課程改革心得體會(huì )范文
課程改革心得體會(huì )范文1
現在小學(xué)生接觸新事物越來(lái)越多元化，在這個(gè)教育極速變革的時(shí)代，知識的吸收，應該有更合理科學(xué)的引導，大膽的嘗試，而不是固守原有的模式，裹足不前。無(wú)論對與錯，不嘗識永遠是錯，是對現代教育的一種犯罪。我們肯定一切變革的勇氣和膽識。
通過(guò)一段時(shí)間的課改，我的感觸頗深，下面談一下自己的幾點(diǎn)想法：
一、老師真的輕松了嗎？
新課改課上，有時(shí)候一節課下來(lái)老師說(shuō)不了幾句話(huà)，有時(shí)候也就是一兩句，與以前的課堂相比老師的教學(xué)任務(wù)輕了，但是老師們真的輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預習，才會(huì )有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強預習。學(xué)生的預習實(shí)際上是在教師指導下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標任務(wù)、引導學(xué)生掌握學(xué)習方式方法，學(xué)生用雙色筆作預習筆記，在規定的課堂時(shí)間內完成。預習提綱包括：預習目標、預習重點(diǎn)難點(diǎn)、預習過(guò)程、預習方法、拓展提升等由于教師備課充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著(zhù)學(xué)的氛圍之中，使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
二、學(xué)生們真的是“瘋”了嗎？
新課改課上的學(xué)生們再也不是安分守己、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著(zhù)，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說(shuō)個(gè)不停，這樣的課堂難道不是學(xué)生“瘋”了？不是的。學(xué)生們上課形態(tài)各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著(zhù)學(xué)習目標而動(dòng)，精力集中，所以神并不散。相信學(xué)生，相信我們學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。當然這還要先從思想上讓學(xué)生認識到，全員充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生們先“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，積極參與每個(gè)教學(xué)過(guò)程，真正成為學(xué)習的主人，力爭我們的課堂教學(xué)達到“動(dòng)中學(xué)”、“容量大”、“落到實(shí)”、“高效率”、“快節奏”、“收獲多”。
三、創(chuàng )新離不開(kāi)雙基的落實(shí)
“巧婦難為無(wú)米之炊”，展示課上不論是語(yǔ)文課堂上學(xué)生自創(chuàng )的詩(shī)歌，小品的表演，還是數學(xué)課上體現出來(lái)的積極的思維，敏捷的答辯，都離不開(kāi)扎實(shí)的基礎知識的掌握，因此夯實(shí)基礎是課堂教學(xué)的基礎，課堂任何地方都是學(xué)習的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學(xué)生寫(xiě)、算。有布置就一定要有檢查，有反饋，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用一切可以利用的人力來(lái)幫助老師檢查，讓學(xué)生在合作中競爭，在競爭中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )生存。教師不要再只靠自己?jiǎn)胃�，要相信并培養班干部、課代表和小組長(cháng)，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長(cháng)的帶動(dòng)和管理作用。落實(shí)"兵練兵，兵強兵"，使更多學(xué)生有提高的機會(huì )。
四、如何調動(dòng)學(xué)生的積極性，真正讓每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)
1、每一個(gè)小組中，都有好學(xué)生也都有許多較差的學(xué)生。其中還有這樣許多學(xué)生，他們對知識的掌握沒(méi)問(wèn)題但是就是不敢或者是不愿意在班內表現自己。針對這種情況可由組長(cháng)選出最活躍的和最不活躍的學(xué)生各一個(gè)。幾天下來(lái)，效果不錯。因為他們也都意識到，這樣的確能讓自己的精力更加集中，思維更加活躍。
2、善于激勵學(xué)生，對學(xué)生在課堂上的出色表現及時(shí)的肯定是讓他們動(dòng)起來(lái)的一個(gè)最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學(xué)的發(fā)言與教師的想法不一致，教師當堂予以明確的否定，并表示出對該生的不滿(mǎn)，甚至讓他難堪，那么這位同學(xué)將永遠不會(huì )在你的課堂上主動(dòng)提出或回答問(wèn)題，也就是說(shuō)因為你的一句話(huà)或一種態(tài)度或者是一個(gè)表情，都能影響該生的這一節課或者這一門(mén)學(xué)科。
3、要有耐心
沒(méi)有比學(xué)生更堅強的意志，是不能讓他們動(dòng)起來(lái)的。關(guān)鍵時(shí)刻必須挺得住。當學(xué)生不想開(kāi)口或不習慣開(kāi)口的時(shí)候，當學(xué)生停停頓頓、結結巴巴地讀句子和課文時(shí)，教師進(jìn)行必要的指導之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問(wèn)題適當、時(shí)間充分、善于啟發(fā)，學(xué)生很快就會(huì )奮起而參與。這時(shí)候教學(xué)就開(kāi)始輕松愉快了。
課改的大潮涌動(dòng)著(zhù)，我們也努力去做一個(gè)好的弄潮兒吧！盡管比較艱難，我們也要勇往直前。
課程改革心得體會(huì )范文2
在過(guò)去的課堂教學(xué)中存在著(zhù)這樣一些問(wèn)題：老師講解多，學(xué)生思考少；一問(wèn)一答多，研討交流少；操練記憶多，鼓勵創(chuàng )新少；強求一致多，發(fā)展個(gè)性少；照本宣科多，智力活動(dòng)少；顯性?xún)热荻�，隱性?xún)热萆�；應付任�?wù)多，精神樂(lè )趣少等等�？傊�，重視傳授系統書(shū)本知識，忽視好奇心、創(chuàng )新意識和探索精神的培養。通過(guò)對新課改的學(xué)習，使我受益非淺。下面把我的幾點(diǎn)體會(huì )談一談，與大家共勉：
一、改革對小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的評價(jià)
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評標準粗線(xiàn)條地確定為五個(gè)方面：學(xué)生喜歡不喜歡上數學(xué)課；學(xué)生投入數學(xué)學(xué)習的程度；創(chuàng )新意識和探索精神培養體現的情況；數學(xué)交流和解決數學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展狀況；基礎知識和基本技能掌握情況。
學(xué)生喜歡不喜歡上數學(xué)課，這一項指標主要評價(jià)師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養。
學(xué)生投入學(xué)習的程度，這一項指標主要評價(jià)教學(xué)設計是否符合學(xué)生實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認知需要。
創(chuàng )新意識和探索精神培養體現的情況，這一項指標主要是通過(guò)學(xué)生獨立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現情況，評價(jià)學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數學(xué)交流和解決數學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展狀況，這一項指標主要評價(jià)學(xué)生尊重別人、取長(cháng)補短，合作學(xué)習習慣養成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學(xué)生獨立構建新知識的能力。
