學(xué)生，教師關(guān)注學(xué)生之間學(xué)習水平的差異，為學(xué)生提供合適的支撐，幫助和引領(lǐng)學(xué)生更高地開(kāi)展整本書(shū)閱讀，不斷深入，由一得多，由淺入深，從知識方法的掌握到思維的訓練與提升。
同時(shí)要注重閱讀的情境性，在教學(xué)過(guò)程中要注重聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習生活實(shí)際，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的閱讀體驗感，形成價(jià)值認同。對于整本書(shū)閱讀，要做到長(cháng)期堅持，長(cháng)久圍攻；依標據本，注重思辨；評價(jià)引領(lǐng)，以評促讀。整本書(shū)閱讀課的探索任重而道遠，老師們的經(jīng)驗分享，課型展示，專(zhuān)家們的點(diǎn)評和指導都讓我受益匪淺，每一句發(fā)言都覺(jué)得不能錯過(guò)。
讓我有了關(guān)于整本書(shū)閱讀課的一個(gè)課堂教學(xué)模板，教學(xué)模式，這些都需要在我日后的教學(xué)實(shí)踐中去運用檢驗，希望自己能夠學(xué)有所用，內化吸收后上好自己的整本書(shū)閱讀課！
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