通過(guò)對新課改的學(xué)習，我逐漸受了新的教學(xué)思想，駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了課改工作的順利進(jìn)展。
二、探索新的課堂組織形式
大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習的中心地位，不改變長(cháng)期延續的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級、小組、個(gè)人多種學(xué)習方式相結合的組織形式，重點(diǎn)加強小組研討的學(xué)習方式，相對削弱大課堂講解的學(xué)習方式。在這樣的課堂上，給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機會(huì )，引導學(xué)生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng )新見(jiàn)解。
三、逐步推行探索式、討論式的教學(xué)方法
關(guān)于教學(xué)方法的改革，很重要的問(wèn)題是觀(guān)念的轉變問(wèn)題。目前不少教師還把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生"接受"書(shū)本知識的過(guò)程。說(shuō)得具體一點(diǎn)，就是教師把書(shū)本內容講清楚，或一問(wèn)一答問(wèn)清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種"隱形的"、寶貴的東西，而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng )新意識的培養統統丟掉了。我通過(guò)探索，認識到教學(xué)過(guò)程應該是這樣的：學(xué)生在教師設計的問(wèn)題情景中，緊緊被問(wèn)題吸引，自覺(jué)地、全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中，用心思考，真誠交流，時(shí)而困惑，一時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構建。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不僅對知識理解十分深刻，而且"創(chuàng )造"著(zhù)獲取知識的方法，體驗著(zhù)獲取知識的愉悅。同時(shí)，在和諧誠懇的交流中，充分展示著(zhù)自己的個(gè)性和才能。
課程改革心得體會(huì )范文3
我國正面臨著(zhù)一場(chǎng)轟轟烈烈的基礎教育課程改革，通過(guò)培訓和學(xué)習，我對新課程有了更深入的理解。
首先，新課程它打傳統教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系，體現了“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的全新理念，為了每一位學(xué)生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標，新課程培養出來(lái)的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的“整體的人”。
新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的首席；由知識的灌輸者轉向人格培育者；從單向傳遞者轉向多向對話(huà)交往者；由執行者變?yōu)闆Q策者、建構者，由實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者。
新課程對教師給了我們教師機遇，同時(shí)對我們提出了挑戰。要求教師必須更新知識結構。新課程內容的出現迫使教師更新自己原有的知識結構，一方面準確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開(kāi)發(fā)課程的能力。教學(xué)內容從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線(xiàn)，以活動(dòng)為紐帶，與現實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內容。教師還必須發(fā)展整合課程內容的能力。
新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了重大變化。傳統的學(xué)習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數學(xué)生只是“觀(guān)眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當成是單獨的學(xué)習個(gè)體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)為老師獨尊的架勢，而且一味地強調學(xué)生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學(xué)習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的交流、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。
我認為，學(xué)習的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，十幾年的寒窗苦換來(lái)的是一張錄取通知書(shū)，沒(méi)有朋友，沒(méi)有刻骨銘心的體驗，沒(méi)有美好的回憶，沒(méi)有對生活的熱情，沒(méi)有穩定而深刻的興趣和愛(ài)好，這樣的學(xué)生將來(lái)怎樣生活在社會(huì )中，前途可想而知。因此，作為教師確實(shí)有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人，學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。
以上是我在本次培訓中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì )，隨著(zhù)課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì )按照新課程標準要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，課程改革后一定會(huì )培育出來(lái)有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，適應社會(huì )的全面發(fā)展的人。
課程改革心得體會(huì )范文4
在20xx年6月16日至19日四天時(shí)間內，我參加了由四川省教育局組織的高中新課程改革培訓。作為處于教育一線(xiàn)的教師來(lái)說(shuō)，參加新課程教育改革培訓，意義深遠而重大。對教師搞好教育工作是很有裨益的，對學(xué)生自身各方面的良好發(fā)展是具有劃時(shí)代的推動(dòng)作用，為國家培養出適應社會(huì )需求的人才起著(zhù)積極的作用。那么，我就簡(jiǎn)要談?wù)勎覍π抡n改的一些認識和體會(huì )。
一、認識新課改的內涵和目的
課改具體內容就是從應用教材、教育模式、教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標準、有成果的新嘗試、新變化。課改的目的就是喚起老師的教學(xué)熱情、喚醒學(xué)生的內在潛力、喚醒本我、塑造人格、構人生發(fā)展體系，讓學(xué)生成為適應社會(huì )生活和經(jīng)濟建設的可用人才。
二、新課改背景下，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
在傳統教育模式下的課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師對知識的精彩講解和學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習的方式來(lái)達到教學(xué)的目的。但教學(xué)效果卻是不如意的，而且學(xué)生也沒(méi)有能真正體會(huì )到獲取知識的樂(lè )趣。因此，在新課改的背景下，就要求課堂教學(xué)應該為學(xué)生的需要而設計，讓學(xué)生主動(dòng)體會(huì )認知知識的過(guò)程和掌握獲取新知識的方法，讓我們的教育從“要學(xué)生學(xué)”的困境中走向“學(xué)生要學(xué)”的良好局面。那么，作為教師應該如何對待新課改，研究新課改，適應新課改，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)修養呢？
1、研究學(xué)生，認識學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習要求
教育是傳授學(xué)生知識、塑造學(xué)生性格的過(guò)程，因此，如果不尊重人學(xué)習知識、心理發(fā)展的客觀(guān)規律，一味地按照統一的要求來(lái)教育存在個(gè)性差異的學(xué)生，這會(huì )使學(xué)生的各方面發(fā)展不適應社會(huì )的需要。所以，新課程改革的目的就要求優(yōu)化教育觀(guān)念，改變課堂教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導學(xué)生根據自身的需要，選擇自己喜歡的課程知識，讓學(xué)生不但能學(xué)到知識而且具有了自主研究性學(xué)習的能力。
2、認識知識認知的規律，優(yōu)化教學(xué)技巧，提高課堂效益
學(xué)生對新知識的理解學(xué)習是建立在自己已有的知識能力的前提之上的。因此，在傳統模式下的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師教授新知識往往有精彩的講解，但學(xué)生的反應卻是無(wú)動(dòng)于衷。其根源主要在于教師沒(méi)有尊重新知識學(xué)習的規律，因此，教師應該應該引導學(xué)生由已學(xué)知識或生活經(jīng)驗、生活常識的回憶慢慢轉向對新知識的學(xué)習。
要提高課堂效益，除了以上的需要改進(jìn)以外，教師還應該加強對專(zhuān)業(yè)知識的進(jìn)一步學(xué)習，拓展自己的知識層面及知識結構體系，研究教材、研究學(xué)生。在備課的過(guò)程中，不僅僅備好知識，更重要的是要考慮學(xué)生實(shí)際情況，讓你的教學(xué)適應學(xué)生的需要。
3、轉變教育理念，從培養知識性人才向培養學(xué)習型人才轉變
傳統的教育理念要求教育要培養社會(huì )需要的知識性人才，然而，通過(guò)30年的教育實(shí)踐得出，在此模式下培養的人才對快速發(fā)展的社會(huì )是缺乏適應能力的、是短時(shí)間內容易被社會(huì )淘汰的，因為他們缺少的是終生學(xué)習的能力。新課改的教育理念就要求教育要培養適應社會(huì )發(fā)展的學(xué)習型人才，教育不但要讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是要讓學(xué)生成為喜歡終生學(xué)習的人。
總之，參與新課改的一線(xiàn)教師應該給自己一個(gè)重新的定位。課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺。 “科研興�！币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導和教師的共識。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中，以教育現象和教育問(wèn)題為對象，運用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規律及有效途徑。
課程改革心得體會(huì )范文5
一、更新教育理念是學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的必要前提
教育理念是指教師針對教育工作本質(zhì)理解基礎上形成的關(guān)于教育的觀(guān)念和理性信念。新時(shí)期的教育改革，如課程改革、教學(xué)方式改革、教學(xué)手段改革等，呼喚著(zhù)與之相適應的教育觀(guān)念，并以此作為順利推進(jìn)各項教育改革的理性支點(diǎn)。
沒(méi)有正確的教育觀(guān)念，就不可能有正確的教育行動(dòng)，就不可能獲得理想的教育效果。事實(shí)上，每當我們處理學(xué)生遇到的某個(gè)問(wèn)題，表?yè)P某位同學(xué)、設計一堂課、在學(xué)生的作業(yè)上寫(xiě)上幾句評語(yǔ)的時(shí)候，無(wú)一不會(huì )折射出教師的學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)，無(wú)一不流露出教師的思想和情感。在正確觀(guān)念指導下的教育行為，小到一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作都有可能對學(xué)生產(chǎn)生積極的教育效果，同時(shí)也有可能導致負面效果，因此樹(shù)立正確的教育理念是學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的前提。
例如，我校學(xué)生在期中評教評學(xué)過(guò)程中，曾有一道題──讓學(xué)生回答喜歡的學(xué)科和老師，并簡(jiǎn)答理由。除了一致充分肯定他們責任心強之外，更多的用了“了解”“理解”“尊重”“引人入勝”“喜歡”“有興趣” 等詞語(yǔ)。這正是老師們正確的教育觀(guān)念在學(xué)生身上結出的碩果。學(xué)生體驗到了老師對他們的了解、理解、尊重，并得到學(xué)生的認可，學(xué)生對老師的精心設計的課程體驗到了“興趣” 與“快樂(lè )”，從而引發(fā)學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習的積極性，同時(shí)密切了師生關(guān)系。
新課程改革實(shí)施中應樹(shù)立的學(xué)生觀(guān)是：把學(xué)生看作雖具有不足和幼稚，但卻具有旺盛生命力，具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人；具有主觀(guān)能動(dòng)性；有可能積極參與教育活動(dòng)的人；把他們看做是學(xué)習活動(dòng)中不可替代的主體，學(xué)生觀(guān)還應包括對學(xué)生差異性、個(gè)別性的尊重。
新課程改革實(shí)施中應樹(shù)立的師生觀(guān)是：教與學(xué)是師生生命歷程的重要組成部分，是師生心與心、生命與生命交流的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，師生的相互平等、相互尊重和相互作用是決定性的。教師不再是知認識的權威，教師的權威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)和無(wú)知的基礎上。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師對學(xué)生的發(fā)展只是一個(gè)外在條件，與其他外在的自然條件相比，所不同的是它具有能動(dòng)性，這種能動(dòng)性集中表現在對教育教學(xué)過(guò)程的規劃上。如：注重養成學(xué)生的信息素養，培養學(xué)生基礎學(xué)習能力（根據學(xué)生討論，適時(shí)適地地指導生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，培養學(xué)習能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度；對學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展活動(dòng)進(jìn)行正確的引導、科學(xué)的組織和有效的管理，精心設計和科學(xué)組織多樣化的學(xué)習活動(dòng)，幫助學(xué)生了解和把握其主體性，以實(shí)現從依賴(lài)教師到能夠獨立、自主地學(xué)習，成為教學(xué)活動(dòng)和自身發(fā)展的主體。學(xué)習方法、學(xué)習思路）；尊重學(xué)生經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重培養學(xué)生的創(chuàng )造性與開(kāi)放性思維（如在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的探究性的學(xué)習過(guò)程中，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生正向思維和逆向思維，培養學(xué)生的創(chuàng )造性與開(kāi)放性思維能力）。
總之，教師的主導作用表現在：根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容，引導學(xué)生從現實(shí)因此，新課程改革實(shí)施中，提倡每一位教師從走近、接觸、了解、理解學(xué)生入手，建立起平等的、民主的情感紐帶，最終建立起正確的學(xué)生觀(guān)和師生觀(guān)，它將為密切師生關(guān)系，提升課程教學(xué)水平，并實(shí)現學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展發(fā)揮出積極的作用。
二、在教科研中學(xué)會(huì )選擇、決策、創(chuàng )造是教師迅速提高的關(guān)鍵
新課程改革使每位老師面臨諸多新問(wèn)題。能夠發(fā)現這些新問(wèn)題，認識它們的意義，對日常工作保持一份敏感和探索的習慣，不斷反思并改革自己的工作，以形成理性的認識，這就要求教師不斷增強科研意識，補充科研知識，提高科研能力。學(xué)校和教師都應該把“教科研”確定為學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展要搶占的制高點(diǎn)，要從“教書(shū)型”教師向“研究型”“專(zhuān)家型”教師發(fā)展。事實(shí)上，凡是積極參加國家新課程改革的實(shí)驗區、實(shí)驗校和試教教師，都已經(jīng)自覺(jué)地或不自覺(jué)地把自己置身于這一轉化之中。
國家新課程改革在初中分五年逐步擴大實(shí)驗區，其目的是讓一部分人先行一步，深入學(xué)習新課程標準和新教材，有計劃、有步驟地進(jìn)行教改實(shí)驗，對其做出（檢驗性、驗證性）評價(jià)和論證；深刻理解新課程標準和新教材，有創(chuàng )新、有成效地進(jìn)行教改實(shí)驗，對其整體改革最優(yōu)化提出建設性意見(jiàn)；及早發(fā)現其中的問(wèn)題、共同研討（問(wèn)題）產(chǎn)生的原因、提出解決問(wèn)題的方案、論文或實(shí)驗報告、總結經(jīng)驗并逐步修改、使其完善再全面推廣。
通過(guò)一年半的試教實(shí)驗使我們深刻體會(huì )到：在教科研中學(xué)會(huì )選擇、決策、創(chuàng )造是教師迅速提高的關(guān)鍵；一線(xiàn)教師參加“國家級科研課題”的研究，最主要的是“重參與、做中學(xué)” 和“重過(guò)程、重反思、重總結”。
“重參與、做中學(xué)” 是要求教師在課題研究設計中和探究實(shí)施過(guò)程中，充分發(fā)揮每一個(gè)人的優(yōu)勢和潛能，及時(shí)發(fā)現教育教學(xué)中的問(wèn)題，并選擇和確定有意義的短、平、快的課題進(jìn)行研究，使研究的成果直接作用于教師的教育教學(xué)行為，能立即產(chǎn)生效果。教師的科研能力的提高就是在實(shí)踐中得以實(shí)現。通俗地說(shuō)就是“做中學(xué)”。
強調追求過(guò)程而不是結果，并不是不要結果，只是我們并不去計較結果。因為有了設計合理的過(guò)程并且精心的去實(shí)施，預期的結果是肯定會(huì )發(fā)生的。只要我們在課程的研究和設計過(guò)程中盡可能地發(fā)揮出我們的聰明才智，就無(wú)愧于我們自己。教師科研能力的提高是漸進(jìn)的，是在研究的每一個(gè)環(huán)節中實(shí)現的。
強調過(guò)程和反思是我們自我發(fā)展的重要手段，也是保證課題研究與實(shí)驗不斷完善的重要環(huán)節，尤其要重視在過(guò)程中的反思。第一次經(jīng)歷的過(guò)程最具新鮮感，也最有價(jià)值。這就必須注重及時(shí)進(jìn)行總結，吸取自己和別人的經(jīng)驗，同時(shí)加強必要的學(xué)習和交流，才能使自己在原有水平上不斷的提高。也使我們的課題日趨完善。
課程改革心得體會(huì )范文6
新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：
一、平等對話(huà)
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規規矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)。當學(xué)生平等、互尊的情感得到滿(mǎn)足時(shí)，才會(huì )輕松、愉快地投入學(xué)習，才會(huì )主動(dòng)探究，因此，現代課堂教學(xué)應確立師生平等的教學(xué)觀(guān)念，構建平等對話(huà)的教學(xué)平臺，使教學(xué)"在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅"，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習。這個(gè)過(guò)程不再是應該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。
1、給學(xué)生機會(huì )。比如在教學(xué)問(wèn)題研究《煤城焦作出路何在》時(shí)，通過(guò)“競選焦作市市長(cháng)”的情景設計，使學(xué)生體會(huì )地理學(xué)對決策的貢獻，培養學(xué)生學(xué)以致用的能力。通過(guò)這樣的學(xué)習，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養了學(xué)生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說(shuō)，我能演。再通過(guò)讀書(shū)，進(jìn)一步了解煤城焦作。通過(guò)這一節課的教學(xué)，使師生、生生、生文對話(huà)達到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識，學(xué)會(huì )了學(xué)習。發(fā)散學(xué)生思維。平等對話(huà)使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習的主動(dòng)者，把自己想說(shuō)的，能說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)，給學(xué)生展示自己的機會(huì )。
2、虛心請教。教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應該放下架子向學(xué)生學(xué)習。使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習，不管是誰(shuí)，只要會(huì )就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
3、合作學(xué)習。小組合作學(xué)習也是平等對話(huà)。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )說(shuō)話(huà)。學(xué)會(huì )合作，增強自信。
二、 創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習地理、理解地理，同時(shí)把學(xué)習到的地理知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近地理，感到學(xué)習地理的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
三、獎勵激勵，提高學(xué)習積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。
課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。地理學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握的情況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
面對新課程，教師應確定更高層次的教學(xué)目標。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人
環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的`獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同
時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
追求形式和效果統一的課堂
現在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
阿基米德說(shuō)過(guò)："給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空，讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個(gè)知識王國吧！
課程改革心得體會(huì )范文7
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng )新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊含在豐富的過(guò)程之中，特別是精神的價(jià)值。越是崇高的境界，越是純凈的層次，越是深藏于迂回曲折的過(guò)程里。比如登山，一個(gè)個(gè)臺階，是拖起你生命之峰的基石，一道道絕壁，是刺激你生命活力的養份，極頂的風(fēng)光，只有在征服了過(guò)程的艱險之后，才會(huì )具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會(huì )到了教學(xué)的生命過(guò)程。
一、注重學(xué)習、轉變觀(guān)念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見(jiàn)轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。先后召開(kāi)了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉變”的交流會(huì )。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論，并依據這些理論進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)施課程改革的教師也實(shí)現了舊教材，新理念、新方法。
二、開(kāi)展課改實(shí)驗、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展現在我們的面前，數學(xué)教學(xué)采取了提出問(wèn)題——實(shí)驗探索——引導觀(guān)察——分析推理——得出結論的實(shí)驗教學(xué)法。語(yǔ)文采取了嘗試“三步”教學(xué)法，先引導學(xué)生結合自己的親身經(jīng)歷，動(dòng)手寫(xiě)作要學(xué)習的課文內容，然后進(jìn)入課文的學(xué)習（帶著(zhù)自己碰到的問(wèn)題），最后可模仿借鑒所學(xué)課文內容修改自己的習作。傳統的教師泛泛講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面已被生動(dòng)活潑的討論式，合作學(xué)習的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習效果轉為學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法。具體做法是：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要強調應該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
當一個(gè)人他要把想到的事情準備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng )新，所以在課改中我們創(chuàng )設情境讓學(xué)生們去想，鼓勵學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉變
�。�1）、教師角色的轉變；
�。�2）、學(xué)生地位的轉變；
�。�3）、教學(xué)手段的轉變；
4、采取四種方法
�。�1）、激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�。�2）、教會(huì )學(xué)生學(xué)習、發(fā)展學(xué)生的自主性。
�。�3）、營(yíng)造創(chuàng )新教育氛圍，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
�。�4）、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、 新課程給我帶來(lái)的思考
1、 教師的教育觀(guān)念開(kāi)始發(fā)生變化，教師認識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識有機地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習。
2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現代信息技術(shù)應用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習提高的積極性越來(lái)越高。教師們都能積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓或加強教師基本功的自我訓練。教師們能積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng )造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。
3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識的掌握轉變到更注重學(xué)習方法、研究能力的培養，學(xué)生的學(xué)習積極性得到充分的調動(dòng)。
4、但強調在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習的同時(shí)，不能忽視教師在系統教材體系下落實(shí)“雙基”的主導性作用。
隨著(zhù)課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時(shí)，思維活躍了，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都得到了相應的發(fā)展。
在新課程中，我們深深地體會(huì )到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、探究、激情、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(cháng)，為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。，學(xué)習新課程改革心得體會(huì )
課程改革心得體會(huì )范文8
新一輪教學(xué)大綱的出臺，為我們的教育教學(xué)指明了方向，新一輪課程改革為我們提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障。聽(tīng)取專(zhuān)家對大綱的剖析和解讀，更加明白了職業(yè)教育的目標。就參加“專(zhuān)業(yè)基礎課課程改革培訓”淺談心得體會(huì )，并將所得運用于平常教學(xué)中，以抓好課堂教學(xué)，促進(jìn)課改實(shí)施。
關(guān)鍵詞：思維；觀(guān)念；創(chuàng )新模式
本人很榮幸參加了由四川省教廳在省教育賓館舉辦的“中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)基礎課課程改革省級培訓班”。
培訓會(huì )上，教育部新世紀教學(xué)研究所研究員王軍偉作了《新一輪教學(xué)改革解讀專(zhuān)題報告》，教育部20xx年“中等職業(yè)學(xué)校電類(lèi)基礎課程教學(xué)大綱”修訂工作組聯(lián)絡(luò )員韋曉陽(yáng)教授就《中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄（20xx年修訂）概要》作了說(shuō)明，國家規劃新教材《電工電子技術(shù)與技能》主編文春帆教授對新教材的特點(diǎn)與使用作了說(shuō)明，廈門(mén)市職業(yè)教育科學(xué)研究室主任陳振源以“基于就業(yè)為導向下的
電類(lèi)基礎課教學(xué)改革”為題目對新一輪教學(xué)大綱制訂的背景、基本情況、特點(diǎn)及指導思想等方面進(jìn)行了詳細的解讀，培訓會(huì )后，省教廳還組織我們前往雙流縣職業(yè)技術(shù)教育中心（省級重點(diǎn)、成都市電類(lèi)實(shí)訓基地）進(jìn)行了觀(guān)摩、交流。
這次培訓時(shí)間雖然只有短短的幾天，但是對我來(lái)說(shuō)收獲特別大，心里一下子覺(jué)得豁然開(kāi)朗了，它對我們的教育教學(xué)有很好的指導作用，同時(shí)，我也感覺(jué)到需要我們學(xué)習的東西太多太多了，希望今后還能有機會(huì )走出去見(jiàn)見(jiàn)世面、開(kāi)開(kāi)眼界。下面我就將這次培訓做簡(jiǎn)單的匯報，不妥之處，懇請指教。
一、打開(kāi)思維，注入活力，提升信心
通過(guò)專(zhuān)家講座打開(kāi)了我的思維，注入了新的活力，對搞好和提升職業(yè)技術(shù)教育更加充滿(mǎn)信心。
國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，但是，近年來(lái)中等職業(yè)學(xué)校對社會(huì )、對家長(cháng)的吸引力卻越來(lái)越小了，全靠政府補貼來(lái)維持，職業(yè)學(xué)校的生存發(fā)展面臨著(zhù)巨大的挑戰，所以，深化中等職業(yè)教育改革顯得十分必要和緊迫。這次新一輪教學(xué)大綱的出臺，為我們的教育教學(xué)指明了方向，新一輪課程改革為我們提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障。通過(guò)專(zhuān)家對《大綱》的剖析和解讀，我更加明白了職業(yè)教育的目標：以就業(yè)為導向、以能力為本位、以實(shí)踐為中心、以獲得職業(yè)資格為標志、以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標。
二、改變觀(guān)念，創(chuàng )新模式，提高要求
新一輪課程改革的實(shí)施對我們戰斗在第一線(xiàn)的教師和學(xué)校領(lǐng)導來(lái)說(shuō)，提出了更高的要求。
新一輪課程改革的重點(diǎn)是“突出以就業(yè)為導向的教學(xué)模式的改革”。首先，教師要改變教學(xué)理念“以就業(yè)為導向、以能力為本位”、創(chuàng )新教學(xué)模式“做中學(xué)、做中教”，理論實(shí)踐一體化教學(xué)，這就要求我們必須是雙師型教師。其次，學(xué)校應該逐步改善辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，把新課程改革的實(shí)施落實(shí)到實(shí)處，千萬(wàn)不能讓課程改革“穿新鞋走老路”。
三、“以就業(yè)為導向”“做中學(xué)，做中教”
本次課程改革培訓會(huì )上專(zhuān)家和學(xué)者提到最多的就是：“以就業(yè)為導向”“做中學(xué)，做中教”。
“就業(yè)質(zhì)量”是中等職業(yè)學(xué)校的生存之本。新大綱的制訂和新教材的編寫(xiě)都是圍繞它們進(jìn)行的。近年來(lái)，生源質(zhì)量越來(lái)越差，面對這些學(xué)生要把教材講淺講懂實(shí)不容易。所以，新課改對教材及教學(xué)模式進(jìn)行了大膽創(chuàng )新，降低了教學(xué)難度和要求；大幅度地刪減了繁瑣性理論知識和驗證性實(shí)驗內容；創(chuàng )新教材呈現形式和教學(xué)模式（多媒體、資源庫、學(xué)科網(wǎng)站、仿真技術(shù)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)等等），突出“以就業(yè)為導向”“做中學(xué)、做中教”的全新職業(yè)教學(xué)特色。
四、抓好課堂教學(xué)，促進(jìn)課改實(shí)施
課程改革的核心環(huán)節是課程實(shí)施，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對新課程，我們每位教師的思想觀(guān)念應有新的轉變，在實(shí)踐中，每位的思想觀(guān)念應由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來(lái)。新課程《綱要》明確要求，教師應充當幫助學(xué)生制訂適當的學(xué)習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略；創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)習興趣；為學(xué)生提供各種便利和服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣，只有這樣，新課程改革才能順利進(jìn)行，取得實(shí)效。
同時(shí)，還要改變傳統的教學(xué)方法，緊跟時(shí)代的步伐，運用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像，甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。制作內容豐富、形式新穎的教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、“職業(yè)教育”不等于“職業(yè)培訓”
通過(guò)這次培訓我也明白了“職業(yè)教育”和“職業(yè)培訓”是兩個(gè)完全不同的概念�！奥殬I(yè)教育”是綜合性的，它具有兩種教育功能：一是高中學(xué)歷（轉崗時(shí)很重要、為今后繼續學(xué)習服務(wù)），二是職業(yè)技能�！奥殬I(yè)培訓”是單一的純粹的技能培訓，企業(yè)需要什么培訓什么。同時(shí)，我還明白了教師在課堂上不是需要教會(huì )學(xué)生什么知識以及這些知識是怎么來(lái)的。而是應該教會(huì )學(xué)生知道這些知識有什么用途、怎么用這些知識，還要讓學(xué)生明白自己能做什么、會(huì )做什么。這為我們今后的課堂上到底要講些什么理清了思路。
總之，這次培訓學(xué)習，我的確感到長(cháng)了許多見(jiàn)識，教學(xué)思路靈活了，對自己的教學(xué)也有了新的目標和方向。新課程改革雖然教學(xué)難度降低了，但是，實(shí)踐技能方面加強了，需要學(xué)生接觸的信息量增多了。這就要求我們教師要靈活地運用教材，處理知識點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)、仿真實(shí)驗技術(shù)、學(xué)科網(wǎng)站等信息技術(shù)。最后，還有兩點(diǎn)疑惑希望能得到解答：一是職業(yè)學(xué)校培養的人才如何才算合格？如何評價(jià)我們的教學(xué)質(zhì)量？二是如何才能縮短職業(yè)教育人才培養與社會(huì )需求對接存在的差距？
課程改革心得體會(huì )范文9
通過(guò)對新課程改革的學(xué)習，使認識到只有不斷地改革，才能不斷地進(jìn)步，因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要，也是時(shí)新代發(fā)展的需求。今年我國實(shí)行了第八次課改，其根本的目的是促進(jìn)教育的發(fā)展，符合社會(huì )發(fā)展的需要。
一、教學(xué)改革的意義
1.改革的特點(diǎn)。
本次教學(xué)改革，更為重要的是本次教學(xué)改革作為新一輪的課程改革的一個(gè)有機組成部分而進(jìn)行的，新課程、新教材既在教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的"平臺"，一個(gè)很好的支撐點(diǎn)，同時(shí)對教學(xué)改革提出了全新的要求，因此可望教學(xué)改革有實(shí)質(zhì)性的全方面的推進(jìn)。
2.教學(xué)改革的主要任務(wù)
首先，要改革舊的教育觀(guān)念，真正確立起與新課程相適應的體現素質(zhì)教育精神的教育觀(guān)念。
其次，要堅定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變。先進(jìn)的教育觀(guān)念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式體現出來(lái)，教育觀(guān)念轉變本身也要在教育方式轉變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀(guān)念不轉變，方式轉變就沒(méi)有了方向，沒(méi)有了基礎；方式不轉變，觀(guān)念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。所以教學(xué)改革要重視觀(guān)念改革的先導作用，又要重視方式改革的載體作用。本次教學(xué)改革不僅要我們教師改革教育觀(guān)念，還要改革我們教學(xué)方式、教學(xué)行為。
再次，致力于教學(xué)管理制度的重建。
二、教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，還是師生交往，積極互助、共同發(fā)展的過(guò)程
教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)問(wèn)題：傳統的，教師負責教，學(xué)生負責學(xué)，我講你聽(tīng)，我問(wèn)你答，我寫(xiě)你抄，我給你收。本是"雙邊活動(dòng)"變成了"單邊活動(dòng)"。新課程強調教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗、知識，交流彼此的情感，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，師生間形成一個(gè)"學(xué)習共同體"，在這個(gè)共同體中，教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對話(huà)被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教；對教學(xué)而言，交往意味著(zhù)人人參與，意味平等對話(huà)，意味著(zhù)合作性意義建構，它不僅是一個(gè)認識活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流；對學(xué)生而言，交往意味著(zhù)主體性的凸顯，個(gè)性的表現、創(chuàng )造性的解放；對教師而言，交往意味著(zhù)上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習；教師在教學(xué)中主角轉向"平等中的首席"，困此教學(xué)是師生互助、互惠的關(guān)系。
三、新課程中教師的教學(xué)行為必將發(fā)生哪些變化
新課程的核心理念——"一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"因此，新課程要求教師在提高素質(zhì)、更新觀(guān)念、轉變角色的同時(shí)還要求我們教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應的變化。
1.在對待師生關(guān)系上，強調尊重、贊賞。
2.在對待教學(xué)關(guān)系上，強調幫助、引導。
3.對待自我上，強調反思。
四、教師地位的轉變
而此次課改中強調教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，同時(shí)認為學(xué)生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權還給學(xué)生。我認為，學(xué)習的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習窨，有了與老師平等對話(huà)的機會(huì )，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現自我。
五、學(xué)生地位的轉變
變過(guò)去傳統的被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì )學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人，學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。
六、教學(xué)評價(jià)體系的轉變
打破過(guò)去單一地以“考試”分數為評價(jià)手段的一統天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結合多元化的教學(xué)評價(jià)體系。
以往，不管是評價(jià)教師的教學(xué)能力，還是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習能力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學(xué)生的命根”的局面。
而今，按照課改的精神，將不再以分數作為唯一的評價(jià)手段。因此，現在我們提倡學(xué)期末對學(xué)生的評價(jià)應根據不同的內容確定期末評價(jià)與平時(shí)評價(jià)相結合，這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負擔，避免出現“臨時(shí)抱佛腳”的現象，同時(shí)也有助于通過(guò)不斷的日常評價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。
課程改革心得體會(huì )范文10
今年秋天，安徽省成為新一批進(jìn)入課程改革的省份。進(jìn)入8月底以來(lái)，隨著(zhù)我市各高級中學(xué)相繼開(kāi)學(xué)，按新課程標準編寫(xiě)的高一教材陸續與廣大高一新生及其家長(cháng)見(jiàn)面。新教材讓人耳目一新，但也讓許多家長(cháng)對學(xué)校、教師和學(xué)生能否適應這一巨大變化充滿(mǎn)疑慮。我們高一歷史備課組成員從事高中歷史教學(xué)多年，并且參加了今年暑假的新課程改革培訓，現僅就廣大家長(cháng)和社會(huì )普遍存在的疑慮和困惑，擇要回答有關(guān)問(wèn)題，希望通過(guò)我們的解答能夠達到解疑釋惑的目的。 新學(xué)期到來(lái)時(shí)，許多家長(cháng)面對新教材既有一種新鮮感又有一絲絲隱憂(yōu)，他們擔心的是學(xué)校、教師和學(xué)生能否適應這一巨大變化，在緩慢的適應過(guò)程中，學(xué)生的成績(jì)以及將來(lái)的高考是否會(huì )受到影響。僅就歷史學(xué)科而言，歷史教材改革有必要嗎？ 首先讓我們回顧一下新中國成立以來(lái)我國歷史教科書(shū)的演變歷程。新中國成立初期至改革開(kāi)放前，我國歷史教材存在兩大問(wèn)題，一是深受蘇聯(lián)影響，二是存在的嚴重“左” 傾錯誤。改革開(kāi)放以后到20世紀80年代中期實(shí)行“一綱一本、編審合一、高度統一”的中央集權化的教科書(shū)制度。上面兩個(gè)時(shí)期的教科書(shū)都存在一定的問(wèn)題。如為了強調思想性，突出政治方面的功能，一些歷史史實(shí)“失真”，同時(shí)，過(guò)分重視政治斗爭史，而忽略經(jīng)濟史、文化史；教材寫(xiě)的空洞，空論、議論、說(shuō)教較多，標題嚴肅、呆板，常常令學(xué)生望而生畏；中學(xué)教科書(shū)幾乎成為大學(xué)歷史課本的縮寫(xiě)本，抽象的概念多，現成的結論多，敘述形式呆板，引不起學(xué)生的學(xué)習興趣。從上世紀80年代末起，國家教委（后為教育部）下大力氣改革包括中學(xué)歷史學(xué)科在內的各科教材，制定頒布符合時(shí)代精神的教學(xué)大綱，它使高中歷史教學(xué)的總體目標更加全面，思想教育目標的內涵得到拓展，能力培養的原則得到充分強調。同時(shí)，大綱還注意了吸收最新研究成果，豐富了歷史教學(xué)的內容。20xx年春，教育部進(jìn)一步修改了大綱，制定了更新的課程標準，組織歷史學(xué)界專(zhuān)家學(xué)者編寫(xiě)了四套歷史新教材。我們現在使用的人民教育出版社出版的教材（簡(jiǎn)稱(chēng)“人教版”）即是其中之一。由此看來(lái)，歷史教材改革是改革開(kāi)放的時(shí)代要求，是培養社會(huì )主義現代化合格人才的要求，是大勢所趨，不改不行。 今年秋季使用的歷史新教材是嚴格按照新歷史課程標準編寫(xiě)的。那么，這個(gè)歷史課程標準主要有哪些特點(diǎn)呢？ 新歷史課程標準頒布以后，我們進(jìn)行了認真學(xué)習和研究。我個(gè)人認為這個(gè)歷史課程標準主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�、儆蛇^(guò)去過(guò)于注重知識傳授轉變?yōu)橐龑W(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人。
�、谠谡n程結構上以“模塊”加“專(zhuān)題”的形式，構建了重基礎、多樣化、有層次的課程結構。
�、墼谡n程內容上依據時(shí)代性和基礎性的原則，革新了課程的內容，精選了學(xué)生終身學(xué)習必備的基礎知識，增強了課程內容與社會(huì )進(jìn)步、學(xué)術(shù)發(fā)展和學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系。
�、茉谡n程實(shí)施中，強調學(xué)生探究式學(xué)習方式的養成，關(guān)注學(xué)生歷史思維能力的訓練和研究問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高，促使歷史教師探索新的教學(xué)方式以及改善自身的知識結構。
�、菰谡n程評價(jià)上，探索符合課改精神的公正、合理以及科學(xué)的教學(xué)評價(jià)機制。 在傳統的教育教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是執教的老師還是學(xué)生的家長(cháng)，甚至學(xué)生自己都只關(guān)注考試的分數即學(xué)習的最終結果。這種評價(jià)體系對于中上等的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)具有一定的鼓勵性質(zhì)，但對于一直處于中下等的來(lái)說(shuō)，學(xué)習帶給他們的就是一次次失敗。對名次、等級的關(guān)注失去了對學(xué)習本身的關(guān)注，也就失去了歷史教育的根本目的。請問(wèn)武老師，新的歷史課程標準在學(xué)習評價(jià)方面有哪些變化呢？ 舊的歷史教學(xué)大綱與新的歷史課程標準在學(xué)習評價(jià)方面的確發(fā)生了巨大的變化，最明顯的不同點(diǎn)在三個(gè)方面：評價(jià)內容、評價(jià)主體與評價(jià)方法�；谶@三個(gè)方面的差異，我可以斷言：這是兩種完全不同的評價(jià)體系！第一，評價(jià)內容。新的歷史課程標準在評價(jià)內容有兩個(gè)方面與歷史教學(xué)大綱完全不同，這就是“過(guò)程與方法”和 “情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”。前者，歷史課程標準解讀中解釋為：對學(xué)生的評價(jià)不僅要關(guān)注其學(xué)習的最終結果，更要關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習的過(guò)程，不能忽視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所作的努力和嘗試、所用的學(xué)習方法和策略以及影響學(xué)生學(xué)習的各種內外部因素。從某種意義上來(lái)說(shuō)，過(guò)程比結果更重要。后者，歷史課程標準解讀中解釋為：歷史學(xué)習內容中包含著(zhù)非常豐富的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教育因素。根據歷史課程目標的要求，這一方面的評價(jià)主要集中在以下幾點(diǎn)：愛(ài)國主義情感，包括對民族精神的領(lǐng)悟和弘揚、對國家和民族的自豪感、歷史使命感和社會(huì )責任感；人文素養和科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及積極進(jìn)取的人生態(tài)度和健全的人格；國際意識方面，是對各地區、民族、國家的發(fā)展統一性與多樣性的認識、理解和尊重以及國際交流、合作、競爭意識等。第二，評價(jià)主體。傳統教學(xué)評價(jià)的主體是教師或教育管理者，評價(jià)活動(dòng)也基本上在校園環(huán)境中進(jìn)行。新課程倡導新的評價(jià)觀(guān)，特別提出“評價(jià)共同體”的概念。 將參與評價(jià)的人員從教師與學(xué)校管理者擴展到學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )人士。第三，評價(jià)方法。評價(jià)方法實(shí)行多樣性的原則。以往評價(jià)方法很單一，主要就是考試，而現在則改變?yōu)槲宸N形式即建立學(xué)習檔案，撰寫(xiě)歷史習作、歷史制作、歷史調查和考試。由此，我個(gè)人認為，這是一次最有力度的教育改革，也是新中國成立以來(lái)八次課改中最回歸歷史教學(xué)規律的一次教育改革。 既然歷史課程標準發(fā)生了如此巨大的變化，那么具體到歷史教材上，新高中歷史教科書(shū)和以往的歷史教科書(shū)有什么變化呢？ 讓我們回到第一個(gè)問(wèn)題上：新學(xué)期到來(lái)時(shí)，許多家長(cháng)面對新教科書(shū)的推行普遍有一絲隱憂(yōu)，他們擔心的是學(xué)校、教師和學(xué)生能否適應這一巨大變化，尤其是擔心廣大教師能否勝任新教科書(shū)的教學(xué)工作。請你就這一問(wèn)題談?wù)効捶ê脝幔?好的。廣大學(xué)生家長(cháng)對學(xué)校、教師和學(xué)生能否適應這一巨大變化，尤其是對廣大教師能否勝任新教科書(shū)的教學(xué)工作的擔憂(yōu)是完全可以理解的。我們廣大教師要把家長(cháng)的擔憂(yōu)自覺(jué)轉化為動(dòng)力，認真學(xué)習新課程標準，努力鉆研教材，切實(shí)轉變習以為常的教學(xué)觀(guān)念和教師觀(guān)念，盡快完成教師的角色轉變。實(shí)際上，為了迎接這次新課程改改革，省教育廳，市教育局以及各個(gè)學(xué)校早在幾年前就積極著(zhù)手準備。今年夏天，全省廣大歷史教師更是克服炎熱酷暑，本著(zhù)“不培訓不上崗、先培訓后上崗”的原則，接受了嚴格的崗前培訓。我相信我們不會(huì )辜負熱心關(guān)注教育事業(yè)的廣大家長(cháng)和社會(huì )的期望的。
當然，新課程標準和新教材在實(shí)施過(guò)程中對廣大教育工作者絕對是一場(chǎng)嚴峻的考驗和挑戰。首先，廣大教師，要有過(guò)硬的基本功。為此，廣大教師要努力更新知識結構，要樹(shù)立終生學(xué)習的思想，加強自身學(xué)習；要加強理論學(xué)習，在新教育理念引領(lǐng)下迅速成長(cháng)；要與同伴之間互助、合作與溝通，實(shí)現教育資源共享；要充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，及時(shí)了解史學(xué)研究動(dòng)態(tài)，使自己的知識結構迅速更新；要不間斷地進(jìn)行自我總結與反思，運用各種方式彌補和充實(shí)自己。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要緊扣課標，踐行課標，真正地把“三維目標”落到實(shí)處；迅速實(shí)現角色轉換，由傳統上的“傳道、授業(yè)、解惑”轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者；積極營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，創(chuàng )設一個(gè)平等、自由、民主、信任、友愛(ài)、理解的學(xué)習環(huán)境。 當然，在這里我還想就實(shí)行課程改革后，廣大家長(cháng)在孩子學(xué)習成長(cháng)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題談點(diǎn)看法。一是家長(cháng)在輔導孩子過(guò)程中也應轉變角色，以平等的、合作的身份參與其中，共同進(jìn)行探究式學(xué)習，要在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現孩子的進(jìn)步，要讓孩子在學(xué)習過(guò)程中嘗試不同方式、方法，找到學(xué)習的樂(lè )趣，不要輕易以學(xué)習結果即考試分數作為衡量孩子進(jìn)步與否的唯一標準，要從多元的角度關(guān)注孩子的健康成長(cháng)。二是家長(cháng)要轉變觀(guān)念，要允許孩子走出狹窄的課堂，走向社會(huì )，通過(guò)一切正當的途徑獲取知識，要引導鼓勵孩子通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館、農業(yè)勞動(dòng)、工業(yè)生產(chǎn)等等途徑獲取、鞏固書(shū)本知識。許多家長(cháng)談“網(wǎng)”色變，因噎廢食，導致極好的教育資源未能加以利用，是十分可惜的。
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